（精品）小学三年级科学下册教学计划.docx

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1、小学三年级科学下册教学计划小学三年级科学下册教学计划时间过得太快，让人猝不及防，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，该为接下来的学习制定一个计划了。好的计划都具备一些什么特点呢？下面是我为大家采集的小学三年级科学下册教学计划，希望对大家有所帮助。小学三年级科学下册教学计划1一、情况分析大象版（科学）三年级下册教材由七个单元组成。重点培养学生“猜测与假设的能力，把这一能力作为本册教材要培养的一级目的，同时兼顾对学生进行其他探究能力、科学知识和情感、态度和价值观的培养，力求使学生的科学素养得到全面、综合的提升。二、教学指导思想以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究

2、为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。三、教学目的1、从儿童的视野选择教学内容，发生在儿童身边的、喜闻乐见的、合适他们探究的事物获现象作为学习内容，以激发学生学习科学的兴趣，发挥他们的主动性，便于他们从原有意识和经历出发，仔细观察，发现问题，展开研究。2、注重对能力和方法的指导，强调把握科学探究能力的重要性，使学生在科学探究的经过中，学会并提高科学地分析问题，解决问题的能力。四、教学内容本册教材共七个单元。其中：第一单元（猜猜猜）共三课含1、猜猜看2猜对了吗3、猜猜猜；第二单元（风啊，你吹吧）共3课含1

3、、起风了2、风的测量3、可爱又可恨的风；第三单元（神奇的指南针）共3课含1、神奇的小针2、有趣的磁铁游戏3、磁铁的妙用；第四单元（水和盐的故事）共3课含1、把盐藏起来2水落“盐出3沉与浮；第五单元（电与我们的生活）共3课含1、生活离不开电2电灯亮了3、小心！有电；第六单元（地球真的不动吗）共2课含1白天与黑夜2地球自转与昼夜变化；第七单元（漂移的大陆）共2课含1漂移的大陆2、我也能当科学家。五、教材的重点、难点在观察和实验中除了让学生经历一系列有序的步骤和科学方法，还需要让学生对采集到的事实和数据进行加工、整理和分析，并进行充分的讨论，再得出结论。六、详细措施1、把科学课程的总目的落实到每一节

4、课；2、把握小学生科学学习特点，因势利导；3、用丰富多彩的亲历活动充实教学经过；小学三年级科学下册教学计划2一、指导思想：充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，施行真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。二、教学目的：1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对本人日常生活的指导，逐步养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的经过和方法，让学生亲身经历科学探究的全经过，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真理，逐步学会科学地看问题、想问题；3、继续指导、引导学生学习运

5、用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，十分是控制变量、收集数据，并对实验结果作出本人的解释，学习建立解释模型，以验证本人的假设。4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，构成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极介入资源和环境的保护，关心当代科技的发展。三、学生情况分析：1、可喜之处：通过上一学期的学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，擅长操作，另外，在进行着观察、提问、假讲、预言、调查、解释及沟通等一系列活动时，我强调小组合作

6、必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。2、缺乏之处：上学期由于活动材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，导致学生的知识面遭到压制，影响了学生的科学素养的构成。还有，学生在活动的时候经常耗时低效，不能很好地利用珍贵的课堂时间，这现象尤为突出。四、教材分析：一、全册内容情况：新编（科学）三年级下册是在三年级上册的基础上编写而成的。小学三年级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以学生“有系统的观察活动为主线展开的。例如，在教学内容中设计了“观察大树和“寻访小动物等活动。作为这一线索的延续，三年级下册的主题确定为对“物质特征和变化的观察

7、，在这一册中共安排了“混合、“空气、“植物的一生、“动物的生命周期、“沉和浮、“冷与热等六个单元。二、各单元内容和课时情况：1、混合单元：着重引导学生对物质混合的现象进行观察，认识有些物质混合后其中的各个成分不会发生变化，而有些物质混合后会生成新物质；初步建立混合物的概念；亲身动手制造混合物并学习对固体混合物进行简单分离的方法。2、空气单元：引导学生通过实验证实空气的存在，并通过一系列的动手操作活动，帮助他们认识空气作为物质的一般属性。并设计了有关认识空气的特殊性质的探究活动，最后一课时则引导学生讨论空气和人类生活的关系。3、植物的一生单元：引导学生经历种植凤仙花的完好经过。通过对凤仙花各个生

