（精品）旋转的教学反思.docx

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1、旋转的教学反思旋转的教学反思作为一位到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们能够记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我采集整理的旋转的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。旋转的教学反思1在学生已经初步感悟了生活中的对称，平移，旋转后，本学期进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，学习在方格纸上把简单图形旋转90度后的图形，发展空间观念。讲真的，教材看起来编排的比拟简单，但对学生来讲没有一定的空间观念还是比拟困难的。尤其是要画出旋转90度后的图形，有些孩子想象不出根本无从下手。我的目的就是在课堂上如何把这个知识点讲的愈加简单通俗，学生

2、易于理解一点。课前我认真看了教参，对教材还是进行了适当的处理，应该讲课前的准备是比拟充分的。从课堂温习效果看，也实现了教学目的。这节课教材中呈现的图形变换内容是一道综合性较强的问题，每个图形的变换都有屡次不同的变换经过，相对来讲有一些难度。而学生之前所接触到的只是生活中的平移、旋转和轴对称现象，接触了在方格纸上作水平、垂直方向的平移，作简单图形的90度的旋转和常见图形的轴对称的判定。假如一开场就引入教材内容，由于遗忘等因素，学生学起来会有一些困难。所以，在课堂开场的前几分钟，我用教具的运动让学生回忆所学过的图形变换，大部分同学都能用准确地语言讲出三种变换，为后面教材内容的顺利进行做了铺垫。回想

3、起来，在环节设置方面这样做还是可行的。旋转在生活中的应用是非常广泛的。我想。应该让孩子们先感悟生活中的旋转现象，产生一种朦胧的意识后在来教学。我带领孩子们仔细观察钟表和风车旋转的经过，分别认识这些实物是如何根据顺时针和逆时针方向旋转，明确旋转的含义，探索旋转的特征和性质。我要孩子么讨论，观察旋转的图形是看整个图形简单些还是选择图形中的一个点来观察简单些？图形绕一个点旋转，这个点在图形旋转时位置发生了变化吗？孩子们在弄清楚这两个问题后，我再教学例题3，并且要求学生明白在表述图形的旋转时，一定要讲清“图形绕哪个点旋转“是向什么方向旋转“旋转了多少度这三点。旋转的教学反思2面的旋转主要知识内容是圆柱

4、和圆锥的认识，是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形的基础上进行教学的。对于圆柱和圆锥，学生已经能够直观识别，本节内容主要是帮助学生从三方面进一步加深认识：第一：从静态到动态，即由平面图形经过旋转构成几何体。这不仅是对几何体构成经过的学习，同时让学生体会面和体的关系也是发展空间观念的重要途径。第二：从整体识别到局部刻画特征，鼓励学生在以前研究长方体、正方体特征的基础上，研究圆柱和圆锥的特征。同时，对圆柱和圆锥的侧面的认识，使学生对面的认识从平面过渡到曲面，这是认识上的再一次上升。第三：从观察圆柱、圆锥实物到认识它们画在平面上的图。课上

5、体现的是点动成线线动成面面动成体的经过，关注点、线、面、体之间的联络，引导学生整体把握知识。为了便于学生理解，课堂上呈现了几个生活中的详细情境，让学生进行观察，激活学生的生活经历，感受点、线、面、体之间的联络。首先设计了一个利用自行车车轮转动体会点的运动构成线的活动，即在自行车后轮辐条上系上彩带，观察彩带随车轮转动的情况，发现彩带转动后构成了圆。然后又呈现了三幅情境图，让学生结合这些生活现象体会点、线、面、体之间的联络，第一幅图是很多小的风筝在天空中连成一条线，引导学生进一步感受点的运动构成线；第二幅图是雨刷运动时的情况，引导学生感受线的运动构成面；第三幅图是转门，引导学生感受面的旋转构成体。

6、在结合详细情境感受的基础上，又设计了一个操作活动，通过快速旋转小旗，引导学生结合空间想象体会立体图形的构成经过，发展学生的空间观念。教学时，注意准备了必要的操作材料，引导全体学生在观察、操作、想象的基础上进行沟通，发展学生的空间观念。同时还把点、线、面的运动经过制作成多媒体课件，在想象的基础上，让学生进一步观察。另外，对于教材中通过旋转构成的几何体中出现的球和圆台，让学生在面旋转成体的经过中增加体验，鼓励学生通过观察、操作和想象认识这两种几何体。课上注意把握好教学要求，球只要求学生认识，不要求把握特征；圆台不知名称，只要学生能连线，知道是由哪个平面图形旋转构成的就能够了。旋转的教学反思3本节课

