（精品）旋转的教学反思_1.docx

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1、旋转的教学反思旋转的教学反思身为一名刚到岗的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们能够快速提升本人的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我为大家采集的旋转的教学反思，欢迎大家共享。旋转的教学反思1（图形的旋转）是在继平移、轴对称之后的又一种图形的全等变换，隐含着重要的变换思想，是培养学生思维能力，树立运动变化观点的好素材。我充分发挥了多媒体课件的演示功能，力求通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、比拟、操作、分析、推理、沟通、反应等系列活动，帮助学生积极主动地进行探索新知。如：让学生了解图形的旋转要具备些什么条件，即基本图形、旋转的中心点、旋转的方向、旋转的角度；让学生了解

2、什么叫顺时针和逆时针，规范数学上习惯用语及用手势比划顺时针和逆时针；让学生学会看图判定旋转的角度等基本知识点。反思教学活动的整个经过，在本课教学中，恰到好处地运用多媒体课件，使当代教育技术与数学学科融合，将教学内容以多媒体的形式，形象、生动地呈现出来，提高了教学效果和效率，使本节课基本到达我预设的目的。详细表如今：1、应用多媒体课件，激发学生兴趣，营造文化气氛。课始，我结合多媒体教学手段，组织学生欣赏几组经过旋转的情景图，如在多媒体上呈现飞机螺旋桨旋转、摩天轮旋转、开关门窗等动态现象，从生活中的实例引入旋转现象，引导学生进行观察并用手势比画各种游乐项目的运动的画面，并讲讲它们的运动现象，是如何

3、转动的，让学生真实感悟旋转现象，给学生更为直观，更为生动的体验，进而构成表象，引出课题。2、应用多媒体课件，把握知识重点，突破教学难点。课中，我充分发挥了多媒体课件的演示功能，力求通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、比拟、操作、分析、推理、沟通、反应等系列活动，帮助学生积极主动地进行探索新知。如：让学生了解图形的旋转要具备些什么条件，即基本图形、旋转的中心点、旋转的方向、旋转的角度；让学生了解什么叫顺时针和逆时针，规范数学上习惯用语及用手势比划顺时针和逆时针；让学生学会看图判定旋转的角度等基本知识点。在判定旋转角度是多少的教学中，我选择先让学生猜旋转角，然后一起来利于课件来尝试，讨论出确定

4、角度的最佳方法，即看基本图形的多少。这一环节，不仅让学生经历了猜测、验证、下结论的学习经过，也让学生的尝试的经过中，欣赏了不同的旋转角度所带来不同的视觉效果，让学生感受数学的巧妙和数学的美，学生很是开心。最后是根据图形旋转的特征和性质来画旋转图形，刚开场学生有点束手无策，我就从画图的工具，画图的步骤具体地进行指导，经过我的讲解与示范，学生基本上能够画出来。3、应用多媒体课件，实现数形结合，浸透数学思想。在导入新课时，引入生活中的旋转现象及旋转在实际生活中的应用，我都使用了多媒体手段，十分是在探究图形旋转的性质时，在学生经历了实践、观察、总结后，再通太多媒体反复动动态演示，帮助学生形象，直观地理

5、解旋转的性质并加深印象。这样，在教学活动中利用有声、有色、有动感的画面，不仅扣开学生思维之门，也打开了他们心灵之窗，使他们在欣赏、享受中，在美的熏陶中主动地、轻松地、愉快地获得新知。当然，课堂是千变万化的。因而多媒体辅助教学的所有表现形式只是为了更好地实现教学目的，整个教学活动的经过，还需要老师灵敏调控。今后的教学中我将查漏补缺、锐意创新，愈加深化地学习课程标准，领会课改精神，力求把新的课程理念更好地运用到本人的教学实践中。旋转的教学反思2在本节课教学中，让学生观察情景图，一方采用了同学个人考虑与小组合作沟通相结合的方法；另一方，让学生充分应用多种感悟通道来感悟平移和旋转的特点：让学生回忆生活

6、中平移和旋转现象，观看老师大量的实物演示，生动、直观地感悟平移和旋转，然后又通过动手操作和活动进一步探究平移和旋转。另外，教学中我注意了尊重每个学生，让每个学生在民主、友好的气氛中介入活动，高高兴兴地感悟数学的魅力和价值。让学生通过实践活动探索发现数学知识和构成相关技能，本节课的教学经过，正是学生开展多种活动的经过。老师为学生提供了有利学生思维成长的教学内容，并引导学生独立考虑、自主探究、合作沟通与老师恰当点拨相结合，重视学生的情感。总之，整个教学经过体现了生活实践数学化、数学概念实践化这样两个转化，即学生在一堂课中初步完成了从感性到理性又从理性回到感性这样两次飞跃。但由于本人时间上把握不够好