8、长期不同形态特征的观察，帮助学生建立植物生长周期的概念，并引导他们学会定期观察、记录以及分析数据的方法。4、动物的生命周期单元：引导学生经历养蚕的完好经过。通过对蚕各个生长时期不同形态特征的观察，帮助学生建立动物的生命周期概念，感受生物的生命经过并学会描绘这个经过。5、沉和浮单元：主要涉及物体在水中的沉浮与哪些因素有关、如何改变物体的沉浮及怎样利用沉浮的原理来制作小船和潜艇等问题。6、冷与热单元：是由“冷水与热水、“热胀冷缩、“温度和温度计、“测量物体的温度4部分组成。本单元主要引领学生亲历探索科学、建立科学概念的经过，他们将获得“冷与热的有关知识和认识温度计、使用温度计测量温度的一些技能，并

9、进一步激发他们对科学的兴趣和好奇心。三、教学重点：从上学期开场，学生对实验非常感兴趣，但往往停留在外表，而不去研究内在。所以本学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，通过动手动脑、亲身实践，在感悟、体验的基础上，使学生构成较强的科学探究能力，培养小学生的科学素养。四、教学难点：“植物的一生和“动物的生命周期单元，都要求学生亲身经历种植和养殖的经过，这一经过也将延续相当长的一个时期，怎样引导学生展开主题研究，进行饶有兴趣的研究，是本学期的难点。五、基本措施：1、把科学课程的总目的落实到每一节课；2、把握小学生科学学习特点，因势利导；3、用丰富多彩的亲历活动充实教学经过；4、让探究

10、成为科学学习的主要方式；5、树立开放的教学观念；6、悉心地引导学生的科学学习活动；7、充分运用当代教育技术；8、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。六、主要教学活动类型：搜集信息现场考察自然状态下的观察实验专题研究情境模拟科学小制作讨论辩论种植饲养科学游戏信息发布会、报告会、沟通会参观访问竞赛科学欣赏社区科学活动家庭科技活动角色扮演科学幻想七、主要导学方法：探究法演示法参观法实践法讨论法谈话法辩论法实验法列表法暗示法八、教学进度表周次日期教材内容1始业教育混合身边的物质一2混合身边的物质二3分离混合物4研究土壤5了解空气6被压缩的空气、流动的空气7空气和我们的生活8种子变

11、成芽9芽长成苗、开花了！结果了10果实和种子11迎接蚕宝宝的诞生、可爱的蚕宝宝12蚕宝宝变了新样子容貌、蚕的生命周期13物体在水中是沉还是浮、改变物体在水中的沉浮14马铃薯在水中是沉还是浮、造一艘小船15冷水与热水16热胀冷缩17温度和温度计18测量物体的温度19期末总结和测验小学三年级科学下册教学计划3一、教学目的一情感、态度、价值观小学科学课程的总目的是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本经过，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能

12、力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与别人沟通和沟通的能力；构成尊重事实、乐于探究、与别人合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。二探究与兴趣目的科学探究的8个要素：提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达沟通、反思评价。科学态度目的：探究兴趣、实事求是、追求创新、合作共享。三科学考虑能力在教学中引导并培养学生的科学素养，解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用他们处理实际问题、介入公共事务的能力。详细如下：觉察与描绘自然现象因果

13、问题的能力觉察、产生和叙述另有假讲和理论的能力。产生逻辑预测的能力。计划和施行控制实验测试假讲的能力。采集、组织和分析实验数据与相关资料的能力。作出和运用合理结论的能力。二、教学重点和难点本册科学包含五个单元，共19课，包含了18个主要概念的分布：1物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。2水是一种常见而重要的单一物质。3空气是一种常见而重要的混合物质。4物体的运动能够用位置、快慢和方向来描绘。5力作用于物体，能够改变物体的形状和运动状态。6机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。7地球上生活着不同种类的生物。8植物能适应环境，可制造和获取养分来维持本身的生存。9动物能适应环境，通过获

14、取植物和其他动物的养分来维持生存。10人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命活动。11植物和动物都能繁衍后代，使它们得以世代相传。12动植物之间、动植物与环境之间存在着互相依存的关系。13在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着。14地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。15地球是人类生存的家园。16人们为了使生产和生活愈加便利、快速、舒适，创造了丰富多彩的人工世界。17技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造。18工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。在以上18个涉及的概念中，1、7、8、12、15、17、18