7、内容主要是帮助学生从下面三方面进行学习：一、从“静态动态，即由平面图形经过旋转构成几何体。这不仅是对几何体构成经过的学习，同时让学生体会面和体的关系也是发展空间观念的重要途径。二、从“整体识别局部刻画特征，鼓励学生在以前研究长方体、正方体特征的基础上，研究圆柱和圆锥的特征。同时，对圆柱和圆锥的侧面的认识，使学生对面的认识从平面过渡到曲面，这是认识上的再一次上升。三、从观察圆柱、圆锥实物到认识它们画在平面上的“图。体现的是“点动成线“线动成面“面动成体的经过，关注“点、线、面、体之间的联络，引导学生整体把握知识。为了便于学生理解，课堂上呈现了几个生活中的详细情境，让学生进行观察，激活学生的生活经

8、历，感遭到“点、线、面、体之间的联络。首先设计了一个利用自行车车轮转动体会“点的运动构成线的活动，即在自行车后轮辐条上系上彩带，观察彩带随车轮转动的情况，发现彩带转动后构成了圆。然后又呈现了三幅情境图，让学生结合这些生活现象体会“点、线、面、体之间的联络，第一幅图是“很多小的风筝在天空中连成一条线，引导学生进一步感受“点的运动构成线；第二幅图是“雨刷运动时的情况，引导学生感受“线的运动构成面；第三幅图是“转门，引导学生感受“面的旋转构成体。在结合详细情境感受的基础上，又设计了一个操作活动，通过快速旋转小旗，引导学生结合空间想象体会立体图形的构成经过，发展学生的空间观念。教学时，准备了必要的操作

9、材料，引导全体学生在观察、操作、想象的基础上进行沟通，发展学生的空间观念。同时还把点、线、面的运动经过制作成多媒体课件，在想象的基础上，让学生进一步观察。另外，对于教材中通过旋转构成的几何体中出现的球和圆台，让学生在“面旋转成体的经过中增加体验，鼓励学生通过观察、操作和想象认识这两种几何体。课堂上注意把握好教学要求，球只要求学生认识，不要求把握特征；圆台不知名称，只要学生能连线，知道是由哪个平面图形旋转构成的就能够了课后反思一、创设生活情境，让学生在活动中感悟数学。当代教育主张“数学源于现实，寓于现实，用于现实。教学中，我始终把学生置身于一个现实、有趣、有挑战性的生活情境中，从以生活中“旋转的

10、美到课中“找一找生活中圆柱、圆锥体的物品和练习题中包装盒的设计，都煽动学生去观察，去发现生活中的数学问题，激活学生的生活经历，体会数学知识在生活中的广泛应用，丰富了学生对现实空间的认识，逐步构成了学习数学的良好情感与态度。二、提供活动空间，让学生在人人介入的操作中发展空间观念。当代教学论以为：学生只要在亲身经历或体验一种学习经过时，其聪明才智才能得以发挥出来。而且操作与考虑、想象相结合是学生认识图形，探索图形特征，发展空间观念的重要算途径。因而，在课上，我为学生提供了屡次探索、操作的空间。“旋转游戏使每一个学生快乐地介入其中，使学生从抽象进入直观，又引发了学生深层次的考虑、讨论，接下来在小组中

11、通过看、摸、滚、剪、量等探索活动中，又一次享遭到了无比的愉悦，思维也渐渐走向深入，进一步加深了学生对几何形体的认识，构成良好的空间感悟。三、搭建展示舞台，让学生在沟通、汇报中获得成功，建立自信。苏霍姆林斯基曾讲过：“把学习上获得成功的欢乐带给儿童，在儿童心里激起自豪和自尊，这是教育的第一信条。因而，在课堂上，我为学生提供了一个个成功的契机，例如：通过小组内的合作，探索，谈谈你的发现，你的收获等等，使学生在汇报中相互补充、相互启发，感遭到学习中的成就感。而且我重视对学生的尊重、信任、赏识和肯定，这给学生极大的自信心，促使他们永远乐观向上。四、借助信息技术，让学生在直观、动感中构成表象。（课标）指

12、出：“数学课程的设计与施行应重视运用当代信息技术。本节课，我利用当代信息技术生动、逼真地将平面图形经过旋转，构成立体图形。这样将静态的知识构造变为动态的探索对象，引领学生们直观、高效的经历了知识发生、发展的经过。总之，在课堂教学中，我把促进学生发展落实到详细的学习活动中，让学生在民主、平等、和谐的课堂气氛中，主动介入学习，在体验中发现知识、把握知识、应用知识，进而构成空间观念，培养学生的合作精神和创新意识。评析：1素材注重现实性。数学学习的内容应当是现实、有趣、富有挑战性的。本节课中，老师始终把学生置于趣味盎然的情景之中，如：生活中“旋转的美、“找一找等活动。这样激发了学生强烈的求知欲，又使学