7、，导致课后的小结草草收兵，同时，教学中假如再增加一些不一样颜色的图形，让学生通过平移和旋转来组成有趣的图形，则会更好些。旋转的教学反思3（对称、平移和旋转）是小学数学北师大版三年级下册的第二单元，本单元把对称、平移和旋转等图形的变换作为学习与研究的内容，从运动变化的角度去探索和认识空间与图形。本单元学生主要把握下面几个知识要点：会识别轴对称图形，并能在方格纸上画简单的轴对称图形；会举例讲明生活中的平移和旋转现象，能在方格纸上画出简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。由于在生活中有很多对称、平移和旋转现象，因而，在教学中我们尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。一、呈

8、现学生身边丰富、有趣的实例，让学生充分感悟平移、旋转、轴对称等现象。“轴对称图形中的剪纸和折纸撕纸，“镜子中的数学中的镜子，“平移与旋转中升旗、房子的平移等等，使学生感遭到平移、旋转与轴对称图形变换就在本人身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。二、在动手操作中，认识平移、对称、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形或对称图形。在课中安排了“折一折“剪一剪“移一移“画一画“做一做等，这样在“做中学，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手能力，而且为学生独特的创意和丰富的想像提供了平台。三、通过审美情趣的培养，提高学生学习数学的兴趣。在课中我们让学生欣赏、采集图案，引导学生发现美。让学生尝试

9、设计图案，鼓励学生创造美，展示美，同时使学生体悟到美丽的图案其实能够用一个简单的图形经过平移、旋转或轴对称得到，进而初步开成以简驭繁的思想。这样能够愉悦学生心情，提高学生学习数学的兴趣。通过本单元的教学使我们明显感到学生爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，再一次证实了“学习兴趣就是最好的教师，这就要求我们教师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。但同时也发现有的学生很不主动很不认真,画图不用铅笔和尺子,随心所欲乱画一气;有的同学不是很理解平移的方向,对往哪个方向平移多少格理解不透彻，把平移和对称搞混淆,今后在这些方面要加强训练。旋转的教学反思

10、4（新课程标准）指出“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的经过。“动手实践、自主探索与合作沟通是学生学习数学的重要方式。本课的内容贴近学生生活实际，操作性强，合适学生进行自主探索与合作学习。因而，我充分利用这些指导原则，把理性知识转化为多种形式的感性材料，注重让学生通过动手实践、自主探索、合作学习理解抽象的轴对称图形知识，感觉数学与生活的联络，体验数学美。教材的编排符合学生的认知特点，我基本采用了教材上的教学资源。为了让学生为能更好的理解轴对称图形的含义，我创造性的使用教材。信息窗1中所呈现的旗帜图片都是轴对称图形，这样学生的思维容易受限制。所以我在出示的图片中既有信息窗1

11、的部分图片，又有不属于轴对称特点的旗帜图片，再将它们进行分类。这样设计既能够唤起学生的已有知识经历，又能充分调动学生运用经历，并通过观察、主动地分析、判定去体悟轴对称图形的特点。教学中我注意为学生提供自主探索、沟通互动的平台。在学生通过动手剪轴对成图形的基础上，引导学生探索轴对称图形的特点，并尝试着去总结轴对称图形、对称轴的含义。每个学生的生活环境和背景是不一样的，这种差异本身就是很好的教学资源，学生在沟通中不断充实、完善对知识的认识和理解。这种学生与学生的沟通远远强于教师和学生的沟通，不断锻炼了表达能力，同时还加深了对于知识的理解与完善。课的最后，欣赏几组有轴对称图形特征的图片。让学生感遭到

12、轴对称图形在生活中的很多应用，进而体会到数学并不遥远，并不神秘，数学就在本人身边，既加强了数学与现实生活的亲密联络，又激发了学生学习的欲望。在优美的音乐、明晰的画面中，让学生置身与美妙的情境中，进而激发学生对数学的亲切感。旋转的教学反思5平移和旋转是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲，旋转是一种基本的图形变换。图形的旋转对于帮助学生建立空间观念，把握变换的数学思想方法有很大作用。1、积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。教学伊始，借助学生已有的知识和经历，从时针，分针，秒针绕着中心点旋转的游戏，开场让学生们讲运动的方式，这一活动的设计，极大的吸引了学生的注意力，引发了学生的