15、是本学期的重点知识，但是在教学中怎样把握学生把握的度，既不过于粗浅，让三年级学生感觉没有在科学通过探究得到成就感，也不能加大教学难点，让学生望而却步，所以在教学中引导并激发学生通太多种感官观察及生活经历来系统、科学的学习本册科学知识，并引导及调动学生的学习积极性，让学生通过自主观察并考虑生活中事物间的联络，学习、认识事物的方法，也引导学生通过科学探究，既养成良好的科学探究习惯与科学思维，同时也认识到我们美妙的世界，是需要学生本人去爱护、保护我们赖以生存的地球。三、各单元设计意图第1单元（植物的一生）设计意图：植物是生命世界的重要组成部分，植物对自然界中物质和能量的循环起着不可替代的作用，是动物

16、和人类赖以生存的基础。植物遍布我们的周围，为我们提供食物、氧气和美妙的环境，研究植物是我们认识自然、利用自然的重要内容。对于儿童来讲，植物是熟悉而陌生的，他们知道植物的存在却很少有目的地去观察和了解植物，对植物的构造和各部分的形态与功能缺乏研究与认识。;精品教育资料文库。儿童对植物的认识是一个长期的经过。一年级下学期，学生认识了形形色色的植物，初步了解了植物、动物和人之间的关系。二年级下学期学生栽小葱，通过观察并记录小葱天天的喝水情况，了解到水是小葱生长的基本需求，也初步了解到盆栽植物的生长有不一样的基本需求。本单元要让学生在低年段栽小葱活动的基础上，以种为载体，从观察植物生命的某个阶段延伸到

17、观察植物的一生，实现对植物生命历程的认识。学生将通过亲手种植番茄或黄瓜，观察并记录植物的生长经过，了解植物的生命周期，认识植物的构造和各部分的功能，为四年级学习植物的营养与繁衍，六年级学习生态平衡打下基础。本单元优选了番茄和黄瓜这两种既常见又各有典型特征的植物作为种植和观察对象，根据自然顺序编排内容，从播种到收获，根据两种植物的生长经过依次展开对其根、茎、叶形态的观察和作用的探究，最后抽象概括出绿色开花植物生长经过的共同特征。从学习目的上看，本单元既注重学生动手实践能力、观察记录能力、实验探究能力的提升，也注重学生抽象概括能力的培养。第2单元（植物与环境）设计意图：从遗传学的角度而言，生物的多

18、样性与环境有着密切的关系，它是在遗传与变异的经过中，接受自然选择的结果，详细表现为变异的物种能适应生存环境就得以存活，否则便面临死亡。这样一来，存活下来的物种便具有了适应生存环境的形态、构造和生理机制。从研究生物对环境适应性的难度而言，由于植物基本上是定位生存，不会像动物那样频繁地移动位置甚至进行长距离的迁徙，所以研究植物对环境的适应性要比研究动物对环境的适应性简单一些，也比拟容易得出结论，合适作为小学科学的学习内容，也便于小学生进行研究。学生在生活中或多或少对植物的多样性有所认识，在一年级下学期也学过（多姿多彩的植物）。在此基础上，学生会产生更强的好奇心和求知欲，他们希望对诸如各种各样的植物

19、“是长在哪里的“为什么会长成这样等疑问作出解答。为知足学生的好奇心和求知欲，从建构知识体系的角度出发，教材以植物对环境的适应性特征为主体内容，选取几种学生较为了解的环境沙漠中、水里、石头上，指导学生在动手活动和阅读资料中了解其中一些典型植物的形态、构造和生理机制，让他们懂得植物适应环境的一些初步知识，并为以后的进一步学习打下基础。第3单元（声音的奥秘）设计意图：声音对于地球上的动物来讲是至关重要的。假如没有声音，整个世界便会沉浸于一片静寂当中，动物将失去感悟环境的一个重要渠道。我们随时随地生活在充满声音的环境里，无论能否在感悟或愿意感悟，声音都客观存在，并对我们的生活产生极大的影响。研究声音现

