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1、有关背影教案（通用5篇）有关（背影）教案通用5篇作为一位兢兢业业的人民老师，经常需要准备教案，借助教案能够有效提升本人的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我采集整理的有关（背影）教案通用5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。（背影）教案1一、教学目的。1、体会本文捉住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。2、学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。3、体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。二、教学设想。这篇课文与上篇课文不同。（这不是一颗流星）反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目

2、中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在写作方法上还是有很多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。教学本文，重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，捉住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突破口；还应捉住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。本文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。第一课时：一教学重点。突出往事回忆的构造形式；用“背影连接贯串故事情节的艺术构思。二教学经过。1、布置预习

3、可在课前进行。1让学生认真阅读一遍课文。2结合课后练习三、七体会课文。3本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。2、老师导语先板书出课题。（背影）是一篇著名的纪实性散文，可以以讲是回忆性散文，同（这不是一颗流星）一样，属于记叙文。本文写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。本文作为一篇记叙文，与（这不是一颗流星）有很多一样点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。在这些一样点中，又各有不同

4、的表现方法。阅读时要擅长在学习新课文的经过中，联络旧课文，比拟鉴别，从中融会贯穿，得到一些新的启发。我们在阅读（这不是一颗流星）时，是从分析构造形式入手，弄清故事情节及其表现形式。本课的学习也应该这样。3、引导学生读准字音，解释词义。1交卸xi：卸，解除、除去。“交卸，用于某种职务。“推卸，用于某种责任。2奔丧sng，有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读，丢掉，失去。动词。3踌躇chuch，犹豫不定。另意，形容得意。4迂腐y，拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴，曲折、绕远。5蹒跚pnshn走路缓慢、摇摆的样子。6颓唐yu，精神委靡，意气消沉。7琐屑xi，指细小

5、冗杂的事。8晶莹yng，光洁透明。4、朗读课文。找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。5、引导学生划分段落层次，把握构造形式。1本文如分成三个部分，应如何分法？老师引导学生找出三个部分的分界限，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式字数、构造形式大体一样，训练概括能力。“那年冬天是如今与回忆的分界限。“这几年来是回忆与如今的分界限。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意能够归纳如板书所示。板书：1、开篇寄思。2、往事回忆。3、结尾怀念。此板书上的概括不是唯一的，概括方式能够多种多样，允许学生有本人的表述方式，此处千万不能约束学生

6、发挥本人见解的能力及创造能力。当然，这种概括必须是正确的。这里有个严格的界线，也必须让学生了解并把握。1如学生能用“背影作线索概括，也应肯定：不忘背影描写背影思念背影2本文的第二部分是文章的主体部分，根据文章叙事的层次又能够分成几层意思呢？老师引导、学生讨论、老师小结。中间部分能够分成三个层次：第一层次：交代父子分别时的家境第二层次：送行前父亲的细心照顾第三层次：送行时看到父亲的背影还能够有别的概括，比方：中间部分可分为两个层次：第一层次：交代家境第二层次：浦口送别在第二层次“浦口送别中又能够分为三个小的层次：第一、细心照顾第二、车站买橘第三、车门话别如按此划分，板书设计为？按前种划分板书设计

7、为？3在划分段落层次时，应从开场就告诉学生，文章本身的构造形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其构造形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作详细分析。有的是这样分可以以，那样分也未尝不可；有的则是绝对不行。划分层次还是有原则的，不是能够任意划分的。学生进入中学开场，就有这样的认识，养成独立阅读和分析的习惯，比老师“一言堂、只接受老师的现成结论的灌输性教学，不知要强多少倍，不必担忧学生会有损失，也不必担忧达不到教学目的。6、引导学生弄清情节线索，体会取材角度。本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。这

8、就是“背影。如今，要弄清楚：1作者是如何用“背影来贯串并连接全文的？老师提问、引导学生回答并随时归纳。本文在几处写了“背影？本文在四处写到“背影。这四处写“背影各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？第一次在开始，不忘背影。第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。第四次在结尾，泪光中再现背影。第四次背影的出现，是如何随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢？或者讲，文章对父亲的回忆是如何以“背影为线索连贯起来的呢？能够做这样的理解，板书设计如下：2作者为什么选择“背影这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、构造成文呢？老师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然