13、生体会到数学来源于实践，又为实践服务的思想，进而感受数学知识的现实性。2问题呈现开放性。教学中设计开放性的问题是培养学生创新思维的重要途径。本节课中“旋转游戏、小组内的“操作活动等问题具有一定的开放性。课堂上学生非常固执认真，大家畅所欲言，各持己见，每个问题都得出不同的答案。通过这些问题的解决，既能够开放了课堂空间，又开放了学生思维，既稳固了数学知识，又提高了学生总结归纳的能力。十分在探索、总结圆柱和圆锥的组成和特点的经过中，学生的个性得到彰显，潜能得到开发，他们所收获的远非数学知识。3活动凸显主体性。（课程标准）指出：“学生是数学学习的主人。因而，课堂上老师要充分相信学生，大胆放手，最大限度

14、的给学生自主学习的时机。本课中老师从学生的数学现实出发，通过同桌互助、小组合作、全班沟通等形式，用观察、分析、猜测、探索、归纳等手段，帮助学生动手、动脑做数学，引导他们自主归纳出立体图形的特点。同时，注重教学经过中的评价，使学生在探索的经过中得以最大限度地发挥自主性和潜在创造力，促使学生个性发展。总之，在本节课中老师创造性地使用教材，使教学内容更有趣味性、丰富性、现实性。同时建立自主学习的课堂机制，加强学法指导，促进了学生全面发展。教后记反思本节课的教学，感觉做到了下面几点：1、素材注重现实性数学学习的内容应当是现实、有趣、富有挑战性的。本节课中，我始终把学生置于趣味的情境之中，如：生活中“旋

15、转的美“找一找等活动，这样激发了学生强烈的求知欲，又使学生体会到数学源于实践，感遭到数学知识的现实性。2、问题呈现开放性教学中设计开放性的问题是培养学生创新思维的重要途径。本节课中“旋转游戏、小组内的“操作活动等问题具有一定的开放性。课堂上学生非常固执、认真、大家畅所欲言，各抒已见，每个问题都得出不同的答案。通过这些问题的解决，既开放了课堂空间又开放了学生思维；既稳固了数学知识，又提高了学生总结归纳的能力。十分在探索、总结圆柱和圆锥的组成和特点的经过中，学生的个性得到彰显，潜能得到开发，他们所收获的远非数学知识。3、活动凸显主体性课中，我大胆放手，最大限度地给学生自主学习的时机。我从学生的数学

16、现实出发，通过同桌互助、小组合作、全班沟通等形式，用观察、分析、猜测、探索、归纳等手段，帮助学生动手、动脑做数学，引导他们自主归纳出立体图形的特点。旋转的教学反思4（图形的旋转）是人教版五年级下册第五单元第一课时的内容，也是（课程标准）新增加的一个知识点，对于学生来讲二年级学生已经初步感悟了生活中的平移和旋转现象，并会将一个简单的图形在方格纸上向一个方向平移几格，本课是将学生的视角引入到旋转的本质，不仅要初步理解旋转的含义和三要素，还要认识旋转的特征和性质。在教学中我设计了观察比照、自主探究、想象操作、合作讨论、归纳概括等一系列的数学活动，充分体现了学生的主体地位，让学生在经历知识的构成经过中

17、把握知识、提升能力，主要体如今下面方面：1、结合学生已有的知识经历，创设情境，激发学生的学习热情。我创设了春游的情境，展示了一幅美丽的春景图，极大地吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心和求知欲，接着让学生讲出图中看到了什么？它们有什么共同点？再让学生举一些旋转的例子，激发学生主动介入探索新知的兴趣。2、充分运用当代信息技术，实现当代信息技术与数学学科的融合。在认识旋转三要素这一环节，我用多媒体动画播放简单图形的旋转运动，通过两个一样的图形不同的旋转运动，让学生认识旋转中心、旋转方向和角度，通过动画演示和比照，进而让学生用手比划，模拟，有效用多媒体制作的运动经过能帮助学生形象、直观地理解旋转的

18、三要素。3、给学生充足的学习时间和空间，让学生成为学习的主人。在进行旋转性质的探索的经过中，让学生在小组合作学习中经历让学生动手转一转、看一看、比一比、讲一讲，理解旋转运动中的变和不变，在整个经过中，老师只是学习的组织者和引导者，把学习的主动权交给学生，既培养了学生的合作能力、介入能力、语言表达能力和应用数学解决问题的能力，也给学生提供了展示自我的空间和平台。4、让学生体验数学美，感受数学在生活中的应用价值。在学习完新课后，我将本课的知识延伸到课外，让学生先欣赏由旋转创造出的美丽图案，感受旋转给生活带来的乐趣和便捷，并能用旋转解决生活中的问题，激发了学生用旋转知识创造美的热情和学好数学的自信心