20、象是自然科学的重要组成部分，也是小学生认识客观世界必不可少的基础内容之一，对于帮助儿童了解、认识外部世界有着重要的意义。本单元围绕认识声音的产生、传播及声音的特征等进行一系列的探究活动，引领学生感悟、研究、认知声音的奥秘。声音无疑是每个人都“习以为常甚至“充耳不闻的，从婴儿时期就早已“耳熟能详了。但声音究竟是怎么产生的，又是怎样传播的，很多人对此缺少考虑，对儿童而言尤其如此。他们对声音现象、变化经过的知识积累缺乏，形象思维缺乏，概念模糊。本单元通过系列科学探究活动解答声音的产生、传播与变化这三大疑惑，用活动体验纠正偏见，也为初中学段学习声音规律提供知识基础与实践经历，使学生乐于介入到声音现象的

21、科学探究活动中来。本单元的探究活动采用了显性化的方式，让难以直接观察到的声音“现身，使声音“看得见，以及听得见声音在各类物质中传播等，让学生感遭到看不见的东西也具有客观存在性，并且学会在人工控制的条件下，观察、研究自然现象及其规律，发展学生的思维，为其终身发展服务。第4单元（身边的材料）设计意图：材料是我们生活的物质基础之一。从文具、衣帽、课桌到轮船、火车、宇宙飞船各种各样的材料制成了生活中成千上万的物品。在科学技术高度发展的当代社会中，材料正起着越来越重要的作用。历史上的石器时代、青铜时代、铁器时代也都是以材料为标志来划分的。面对种类繁多的材料，我们应该从哪些方面认识材料的特征?应该用什么方

22、法来认识材料的特征？材料与我们的生活有什么关系？我们如何研发适应时代需要的新材料？这些都是本单元要研究的问题。本单元共有四课。第一课为材料总览。通过观察身边的各种材料，使学生意识到物体是由不同材料做成的。按来源可将材料分为天然材料和人造材料。接下来是并列平行的三课，分别选取了纸、金属和塑料为研究对象，它们不仅常见、易得，而且既有天然材料也有人造材料。这三课的设计形式大体一样：在认识材料性质的同时，交织科学探究经过技能的练习。所涉及的科学探究经过技能有:观察、描绘、控制变量、作出假设、实验、概括推理、表达沟通等。本单元也将“科学一技术一社会一环境结合得非常好，能够培养学生珍惜资源、爱护环境的情感

23、和态度。在纸的硏究中，浸透了保护纸的原材料木材资源的教育；在（金属）一课中，让学生综合考虑材料的多种性能，进行材料的设计；在（塑料）一课中，让学生考虑塑料带来的环境问题及解决方法等等。第5单元（观察天气）设计意图：天气是大气在一定区域、一定时间内的物理状态。天气的变化对动植物和人类生活有着重要的影响。对天气定量的观测以及对量的分级，是人类建立应急响应机制的重要根据。台风、洪涝、干旱等气象灾祸对人类的影响非常大，只要充分把握其特点才能预防灾祸、减少损失。了解天气与气候的相关知识，学会观测天气的基本方法，树立正确的关于天气的观念，这些都是当代社会公民所应具备的地球科学素养的重要组成部分。而民众对天

24、气与气候的熟知程度，对其介入诸如气候变暖等全球性话题的讨论，具有决定性的影响。中年级的孩子对天气的知识或多或少有所了解，低年级时他们学过（关心天气）这个单元，但是对天气缺乏定量观测的经历。他们已经认识到天气变化、季节变化对动植物和人类生活的影响，但不会从量的意义上去判定影响的程度。此外，学生对天气和气候区分不清，对各气象要素也未构成整体的认识。儿童在天气这一概念的建立上有进阶性，他们是先认识详细的天气现象，进而了解这些现象的规律，最后才能搞明白天气现象构成的原因。本单元处于儿童天气概念发展的中间环节，重点是要帮助学生建立“量的概念，通过观测天气去把握几个重要的气象要素的变化规律本单元教材的编写

