（精品）要是你在野外迷了路教学反思.docx

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1、要是你在野外迷了路教学反思要是你在野外迷了路教学反思作为一名到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学经过中的很多讲课技巧，教学反思我们应该怎么写呢？下面是我为大家采集的要是你在野外迷了路教学反思，希望对大家有所帮助。要是你在野外迷了路教学反思1（要是你在野外迷了路）是第五单元的一篇课文。这个单元重点是围绕自然现象、自然景观进行编排的，重点培养学生汲取自然知识，培养会观察的习惯。本文是一首秀丽的小诗，语言十分优美，读起来琅琅上口，因而在定位本课的教学目的时，我就重点确定了朗读，边读边考虑，在读中感悟语言，在读中体会情感，在读中领悟大自然的奥秘。本文为我们介绍了四种指南针，

2、忠实的向导太阳，指路明灯北极星，大树和沟渠里的积雪，二年级学生生活经历浅薄,方位感很弱,固然在数学课上学过辨别方向,但那是平面的,和本课的实际生活中的立体感悟是有很大差异的。所以，本文的教学重点还有“运用多种方式让学生把握一些辨别方向的方法，难点是“启发学生孩子要留心周围事物,发现科学知识,做生活的有心人。生活当中处处有语文。从生活走入文本，再从文本走入生活，把二者有机结合。我想这就是学习语文的乐趣和意义所在吧。在第一课时里我们学习了课文的生字词，读通了课文，理解了不懂的词语。第二课时就重点学习四种指南针。我采用了的是具体讲解第一个天然的指南针太阳，并总结学习方法，剩下的三种指南针让孩子们以四

3、人小组的学习方式进行小组学习。把学习的主动权交给每一个孩子，每个学习小组的孩子积极沟通。而后我让学习小组分派代表汇报沟通结果。在沟通的同时解决一些难以理解的问题，如为什么枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方，并解决课文中的难点：沟渠里的雪为什么化得快的一面是北方，化得慢的一面是南方?同时注重了语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：在进行“忠教学中把它与句子结合起来，进行理解学习，拓展延伸到：下面这些情况我们又该叫他忠实的什么，从忠实的观众、忠实的伙伴中加深对忠实的理解。创设情境来自由表达，假如你是原野上这棵大树，一个迷路的小朋友站在你的面前，你会如

4、何告诉他用你来辨别方向。本节课中采用了多种形式的朗读课文方式，有：指名读、自由读、与师生合作读、范读、齐读、选择本人喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读课文的兴趣，在多种方式的朗读中培养了学生的语感。在学习沟渠里的积雪时，我发现：要突破一个课时的重难点，光本人理解还远远不够，还得认真了解学生的学情，充分预设每个孩子可能出现的状况。这里学生原有的知识是南方的积雪融化得更快，北方的融化得更慢。所以学生汇报时就重点质疑了这一点。我想起了一个教师曾讲过，假如学生还不能读懂，而你又不能很好地引导时，就让他再回到课文中去。于是我又把这个问题推了回去：你们再认真读读这段话，去寻找奥秘，这是哪里的积雪?于是

5、孩子们恍然大悟，马上就打到了“沟渠这个关键词语，同时运用课件，太阳光的直射，南面被山所遮挡，孩子们水到渠成地理解到地理位置不同，积雪所在的方向位置变化也就不一样。最后，我领引学生观察作者的词顺序化得快对应下一句是北面，化得慢对应的是南面，进而感遭到作者的用词之严谨。这样，既激发了学生解决问题求知热情，又让学生在情感领域里意识到：留心周围事物、发现科学知识，要从疑问开场!我们的教学也更为实效地解决了重难点。原来，文本中字里行间，引发着教学设计的灵感。真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。作者也有隐藏最佳教学设计的时候，需要我们教者去发现。课文最后的拓展中，我提出了“你还知道哪些天然的指南针?，不

6、仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。有的学生讲能够根据青苔来辨别方向:“不长青苔的一面是南面，长青苔的一面是北面。有的学生讲能够根据树木的年轮辨别方向“年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面是北面。在孩子们的资料汇报中，让他们实现资源分享，丰富知识。为了引导学生走向更广阔的语文学习空间，我特意向全班同学推荐了（十万个为什么），希望他们能从中获得更多的知识。同时本课也存在不少问题，最重要的一点是对这四种指南针没有做到有详有略，平均使力后的结果就是最好积雪那一小节的难点突破时间不够。由于这是四种并列的段落，所以在教学时只要