19、，同时也让学生感遭到旋转与生活的密切联络，生活中处处有数学。5、本节课需要改良的地方反思本课的教学环节，觉得做得不够好的地方有：课堂中关注学生的个体还不够，在小组合作环节中，对于学习能力比拟弱的孩子来讲，大多数都是在听别人讲，学习能力、语言表达能力比拟强的孩子课堂展示的时机相对来讲就更多一些。老师的教学语言，尤其是鼓励学生的语言还应更丰富些，以便更好地关注学生的情感、态度等方面的发展，从更高层次上培养学生学习数学知识的兴趣、学习数学知识的自信心，为学生的终身发展奠定基础。以上是“图形的旋转这节课的教学反思，在今后的教学中我将锐意创新，愈加深化地学习课程标准，领会课改精神，力求把新的课程理念更好

20、地运用到本人的教学实践中。旋转的教学反思5（图形的旋转）是在继平移、轴对称之后的又一种图形的全等变换，隐含着重要的变换思想，是培养学生思维能力，树立运动变化观点的好素材。我充分发挥了多媒体课件的演示功能，力求通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、比拟、操作、分析、推理、沟通、反应等系列活动，帮助学生积极主动地进行探索新知。如：让学生了解图形的旋转要具备些什么条件，即基本图形、旋转的中心点、旋转的方向、旋转的角度；让学生了解什么叫顺时针和逆时针，规范数学上习惯用语及用手势比划顺时针和逆时针；让学生学会看图判定旋转的角度等基本知识点。反思教学活动的整个经过，在本课教学中，恰到好处地运用多媒体课件

21、，使当代教育技术与数学学科融合，将教学内容以多媒体的形式，形象、生动地呈现出来，提高了教学效果和效率，使本节课基本到达我预设的目的。详细表如今：1、应用多媒体课件，激发学生兴趣，营造文化气氛。课始，我结合多媒体教学手段，组织学生欣赏几组经过旋转的情景图，如在多媒体上呈现飞机螺旋桨旋转、摩天轮旋转、开关门窗等动态现象，从生活中的实例引入旋转现象，引导学生进行观察并用手势比画各种游乐项目的运动的画面，并讲讲它们的运动现象，是如何转动的，让学生真实感悟旋转现象，给学生更为直观，更为生动的体验，进而构成表象，引出课题。2、应用多媒体课件，把握知识重点，突破教学难点。课中，我充分发挥了多媒体课件的演示功

22、能，力求通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、比拟、操作、分析、推理、沟通、反应等系列活动，帮助学生积极主动地进行探索新知。如：让学生了解图形的旋转要具备些什么条件，即基本图形、旋转的中心点、旋转的方向、旋转的角度；让学生了解什么叫顺时针和逆时针，规范数学上习惯用语及用手势比划顺时针和逆时针；让学生学会看图判定旋转的角度等基本知识点。在判定旋转角度是多少的教学中，我选择先让学生猜旋转角，然后一起来利于课件来尝试，讨论出确定角度的最佳方法，即看基本图形的多少。这一环节，不仅让学生经历了猜测、验证、下结论的学习经过，也让学生的尝试的经过中，欣赏了不同的旋转角度所带来不同的视觉效果，让学生感受数学

23、的巧妙和数学的美，学生很是开心。最后是根据图形旋转的特征和性质来画旋转图形，刚开场学生有点束手无策，我就从画图的工具，画图的步骤具体地进行指导，经过我的讲解与示范，学生基本上能够画出来。3、应用多媒体课件，实现数形结合，浸透数学思想。在导入新课时，引入生活中的旋转现象及旋转在实际生活中的应用，我都使用了多媒体手段，十分是在探究图形旋转的性质时，在学生经历了实践、观察、总结后，再通太多媒体反复动动态演示，帮助学生形象，直观地理解旋转的性质并加深印象。这样，在教学活动中利用有声、有色、有动感的画面，不仅扣开学生思维之门，也打开了他们心灵之窗，使他们在欣赏、享受中，在美的熏陶中主动地、轻松地、愉快地

24、获得新知。当然，课堂是千变万化的。因而多媒体辅助教学的所有表现形式只是为了更好地实现教学目的，整个教学活动的经过，还需要老师灵敏调控。今后的教学中我将查漏补缺、锐意创新，愈加深化地学习课程标准，领会课改精神，力求把新的课程理念更好地运用到本人的教学实践中。旋转的教学反思6是苏教版三年级下册第三单元的内容，平移和旋转是常见的、也是比拟简单的运动方式，教学平移与旋转的知识，引导学生从数学的角度观察、描绘物体的运动，进而促进空间观念的发展。初次教学平移与旋转，对它们的认识只能是初步的，只要求结合实例认识，不进行抽象的描绘，更不下定义。在方格纸上平移的图形应该是直线图形，而且是比拟简单的图形。只要求平