25、不只是呈现关于天气与气候的若干科学知识，还鲜明地显示出天气知识从构成到运用的逻辑，由这样几个问题串联起来：为什么要知道关于天气的量？如何才能知道这些量?知道这些量能够做什么？带领学生弄清楚这些问题，其用意在于引导学生考虑学习天气知识的意义何在学会运用这些知识去解决生活中的实际问题。专项学习（像科学家那样）设计意图：在科学教育的经过方法上，老师应该鼓励学生“像科学家那样以探究的方式来学习科学。固然探究式科学教学是模拟科学家进行科学研究所经历的一般经过，但由于儿童遭到发展水平的限制，不可能完全像科学家那样进行探究。小学生的科学探究活动应采用比拟简单的形式，以合适儿童发展水平。科学方法是研究者用以考

26、察自然界的步骤、程序，是科学家群体在长期的科学研究工作中总结而来的。科学方法创造了科学知识，体现着科学的精神与态度，彰显着科学的本质与价值。对小学生进行科学方法的教育，是整个小学科学教育中非常重要的一环。在回首和分析科学家探究活动的一般流程基础上，我们能够在其中发现一些共同的要素，例如基于对自然的观察提出问题等。小学科学课程标准以要素的形式提出了科学探究活动的共同要素，包括提岀问题、作岀假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达沟通、反思评价等八个方面。以要素形式来提出，提示我们学生的探究活动不一定完全根据这个流程的顺序，也不一定在所有的探究活动中都涵盖全部八个要素，例如，在指导低年级

27、学生开展探究活动时，问题不一定是由学生本人提岀来的。但是，学生假如能够把握探究活动的一般流程，那么他们今后面对问题时，就有了自主设计和开展探究活动的必要基础在探究活动经过中，学生将运用并发展观察、测量、分类、推理、预测、控制变量、假设、解释、沟通等科学方法，这些被称为科学探究的经过技能。科学探究的技能不是孤立出来逐个培养，而是在科学探究活动中，通过“做中学的方式，逐步得到训练。这是一个循序渐进的经过。让学生亲历“像科学家那样探究的经过，在经过中训练科学探究的技能，是科学教入学的重要目的。本套教材以专项学习的形式，设置“像科学家那样单元，与程师那样单元一起构成两个面向的专项技能发展体系。在一年级

28、到年级的12册教材中，分上、下两册交替安排，各有侧重，做到根据学单的发展水平，选取不同的重点和深度，让学生获得探究能力、思维能力、实践能力等多方面提高。专项学习的选题，选取有利于凸显明晰的探究经过的活动，旨在帮助学生更好地把握探究活动的经过要素及其关系。对学生认识探究活动经过要素的教学，并非仅在本专项学习中进行，应该浸透在全年段教学经过中。因而，每学年所安排的专项学习强调的要点，老师要有所把握，在日常教学中有所体现，并在专项学习中帮助学生进一步整理、明晰，构成完好的认识本套教材专项学习中的科学探究经过细化为八个步骤，基本遵循课程标准提出的要素，又有一定的特色，包括:提出问题、作出假设、查阅文献

29、、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、共享沟通。这八个步骤同样呈现螺旋上升的设计思路。在低年段的学习中是由发现问题、寻找证据、共享、沟通这三个步骤来统领的;进入中年段以后呈现的是七个步骤：提出问题、作出假设、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、共享沟通;进入高年段以后，进一步增加了查阅文献。本册教材的“像科学家那样选取了“下雪以后，人们会在积雪冰冻的道路上撒工业盐的生活情境，通过提出“为什么要在冰冻的路面撒盐和“在冰上撒盐和不撒盐，结果有什么不同呢的问题，让学生在老师引导下，亲历对这个问题的探究经过。在三年级，重点对提出问题、设计方案得出结论和共享沟通进行较为细致的指导。首先，让学生进

30、一步把握提出问的方法，通过比照“为什么要在冰冻的路面撒盐和“在冰上撒盐和不撒盐，结果有什么不同呢这两个问题有什么不同，理解要提出能够通过实验找寻答案的问题;其次，引导学生设计进行比照实验的探究方案，强调实验的公平性;再次，在得岀结论时，培养学生根据实验所获得的结果证据来对假设进行判定，得出结论;最后，强调共享沟通时要结合证据介绍结论以及在沟通质疑时也要提出证据。需要指出的是，固然着重对四个方面提出了新要求，体现探究经过技能的螺旋发展，但并不意味着未被突出强调的方面在探究经过中不重要，如作出假设、处理信息，同样要让学生去经历这些经过。四、教学策略1培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境