13、好奇心和求知欲。此环节的设计又使学生认识了顺时针和逆时针的旋转。2、动手实践、让学生亲身经历新知识的构成经过。整个数学课堂留给学生较多的空间，让学生有更多的独立考虑、动手实践、合作沟通的时机，体现学生在教学中的主体地位。拓宽学生的空间，引导学生开展观察、操作、比拟、概括、沟通等多种形式的活动，从生活实际入手，先完成表针由12到3的描绘，再去描绘书上的例题。进而使学生在轻松的气氛中学习旋转的三要素：旋转的中心点、旋转的方向可分为顺时针、逆时针两种和旋转的角度描绘物体的旋转。旋转的教学反思6（平移和旋转）是数学课程标准（空间和图形）这一模块中的一个内容，这是一个新的内容，吴正宪是第一次执教，我也是

14、第一次观看。当我听讲在这次“第二届吴正宪、潘小明教学艺术研讨会上，吴正宪这次展示的课，除了有我原来观看过的“平均数以外，还有一堂新的展示课（平移和旋转）时，我感到兴奋。同时也直觉地感觉到吴正宪确实是踏着时代的步伐在前进。今天，在施行课程标准的实践中，她没有停留在理念上的学习，而是把内化了的理念通过课堂教学的实践活动外化出来展示出来。我以为一个人深入的学习在于把学习到的理念体如今外化行为中。吴正宪不仅把原来她展示太多次的课在今天以课程标准“三位一体的教学目的、学生“自主、合作、探索的学习方法重新加以设计，而且勇于选择过去没有展示过、又是课程标准新增加的内容来作新的探索。我内心为她这种勇于不断作出

15、新的尝试、新的实践的精神而喝彩。在过去的10年中。她不断地学习、实践、反思、再实践，她能把小学数学教研员这一平凡的工作做得非常出色，这就使得这10年不平凡了。就（平移和旋转）这一节课的设计和教学经过来看，我的考虑是：首先，教学目的的定位准确。平移和旋转，应该讲，是培养学生空间观念的一个很重要的内容；从儿童空间知觉的认知发展来讲。则是从静态的.前后、左右的空间知觉进人感悟平移和旋转这一动态的空间知觉。这是培养空间观念的基础，而空间观念是创新精神所需的基本要素。没有空间观念。就几乎谈不上任何发明创造。平移和旋转，在现实生活中，学生也都经历过，也应该有一种切实的感觉，只是不知道这两个专门术语。在小学

16、阶段，课程标准也只要求让学生从生活实际出发有一个初步的感受就能够了。因而吴正宪把本课的教学目的确定在通过学生对生活中平移和旋转现象的再现和在教学中的活动和分类，让学生感受平移和旋转，在此基础上，促使学生能正确区分平移和旋转，体验平移和旋转的价值。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的严密联络。这个目的既符合儿童空间知觉认知发展的特点。又符合课程标准的目的。其次，她创设了有效教学的情境和策略。科学的教学策略是到达教学目的的手段。在本节课中，吴正宪以多元智慧理论作指导，在课堂情境上，一方面采用了个人考虑与合作沟通相结合的方式；另一方面，让学生充分应用多种感悟通道来感晤平移和旋转的特点，让

17、学生回忆生活中平移和旋转现象，观看游乐场中的活动场面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而又通过动手操作和活动进一步探究平移和旋转。这里十分要提出的是，老师呈现一幅带格的平面图，两位小朋友分别在不同位置，学校处在中间，让学生想像两位小朋友怎样到达学校。这是一个促使学生应用智慧的设计，由于通过学生在方格纸上数出平移的格数，实际上是让学生更直观地强化了对平移的感悟；另一方面，在到学校的途中还要有旋转转个方向，再平移，这两个概念在同一情境中呈现，又很符合实际情况，在比照中让学生进一步感遭到平移和旋转的特征。在这个环节中，假如再增加一些不同颜色的图形，让学生通过平移和旋转来组成有趣的图形，则会更有童趣。课