25、移一次，或是水平地左、右平移，或是竖直的上、下平移。主要的教学环节分为：1.识平移、旋转的教学活动。2.格纸上平移图形的教学活动。在安排图形平移的练习时本着两个基本原则：一是平移的图形要简单，边数不宜多，不要出现曲线图形；二是平移的距离要稍远些，防止图形平移前后有重叠的部分。但是在教学之后，从作业反应上还是存在很多问题。主要有一下几点：一、找方向由虚线图形实线图形就是图形平移的方向，学生很容易搞混。二、两种窗户和窗帘。重合是门是平移，推拉的门是旋转；窗帘既不是平移也不是旋转，由于窗帘固然在移动，在改变形状了。无论是平移还是旋转都是位置发生变化，但形状和大小都不变。三、找对应点。在平移时，原来图

26、形左边的点，在平移后学生会把当成平移后的图形右边的点。四、不在方格图穿插点上的“特殊点。以上是学生出现错误最多的地方。为了改正和避免此类错误的再次发生。在课上结合作业上的题目让学生本人讲一讲，教师归纳出解决方法。让学生体会在做题时要用的一些基本方法和技巧。旋转的教学反思7平移、旋转和轴对称是最基本的三种变换，一个图形不改变它的形状和大小，从一个位置变换到另一个位置，不外乎经过这三种变换。这三种变换只要教会学生每一种变换的要素即可。平移的要素要有三个：1基本图形是什么图形发生了平移？2方向：向什么方向发生了平移；3距离：平移了多远？旋转的要素要有四个：1基本图形是什么图形发生了旋转？2旋转中心是

27、绕哪个点旋转的；3方向：向什么方向发生了旋转，是顺时针还是逆时针？4角度：旋转了多大的角度？一般旋转90度和180度如下列图中的图形是绕点O，顺时针依次旋转了90度。轴对称的要素要有二个：1基本图形是以什么图形为基本图形进行变换？2对称轴以哪条线为对称轴作变换？无论平移还是旋转运动，我们关注的是其运动经过，也就是讲要看这个图形是经过一个什么样的经过变换到另一个位置的。因而，在教学中要让学生充分体会到变换中的要素，一是要借助于操作将考虑与操作结合起来，如：多让学生考虑，操作并记录学习经过，然后汇报沟通总结经历。在操作时给学生充足的时间，让学生根据“想一想、做一做、折一折、画一画、剪一剪，在想一想

28、的经过进行研究，在进行小组沟通活动，老师进行随堂观察指导有困难的学生，最后听学生本人小结的时候，注意学生用语言来表达时的完好性，及时纠正错误的讲法。进而使学生的空间想象力和思维能力得到充分的锻炼。二要借助于方格纸进行操作和学习。方格纸呈现了平行和垂直的网络线，即能够看出变换的方向，又能够看出变换的角度和距离，直观方便，便于学生理解图中的各种关系。旋转的教学反思8摘要：“图形的旋转是非常能够体现数学动态美的教学内容，在授课经过应该注意既能够让学生系统地学到知识，又能够锻炼学生的空间想象能力，引发其对数学的兴趣，促进学生认知构造的完善。本文对教学难点和教学方法进行了讨论，并进行了教学反思提出了一些

29、建议。关键词：图形的旋转;小学教学;北师大版本教材;教学反思1引言怎样引导学生学习知识，认识到数学之美是授课的一个重要目的。“图形的旋转这一课的授课内容就是引导学生怎样使用一个简单的图形旋转构成复杂图形。2教材分析小学数学“图形的旋转是北师大版的小学教材四年级上册的第四单元的内容。这一单元展示的是怎样通过旋转，使简单的图案生成复杂的图案。学生学完这一单元后，应该能够明白怎样将一个复杂的图案，使用简单的图案生成，要引导学生探究图形旋转的三要素：中心点、旋转方向、旋转角度。3教学目的通过使用北师大教学的“图形的旋转这一课，应该到达下面的教学目的：第一，认识什么是图形的旋转，明确旋转的含义，以及旋转

30、的三要素:中心点、旋转方向、旋转角度。能够清楚旋转的性质，用数学语言描绘使用一个简单图案怎样通过旋转运动生成一个复杂图案。第二，空间想象能力有所提升。通过列举实例和图形进行一定的训练，有一定的想象能力，积累了几何运动的经历，能够举一反三。第三，激起学生对几何运动学习的兴趣，能够欣赏数学的动感之美，同时将数学应用到生活当中去，学会用数学的目光来观察生活，欣赏数学的美和应用价值。4教学难点及问题本次教学内容的难点在于，怎样运用旋转的三要从来清楚的描绘一个图形旋转的详细经过。但是在教学施行的时候还要注意一些教学经过中可能碰到的问题。4.1学生兴趣低迷假如在教学经过中，不能很好地把握学生的兴趣，吸引学