7、重点品读太阳这一种指南针，然后中间的两种学生汇报得不错就能够不用多加引导，然后省出更多的时间去突破最后那个难点。其次，在进行小组合作时，感觉孩子的合作的热情高涨，如今也构成了讨论的气氛，但是在汇报的经过中，如何引导学生多倾听并学会补充其他同学的观点，也是以后的课堂上需要重点反思的地方。要是你在野外迷了路教学反思2在理解本课的第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？时，在我的备课中，这里不是个难点，根据平常的生活常识，我以为雪化得快的是南方，化的慢的是北方，“好，谁来讲讲看！一位同学站起来讲：“沟渠里的积雪，雪化得快的是南面，化得慢的是北面。“我微笑着点点

8、头，正准备示意他答得正确，另一个孩子站起来不是很确定地讲：“教师，沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化得慢的是南方！怎么会是这样的答案？“怎么会呢？我问，“冬天的太阳在偏南边，你看，为了阻止他继续讲下去，我在黑板上画起了示意图。示意图一画出来，我立即发现从南边射过来的太阳光照到的是沟渠的北边，由于它面朝南！我连忙停住了口，打开书仔细地看着课文“看看哪边的雪化得快，哪边化的慢，就能够分辨北方和南方。其实书上就已经对应了呀，真的是！我连忙讲：“看，果真如他所讲，沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！由于南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢？孩子们一下都看懂了，齐声讲：“北

9、边！我又灵机一动，讲：“假如这不是一个沟渠，而是一座山呢？我随手又画了一幅图，立即就有孩子举起了手：“山坡上的雪化得快的是南方，化的慢的是北方！“对！我暗自放下心来，正是由于孩子们提示，我才没有出现知识性的错误啊！下课后回到办公室，我将课上的情形讲给教师们听，他们也出现了这种情况。在办公室我们对此进行了一番讨论，发现只要当这个沟渠是东西走向的，才能出现诗歌这种情形。假设沟渠是南北走向的，那么也就不存在哪边先化的问题了。这次课让我真正认识到学生在课堂教学中的作用确实不仅仅是介入者，更是课堂教学的主导者，关键就看老师对于课堂的把握了。只要这样的课堂，才是孩子们喜欢的课堂。要是你在野外迷了路教学反思

10、3传统的教学老师在课堂中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生却听得头昏脑胀，这样的教学，老师占满了课堂教学的所有时间，而且也感到尽心尽力了，但从学生学习的效果来看，这样的教学恰恰是低效教学。而我校在施行“数字化下的个性化教学，开展“备学沟通提升的教学形式，促进师生的共同发展，使课堂教学真正到达了高效。利用多媒体网络教学，激发学生学习的积极性、主动性，让学生介入学习经过，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力。在教学（要是你在野外迷了路）这篇课文时，我先让学生按学习导航自主学习，独立考虑，读懂其中的科学知识。让学生充分的品读，体会诗歌的美感。让学生在读中感悟，读中

11、理解，读出情感，读出味道。我还注重学生的沟通。让学生根据理解充分地讲，先在小组内讲，然后全班进行沟通，这样很好的锻炼了学生的语言表达能力。最后进行拓展提升。在本课中我重视了资源的开发和利用，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如教学“第五自然段，通太多媒体演示让学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。并且让学生仿照诗歌的形式写一写，讲一讲。这节课我在有限时间内，采取学生自主学习的教学方式，并制订了相应的课堂评价量规，让学生学习的积

12、极性得到了很大的提高，获得了良好的学习效果。要是你在野外迷了路教学反思4（要是你在野外迷了路）是一篇科普类诗歌。全文共有六个小节，用简短的语句介绍了四种辨别方向的方法。这首诗歌和以前富有童趣的儿童诗歌有所不同，要让学生在读反复读中理解诗歌的同时，还要学会辨别方向的方法。我们课题组要求我执教这篇诗歌来共同讨论诗歌的教学，这对我也是一项新的挑战，由于在一册教材书中，就一篇或两篇的诗歌，有可能本人上得不好，但能使本人在诗歌教学中有所突破，迎难而上吧!上完课，本人感觉上的不是很好。回头再想一想这节课，感觉本人根据二年级学生的特点设计的下面几个环节还不错。1、结合学生熟悉的儿歌帮学生理解文本。记得孩子们