31、。学生学习的常规的培养和训练是保证教学质量的前提。从摆放科学书及实验用具开场，引导学生怎样听讲、怎样记录实验报告单、怎样创新科学作业并将所学知识应用到生活中，都是在每节课中潜移默化、循序渐进的引导、培养学生的经过。在课堂上采取循序渐进的方式，逐步引导学生会独立考虑、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达本人的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成，将此目的贯穿在教学的全经过中。2重视学生的生活经历和体验，并结合课程知识和能力目的设计进行教学设计。在教学活动的每一个环节注意从学生的生活经历出发，在实际生活中引导与科学间的联络，引

32、导并让学生认识到学科学是真正来源于生活，并应用于生活中。并捕捉有教育意义的内容，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，全面地，整体地实现课程目的，帮助儿童展开活动。3儿童的科学探究习惯及科学素养的构成、知识和能力的发展、经历的积累是一个连续的经过。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接介入探究实验的方式，实现自我的，主动的教育经过，将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规，敢于创新的能力。4建构合理、科学的奖励制度，让学生学正确认识到本人教好的学习习惯及科学探究能力对本人科学学习的帮助。在奖励机制上采取多元的评价方式鼓励

33、学生，让每个学生在这种机制中都有获得成功的时机，感受成功的喜悦，进而培养起学习科学的兴趣和自自信心。5创造性地使用教材，联络当地和儿童的实际，及时的把社会中新的信息、科学技术，新的科学研发成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高科学教育的针对性、实效性和生动性，培养学生的核心素养。五、学情分析三年级学生活泼好动，思维敏锐，与上学期相比，经过二年半的科学教育，有了一定的课堂常规与一定的科学素养；但与四年级学生相比，又有较强的创新思维及跳跃性思维，所以在教授中，既要引导学生继续保持较好的科学探究习惯，又要保护并激发学生的创新能力及好奇心。引导并培养学生科学探究欲、让学生在学生科

34、学常识的基础上，学习科学家考虑问题的方式。真正做到学生学科学、爱科学、用科学的教育真理。六、教学进度安排表小学三年级科学下册教学计划4一、教材分析苏教版三年级科学下册教材很有特色，教材的编写者将知识、探究能力、情感态度与价值观有机的整合在一起。既注意到激发并呵护学生学习科学的兴趣，又尽可能的联络学生的生活实际，创设问题情境，全面培养学生发现问题、考虑问题和科学地解决问题的能力。本册教材主要突出两个方面的教学，一个是通过（植物的一生）、（关心天气）单元教学，培养学生对一个事物进行长期的连续的观察、记录、研究，进而发展学生认真、细致、坚持性等科学态度，这样的训练能克制浮躁心理，对学生学习专一的做一

35、件事很有帮助。并使学生初步认识到事物的变化规律有周期性的和无周期性的事实。另一个是通过（土壤与生命）、（固体和液体）单元教学，培养学生对一个事物进行多种感官、多种方法、多角度的认识和描绘，进而发展学生更全面的认识事物的能力。第一单元（土壤与生命）是根据（课程标准）中“地球与宇宙的详细内容标准地球的物质之一，岩石、沙、土壤来组织的，是以土壤为话题，把土壤当成一个认识的材料，目的是运用多种方法和多种感官去认识一个物体，并且通过探求土壤奥秘的活动，使学生获得一种真切的体验，对土壤产生亲近感并心存感谢，意识到土壤和人类存在互相依存的关系。本单元的教学内容能够和（植物的一生）相结合，使得研究土壤和种植活

36、动相互结合。第二单元（植物的一生），是在三年级上册第二单元的基础上，带领学生对植物的一生做较深一层的研究。同时引导学生开展一次长周期的“种植物活动，也是对一个生命周期作连续观察、记录、描绘活动的开场；是孩子们真正去“种的第一个活动；更是一次亲身经历植物生长每一个阶段的活动。希望教师们要做实这个活动，教学目的就是通过这一活动，让学生们了解种子、花的构造和作用，学会一些基本的认识事物的科学方法。第三单元（固体和液体）是以生活中常见的固体和液体为切入点，进一步研究物质世界。这一单元的编写与（土壤与生命）有类似之处，都是用多种感官和多种方法认识和描绘一个详细事物，并且，不是单纯地认识固体或液体的性质，