31、生的注意力，就会使得学生上课时的情绪低迷，兴趣也不高，会使教学质量大大折扣。尤其这一课的内容是几何运动，因而，把握学生这课程中所表现出的情感和态度也特别重要。因而，为了防止学生情绪低迷，要设计有趣的情境。4.2注意浸透数学方法教学的目的是为了锻炼学生的数学考虑能力，所以要在设置的情境中不是单纯的使用生活中的实例，更重要的是浸透一些数学方法，不要舍本逐末。4.3把握重点和时间“图形的旋转这一教学知识面比拟广，范围也比拟大，因而教学的时间也特别有限，要注意把握和学生的沟通时间，尽量照顾到不同程度的学生，对于学有余力的学生能够适当的加深一些深度，让不同的学生得到不同的发展，挖掘学生的潜力。5教学施行

32、方法“图形的旋转相对来讲是比拟有趣的上课内容，为了充分的提高学生的学习兴趣，能够使用一些教学方法和技巧。5.1学生主动寻找图案为了激起学生兴趣，能够提早让学生寻找一些具有旋转特征的或者由旋转运动构成的图案，这样还能够使学生提早预习，对授课内容感到好奇，同时还能锻炼学生的观察能力。5.2创造学习情境为了使学生能够愈加生动的学习，能够创造一些情境，准备一些图案，能够引导学生想象。例如，准备一个三角形，通过不停地旋转绘制图案，能够引导学生旋转后的图案进行观察想象。5.3动手实践为了使学生的印象愈加深入，最好的办法就是亲身动手操作。能够鼓励学生使用不同的图案来创造一些新的旋转而成的图案，引导学生本人述

33、讲图案构成的经过。这样不仅能够构成系统的知识体系，还能够使学生有一定的成就感，能够发现美。6教学反思通过对“图形的旋转的备课与教学施行，总结了一些教学时应该注意的方法。数学课主要锻炼的是思维能力，仅仅靠记忆和枯燥的学习来记忆书本上的知识和内容的方法是很不可取的，因而，教学的时候应该注意下面几点。6.1以学生为主体假如采用被动式教学，即知识单纯地由教师给予学生，不会有很好的教学效果的。最好的方法就是让学生主动式学习。那么教学的时候，就要注意教学要以学生为主体，而不是以教师授课为主体。6.2知识与生活结合假如将知识运用到生活中去的话，能很好地引导学生的兴趣，随时随地地稳固知识，和引导学生探索知识。

34、让学生在本人的生活中寻找旋转的图案能够很好地将生活与学习接轨。使得数学和现实世界发生穿插，认识到数学的迷人之处，数学的美。让学生明白，数学并不只是存在于课本当中，而是存在于生活的方方面面。6.3把握教学重点“图形的旋转这一课教学的重点在于旋转的三要素就:旋转中心、旋转方向和旋转角度。把握好教学的重点，无论是用生活情境引导学生学习，还是由学生自主创造图案，都不应该离开这个教学重点。否则只会分散学生的注意力，达不到教学的目的。因而，教师在授课的时候要能够把握好上课的节拍，不能让学生只沉浸于一些案例，而忽略了对知识的把握。7结语本文对教学的经过和方法进行了讨论，对于“图形的旋转这一教学内容的施行进行

35、了总结并且进行反思提出了一些建议。参考文献：1吴煜.北师大版小学数学（图形的旋转）教学案例与反思J.都市家教(下半月),20xx,6(11).2高俊生.小学数学老师“图形与几何领域疑难问题分析D.东北师范大学,20xx.旋转的教学反思9旋转是生活中处处可见的现象。在教学中，老师不仅仅是使学生感悟和初步认识平移和旋转，并浸透生活中处处有数学的思想，还要使学生初步认识平移和旋转的本质，并会在方格纸上画出简移后的图形。据此，在教学中，老师注意从学生的生活感悟出发。通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣，通过积极的探究活动来激发学生的思维，并注意到布置学生的课后实践，引导学生把学习过的数学知识回归到现

36、实生活中去，培养学生观察和考虑兴趣。老师开场从学生感兴趣的游戏入手，来激发学生介入学习的热情；同时在两种游戏的比拟中初步的感悟“旋转，并体会到数学就在我们身边。在教学设计中，老师分三个层次，环环相扣，由感悟到认知、由线入深、由表及里的去引导学生探究和考虑，并引导学生充分进行讨论，进而突破重点、突破难点。老师让学生对旋转的理解并没有停留在概念上，而是让学生找一找身边的旋转的现象，沟通了教学与生活的联络，使学生与生活一体化。老师能够引导学生用行为或学具表示旋转，充分调动学生手、脑、眼、口等多种器官直接介入学习活动，使学生在活动中不仅解决了教学知识的高度抽象和儿童思维发展详细形象性的矛盾，而且使学生