13、上一年级时在“语文园地中学过一首辨别方向的儿歌：“早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。这是晴朗的早晨辨别方向的方法，我先出示儿歌让孩子们读一读，再次重温太阳在东方时四个方位的方向。并由此告诉孩子们我国处在北半球，中午时太阳在南方，这样孩子们面向太阳所在的南方，再用手指一指本人各个方向的方位，孩子们就在轻轻松松的“指一指，做一做中明白了第二小节“太阳为什么是个忠实的向导?读起来就胸有成竹、明明白白。2、借助图片帮学生理解诗歌中的词语或句子。诗歌中有几个孩子们不理解的词，我借助多媒体课件搜集了很多图片帮孩子们理解。例如：平常孩子们很少去观察一棵树北面叶子与南面叶子的不同，而

14、诗歌告诉我们大树南面的叶子“稠，北面的叶子“稀。“稠和“稀对于二年级孩子来讲是个新词，我就通过图片让孩子们感受树叶的“稠、稀，既理解了诗歌，又形象直观地明白两个词的意思。还有第五小节中的“沟渠，孩子们也不理解，我也搜集了几张图片，让孩子们知道什么是“沟渠。还搜集了“北极星与北斗星的图片，让孩子们知道了北极星的位置。这样通过直观的图片，不用教师费多少唇舌，孩子们在本人的观察中理解了词语、句子。3、在反复的朗读中理解诗歌。诗歌的第六小节：“最后课后有个问题：化得快的是南方还是北方?我让孩子们带着这个问题去读这一小节。孩子们读了一遍后我问他们这个问题，大部分孩子都讲：“化得快的是南方，北方化得慢!我

15、再让孩子们边看图边读，再来考虑一下，一会儿孩子们还有一部分坚持刚刚的答案，一部分同学否认了刚刚的答案。我在图片的南方画上了太阳，让孩子们再边读边动脑想一想。就这样在反复的阅读中，全体同学都得出了正确的答案：化得快的是北方，由于太阳在南方，北方接受的阳光多，因而化得快。所以，在上课时我们要相信学生，他们的潜力是无穷的。我想他们本人得到的答案比我直接告诉的答案会记得牢固得多吧。要是你在野外迷了路教学反思5教（要是你在野外迷了路）这篇课文时，在导入这一环节上，我设计了这样一个问题：假设你在一座城市里迷了路，你会怎么做？话音刚落，吴浩天就讲：“我用指南针辨别方向。其他同学有的开场翻书，由于他们已经猜到

16、这节课我们要上（假设你在野外迷了路）。有的则坐着无动于衷，可能是问题难倒了他们。大概过了五秒钟，陆续有学生举手了。“我们能够看大树，树叶稠的一面是南方，树叶稀的一面是北方。徐怡婷站了起来。她的话还没讲完，就被纷纷附和的声音给淹没了。“我们能够看太阳。一位学生讲。“还有什么方法？听清楚是在一座城市里。我不停地提示学生，如何的方法最简便。这时胡桑林站起来讲：“我们假如看到前面有一家小店，就假装哭起来，那店主就会帮你打电话了。我竭力称赞这种办法好，请人帮助，非常方便。但有的学生反对，他们讲：“要是碰上坏人怎么办？我告诉他们，世界上大部分是好人，坏人只是很少的一部分。最后我们达成一致，打110请警察叔

17、叔帮助最好。反思：从这则教学片段中我们能够看出：1、面对老师的提问，学生很少真正去动脑筋，而是马上求助书本，大多按书中的在野外辨别方向的方法去套。2、学生认真听讲的习惯还没有养成。老师提的问题是针对在城市里迷了路怎么办。而很多学生给出的方法都是不切合实际的，既烦琐效率又低。但我们从中也能惊喜地发现学生的自我保护意识强起来了。不和陌生人讲话，不轻信陌生人的话。作为一个教育者，我们的责任是告诉学生，周围固然有坏人，但好人居多，我们生活的这个世界是美妙的。要是你在野外迷了路教学反思6人教版第五个单元主要是围绕自然现象、自然景观来编排的。而（要是你在野外迷了路）是一篇科学性、知识性非常强的文章，处置的