9、后集中发言，老师择优肯定、适当补充。作者所以选取“背影这种特殊的角度来反映父亲的相貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：能够表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。能够给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的相貌，而以“背影出现，结合文章内容，读者能够展开本人的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。这三点对初一学生来讲，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高认识，不要求把握。故老师讲清楚，不必整

10、理笔记。7、引导学生比拟本文与（这不是一颗流星）一文在构造形式、情节线索方面，在选取材料、组织材料方面，以及写法上都有一样之处。试作比拟。（这不是一颗流星）的构造形式是：“现实回忆现实。（背影）的构造形式也是：“如今回忆如今。（这不是一颗流星）以熊皮手套为线索贯串全文；（背影）则以背影为线索贯串全文。（这不是一颗流星）的主体部分选择病房这一场合表现主人公的活动；（背影）的主体部分则选择“车站送别这一特定环境重点描写。（这不是一颗流星）选取孩子关心阿婆冻伤的手这一主要情节来表现主题；（背影）则选取“浦口送别这一主要情节来表现父子深情。三布置作业：1、做课后练习一、四、五。1做练习一将重点划在书上

11、。熟读课文第6自然段，并学习重点分析。可根据这样的顺序考虑：写了什么。怎么写的。好在哪里。2将考虑的结果写在练习本上，准备课上口头回答。2、做课后练习二。这一题要认真考虑，有明确的观点，扼要整理成文字，准备在课上口头回答。第二课时：一教学重点。朴实语言、平凡细节的深入内涵；父子间的深挚感情。二教学经过。1、老师导语。上节课着重分析了课文的段落层次、情节线索，以及从“背影这一新的视角命题立意选材组材的意义，并与（这不是一颗流星）作了比照。这节课要着重体会本文朴实自然的语言，体会作者如何捕捉生活中的细节、平凡的细小的事情来叙事抒情。下面，沿着课文的顺序，挑出一些重点语句或语段，细细体会作者语言的特

12、色，朴实无华的语言中怎样饱含着深情。2、引导学生体会重点语句。1作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情？文中作者三次流泪，都是在三个部分的最紧要时刻。第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。父亲的这几句话，表达的感情是很丰富的，很深沉的。这里有父亲对儿子的.体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的忧愁，同时，可以以看出父亲内心深处不甘授命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心

13、情。第二次流泪是在浦口送别时，作者眼看父亲跨过铁道蹒跚的背影，“我的泪很快地流下来了。这次掉泪是情不自禁，为父亲的背影所感动。这一次掉泪，由于是在车站上，又是在临别之前，特定的情况决定了作者的举止，“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。又是一次复杂的心态显示。怕父亲看见了要悲伤，应是赶紧拭泪的主要原因；怕别人看见了不仅是怕本人显得不雅，而且也怕要给父亲带来难堪。第三次流泪是在读到父亲来信中那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光。这一次闪出“泪光，应是别父两年多的如今，即执笔为文的时候，想象两年多前离别时的情景，不禁黯然长叹。这种在“泪光中再现“背影时，戛然而止，与开始不忘背影相照应，其震撼读者

14、心灵的气力有如撞钟，余音不绝。2老师在讲授时，应随问随答，随写板书，语调中要能传达出语言本身的感染气力。3、引导学生体会重点语段。本文4、5、6段，十分是第6段的描写，是全文的核心段落，集中表现了作者“最不能忘记的父亲的背影。我们应认真阅读、体会。1指定学生朗读4、5、6三个自然段。4、5段主要是写父亲送别时的细心照顾，朗读时要求学生划出写父亲言行的语句。6段主要写作者眼中的父亲的形象和言行，朗读时要求学生划出重点语句。2引导学生分析4、5段。4、5段写父亲浦口送别时对儿子的处处关心，都是通过儿子的观察和感受来表现的，着重写了父亲的动作行为和语言。作者的叙述，毫不修饰，唯其朴实，始觉真切。外表

15、看来，作者似乎是在那里向友人述讲那次父亲送别的情景，事无巨细，原本来本；实际上，作者的述讲却经过了精心的挑选，每一个细节都浸透了父亲年老颓唐、境遇不佳而对儿女却一片深情的特有表现。首先是送不送，这就颇费踌躇。板书。作者很细致地叙述了父亲在送与不送上的犹疑不决。这一经过外表看好似是多余之笔，其实恰好极其生动自然地反映了父亲在老年光景惨淡力不从心的情况下，爱子的特殊心态。“讲定不送则“再三吩咐茶房；“终于不放心，踌躇之后还是“决定本人送我去；“我再三劝也无济于事。“我已经二十岁了，其实用不着送。正是在这种能够不送、应该不送而又终于送了的反复经过中显示了父亲对儿子关心的周到入微。其次是怎么送。父亲年