18、的最后，老师设计了“楼房会搬家吗？、“聪明的设计家、“巧算长度等解决问题的题材，又让学生在初步应用新知中感悟数学与生活的关系。总之。整个情境的创设体现了生活实践数学化、数学概念实践化这样两个转化，即学生在一堂课中初步完成了个体在认识上从感性到理性又从理性回到感性这样两次飞跃。这也是当今以人的发展为本的科学教育发展观的理念的体现。再次，本节课也体现了吴正宪一贯的教学风格尊重每个学生，让每个学生喜欢老师，喜欢数学课。总之，师生是在民主、友好的气氛中，通过课堂教学的人际多边互动活动，高高兴兴地感悟数学的魅力和价值的。最后，我想讲的是，在吴正宪身上体现了下面这个一、二、三。一是她总有一个目的明天比今天

19、更美妙。在到达这个目的上，她把握明天比今天更美妙的前提是，捉住今天，兢兢业业地过好今天。二是两个翅膀、两本书。她具备一个人成功的两个翅膀“爱和“会。她爱生活，爱老师职业，爱数学学科，爱每一个学生。她也会生活，会当老师，会教数学学科，会爱每一个学生。“爱和“会的良性循环就促使她总是那么充满青春活力和追求。另外，她读好了儿童需要这本书，同时也用她模范的言行写好了以身作则这本书。三是三“天、三个“我和三句话。三“天是指她能务实地反思昨天，自信地面对今天，理智地瞻望明天；三个“我是理想中的我、现实中的我、别人心目中的我。这三个“我，对吴正宪来讲，有相当大的吻合度；三句话是：我是重要的，我是能干的，我是

20、快乐的。我想这个一、二、三将伴随着她的人生足迹，让她在人生之路上走得更扎实、更光彩用她的成功去换取年轻老师和学生们比她更成功。（平移和旋转）这节课的主要内容是结合生活经历和事例，学生感悟平移与旋转现象，并会直观地区别这两种常见的现象及能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移竖直方向平移后的图形，进而培养学生的空间观念。本课设计建立在学生已有的生活经历基础上，通过对生活中运动物体的运动方式进行分类，感悟平移和旋转，在头脑中初步构成这两种运动的表象。学生对平移、旋转的理解没有停留在概念的外表，而是让学生找一找身边的平移、旋转现象，沟通数学与生活的联络，使数学学习生活化。本节课的教学重点

21、是直观区别平移、旋转这两种现象，培养一定的空间想象能力。其中在方格纸上数出平移距离及画出平移后的图形是本节课的教学难点。下面我就结合教学实际，谈谈本人的想法。一、把数学知识与生活经历密切联络起来（数学课程标准）强调学生的数学学习内容是“现实的、“重视从学生的生活经历和已有的知识中学习数学和理解数学。在教学中我注意结合学生的生活经历，在教学时我充分考虑学生的认知水平，寻找新知识与学生已有经历的联络，选取学生熟悉的、丰富有趣的生活实例走路、转圈直观地导入平移与旋转。同时，选取能让学生感悟平移与旋转的直观材料，通过对这些材料的观察，让学生初步理解平移与旋转的特点。我引导学生用手势、动作、学具表示平移

22、、旋转，充分调动学生头、脑、手、口。等多种感观直接介入学习活动，使学生在活动化的情境中学习，不仅解决了数学知识的高度抽象和儿童思维发展的详细形象性的矛盾，而且使学生积极介入、主动探究，进而对平移、旋转有较深入的理解。接着，让学生在观察的基础上，运用感悟的经历，讲一讲生活中的平移与旋转的详细实例，并判定日常日常生活中物体平移与旋转现象，以加深对平移及旋转的理解。学习完这一环节，学生会发现数学就是生活，生活中处处有数学，进而学会数学地看问题和解决数学问题。进而也培养了学生应用数学的意识。二、教学中巧妙突破平移距离的难点平移距离是本课教学的一个难点，在教学平移距离时，从建构主义观看，学生很难想到要数

23、一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数.因而，我注意将问题情境化、童趣化，激发低年级学生的学习兴趣。教学设计时，我设计了小兔搬家的故事情节，引出认知难点小房子到底平移了几格?这样的预设，有效地激起学生的思维碰撞，引起学生的讨论。老师适当进行点拨，引起学生的重新考虑。但欠缺的是怎么样很自然地把学生的注意力引向图形上点或线的移动.当学生面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题时，都会产生猜测，有时固然是错误的，但它是学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成部分。在学生讲出本人的猜想后，再引导小组合作讨论、探究，最后进行验证，让学生经历“猜测探究验证的学习经过，在学会知识的同时，也学会了数

