（精品）小学生课外阅读情况调查报告.docx

《（精品）小学生课外阅读情况调查报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（精品）小学生课外阅读情况调查报告.docx（97页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学生课外阅读情况调查报告小学生课外阅读情况调查报告在如今社会，大家逐步认识到报告的重要性，其在写作上有一定的技巧。那么什么样的报告才是有效的呢？下面是我采集整理的小学生课外阅读情况调查报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学生课外阅读情况调查报告1课外阅读是阅读教学的延伸和补充，它不仅能够开拓学生的视野、提高读写能力，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的构成起着重要的作用。因而，为深化了解学生课外阅读的情况，我们对我校四年级全体学生采取了问卷调查的形式，设计了一些简单的关于阅读兴趣、习惯、书籍的种类、方法等的调查问卷。下面我就本班的调查问卷情况做一介绍：一、调查对象：四年级五班33

2、名学生二、调查时间：20xx年5月18日三、调查问卷内容及结果1、你喜欢阅读吗?A、非常喜欢(40%)B、比拟喜欢(45%)C、一般(15%)D、不喜欢(0%)2、你喜欢读哪种类型的书?(可多项选择)A、科普类(64%)B、历史类(49%)C、童话类(64%)D、动画卡通类(61%)E、学习辅导类(19%)F、绘本(9%)G、报纸杂志类(12%)H、其他(9%)3、你天天用于课外阅读的时间为：A、30分钟(22%)B、半小时或1小时(45%)C、1小时以上(33%)D、无(0%)4、你喜欢读什么样式的书?A、全是文字(3%)B、文字为主，配一些图画(91%)C、图画为主，只要很少文字(3%)D

3、、全是图画(3%)5、你每月大约读多少本课外书?A、0本(0%)B、1本(9%)C、23本(79%)D、4本以上(12%)6、和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗?A、是的(52%)B、不是，我更喜欢看电视或上网(33%)C、那要看什么书(15%)7、你平常在什么情况下读课外书?A、主动阅读(82%)B、教师要求(6%)C、家长监督(12%)8、你觉得读课外书有哪些好处?A、扩大知识面(85%)B、提高学习成绩(15%)C、消磨时间(0%)D、好玩(0%)9、你读课外书时，一般A、认真读(91%)B、挑选有趣的地方读(9%)C、随意翻翻(0%)10、你读课外书碰到不认识的字或不懂得问题怎么

4、办?A、跳过去不读(6%)B、查工具书(61%)C、随意认读(0%)D、问爸爸妈妈或教师(33%)11、你写读书笔记吗?A、坚持写(12%)B、有时写(85%)C、从来不写(3%)12、你经常和同学们沟通读课外书的情况吗?A、经常(6%)B、有时(70%)C、没有(24%)13、下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣?A、教师布置(0%)B、家长要求(9%)C、同学推荐(82%)D、崇拜作者或喜欢书的包装(9%)14、你看的课外书大多数是A、向同学借的(9%)B、从图书馆借的(3%)C、本人买的或订的(88%)15、你有哪些好的读书方法?(问答题)16、你读过哪些书?请将书名列出来。(列举

5、题)四、调查问卷分析从问卷中不难看出，学生以科普、童话、卡通、历史为主要读物，对以文字为主，配一些图画样式的书比拟感兴趣。可见阅读书目比拟直观、粗浅，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢阅读粗浅易懂的卡通小讲、童话寓言类书籍，阅读内容单一，与所在年级不成正比。还可看出，天天读课外书时间只要33%的学生超过一小时，几乎占70%的学生阅读时间不能保证;79%的学生每月大约读2-3本课外书;70%的学生有时会跟同学沟通读书情况，只要6%的学生经常和同学沟通读书情况，竟然有24%的同学从来没与同学沟通过读书体会。由此可见，大多学生对科学阅读方法的把握不够，好的阅读习惯没有养成。再有，

6、我校拥有学生本人的图书室，种类繁多，科目齐全，有了图书资源，应该合理利用。但从问卷中看出，学校图书馆的有无对学生的影响并不大，只要3%的学生是从学校图书馆处借阅书籍的，可见绝大部分学生没有利用图书馆查阅资料的欲望和动机。我们是寄宿制学校，学生一周绝大多数时间在学校度过。我们老师更应该放开手脚，让学生到图书馆来，引导他们打开知识的宝库，使他们学会怎样获取信息来武装本人进行新的创造。问答题中“你有哪些好的读书方法?，有的写边读边想，联络上下文理解;有的写认真读，积累好词佳句;有的写细细档次，感受意义;有的写读后写读书笔记。竟然还有13个人写的根本就不是读书方法，看来还是缺乏正确的读书方法。学生阅读