37、而是在此基础上再通过大量、反复的实验，认识固体与液体、固体与固体、液体与液体之间的关系，以此培养学生比拟全面、客观的认知能力。第四单元（关心天气）是根据小学科学（课程标准）中关于天气变化现象和对天气的观测，以及天气变化对人们生产生活的影响等方面的内容来建构的。通过认识现象和展开观测活动，使学生愈加关注天气，初步把握观测天气的方法，加深对天气变化的认识。本单元的建构充分体现了调动主动学习意识进行有意识学习的理念，将学生从被动应对者导向主动探究者。第五单元（观察与测量）主要是根据（课程标准）分目的中“能通过对身边事物的观察，提出本人能够研究的问题，“能运用本人的感官、简单工具或通过实验等方法，采集

38、与问题有关的证据的表述；以及内容标准中“能针对问题，通过观察、实验等方法采集证据，“尊重事实，对采集到的证据能做到原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据的表述建构的。在科学探究经过中，观察不仅是基本的采集问题证据的方法与技能之一，也是其他两种采集证据的基本方法，即调查与实验的方法和基础。从学生的角度看科学探究，观察又是学生最能够方便使用与体会本身的感官与科学探究之间的密切关联的活动形式。二、教学建议1、教材插图很多，但文字太少，教学中老师应多用提示性、开放性的问题给学生提供独立探究的时机。三年级的学生还不能完全独立探究，必须经历一个由扶到放的经过，为此，教材采用了提示方式的“扶和留白方式的“

39、放来实现这一思想，教学中要扶多放少不能贪多、贪全。这就突出了学生的“动手做，即重经过而轻结果，尽量不以定论的方式直接呈现有关的结论性知识，尽可能使结论由学生本人研究后得出，充分体现“探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。2、要充分体现“用教材教，而不是“教教材。每一课的容量较多，很多课题难以在规定时间内完成。建议减少每课的容量，一课时只能研究一个到两个问题，过多反而达不到预期的效果。研究的实验材料可根据实情做适当的选择与调整。3、课内外结合，把课后研究落实到实处课堂一开场往往是提出好多问题，然后师生从中选择一个或几个问题进行研究，至于其它的，往往都是“课后研究研究，至于真正地研究了多少，

40、恐怕只要学生本人心里清楚。在教学中，我们应该把课后研究看得和课上一样重要，由于那是学生愈加自主的表现，更是他们能力发展，良好科学品质构成的大好机会。老师要想方设法，让学生保持课后研究的兴趣，关注他们课后研究的状况，提供及时的帮助，定期开展一些沟通研讨会，为他们搭建表现的舞台，并同学生的评价挂钩，真正地把课后研究落到实处，如对（植物的一生）单元的教学。4、科学教育的着眼点不仅仅是科学本身，而且更为重要的是通过科学教育充实人、发展人，完善人。一方面，老师要为学生提供良好的科学和人文环境，使他们置身于一个科学精神和人文精神的有机统一体中，不仅让学生去学习、把握知识、技能等，还让学生感受科学作为生活经

41、过的意义。另一方面，老师要引导学生体会并介入创造良好的科学人文环境，鼓励学生亲近自然、探索自然，最终与自然建立和谐的关系，如对（土壤与生命）单元的教学。5、有些单元在时间安排上要调整：由于气候的原因，把（关心天气）安排在第一单元进行教学，（固体和液体）安排在第二单元，这时教学进度到了四月份，天气转暖，能够把（土壤与生命）安排在第三单元，（植物的一生）安排在第四单元，（观察与测量）能够作为全册整理。三、教学进度周次日期教学内容和课时安排备注13.2-5我们周围的土壤了解土壤3月2日开学23.8-3.12肥沃的土壤33.15-3.19土壤的保护43.22-3.26单元总结53.29-4.2认识固体

42、(2)64.5-4.9把固体放到水里认识液体(1)74.12-4.16认识液体(1)把液体倒进水里84.19-4.23使沉在水里的物体浮起来单元总结94.26-4.30果实和种子2105.4-5.7根和茎2115.10-5.14叶和花2125.17-5.21植物和我们(1)单元总结135.24-5.28今天天气怎么样气温有多高145.31-6.4雨下得有多大2156.7-6.11今天刮什么风气候与季节166.14-6.18单元总结176.21-6.25温习考察小学三年级科学下册教学计划5本册教材遵循（新课程标准）的要求，在内容的选编上贴近儿童的生活实际，顺应当代科学技术的发展，以基础性的、粗浅