24、学探究的方法。我想这样能更好的突破这一难点。三、让数学知识“活起来，让数学学习“动起来。这是一节概念教学课，为了让学生明晰、准确地理解“平移和旋转的数学概念，我设计了“用手势或姿体语言表达本人对平移和旋转的理解、“创新。造符号表示平移和旋转、“利用方格纸数平移格数等操作性强的活动环节，让学生深入地建立起平移和旋转的数学表象，进而真正使枯燥的数学知识“活起来，让学生的数学学习“动起来。四、通过反思发现教学中存在的缺乏在最后教学画出平移后的图形这一环节中，没能深化的考虑如何学生才能很好的把握画法。由于这个内容比拟抽象，又要求学生有一定的空间观念，很多孩子学习这个内容有难度。为了让学生把握在方格纸上

25、将图形进行平移，在教学中我应该让学生讨论要知道平移几格，你是看的哪里?怎么确定的?通太多个图形的练习让孩子们感遭到要确定平移几格，应该先在要平移的图形中确定一个点或者一条线。再在平移后的图形中找到相应的点和线，数出对应的点或线中的方格。假如要画平移图形，也是先找到对应的点和线，画出点或线后，再画出整个图形。固然学生在集体练习时都能较好的回答出平移的方法，正确数出方格数，但是通过测试，我发现平移仍然是难点。还需要通过不断的练习才能让学生熟练把握。当时能够只提一些引导性的语言让学生讲讲准备画的想法，或者老师画一步学生跟一步。也许学生能够更好的把握画法。通过这堂课的教学，我深入地体会到，要上好一堂课

26、是很不容易的.，必须深化钻研教材，准确理解教材的编排意图，还要根据班级学生的生活实际和学生的认知规律，再重新组织教材，重新建构教学经过。在重点难点的突破中还要多下工夫，一堂好课还是需要多研，多磨!旋转的教学反思7在此之前，学生已经初步感受了生活中的平移与旋转现象，并能在方格纸上画出一个图形延水平、垂直方向平移后的图形，本节课的学习主要让学生把握一个简单图形在旋转经过中能构成一个较复杂的图形，这对于帮助学生建立空间观念，感悟变换的数学思想方法有着重要的意义。第一、本节课的内容设计是建立在学生已有的旧知和已有生活经历的基础上，贴近学生的生活实际。教学内容的有趣进而让学生充满情趣学习数学知识。课伊始

27、，通过对旧知的温习，发现生活中的各种现象，结合课件激发学生的学习兴趣。教学中我始终将旋转的三要素分散开来,由学生本人各个击破，准确的找到旋转时要注意的三个要素旋转点、方向和角度，对后面的学习顺利进行奠定了一定的基础，通过课件逐步展示简单的图形经过旋转制作出复杂图形的经过，引导学生结合本人总结出的三要从来描绘图形是怎样旋转得到的，让学生从动态演示中体味图形旋转的经过，直观构成了知识的表象，为新课教学做了良好铺垫，让学生不会感到数学学习的枯燥，进而积极投入学习活动，学得高效，学得深化，学得开心。此外在教学中还需要侧重引导学生通过观察，进一步体会旋转90的含义，并将之与所学的垂直知识进行联络，使学生

28、初步把握旋转的技能，一找：找出关键线段，二画：画出对应线段，三连：连线，四检：用三角尺检验原线段和旋转后线段之间夹角能否为90度。以到达对知识的稳固和加深。第二、重视动手操作活动。让学生在操作的经过中体会图形变换的特点。例如，通过让学生动手在方格纸上旋转半圆仪，同学之间进行沟通，探索发现旋转的三要素，通过探索的经过让学生对旋转产生学习的兴趣。通过让学生利用三角板来体验旋转，使学生进一步理解图形是绕固定点，根据一定的方向，和不同的角度旋转。旋转变换带给学生巧妙的感觉，让学生感受数学的魅力，激发学生进一步学习数学的欲望；练习图形的旋转经过，既让学生演示了顺时针旋转，又进一步引导学生动手实践逆时针旋