7、能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外。因而，要在语文学科的教学中教给学生一定的读书方法。通过调查分析，使我发现本班学生在课外阅读中存在着一些明显的缺乏。我必须加强重视在这方面的引导，把课外阅读搞得更好、更全面、更有效。小学生课外阅读情况调查报告2一、调查目的、结果“小学生课外阅读有效性研究这一课题就是想通过小学生课外阅读有效性地研究，探寻培养小学生课外阅读能力的有效方法，全面提高学生的课外阅读能力，促进学生发展。为了保证研究的真实性，深化了解小学生课外阅读的情况，我们就我校四年级八个班的全体学生采取了问卷调查的形式，设计了一些简单的关于阅读兴趣、阅读习惯、阅读书籍的种类、阅读方法的调查问

8、卷，从中发现了一些学生在阅读经过中的突出问题,并由此引发了很多考虑!对本班学生的课外阅读作了调查，调查结果统计如下：调查内容可多项选择各项调查百分率%你喜欢课外阅读吗？非常喜欢比拟喜欢不喜欢21.1%63.2%15.8%和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？是的36.8%不是，我更喜欢前者52.6%哪要看什么书10.5%你在什么情况下读课外书？主动阅读教师要求家长催促68.4%21.1%10.%你觉得读课外书有哪些好处？扩大知识面89.47%提高学习成绩15.79%消磨时间0%你读课外书时一般？认真读78.95%挑有趣的地方读15.79%随意翻翻5.3%你天天用于课外阅读的时间？30分钟3

9、0分钟到一小时一小时以上52.6%36.8%10.5%你每月大约读几本课外书？1本42.1%2-3本57.89%4本以上0%你经常与同学沟通读书体会吗？经常有时没有10.5%52.6%36.8%你读课外书时，养成动笔勾画或记录的习惯吗？经常勾画记录有时勾画记录从不勾画记录5.3%73.68%21.1%你读课外书碰到问题怎么办？跳过去不读查工具书问爸妈或教师15.79%42.1%42.1%你喜欢读什么样的书？全是文字10.5%文字为主，配一些图画84.2%全是图画5.3%你喜欢读哪类读物？童话寓言类报纸杂志类科普类历史类动画卡通学习辅导42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%你有

10、哪些好的读书方法？1边读边想，联络上下文。2边读边画出好词佳句。3书上写下本人的感受。你读过哪些书？请将书名列出来。（三国演义）（中华上下五千年）（彼得.潘）（绿山墙的安妮）（爱的教育）（桥下一家人）（笨狼的故事）（木偶奇遇记）（夏洛的网）二、调查情况分析1、阅读兴趣：只要21.1%的学生以为本人对阅读非常喜欢，63.2%的学生对阅读兴趣一般，竟然还有1人不喜欢读书，情况堪忧;68.4%的学生有主动阅读的意识，其实大部分学生还是在家长和教师的催促下阅读;89.47%的学生也以为读课外书能够扩大知识面，但当问及你课余更喜欢做什么时，只要36.8%的学生选择了看书，52.6%的学生还是选择了看电视

11、、上网等活动，更有10.5%的学生以为哪要看什么书.这讲明学生固然对阅读有一定的兴趣，但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大。在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比拟缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏。2、阅读习惯：从调查中发现，学生没有养成自觉阅读的良好习惯。78.95%的学生以为本人读课外书时认真，还有15.79%的学生挑有趣的地方读，5.3%的学生随意翻翻;天天读课外书时间只要10.5%的学生超过一小时，几乎占90%的学生阅读时间不能保证;57.89%的学生每月大约读2-3本课外书;52.6%的学生有时会跟同学沟通读书情况，竟然

12、有7人从来没与同学沟通过读书体会;73.68%的学生读课外书时有时动笔勾画或记录，还有21.1%的人从不动笔，所以绝大多数的学生在阅读中只是在看，没有做读书笔记或批注的习惯。由此可见，大多学生对科学阅读方法的把握不够，好的阅读习惯没有养成，而学生课外阅读的质量自然无法评估。3、阅读书籍的种类：学生喜欢的书籍依次是历史故事、童话诙谐故事、科普类、动画卡通、惊险侦探故事，女生更喜欢反映少年儿童生活的小讲，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。84.2%的学生喜欢以文字为主，配一些图画的书。可见阅读书目比拟直观、粗浅，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢阅读粗浅易懂的卡通小讲、童