37、主动介入，积极探究。对旋转有了深入理解。老师将问题情景化、兴趣化，很自然地把学生引向深层次的探索。当学生面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题进，都会产生猜测。有时固然是错误的，但他是学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成部分，在这里，老师让学生讲出本人的猜想，并引导其进行验证，学生经历了“猜测验证的学习经过，在学会知识的同时，也学会了数学的探索方法。旋转的教学反思10学生在以前的学习中已经初步认识了生活中的旋转现象，本课是第一次教学旋转的方向和在方格纸上将简单的图形旋转。教学时，我先让学生观察一些图片，然后让他们回忆钟面上时针、分针和秒针的转动方向，并用简单的图表示针旋转的方向，进而

38、明确顺时针方向旋转和逆时针方向旋转的概念。接着在新授的经过中，在方格纸上把简单图形按顺时针或逆时针方向旋转90度，并且画出旋转后的图形，这是本堂课的难点。教材精心选择了有60角的直角三角形作为操作对象，由于把这个图形按顺时针或逆时针方向旋转90，难度都不是很大。本节课上的比拟成功的地方是：1、积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。我以“丰富的生活中的旋转作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心和求知欲，接着，再让学生举一些旋转的例子，激发学生主动介入探索新知的兴趣。并由图形平移的定义引导学生本人讲出图形旋转的定义，大胆地利用学生原有的知识经历，去同化和引

39、入当前要学的新知识，再从概念中寻找出旋转的三要素：旋转中心、旋转角、和旋转的方向可分为顺时针、逆时针两种。2、运用当代信息技术，实现了学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，实现当代信息技术与学科课程的整合。新课引入时生活中旋转现象的举例及紫荆花至少旋转多少度能与原先的图案重合，旋转在实际生活中的应用等，都使用了多媒体的手段。十分是在研究图形旋转的性质时，旋转中心在图形外的图形的旋转经过，用多媒体制作的运动经过能帮助学生形象、直观地理解旋转的特点和性质。本节课需要改良的地方还有很多，1、老师在提问时需给学生充分考虑的时间，帮助学生养成良好的考虑、分析习惯。2、图形旋转的方向有顺时针

40、和逆时针，但书上的定义并没有讲到方向，学生在考虑问题时一般也不会想到两个方向，所以在作图时教师能够成心不提“顺时针，逆时针，就让学生自由作图，再把学生的练习投影给大家看，让学生评，此时学生的思想上就会产生冲突，加深对旋转方向的印象。3、怎样将“创设情境有机地与教学结合起来，更有效地为教学服务。问题情境的创设不能流于形式，而应更多的考虑学生的年龄特征、兴趣喜好，多从学生的角度来设计、创造。以上是“图形的旋转这节课的教学反思，在今后的教学中我将锐意创新，愈加深化地学习课程标准，领会课改精神，力求把新的课程理念更好地运用到本人的教学实践中。旋转的教学反思11（新课程标准）指出“学生的数学学习活动应当

41、是一个生动活泼的、主动和富有个性的经过。“动手实践、自主探索与合作沟通是学生学习数学的重要方式。本课的内容贴近学生生活实际，操作性强，合适学生进行自主探索与合作学习。因而，我充分利用这些指导原则，把理性知识转化为多种形式的感性材料，注重让学生通过动手实践、自主探索、合作学习理解抽象的轴对称图形知识，感觉数学与生活的联络，体验数学美。教材的编排符合学生的认知特点，我基本采用了教材上的教学资源。为了让学生为能更好的理解轴对称图形的含义，我创造性的使用教材。信息窗1中所呈现的旗帜图片都是轴对称图形，这样学生的思维容易受限制。所以我在出示的图片中既有信息窗1的部分图片，又有不属于轴对称特点的旗帜图片，

42、再将它们进行分类。这样设计既能够唤起学生的已有知识经历，又能充分调动学生运用经历，并通过观察、主动地分析、判定去体悟轴对称图形的特点。教学中我注意为学生提供自主探索、沟通互动的平台。在学生通过动手剪轴对成图形的基础上，引导学生探索轴对称图形的特点，并尝试着去总结轴对称图形、对称轴的含义。每个学生的生活环境和背景是不一样的，这种差异本身就是很好的教学资源，学生在沟通中不断充实、完善对知识的认识和理解。这种学生与学生的沟通远远强于教师和学生的沟通，不断锻炼了表达能力，同时还加深了对于知识的理解与完善。课的最后，欣赏几组有轴对称图形特征的图片。让学生感遭到轴对称图形在生活中的很多应用，进而体会到数学