29、转等不同方法得到图案，培养学生的思维广阔性。最后让学生在方格纸上画出简单图形平移和旋转的图形，是对本节课的知识的稳固与延伸。旋转的教学反思8（旋转与平移）这节课我上过后觉得教学效果很满意。在课堂上，我较成功地引导学生根据课本上的有关信息把握有关旋转与平移的知识，并能讲出评议与旋转在生活中的应用，到达了教学目的。但当时我并没有意识到，贯穿课堂活动的仅仅是对知识的变通和灌输，而忽视了与生活的联络。今年，在听同事教学旋转与平移这一节时，遭到一个小小的课件的启发，突出了平移和旋转在生活中的应用，以便引导学生在生活现象中感受、把握数学知识，既加强了学生的数学应用意识，又激发了学生的学习兴趣。由于游乐场是

30、学生在生活中比拟熟悉的场景，所以同事在开场上课就利用课件出示一个游乐场的场景，在这一场景中有旋转的风车、有向前行的火车等旋转与平移的实例，通过这组实例使学生发现两种运动方式的不同，激发学生探求知识的兴趣，为新课的教学做好铺垫。这节课，老师在组织学生感受两种运动方式的经过中，大胆放手，鼓励学生们在课堂上站起来，以小组为单位，用肢体动作来表达旋转与平移两种运动方式的特征。学生们相互讨论、相互比划，兴致勃勃地体验。课堂活了起来。由于学生们之间不断地沟通、不断体验，使他们灵敏地把握了知识点。最后，教师鼓励学生们回想生活中的旋转与平移的实例，这样不仅使本节课的知识融合到生活中，同时培养学生的兴趣，极大地

31、提高了学生学习数学的积极性，收到了良好的教学效果，令我难忘。通过这节课的观摩，使我深深体会到，教学不仅仅是告诉，更需要经历。老师应该是一个播火者。要在学生的精神世界里播下兴趣、热情和理想。仅仅教授一些知识和技能是远远不行的，课堂上要有数学思想方法，引导学生们把数学知识更好地服务于生活，同是用生活中的经历帮助理解数知识，二者相得益彰。旋转的教学反思9（图形的旋转）是冀教版小学数学五年级下册第一单元的学习内容，是图形运动二的第3个知识点，承接“轴对称和“平移。本节课是将学生的视角引入到旋转的本质，不仅要理解旋转的含义和三要素，还要认识图形旋转的特征，图形旋转的画法。在教学中我设计了观察比照、自主探

32、究、动手操作、合作讨论、归纳概括、介入游戏等一系列的数学活动，充分体现了学生的主体地位，让学生在经历了知识的构成经过中把握知识、稳固知识、提升能力，主要体如今下面方面：1、创设情境，激发学生的学习兴趣。我创设了图形旋转情境，展示了一幅幅动态美丽的旋转图，极大地吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心和求知欲，接着让学生讲出图中看到了什么？它们有什么共同点？再让学生举一些旋转的例子，激发学生主动介入探索新知的兴趣。2、充分运用多媒体辅助教学，实现当代信息技术与数学学科的整合。在认识旋转三要素这一环节，我用多媒体动画播放简单图形的旋转运动，通过两个一样的图形不同的旋转运动，让学生认识旋转中心、旋转方

33、向和旋转角度。通过动画演示和比照，进而让学生用手比划，模拟，有效用多媒体制作的运动经过能帮助学生形象、直观地理解旋转的定义、旋转三要素及旋转图形的画法，收到良好的教学效果。3、让学生体验数学美，感受数学在生活中的应用价值。在学习完新课后，我将本课的知识延伸到课外，让学生先欣赏由旋转创造出的美丽图案，感受旋转给生活带来的乐趣和便捷，并能用旋转解决生活中的问题，激发了学生用旋转知识创造美的热情和学好数学的自信心，同时也让学生感遭到旋转与生活的密切联络，生活中处处有数学。数学来源于生活，又服务于生活。4、本节课缺乏之处。反思本课的教学环节，我觉得缺乏之处有：课堂中面向全体学生时，对于学习能力比拟弱的

34、学生来讲关注度还不够。老师的鼓励性语言不够丰富。以上是（图形的旋转）这节温习课的教学反思，在今后的教学中我将锐意创新，愈加深化地学习课程标准，领会课改精神，力求把新的课程理念更好地运用到本人的教学实践中。旋转的教学反思10本单元主要让学生进一步认识图形的平稳和旋转，能在方格纸上把简单图形沿水安然平静竖直方向连续平移两次，把简单图形旋转90度。学会用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，进一步体会轴对称图形的特征;能画出一些简单轴对称图形的对称轴。本单元教材分为三部分，先分别教学在方格纸上平移和旋转简单的图形。再教学轴对称图形的进一步认识。让学生进行比拟，一个图形平移前后只是位置改变，图形并不改变。