13、话寓言类书籍，阅读内容单一，与所在年级不成正比。4、阅读方法：在“你有哪些好的读书方法?一栏中，大部分学生写下边读边想，联络上下文;边读边画出好词佳句;在书上写下本人感受的读书方法，有的写的根本就不是读书方法。写下的学生也只是课堂上经常强调的读书方法，其实用到本人读书经过中的就没几人了，大部分人在读书的经过中还是走马观花。5、在“请你写出你读过的书的题目一栏中，我发现很多学生阅读了下面书籍：（三国演义）、（中华上下五千年）、（彼得.潘）、（绿山墙的安妮）、（爱的教育）、（桥下一家人）、（笨狼的故事）、（木偶奇遇记）、（夏洛的网）这些都是每学期陆续为学生推荐的书目和正在看的，表明在推荐读物方面，

14、教师起很大作用，也就是讲，教师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要责任。这些书目也讲明，经典的儿童文学仍为当代儿童所喜欢。6、还有一栏“你所阅读的书籍大多来自哪里?，89.5是家里的，只要10.5是从同学或学校图书馆处借阅的。这讲明家庭的藏书是学生课外书籍的主要来源，而学校图书馆和班级读书角这些资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。针对以上调查分析结果，我们将进一步关注学生，努力培养学生养成良好的读书习惯，同时指导学生把握科学的读书方法，进而使学生的课外阅读到达有效，切实让他们从书本中汲取营养!小学生课外阅读情况调查报告3一、存在的问题：语文教学总是给老师很难教的

15、感受，原因在于学生的语文素养难以提高，问题的关键则是学生的课外阅读量少，阅读质量不高。这些现象，农村小学尤其突出。课外阅读作为语文教学的重要组成部分，然而引起了农村小学及老师们的高度重视，各校都纷纷开展读书系列活动，在校园里掀起了读书热潮。二、调查目的：针对义务教育阶段学生能力培养方面的薄弱环节，市教委下发了（关于施行减负提质“1+5行动计划的通知），将在义务阶段学校全面施行以实践大课堂为重点，以科技、阅读、演讲、书法、英语等为抓手的能力提升行动计划。小学生阅读能力是指从当代社会瞬息万变的信息中准确有效采集、获取本人所需要的有价值信息和知识的能力。为了激发学生阅读兴趣，养成学生良好的阅读习惯，

16、强化对中华民族的文化认同，构成学生开阔的视野，全面落实小学生“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书的课程标准要求，确保我市义务教育阶段每个学生课外阅读总量在400万字以上，提高学生的阅读能力，是学生阅读能力真正成为“学习的基础，教育的灵魂。三、调查对象：合川区燕窝镇中心小学全体学生四、调查时间：20xx年3月五、调查的详细目的和方法：(一)、调查目的：1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读的时间情况；2、学生课外阅读书籍的来源；3、学生课外阅读方法的把握情况；4、语文课外阅读课课堂教学的施行情况；5、对老师布置课外阅读任务的看法。(二)、调查方法：问卷调查法1调查内容1、你喜欢课外阅读吗

17、？A、非常喜欢B、比拟喜欢C、一般D、不怎么喜欢2、你经常进行课外阅读吗？A、天天都安排一定的时间读B、有时读C、很少读D、基本不读3、你一般会选择什么时间进行阅读？A、在校时B、午间休息时C、晚上睡觉前一段时间D、其它：放假4、你喜欢买书吗？A、喜欢买B、偶然买C、不喜欢买5、你经常和同学沟通课外读书的情况吗？A、经常B、有时C、没有6、你喜欢读课外读物吗？A、喜欢B、不喜欢7、平常，你哪方面的书读得比拟多一点？A、文学书B、科技方面的书C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书D、学习辅导用书如优秀作文之类E、童话故事F、其它：8、你父母会经常催促你进行课外阅读吗？A、经常催促B、偶然提醒C、不