43、并不遥远，并不神秘，数学就在本人身边，既加强了数学与现实生活的亲密联络，又激发了学生学习的欲望。在优美的音乐、明晰的画面中，让学生置身与美妙的情境中，进而激发学生对数学的亲切感。旋转的教学反思12学习数学不单单是为了学数学，而且是为了解决生活中的实际问题。旋转这种现象生活中处处都能够见到，如：风车、电风扇、行走的车轮等，所以在小学中，老师不仅是让学生初步认识平移和旋转，更重要的是让学生把这种数学思想浸透到生活中去，把理论与实际结合起来，使学生真正认识平移和旋转的本质。同时也更让学生在方格纸上画出简单的平移和旋转的图形，所以在教学中更十分注意培养学生观察和考虑，和动手操作的能力和兴趣。一、在动手

44、操作中，认识旋转，并能在方格纸上画出旋转后的图形。在课中安排了“画一画“做一做等，这样在“做中学，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手能力，而且为学生独特的创意和丰富的想像提供了平台。三、通过审美情趣的培养，提高学生学习数学的兴趣。在课中我们让学生欣赏、采集图案，引导学生发现美。让学生尝试设计图案，鼓励学生创造美，展示美，同时使学生体悟到美丽的图案其实能够用一个简单的图形经过平移、旋转或轴对称得到，进而初步开成以简驭繁的思想。这样能够愉悦学生心情，提高学生学习数学的兴趣。通过这样的教学使我们明显感到学生爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，再一次证实了“学习兴趣就是最好的教师，

45、这就要求我们教师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。平移和旋转是新课程标准增加的内容,在二年级学生已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也有了初步的认识。旋转的概念让学生用语言表达是比拟困难的事情，但是让学生构建准确的概念又是必要的。这节课的教学目的是使学生进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90度。在教学这部分内容时，让孩子们观察钟表的指针，独立考虑怎样描绘出指针如何旋转的？一定要讲清“指针是绕哪个点旋转“是向什么方向旋转“转动了多少度这三点，其次再来探索图形旋转的特征和性质。最后画旋转图形是本节课的重难点。刚开场

46、学生有点束手无策，我就从画图的工具，画图的步骤详具体细地进行指导，经过我的讲解和示范，孩子们基本上能够画出来。在本节课的教学中，我认识到只要学生本人体验到的，才是真实的，才是深入的，别人无法代替。这就是我们平常所讲的“只能意会，不能言传吧！旋转的教学反思13图形的旋转是十册教材第一单元图形的变换中的内容。这节课的教学目的是使学生进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90度。在教学这部分内容时，第一步我让学生明确旋转的含义。让学生观察钟表的指针，独立考虑怎样描绘出指针从“12到“1是如何旋转的。然后再通过沟通，使学生弄清顺时针和逆时针旋转的含义，明确要想表述清

47、楚指针的旋转，一定要讲清“指针是绕哪个点旋转“是向什么方向旋转“转动了多少度这三点。第二步再来探索图形旋转的特征和性质。我先让学生讲一讲，在风的吹动下，风车发生了如何的变换，再让学生讨论考虑小精灵提出的问题“风车旋转后，每个三角形有什么变化，来探索图形旋转的特征和性质。学生都会发现风车上的每个三角形都绕O点逆时针旋转90度，；旋转后的三角形的形状、大小都没有发生变化，只是位置变了。第三步通过小组合作完成画一画在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针方向旋转90度。一开场学生有点束手无策，经过提示学生明白了，只要找到三角形AOB的几个关键点的对应点，再连线就能够了。这节课上完之后，我感觉成功之处在于

48、：1、能驾驭教材，把握重难点，对学生提出的问题能捉住要点讲到点子上。2、能根据新课程标准则要求，引导学生经历从详细情境中抽象出数学知识的经过，并在这个经过中与学生平等地沟通和给以恰到好处的点拨。3、.整个数学课堂留给学生较多的空间，让学生有更多的独立考虑、动手实践、合作交通过本节课教学，使我意识到今后应注意如下几个方面：1、在教学中，要注意从学生的生活感悟出发。通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣，通过积极的探究活动来激发学生的思维，并注意到布置学生的课后实践，引导学生把学习过的数学知识回归到现实生活中去，培养学生观察和考虑兴趣。2、注意评价的多元化，全面了解学生的数学学习历程，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的经过，帮助学生认识自我，建立自信心。3、引导学生不断发现、提出、探索、设计、解决问题，进而培养学生的创新能力和实践能力。旋转的教学反思14本节课从学生的生活经历和已有知识中学习数学，理解数学，从中体会到数学就在身边，数