18、不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。怎样让小朋友觉得大自然是一幅多姿多彩的画卷，一本永远也读不完的“书，是那么神秘、那么有趣于是在本身对课改新大纲感悟和认识上，详细体现下面几点：、品味美感。诗歌教学应更强调多读少讲，让同学在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。在读本文时，让同学边读边考虑，读懂其中的科学知识。而不是一味的讲解灌输，让小朋友真正成为课堂的主人，通太多种形式的读而理解文章。这也防止了将本文变成常识课。让小朋友在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。同时在教学经过中，重视对同学的评价，重视发挥本身的人文精神去滋润、去修养、去提升同学人文素养和品味。、重沟通。这

19、堂课里首先做到老师和同学语言的融合，老师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生自由自在，平等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，老师扮演迷路的小孩，同学当太阳指点方向；又如：教学第三段，让同学当北极星考一考同学如何区分方向；再如教学第四自然段，让同学演大树，自我介绍大树指点方向的方法。让同学根据理解充沛的讲，很好的锻炼了同学的表达能力。3、拓展。在本课中我重视了资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导同学走向更广阔的语文学习空间。如教学“第五自然段，通过实验同学知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让同学改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然

20、指南针后，把它们是如何准确指点方向归纳为“我会填，让同学自由讲、开火车讲、没有发过言的站起来讲，全面介入，大面积练习。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？，不只是拓展同学的思维，更是引导同学更开放地学习语文，并培养同学学会课外搜集资料的兴趣，加强了同学自主学习语文的实践活动。并且让同学仿照诗歌的形式写一写，讲一讲。更为小朋友们拓宽视野做好铺垫，让小朋友们愿意阅读相关书籍，丰富本身的只是储藏。待改良的地方：、由于平常很少讲公开课感觉很有些紧张，放得不开。我想本身在以后更多的关口中，都应该淡然处之，坦然面对，这样才更能发挥展示课堂的机智。、在努力想构建开放的语文课堂中本身的语言还是有些急躁

21、。3、在沟通环节上能够用小纸条将四种天然指南针区分的方法以列表的形式在班上分小组讨论后在沟通。更能体现同学的自主。要是你在野外迷了路教学反思7缺点：第一节课上课开场时投影仪发生了一个小小的故障，然而本人的思路完全定在了课件上，缺乏脱离课件而驾驭课堂的能力，关键在于没有把教案的重点和亮点熟记于心。固然备课的时候是根据“学生讲到哪里，我就指导到哪里的原则，但是上课时却没有很好的将这一原则贯穿于整个的学习经过中。课后沟通的时候，大家讲我的声音有点小。这方面需要在讲课的时候十分注意一下，必须让学生听清楚要讲的内容。上课的时候，我在教室里走动的速度比拟快而且频繁，以致学生光临着找我而影响了本人的思路。为

22、了照顾到那些不注意听讲的，我完全能够渐渐地走过去轻轻地敲一下桌子，让学生知道我的走动并不是漫无目的的。这样既能够照顾到大多数学生可以以不分散注意力集中的学生。上课时有位同学提出“为什么把毛主席比喻为北极星？的问题，我当时只顾着理解本课文中辨别方向的方法了，对这一问题没有仔细考虑。课后沟通后，经大家的一番讲解，我才明白原来问题并没有想象中的那么难，只不过是一个粗浅的道理。毛主席就像北极星一样为我们中国指明了一条路，他们的作用是一样的。当时只是浮于文章的外表没有很好的考虑文章的延伸意义，需要在课后多读一些书多把握一些知识。本人的肢体语言用的还不够，需要多锻炼一下。优点：课堂上鼓励性的话语用的较多如

23、“好“很好“对“能够，大多数同学都能照顾到，时间的分配上还能够，学生发现了问题一般靠同学之间的互相帮助进行解决，鼓励他们观察一样点和不同点以区别记忆。要是你在野外迷了路教学反思8要是你在野外迷了路）是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，告诉我们要是在大自然的原野中迷了路该怎么办？为我们介绍了四种天然的“指南针：1我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；2晚上，北极星能够为我们指示北方；3阴雨天，大树的枝叶稀稠能够帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；4冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生