18、管9、你的教师会经常布置课外阅读的任务吗？A、经常会B、有时会C、很少布置10、你的课外书主要来源于哪里？A、从班级图书角借B、向同学借C、本人购买11、你有做读书笔记的习惯吗？A、坚持做读书笔记B、为了完成教师的任务C、很少或不做读书笔记12、和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？A、是的B、不是，我更喜欢看电视或上网C、那要看是什么书13、一学期你大概能阅读几本书？A、12本B、35本C、610本D、更多14、你的语文教师能否按时上课外阅读指导课？A、按时上，每周一次B、有时上C、很少上15、你怎样看待教师布置的课外阅读的任务，比方做读书笔记等？A能够把我阅读的内容做个记录，也能提高阅

19、读效率B有利于提高个人的文化素养C能够积累好词佳句，提高写作水平D以为没有必要，但是教师布置的任务又不得不完成E基本上没有阅读的习惯，我都是随意摘录一点应付作业的F其他调查结果：学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍种类、学生阅读课外书籍的时间以及读后所遭到的启发等。问卷调查在合川区燕窝镇中心小学进行，共发问卷400份，回收有效问卷385份。2、口头询问整个调查共召开了二次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法以及老师对开展课外阅读的态度等，座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。六、调查结果分析：学生问

20、卷调查分析，以及师生座谈会结果显示，课外阅读在我校获得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和写日记的好习惯;课外阅读拓宽了学生语文学习的空间，为学生的习作奠定了良好的基础;同学间的合作、沟通意识明显加强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。1从学生课外阅读书籍的拥有量来看：在学校图书角借阅的学生占83.6%，本人购买的占12.9%，向同学借阅的占0.5%。2关于态度:对课外阅读活动的介入程度，选择“喜欢的占49.78%，选择“喜欢，但很少读的占26.90%，选择“一点都不喜欢的占9.32%。平均天天坚持读书一个小

21、时及以上的占15.05%，坚持半小时左右的占34.82%，偶然读一读的占27.62%，一点不读的占16.51%。越到高年级，平均天天坚持读书时间半小时以上的学生比例越大。3学生所阅读的课外书籍的种类来看：读教辅作文类的书或者老师要求的文学书，分别占85.45%和72.6%，读科普类型的占21.34%，读脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书、漫画书的占38.72%，读其它类型的占10.21%，其中读教辅资料的位居榜首。4关于老师布置的课外阅读的任务，比方写读书笔记的看法:在怎样看待布置课外阅读任务的意义上，29.14%的学生以为课外阅读有利于提高学习成绩，做个记录，也能提高阅读效率，14.25%的学

22、生以为课外阅读有利于提高个人文化素养，12.37%以为能够积累优美词句，提高作文水平，38%的学生以为没有必要，但是老师布置的任务不得不完成，16.42%的学生以为基本上没有阅读的习惯，都是随意摘录一点应付作业。在这次调查经过中，客观上还存在一些不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有很多完善的地方。小学生课外阅读情况调查报告420xx年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一小学度过了一个多月难忘的实习生涯。滁州市第一小学，坐落在风景秀丽的琅琊山脚下，全校师生千余人，是安徽省重点模范示范小学。在校实习期间除了做关于语文老师的教育实习及班主任的工作实习之外，重点利用课余

23、时间做了关于小学生课外阅读情况调查。一、调查的目的详细而真实地把握学生课外阅读的有关情况，了解学生课外阅读的兴趣、层面、数量、途径、方式、效果以及现阶段学生课外阅读存在的问题，了解老师对学生课外阅读活动的要求以及指导情况，了解家长对孩子课外阅读的影响，客观分析我校小学生的阅读兴趣、习惯、能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以整理，并提出相应的对策，引领学生养成良好的读书习惯。二、调查的对象1老师代表26人，其中语文老师19人，数学老师6人，艺体老师1人。2家长代表30人，其中公务员13人，农民13人，其他4人。3学生代表200人，分布在全校一至六年级28个班。三、调查的方法1问卷调查。这是本

24、调查采用的主要手段。每份调查表共有10道选择题，每题有2-4个供选答案，还有4道简答题，供调查者适当发挥。2个别交谈。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生、老师、家长交谈，以获取典型案例或验证调查结果。四、调查的经过120xx年10月31日11月5日，拟定调查内容，制定调查表，分发调查问卷。220xx年11月6日11月9日，数据统计，有选择地进行个别交谈。320xx年11月10日11月15日，分析数据，撰写调查报告。五、调查结果的统计分析一学生课外阅读现状1.没有书可读。有25%的学生表示“书价太贵是影响本人课外阅读的最大障碍，也是部分农村家长不给或是