35、在详细情境中教学简单图形的旋转。图形的旋转是指图形上所有的点都绕着一个固定的中心点转动相等的角度。学生已经认识了日常生活里的旋转现象。本单元联络详细情境，让学生观察收费站道口的转杆打开和关闭的经过，分别认识顺时针和逆时针旋转，学会在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针旋转90度。旋转是一个难点，很多学生对于抽象思维无法理解。在教学经过中，能够让学生先把图画下来，转一下，然后再落实在格子图中，过渡一下。轴对称在教学经过中主要要重视让学生在活动中进一步认识轴对称图形的对称轴。教材让学生分别用长方形和正方形对折，画出对称轴，使学生认识到：对折后折痕所在的直线就是这个图形的对称轴，正方形、长方形还能画出

36、几条不同的对称轴，利用对称轴画出一个轴对称图形的另一半等，进而逐步加深对轴对称图形对称轴的认识，进一步体会轴对称图形的特征。同时联络学生的已有基础和经历教学简单的平移。图形的平移是图形上所有的点沿着平行的方向等距离移动。一个图形平移后，各对应点的连线应保持平行。旋转的教学反思11生活中很多复杂的图形都是一些简单的图形通过平移或旋转得到。图形的旋转这节课所要展示的就是简单图形经过旋转构成复杂图形的经过。在学习本节内容前，学生已经在三年级初步感受了生活中的平移与旋转现象，并能在方格纸上画出一个图形沿水平、垂直方向平移后的图形。本节课学习的图形变换内容是在上述基础上的进一步发展，通过详细实例的展示，

37、使学生知道一个简单图形在旋转、平移的经过中，能构成一个较复杂的图形。1、在普通熟悉的现象中探求数学概念、定理、易使学生产生亲切感，容易较快进入学习角色，避免了教学内容脱离现实而引发的学习兴趣不高，被动学习的现象。2、由于学生在生活中或多或少地感遭到过旋转，所以回答出老师所展出的实例中的共同特点并不困难，也能较顺利地归纳出旋转的数学定义，所以活动不仅获得了知识，同时也感遭到数学能够是详细的生动的。3、通过设置数学实验让学生进行独立的探究学习，促使学生主动介入数学知识的“再发现，培养学生动手实践能力，观察、分析、比拟、抽象、概括的思维能力。旋转的教学反思12这节课是在学生认识对称图形之后学习与研究

38、的内容，是从运动变化角去探究和认识空间与图形。教材注重挖掘和利用身边丰富有趣的实例，充分感悟平移、旋转两种运动的不同特征及其普遍存在性。通过本节课，我有了下面两点考虑：一是学习任何知识的最佳途径都是由本人去发现的。由于这种发现理解最深，也最容易把握其中的规律、性质和联络。而这种发现的最佳途径则是通过学生动手操作、用眼观察、动脑考虑去获取的。所以，在教学中老师为学生提供了各种有趣的活动，让学生在介入和实践中去体验、考虑、讨论，在数学活动中经历、感悟，体验生活中的数学。二是数学来源于生活而服务于生活，新课程强调“人人学有用的数学。因而，老师要把数学知识与生活实际结合起来，创设一切条件，设计与学生生

39、活联络严密的素材，引导学生把所学的知识运用于生活实践中。通过与生活的联络，不但能激发学生的学习兴趣，让学生在把握知识的同时提高实践能力，发展空间观念，同时也充分体现了数学的应用价值。旋转的教学反思13是苏教版三年级下册第三单元的内容，平移和旋转是常见的、也是比拟简单的运动方式，教学平移与旋转的知识，引导学生从数学的角度观察、描绘物体的运动，进而促进空间观念的发展。初次教学平移与旋转，对它们的认识只能是初步的，只要求结合实例认识，不进行抽象的描绘，更不下定义。在方格纸上平移的图形应该是直线图形，而且是比拟简单的图形。只要求平移一次，或是水平地左、右平移，或是竖直的上、下平移。主要的教学环节分为：