24、带入大自然那美妙的境界。在这节课的教学中我是这样做的：1、结合我的课题（低年级学生课外阅读兴趣培养的实践与研究），培养了学生搜集信息和处理信息的能力。注重了语言的积累和运用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：在进行“忠和“盏的教学中把它们与句子结合起来，进行学习，拓展延伸到：“除了课文中所讲的忠实的向导以外还能够讲忠实的什么，“北极星是盏指路灯这句话还能够如何讲等。在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合本人搜集的资料，讲讲还有哪些能够辨别方向的方法。有的学生讲能够根据树木的年轮辨别方向：“年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面是北面；有的学生讲能够根据果子的颜色来辨别方

25、向：“果子颜色深的一面是南面，果子颜色浅的一面是北面。等等。然后再让学生像课文中所写的那样再讲一段话。让学生在沟通中实现资源分享，丰富知识。给学生充分的语言训练时间，提高了学生白话表达能力。2、利用简笔画突破了课文的重、难点，使学生直观形象地理解了课文的内容。在理解第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？时，应该是沟渠里的积雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。对此，学生不容易理解，由于根据常识，应该是南面照到的阳光多，积雪化得快。我就用简笔画在黑板上简单地画出沟渠，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁挡住了，所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积

26、雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画，学生就一下子理解了。3、采用了多种形式的朗读课文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择本人喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读课文的兴趣，在多种方式的朗读中培养了学生的语感。要是你在野外迷了路教学反思9在（要是你在野外迷了路）的教学经过中，我请同学讲讲在冬天沟渠里的积雪是怎样为人们指明方向的？这时一位同学站起来讲：“在冬天沟渠里的积雪，融化比拟慢的是北面，融化比拟快的是南面。大部分学生表示赞同，而另一部分孩子似乎有不同的意见，但也讲不出我们来。一同学讲：“融化比拟快的是北面，融化比拟慢的是南面！他的话立即引起了同学们

27、的议论，教室里顿时热闹起来，但是没有谁能讲服对方。当时我想课本上已经写了，怎么会这样呢？我讲：“冬天的太阳在偏南边，大家看。为了让他们明白，我在黑板上简单的画了一个沟渠的示意图。示意图一画出来，立即同学发现了问题所在。他讲：“从南边射过来的太阳照到的是沟渠的北边，由于它面朝南！这时候我连忙讲：“看，讲得很对，沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！由于南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢？这时候我班学生一下子恍然大悟，异口同声地讲：“北边！然后我忽然想起了山上的雪，讲：“假如这不是一个沟渠，而是一座山呢？并在黑板上画了一座山，这时学生立即回答讲：“山上的雪化得快的是南

28、面，化的慢的是北面！“对！这时我及时地给予了肯定，心里也挺高兴，终于把这个问题弄明白了。课前对这个问题想的太简单，以为孩子们能理解，结果呢，却不是这样。以后对学生活动的预设要更多些更全面些，孩子们能和教师共同把握课堂，这才是学生真正喜欢的课！要是你在野外迷了路教学反思10五月三号是家长开放日，我执教的是20课（要是你在野外迷了路）。俗话讲：内行看门道，外行看热闹。由于是家长来听课，这课跟平常的教研课侧重点有所不同。每个家长都盯着本人孩子的一举一动，都希望本人的孩子能被教师叫到而且回答精彩得到教师的满意，所以我把答题的面撒得很广，尽量叫到每个孩子，根据本人的了解尽可能让每一位回答的同学满意地坐下

29、，即便读一个词语也好。（要是你在野外迷了路）是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，在生动形象的语言中，向我们介绍了太阳、北极星、大树和积雪四种大自然的指南针。但本文的科学性、知识性都非常强，处理得不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味。怎样让孩子们觉得大自然是那么神秘、那么有趣？在这节课的教学中我做到了如下几点：1、利用多媒体课件突破重难点教学中恰到好处地运用多媒体能够简化并突破课文的重、难点，使学生直观形象地理解课文的内容。课文第三自然段的难点是怎样在黑夜里找到北极星，我利用课件形象演示后，使学生认识了北斗七星，再找到北极星就容易了。最难的是第五自然段的积雪这一天然指南针，沟渠里的雪哪边化得快，哪边