25、少级学生购买课外书籍的原因之一；另外，由于家长对课外阅读的不支持，也造成孩子无书可读的局面。2.有书不想读。书与电视、电影、电脑和游戏相比，缺乏生动性、形象性、趣味性，这使得学生在课余时间沉迷于电视和互联网。另外，由于家长购书的盲目，导致购买的书籍不合学生“胃口，也造成不想读的现象。调查表明，固然有71%的学生认识到阅读能“扩大知识面，但是学生没有尝到阅读的乐趣，没有养成阅读的习惯，仅有15%的学生能坚持天天读书，有60%的学生只是“偶然读书或是根本“不读。3.有书不会读。由于老师课外阅读指导的意识不强，致使学生课外阅读大多处于“自流状态，走马观花，囫囵吞枣，不知吸收消化，也没有收获。4.有书

26、不能读。由于受应试教育的影响，再加上老师“满堂灌的教学策略、课外作业的“题海战役使学生根本没有时间进行课外阅读。二老师对学生课外阅读的看法1.书籍魅力不大。83%的教师以为电视、互联网对学生的影响最大，而仅有13%的教师以为书籍对学生的影响最大。固然有84%的老师给学生推荐过好书，而看书的学生仍然寥寥无几。2.习惯有待养成。在教师要求的情况下，76%的学生能做到经常读书，而教师未提出要求时，仅有24%的学生常读书。由此能够看出，学生课外阅读的习惯还有待养成。3.阅读量少面窄。语文课程标准明确提出小学阶段课外阅读总量应到达140万字，这是对每个小学毕业生的基本要求。然而，老师对此并不看好，11%

27、的老师以为“二分之一能到达，21%的老师以为“三分之一能到达，57%的老师以为“特别之一能到达，而11%的老师以为这个数字无异于天文数字，根本无法到达。另外，调查表还显示，83%的学生钟情于童话故事书，11%喜欢看漫画卡通书，而科普书籍、文学名著仅占4%，学生把课外阅读看作是消遣生活的一种方式，而对提升科学素养和文学素养的科普书籍与文学名著却少有人问津。三家长对学生课外阅读的影响1.观念陈旧。我校处于城乡结合部，就读学生中，农民工子女占有较大比例，约占总人数的45%。家长对课外阅读没有足够的认识，担忧课外阅读会影响孩子的“正业因此对课外阅读持排挤态度。2.缺少气氛。从调查表中不难看出，养成读书

28、习惯“天天都看书的家长为数甚少，只占15%，而还有14%的家长表示工作繁忙，根本没有时间看书。并且，即便看书的家长，读名著的家长仅占10%，这对孩子有着极大的影响。3.内容局限。能够每年给孩子买十本以上书籍的家长只占34.1%，还有的家长甚至全年不给孩子买课外书，并且，所购买的书籍中，学习辅导类高达58.8%。学生课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传讲、科普读物。六、调查结论由于家长观念陈旧，对课外阅读活动不太支持；老师疲于应付考试，大搞题海战术，课外阅读活动有布置无落实，课外阅读流于形式。因而，学生阅读兴趣有待激发，阅读习惯有待培养，阅读方法有待指导，阅读量有等增加，阅读面有待扩展。七、应

29、对策略结合本次课外阅读的调查，就课改背景下小学生的课外阅读情况特提出下面建议：1转变观念，营造气氛。1召开家长会，举办“书籍改变人生专场讲座，改变家长“唯分数第一的思想。通过讲座，让家长充分认识到课外阅读对孩子的深远影响，进而支持孩子课外阅读，为孩子购买课外书籍，营造阅读气氛。2开展老师培训，转变以考试分数为唯一评价标准的思想，大兴读书之风。老师要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。我们应转变观念，改革教学方法，注重素质教育。同时，聘请专家对老师进行课外阅读教学方法培训，提升教师思想认识，提高老师课外阅读教学水安然平静组织能力。2激发兴趣，培养习惯。1好书推荐，发

30、现书籍魅力从此次调查中发现，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲，低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生还对传记、传奇、惊险小讲等感兴趣，能够讲进入了文学期。女同学一般喜欢看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、科学方面感兴趣。因而老师要举办妥书推荐会，有针对性地推荐书目，更好地激发学生的阅读兴趣。2沟通沟通，树立学习典范典范的作用是无穷的，老师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。因而，老师首先要作为一个阅读喜好者，成为学生课外阅读的同行者。老师不仅要阅读教育类专著以提升本人教育教