43、的科学活动作为学生探究活动的主题，同时注重对科学探究、情感态度与价值观、科学知识的整合。以小学生的生活经历为主要线索构建单元，做到了“生活经历引领下的内容综合化。为让学生在新的教育理念下发展本人的科学探究能力，特做计划如下：一、所教年级学生现状分析本学期三年级学生共140人，三个班本学期的科学课要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力，在本学期中我要从抓学生的综合实践能力入手，在小制作、小种植、小实验、小调查、小操作等方面入手，结合科学课的新课程标准，合理的运用电教媒体，创造性培养学生的科学探究能力和创新精神。努力培养学生的创新思维和创新能力

44、。把科学课的新课程标准落实到科学教学中去，使科学教学进入到一个走进新课程改革的新时期。二、本册教材的知识系统和构造本册书19课。从知识方面能够分为六个方面：1、科学在我们身边：12课，以学生玩玩具的生活经历为线索展开，拓展到了解身边熟悉的、常见的物品，教材中设计了丰富多彩的学生感兴趣的探究活动，通过亲历活动，使学生“走近科学，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。2、我们怎么知道：36课，以“学生对周围声音的观察、认识为引领，进一步认识身边的物体，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，初步把握科学探究的基本方法、步骤，为学生亲历科学提供一把入门的钥匙。3、光与我们的生活：710课，以“学

45、生对光的认识和体验为线索，进行观察、记录、整理、制作等探究活动，加强学生观察身边科学现象的意识，培养学生乐于探究身边常见科学现象的情感，意识到探究科学能够从身边的科学现象入手。4、电的科学：1113课，以学生对电已有的认知为线索，通过让学生了解生活中电的来源、生活中的用电、电器的认识等各种探究活动，层层展开，逐步推进，使学生亲历科学探究的经过，体验科学探究的基本手段和方法，了解、认识电的特点。5、磁的认识：1416课，了解磁的用处，怎样制作小磁针，引领学生亲历中长期科学探究活动的经过。6、信息与通信：1719课，以“学生对信息的发展的认知为线索，引领学生尝试了解将来通信的发展方向以及科学技术与

46、社会的密切联络。三、本册教材的教学目的、重点、难点目的：从科学课特点出发，以“学生的生活经历为线索切入到基础性的、规范的科学探究活动之中。教材主要围绕“走近科学、“亲历科学、“自主探究三个专题选择内容，遵循儿童的生理、心理特点，既注重知识的教授，更注意探究能力的培养，使学生在独立操作中观察、考虑，提出问题，并解决问题，培养学生的创新精神和实践能力，使学生有爱科学，学科学、用科学的志趣和能力。重点：（声）、（光）、（电）、（磁）（信息和通信）五个单元。难点：使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心，亲历科学探究的经过。探究能力、情感态度与价值观及科学知识各有侧重，且由易到难，逐步上升。四、主要教

47、学措施与教改思路措施从学生的探究性学习经过入手，以实验为主，社会实践为副，力争让学生从亲身动手实验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进行再现，精心设计问题情境让学生以实验方式加以验证，并对实验经过中观察到的现象进行考虑，写出观察报告。同时注重学生的探究性学习的精神培养，及经过的培养。2、教改思路：改变评价学生的方法，把学科评价内容分为综合能力评价和基础知识评价两种，每种各占50分。注重学生平常的制作能力、观察能力与实验探究能力的培养，让学生在做一做，看一看，想一想中去探究学习科学知识知识，并在作科学的经过中学科学。五、教学进度安排第一周第1课第二周第2、3课第三周第4、5课第四周第6、7课第五周第8课第六周第9课第七周第10课第八周温习第九周机动第十周其中考试第十一周第11、12课第十二周第13课第十三周第14课第十四周第15、16课第十五周第17课第十六周第18课第十七周第19课第十八周温习第十九周温习第二十周其末考试小学三年级科学下册教学计划6一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。二、全册教材分析：1、全册内容情况和各单元教学目的：本册内容由