30、化得慢？受前面知识的影响，大家一致以为是南边化得快。真是如此吗？我利用课件向学生展示了太阳光的照射和沟渠里的积雪，由于被沟渠的壁挡住了，阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的画面，学生一下子就理解了。那么高山上的积雪呢？我再出示高山和太阳，请同学们观察高山上的积雪和阳光照射与沟渠里的不同之处，然后讲讲高山上的积雪化得快的是哪一方？这时的学生已能清楚地辨别了。最后，把南边和北边放进课文里读一读，印象就深入了。2、引导学生走向广阔的语文学习空间要是你在野外迷了路教学反思11第一课时教学目的1、初读课文，了解课文大意。2、学习理解课文2-4节，教学有关的生字

31、词，并能有感情地朗读。3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。教学经过一、导入新课1、出示图，讲讲谁在什么地方干什么？迷路你能不能帮帮她？2、今天我们大家一起学习一篇课文，这篇课文就是告诉我们如何在野外辨别方向。出示课题：（要是你在野外迷了路），齐读课题。二、自学课文，了解大意导：想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通畅，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？自学课文。三、自学检查一指名分节读课文，并正音。二课文主要讲了什么？讲讲课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。1、出示图，讲讲你知道哪一面是南方，哪一面是北方，

32、你是怎么知道的？2、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了什么？有什么想问的？1学习第二节。A、教学生字“影。B、理解词“忠实的向导，把“太阳比作了什么？并讲讲为什么讲太阳是个忠实的向导？2学习第三节引：假如是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？A、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏“永“闯。B、讲讲什么是“指路灯？为什么讲它是指路灯？C、介绍北极星。3学习第四节A、理解字词“碰、稠、稀。B、讲讲如何来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方。四、课堂作业1、有感情地朗读课文2-4节。2、小结：如今你能不能帮帮这个小姑娘？假如在晴天的中午，假如在晚上，假如在雨天。3、指导书写“导，盏，永，

33、稀，碰要是你在野外迷了路教学反思12在（要是你在野外迷了路）的教学经过中，我请同学讲讲在冬天沟渠里的积雪是怎样为人们指明方向的？这时一位同学站起来讲：“在冬天沟渠里的积雪，融化比拟慢的是北面，融化比拟快的是南面。大部分学生表示赞同，而另一部分孩子似乎有不同的意见，但也讲不出我们来。一同学讲：“融化比拟快的是北面，融化比拟慢的是南面！他的话立即引起了同学们的议论，教室里顿时热闹起来，但是没有谁能讲服对方。当时我想课本上已经写了，怎么会这样呢？我讲：“冬天的太阳在偏南边，大家看。为了让他们明白，我在黑板上简单的画了一个沟渠的示意图。示意图一画出来，立即同学发现了问题所在。他讲：“从南边射过来的太阳

34、照到的是沟渠的北边，由于它面朝南！这时候我连忙讲：“看，讲得很对，沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！由于南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢？这时候我班学生一下子恍然大悟，异口同声地讲：“北边！然后我忽然想起了山上的雪，讲：“假如这不是一个沟渠，而是一座山呢？并在黑板上画了一座山，这时学生立即回答讲：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！“对！这时我及时地给予了肯定，心里也挺高兴，终于把这个问题弄明白了。课前对这个问题想的太简单，以为孩子们能理解，结果呢，却不是这样。以后对学生活动的预设要更多些更全面些，孩子们能和教师共同把握课堂，这才是学生真正喜欢的课！要

35、是你在野外迷了路教学反思13【学习目的】、会认“针等个生字，会写“忠等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。、把握一些辨别方向的方法，留心周围事物、发现科学知识的意识。【课前准备】、指南针。、课件：天然的指南针。、生字词卡片。、了解辨别方向的其他方法。【教学经过】第一课时一、故事导入，揭示课题、故事导人。故事主要内容是去野外游玩，不小心与同学们走散，迷了路、设疑：这时该怎么办?请学生想各种可能、揭示课题，教师板书。二、初读课文，随机识字、自读课文，要求读准字音，读通课文。、检查自学，随机识字：先让学生了解诗歌特殊的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生