31、学水平，阅读文学名著提升本人文学素养，更要阅读贴近儿童生活的儿童文学作品。3指导方法，保证时间1注重课内外阅读整合。学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外，因而，要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法，注意读书既要有深度，又应有广度。课外阅读时，老师应少讲多读，给学生留更多的读和考虑的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以到达多读多积累的目的。2处理好作业与阅读的关系。老师布置作业要针对学生实际情况，分层要求，不搞题海战术，同时，老师要认识到，广泛阅读有助于提高学生的综合素养，进而提高学生的学业成绩。另外，老师也要做好家长的工作，转变家长的观念，进而得到家长

32、的大力支持。阅读之于儿童，是精神成长和心灵发育的必需，它能够塑造儿童的心灵，能够给儿童的心灵成长注入一泓活水，提供必需的精神滋养。学校教育要重视课外阅读，重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化本人的灵魂，升华本人的人格。愿家庭和学校都能营造一个良好的读书环境，让孩子们与书相伴，快乐成长。以上就是我在这次实习期间调查的有关情况。最后对在本次调查中给予支持的教师们、学生们、家长们表示感谢！小学生课外阅读情况调查报告5一、调查的基本情况：经调查发现，50的小学生喜好课外阅读。杨红樱系列书籍在男女生中分别占有30和516，它的广受欢迎，已符合当代小学生的心理特点。侦探小讲在男生中崭

33、露头角，或许将会成为一股新潮流。仍得到42的男生的垂青。看来，探险是男生的梦想。在“原因选项中，“逻辑性强和“情节吸引人在男女生中分别占583和774。这应该是理性和感性思维使然吧。但是“文学性、“知识性等选项却少有人问津，此类书籍仍未成为主流。在“影响因素选项中，“个人兴趣占据了主导地位，确实，现代小学生更讲究独立与个性。对于喜欢的书籍，13左右的学生选择购买，23左右的学生采用租、借的方法。由于东峡小学处于农村地带因而学生们还没有大量的钱用于买书。学生课外阅读与写作能力有着密切关系。据统计，五年级学生中，阅读书籍超过50本的学生中，80以为喜欢写作，76以为本人的写作成绩优秀。而阅读量不满

34、10本的学生只要12以为本人喜欢写作，以为本人作文优秀的是0。二、小学生课外阅读存在的问题：1、课外阅读量缺乏有待改善。语文课程标准明确规定了小学生课外阅读总量五年制不少于一百万字，六年制不少于一百六十万字。东峡小学生课外阅读字数是困难的，由于谁也不会在阅读之后，计算一下一本书的字数。于是课题组采用了以“本为单位的办法，重在调查学生对本人课外阅读数量的感受：让他们本人评价是充足，还是不充足。此次调查数据显示，如今的小学生课外阅读量普遍缺乏，有80%的学生每个月课外阅读数量不超过1书。每学期读1-3本课外书的学生占50%，5本以上的占10%，以为本人的课外阅读量很充足的占28%，明确表示不充足的

35、占40%，讲不清楚的占30%。也就是讲，大多数学生对本人每年课外阅读数量的评价不满意。整体上讲，小学生课外阅读量普遍缺乏。从调查中还了解到，如今小学生普遍对阅读十万字以上的文学作品感到特别吃力，感觉费力、费时，有的情节描写还看不懂，所以很少有人去看。小学生们喜欢选择图文并茂、戏谑通俗、主题轻松时髦的口袋书。教师们以为，教师和学生的引导作用对孩子的阅读选择和阅读习惯有很大的影响，家长和教师应多加催促和引导。2、课外书“魅力不敌看电视。调查显示，目前东峡小学五年级的学生课余活动最喜欢做的事情是看电视，占调查总样本的70%其次才是阅读课外书，占调查总样本的20%其他活动占10%，经常痴迷阅读课外书籍

