（精品）珍珠鸟教学设计.docx

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1、珍珠鸟教学设计珍珠鸟教学设计在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么应当怎样写教学设计呢？下面是我精心整理的珍珠鸟教学设计，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。一、教材分析（珍珠鸟）是人教版六年制小学语文第九册第四组教材的一篇略读课文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕人到“信赖人的变化经过，告诉我们：“信赖，往往创造出完美的境界。本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生

2、体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我的呵护下由“怕人到“信赖人的变化经过。教学的难点是理解含义深入的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的责任，因而本课教学以学生的自主学习与合作沟通为主要学习方式，为了使小组学习沟通更有实效性，老师规范合作步骤，并让学生自主选取问题进行沟通。二、教学目的1正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。2透过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化经过。3读懂课文，理解“信赖，往往创造出完美的境界的含义，并有本人的理解和体会。三、教学准备学生预习要求：1读课文，为14个自然段标上序

3、号；2查字典弄懂“垂蔓、斑班驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻等词语的意思；3阅读阅读提示，给三个问题标上序号。老师教学准备：多媒体演示课件。教学环境设计与布置：需要四人小组合作沟通。四、教学经过一、比拟文本激趣导入1激发兴趣：学习了课文（翠鸟），我们认识了羽毛鲜亮、动作敏捷的翠鸟。这天，教师又为大家带来一位鸟儿朋友！看！示图它红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。听！听音它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。它就是珍珠鸟。板书：珍珠鸟齐读课题。2明晰课型：课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。我们这天就根据阅读提示来学习这篇课文。3比拟文本：激发阅读期盼：（翠鸟）一文写出

4、了翠鸟的外形和生活习性，（珍珠鸟）一文又写了些什么呢？二、初读文本整体感悟1扫除障碍：请同学们放开声音自由读读课文，要求：读准字音、读通句子。学生自由读书，老师巡视。2感悟全文：开火车分自然段读课文，随机纠正错误读音。3、整体把握：用本人的.话讲讲课文主要写了什么？学生讲出课文大意即可。三、细读文本悟情审美1切入重点：快速默读课文，找出我和珍珠鸟交往中最令人惊喜的部分。切入第十三自然段。指名读，聚焦第十三自然段，并讲讲这一段为什么最令人惊喜？2感悟情景：出示文本所展示的画面课文插图，请同学用心走入画面，讲讲本人的感受、小鸟的感受、作者的感受。随机板书：幸福、温馨等词3挖掘文本：短短七行字，融入

5、了多少惊喜和幸福啊！这字里行间，还藏着谁的情绪，你发现了吗？再读第十三自然段。反应：这一自然段的字里行间还藏着一对大鸟的放心和信赖。齐声诵读第十三自然段。4回归重点：引读最后一段随机板书：信赖，随机理解信赖。四、研读文本悟情明理1看图质疑：但是，有人讲，这是一种怕人的鸟。看到天性胆小怕人的鸟有一天竟如此信赖“我。你有什么疑问？回归“阅读提示的第二个问题：“我是如何逐步得到珍珠鸟的信赖的？2规范要求：明确问题：“我是如何逐步得到珍珠鸟一家两代的信赖的呢？大屏幕随机出示两个问题：“我是如何逐步得到大鸟的信赖的？“我是如何逐步得到雏儿的信赖的？以及推荐的学习方法：勾画词句、换主角读、写批注、规范要求

6、：1四人小组选取同一个问题；2小组成员独立学习；3四人小组讨论沟通。3合作学习：老师巡视指导，相机点拨指导。4沟通体验：提常规要求：大声发言是对本人的展示，用心聆听是对别人的尊重。点拨重点：问题一：“我是如何逐步得到大鸟的信赖的？脉络：“我在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。它们便从中传出笛儿般又细又亮的叫声，并伸出鲜红的小嘴。“我不拨开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我。“我给予它们空间和尊重，它们便放心地生儿育女了。小鸟飞出笼子了，它们起初还有些担忧，总是“生气地叫一声。之后见“我不伤害雏儿，便到天色入暮才呼唤孩子。最后，完全信赖“我了。问题二：“我是如何逐步得到雏儿的信赖的？

7、透过换主角读812自然段，讲讲体会。如：渐渐我胆子大了，就落在主人的书桌上。我先是离他较远，见他不来伤害我，便一点点靠近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧他的反响。他只是微微一笑，照旧写东西，我就放开胆子跑到稿纸上，绕着他的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓的响声。5回归中心：我笔尖一动，流泻下一时的感受引读：信赖，往往创造出完美的境界。板书：完美的境界五、立足文本讨论拓展1感悟写法：有人讲，本文作者冯骥才有一支生花妙笔，你同意吗？讨论沟通：作者的生花妙笔究竟“妙在哪里？课文如此感动你的原因何在？学生自主沟通，指名共享。2、名家引路：出示冰心奶奶的话，学生感悟。大屏

8、幕示：冰心的话：“这是一篇叙事抒情的好散文。头起得头起得带劲，这劲中有无限的喜乐；收得有味，这味中有深澈的哲理。出示冯骥才的话，学生感悟。作者冯骥才的话：“散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不娇情，不营造，更无须绞尽脑汁。散文最终只是写一点感觉、一点情境、一点滋味罢了。过渡：在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话，就是信赖，往往创造出完美的境界。3拓展练笔：其实完美的境界不仅仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的完美，用“信赖是的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。反应：指名共享，老师随机将同学的资料打上屏幕。然后同学齐读本人的练笔。4升华主题：这就是（珍珠鸟）给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是如此完美，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！【珍珠鸟教学设计】