36、字都是翘舌音，要指导学生读准字音。、再读课文，考虑课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。、出示指南针，简单介绍它的作用。、讨论沟通：课文中讲的“天然的指南针指的是什么?太阳、北极星、大树、积雪三、细读课文，自主学习、在节中选择本人喜欢的一节进行研究。四人小组学习读一读，想一想，讲一讲，问一问。、小组派代表在全班沟通。结合学生的回答，理解“忠实“向导“稠“稀“分辨等字词。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的原因。、指导朗读。四、总结课文，指导书写、齐读课文。、稳固生字：做从生字卡片中找字的游戏我有一颗中国心。忠左右构造的字。稠、针找找上下构造的字。忠、盏口头填空：一灯

37、。、指导书写：引导学生发现规律。如第一行的三个字是上下构造，三个字都是上窄下宽；第二、三行的六个字都是左右构造，而且都是左窄右宽让学生讲讲写这些字应该注意什么。要是你在野外迷了路教学反思14一、利用简笔画，突破难点。沟渠里的积雪如何给我们指引方向，教材只给我们讲“看看哪边化得快，哪边化得慢，就能够分辨北方和南方，到底哪边是南，哪边是北，却没有几个学生清楚。为了突破这一难点，我采用了简笔画帮助学生理解。我画了一条沟渠，里面一面的雪多，另一面的雪少，请学生判定到底哪面是南，哪面是北，并讲明理由。刚开场，不少学生以为雪多的一面是北，少的一面是南，理由是太阳在南边，把南边的雪晒化了。只要一名学生以为雪

38、少的一面是北，雪多的一面是南。此时我没有急于给学生一个准确的答案，而是让他们再读课文，看看本人的理解有没有改变。孩子们再次考虑，但还是坚持本人的意见。此时，我在沟渠的一边画了一个红红的太阳，请学生再来判定。这样一来学生马上明白了，原来积雪多的一面是南方，而积雪少的一面是北方，由于沟渠的边沿挡住的南边的太阳光。为了考察学生能否真的明白，我又画了一座小山包，一边积雪多，一边积雪少，请学生判定方向。这次学生马上明白了积雪多的是北房，积雪少的一面是南方。接下来我又画了一条宽宽的街道，两边是高楼大厦，请学生判定是街道南边的雪化得快，还是北边的雪化得快。学生经过认真考虑，也很快给出了答案：街道北边的雪化得

39、快，街道南边的雪化得慢。二、巧妙延伸，拓展激趣学完全诗，在拓展环节我提出问题：“除了课文中介绍的在野外辨别方向的方法，你还知道哪些天然指南针呢？这一问题激发了学生探索自然的奥秘，也激发了他们的好奇心，不仅是拓展学生的思维，引导学生更开放地学习语文，培养学生学会课外搜集资料的兴趣，更训练了学生的语言。要是你在野外迷了路教学反思15（要是你在野外迷了路）是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象，这首诗歌很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得大自然中的很多现象，只要细心的孩子才能观察到。在这节课的教学中我做到了如下几点：1、注重语言的积累和运

40、用的训练。由字、词、句到段都培养了学生积累语言、运用语言的能力。如：在进行“慌和“盏等字的教学中我采用比拟形近字的方法进行学习，强化记忆生字。教学中我采用“先扶后放的教法，重点指导学习第二小节，然后让学生合作学习三至五小节并完成读书报告，最后在理解词语“向导和句子“忠实的向导的基础上有感情的朗读课文。2、能运用课件简化并突破了课文的重、难点。使学生直观形象地认识了大自然中天然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪，对理解了课文内容有很大的帮助。3、采用了多种形式的读文方式。有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、齐读、选择本人喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、屡次读文的经过中轻松地理解了课文的内容。4、借助一首小诗对课文内容进行扩展，使学生了解到大自然中更多的指南针。缺乏之处：1.小组合作学习还没有真正做到有序有效。2.对于学生的鼓励性语言还不够，没有能够调动所有学生的积极性，介入的学生还不够广泛。3.在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？这个问题的处理上固然有利用课件直观演示，但是仍然有部分学生还是没有弄明白。假如能再加上一点图画演示，区分沟渠是“凹陷的，而小山和房子都是“凸起的，接受太阳光的面不一样，老师再相机用语言来进一步讲明，我想这个难点能愈加清楚明白的迎刃而解。【要是你在野外迷了路教学反思】