36、的，占11%。喜欢看课外书的学生没有喜欢看电视的学生多，反映出“快餐文化对学生的影响是不可小觑的。3、藏书量少课外书主要靠租借。课外阅读的书源充足与否，直接影响着学生的阅读生活与行为。调查发现，东峡小学学生阅读的课外书籍主要是靠租和借，大多数同学家庭无力承当买书的费用，有65%的学生主要靠互相借阅来知足课外阅读的需求。需要国家和政府建立图书馆给予支持。东峡小学地处农村，因而53.5%的学生家庭藏书量在10本下面，这必然会限制学生阅读的选择范围，影响学生阅读的视野和数量。4、多重因素导致学生阅读状况不佳。一直以来，无论教师还是家长，甚至学生们都习惯把课外阅读称为“读闲书，由于是“闲书，亦即“无用

37、，便可“不读。目前很多学生是处在精神领域的“营养不良，至少是“营养失衡的状态。因长期受应试教育影响，在小学教育中，随着年级的升高，学生的精神越来越集中在学科性学习和与考试直接相关的课程教材和教辅材料上。很多人把学科性学习之外的书籍斥之为“闲书，以为学生的学习时间是个常数，学习时间与学业成绩是成正比的，读“闲书会干扰读“正书，会直接影响学业成绩。因而，校内老师不倡导读课外书，家里家长不许读课外书，学生也无暇读课外书，久而久之，课外阅读活动就淡出了学生的日常生活。如今的小学生课外阅读量普遍缺乏，有80%的学生每个月课外阅读数量不超过1书。造成这一结果的原因是方方面面的，但他们所处的阅读环境不良、文

38、化气氛薄弱难辞其咎。卡通、漫画类图书受小学生的喜欢，提醒我们：小学生课外阅读有由读“文转向读“图的倾向。而重读“图、轻读“文，会影响学生逻辑性思维的发展，文字阅读的缺失容易造成理解力、考虑力的下降，学校、家长应有意识地加以引导。三、结论与建议我给小学生的课外阅读提出下面建议：1、首先，要正确认识课外阅读的作用。要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。著名教育家张志公讲：“从我本人学习语文的经历来看，将课内与课外三七开。并且“为学之道在于厚积而薄发，“积即吸收、积累，“发即倾吐、表达。因而，我们应转变观念，改革教学方法，从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育。2、积极地

39、激发学生阅读兴趣。兴趣是学生学习的动力。教学的艺术在于鼓励、唤醒、鼓舞。在这里我们能够从两个维度进行。一方面，从情感上激发。在老师本身素质较高的情况下，老师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。典范的作用是无穷的，老师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。而课外阅读就是教师魅力产生的根源，这便会使学生发自内心地要求读课外书。另一方面，知识本身的吸引力的存在。老师能够通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑惑造悬念、简介主要内容、借用名人媒体评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲，让他们看到知识这一海洋的广阔无垠和缤纷色彩。当然这些内容最好是结合语文

40、教学、紧扣时代脉搏。3、课堂上老师应少讲多读，注意读书方法的指导。教会批注、圈点、记录等阅读方法，养成默读、速读、诵读等阅读形式，调动学生的阅读兴趣，给学生留更多的读和考虑的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以到达多读多积累的目的。应树立一种“以读为本的思想。注意保证学生阅读主体的地位。经常开展读书沟通活动，推荐书目，介绍新书，沟通心得。每节语文课前的三分钟谈天讲地或好书推荐，设置班级“读书档案表，做到一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作、一月一沟通。每月评选“诗文诵读大王“读书之星。4、学生应有充分的读书时间，以保证学生的课外阅读量。老

41、师布置作业要精，要针对学生实际情况，分层要求，不搞一刀切。同时老师也要做好家长的工作，转变家长的观念。可通过家长会、家访的形式。让家长了解语言学习的社会性，认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累，并且人的内部存储量的大小决定了人的思维能否敏捷。5、给学生推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和气氛。在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联络。如今的很多少年读物，要么一味迎合学生，要么板着面孔教训学生，真正对他们有指导性的书太少了。老师可通过设读书角，老师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。6、做好检查工作。继续要求学

42、生做读书笔记，调查发现，很多学生是由于教师要求做摘记才去读书的。还能够通过沟通读书心得，读书卡片制作比赛等方法促进学生阅读。要让学生树立“不动笔墨不读书的观念，要求他们随读随记。当然不同年龄年级学生的要求是不尽一样的。可视详细情况来采用详细方法。总之，学校教育应该突破功利性教育思想的束缚，培养学生阅读习惯、提高阅读能力，不单单是语文课程的任务和语文老师的责任，而是整个学校的教育任务和全体老师的教育责任。实际上，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，不单单只是提高学生的作文水平；阅读能够改变人生的轨迹，让学生变聪明的方法，没有课外读物就没有素质教育，希望所有的教师、家长共同合作，营造良好的气氛