40、1.识平移、旋转的教学活动。2.格纸上平移图形的教学活动。在安排图形平移的练习时本着两个基本原则：一是平移的图形要简单，边数不宜多，不要出现曲线图形；二是平移的距离要稍远些，防止图形平移前后有重叠的部分。但是在教学之后，从作业反应上还是存在很多问题。主要有一下几点：一、找方向由虚线图形实线图形就是图形平移的方向，学生很容易搞混。二、两种窗户和窗帘。重合是门是平移，推拉的门是旋转；窗帘既不是平移也不是旋转，由于窗帘固然在移动，在改变形状了。无论是平移还是旋转都是位置发生变化，但形状和大小都不变。三、找对应点。在平移时，原来图形左边的点，在平移后学生会把当成平移后的图形右边的点。四、不在方格图穿插

41、点上的“特殊点。以上是学生出现错误最多的地方。为了改正和避免此类错误的再次发生。在课上结合作业上的题目让学生本人讲一讲，教师归纳出解决方法。让学生体会在做题时要用的一些基本方法和技巧。旋转的教学反思14本节课是课件教学，运用几何画板向学生展示图形的旋转。从钟表出发，通过钟表指针的演示让学生明确旋转三要素之中的旋转方向和旋转的中心点，使知识层层深化，突出了教学中重点解决的问题，把难点通过学生的实践和观察，化难为易，化抽象为详细。对于旋转角度的认识，让学生根据“把三角形绕O点顺时针旋转，把前后的图形画下来，学生通过动手操作，与全班沟通发现展示的图形不一样，制造了矛盾冲突，在这种矛盾冲突中认识了旋转

42、的角度数学教学就是数学活动的教学，当学生学习到较疲倦之时，我通过创设生动有趣的“设计图案这一情境，使学生在玩中学，乐中悟。不仅稳固了所学知识，更重要的是培养学生学会发现问题、提出问题的能力，在动手操作经过中稳固了本节课所学的知识，将教学应用到实践活动中，培养了应用数学的能力。同时通过欣赏不同的设计图案，在数学课中让学生得到了美的享受。第一课时的教学目的该怎样定义？很多人包括本人在开场的时候都把这节课的目的定义在两个层面，包括描绘旋转现象和设计图形。但在实际中该以哪个为重点，十分是对设计图形的目的该定位到哪一步。对于学生来讲画旋转后的图形应该还算是个难点，比方把一个三角形旋转后，他她可能知道旋转

43、后的图形，但假如把它画下来却并不一定规范，假如讲把这个也作为这节课的目的的话，无疑提高了教学要求，学生不一定能到达。所以我觉得描绘旋转现象才是重中之重，设计后面还有两个课时的要求，放到后面重点解决。旋转的教学反思151、通过让学生观看动态的课件，初步感受平移与旋转的不同，再让学生把八幅图进行分类，明确像火车、升国旗等的移动是平移现象，像风车、时钟等的转动是旋转现象。引导学生观察、模拟它们的运动方式，设计表示平移和旋转的手势。再通过辨析生活中各种物体运动的运动方式，进一步强化学生对这两种运动现象的认识，体会平移和旋转这两种运动的不同特征，感受它们的普遍存在。然后讲讲本人生活中见到过的平移和旋转现

44、象，然后全班沟通。最后明确平移与旋转之间的不同之处。2、平移与旋转教学中，平移多少格总是难点，不易突破。先让学生观察小树、鸭子、房子的平移动态图，看它们移动了多少格，然后由学生汇报结果，汇报经过中出现了不同观点，通过让学生发表观点，引起冲突后，老师指导方法：1、先找对应点或边，后数格数。2、看一个图形移动多少，只需看这个图形上某一个点移动多少就能够了。并总结了方法。通过练习后，再观察平移前后的图形，得出平移前后的图形的形状、大小都不会改变，只要位置改变了罢了这一平移的特点。3、利用上面总结的“看一个图形移动多少格，只需数图形上某组对应点移动了多少格这个方法和“平移前后的图形的形状、大小都不会改变，只要位置改变这个特点画出一个图形平移后的位置。通过上课以后，我也发现了这节课中的缺乏之处：1、教学节拍还不够紧凑，在各环节的时间分配上，前2个环节的时间过长，使得在教学第三个环节时过于仓促了，学生没有得到充分地练习。2、数格子移动图形是难点，尽管总结出了方法，但学生还是有错误出现。3、准备不够充分，使用课件出现了错误。4、学生学习不太积极，学习气氛不够浓厚，口头表达能力差，要加强训练。5、学生答非所问，以后要培养学生认真听的良好习惯，积极开动脑筋。【旋转的教学反思】