43、，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由翱翔，让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐。“书是人类进步的阶梯做为一名引领学生阅读的老师，要“授生以渔，进而让学生终生与书为伴，让书伴随着学生健康成长，让书成为他们人生中的“指路明灯。小学生课外阅读情况调查报告6课外阅读是语文教学的组成部分，是课堂阅读的继续与扩展，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式。它能够开阔学生的视野，增长学生的知识，加速学生读写能力的构成，促进学生素质的提高。为充分了解目前小学生的课外阅读状况，笔者进行了一次小学生课外阅读情况的调查。通过调查，我发现农村小学生的课外阅读不仅时间短，阅读面窄，而且阅读的效果也不是很好。

44、一、课外阅读中的五大弊端1、阅读时间较少。从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少。无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均天天只能保证10分钟左右的课外阅读时间。而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占22.5%，双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占38.5%。天天坚持课外阅读1小时的则更少，学习日内仅占1.5%，双休日内也仅占8%。2、阅读量不大。调查结果显示，小学生的课外阅读量不大，学习日内天天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持天天阅读500字至20xx字。天天的阅读量到达5000字至10000字的学生还尚未出现。由此可见，大多数学生还未养成自觉阅读的良好习惯。3、阅读内

45、容不精。通过调查，我发现大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如（字词句段篇章）（同步作文）及其他教辅类报刊等。此外，还有相当一部分学生只知足于入眼不入脑的浅表性阅读，知足于过眼云烟式的娱乐性阅读，知足于缺乏精神营养的快餐式阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津。4、阅读方式单一。在调查所列的六种阅读方式中，学生普遍选择独立阅读形式，而其他几种阅读方式所占比例极低。选择阅读占14%，合作阅读占8.5%，老师指导阅读占6%，探究阅读占4%，家长指导阅读所占比例最低，仅占2.5%。5、阅读效果不佳。笔者以（语文课程标准）的详细指标为调查项目，通过数据整理，发现小学生的阅读效果不佳。如背诵

46、新课标推荐的70首必背古诗文，学生能背10首的占61%，能背20首的占27.5%，能背30首的占9.5%，能背40首的仅占2%，能背50至70首的则为0；通读长篇文学名著（西游记）（水浒传）（三国演义）（骆驼祥子）也仅是影视文学之比分别为86%：12.5%：14%：0；对于（安徒生童话）（格林童话）（伊索寓言）（克雷洛夫寓言），学生仅读其中的少数篇目，无人涉猎整部书籍；而深受都市儿童喜欢的（草房子）（长袜子皮皮）（彼得潘）（夏洛的网）（窗边的小豆豆）等儿童文学作品，对很多农村学生来讲更是闻所未闻。可见，学生的阅读效果离新课标的要求甚远。二、制约课外阅读的五个原因农村小学生课外阅读存在的种种问题

47、，并非某所学校所独有，而是具有相当的普遍性。那么，产生这些问题的原因到底何在？笔者通过走访、了解、分析，发现主要有下面几个方面的原因。1、学校未建立图书室。由于基础设施配备相对简陋和经济条件相对落后，大多数农村小学都没有设置图书馆、阅览室。即便设置了图书室，也没有多少合适学生阅读的图书，而且很少对学生开放，甚至从未开放过。这样，学生就没有良好的课外阅读环境，缺乏课外阅读资源。2、功利化的教育观念。农村家庭对孩子的教育非常功利，很多父母以为读书就是为了学习，为了考大学，至于那些闲书，读了没什么用。有些父母甚至以为课外书内容不健康，耽搁时间，影响学习，根本不允许孩子阅读课外书籍。而丰富的阅读对扩大孩子知识面、塑造心灵所起的作用，很多父母根本意识不到。3、影视作品的冲击。课外书籍与充满神奇、幻想的影视作品构成了强烈的反差，很多学生被影视节目深深地吸引，没时间更无兴趣去读那“白纸黑字。另外，学生长期过分地依靠声像材料，这也削弱了他们感受语言文字的能力。4、课外阅读指导的缺失。从调查结果来看，很多老师在阅读指导方面做得远远不够。在日常的教学经过中，能