16、纪大了，本可一切让儿子本人去做。但他不，却身体力行。先是“照看行李，后是“忙着讲价钱，再是“吩咐路上小心“不要受凉等。做这些看来对于一个成人儿子的多余的事，已经足以使人感遭到爱子情切；而“我之不放心，暗里笑他“迂、事后又自责等一系列的叙述，就更反衬出父亲爱子之“固执。作者两处责怪本人“那时真是太聪明了，语言朴实真切，感人至深，写得也真是太高明了。板书。3引导学生分析第6段。第6段集中描写了父亲爬过铁道买橘子的情景。这是全文的精华，点题的文眼，写出作者留在心灵深处的永记不忘的“背影。这里，作者不惜笔墨，具体写了父亲的外貌特征胖、穿戴黑帽褂、动作特征“蹒跚、“慢、“探身、“手攀、“上缩、“努力，竭

17、力勾绘出父亲行动困难时的背影。正是这个“背影，反映了父亲家境衰落的颓状；正是这个“背影，反映了父亲送子远行的窘迫；也正是这个“背影，激起了作者从未有过的感谢、怜爱之情。橘子买回来了，父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，这一个简单的动作，淡淡的描写，却特别逼真地开掘出父亲完成本人的心愿后的某种心理上的知足。两句简单的言语，是经过作者精心挑选的，“我走了，到那边来信！这正是一个父亲临别前最重要的吩咐；而走了几步又回头，叫儿子“进去吧，里边没人，更显出老人关心留恋之情。儿子望着父亲的“背影，这时的感情已到达了最深的境界。板书。老师随讲随问随答，按段落内部的层次来分析，力求使学生对原文的叙写有完好的

18、印象和理解，要避免东摘一个词、西摘一句话，支离破碎地讲解，将文章迁就老师的知识系统，这是不可取的。分析结束后，根据板书提示，让学生再读一遍第6段课文。由一人朗读、老师范读或大家默读均无不可，应视班级学习和纪律状况而定。4、引导学生体会课文表达的思想感情。1本文表达了什么样的思想感情？老师可先让学生口头回答。前面梳理了文章的构造层次、情节线索和重点语句，处处都展现了人物的思想感情，学生应该是有体会的。如今的训练主要是语言的概括，不要求讲得过多，要求简洁、准确。文章表达的思想感情是两方面的。一是父亲对儿子的一片深情。这种亲子之爱，不同于（这不是一颗流星）中母亲对儿子的爱，也不同于阿婆对孩子的爱，而

19、是一种特定条件下的特有的爱心。这种亲子之爱，带有那个时代特有的印记，带有那时父亲特有的境遇所赋予的情调，还带有年老的父亲送子远行所特有的情绪。因而，这种感情，既有惨淡，悲悼的一画，又有关心、体贴的一面，具有相当复杂的内涵，不能作简单的理解。2老师检查课后练习二，指定学生作答，大家能够讨论，各持己见。老师归结时把握这样两点：文中确实流露了“淡淡的忧愁，这种情绪要作详细的、历史的分析。文中思想感情的基调是父子情深，是惜别之情。作者在文中表现的父亲的感情，忧愁不是主要的，主要的是应在逆境中镇静、宁静的深沉心情。3课文中的另一种思想感情，是儿子对父亲的怀念、怜惜和感伤之情。这是儿子的这种复杂的感情，才

20、衬托了父亲的那种复杂心情。这两种感情在文中是相互依存、相互映衬的。三板书设计：思想感情惨淡、悲悼关心、体贴儿子的思父之情怀念、理解怜惜、感伤四布置作业。1、完成课后练习二、三写成简短文字，能够列条讲明，务必观点明确、层次清楚。2、抄写第6段部分语句：1从“我看那边月台的栅栏外到“我的泪很快流下来了。2从“我再向外看时到“心里很轻松似的。（背影）教案2教学目的：感受真情一、导入一直以来，文人墨客都喜欢歌颂无私的母爱，父爱似乎要被人们淡忘。其实，父爱无言，只默默生成，渐渐积淀，静静流淌今天，我们将跟随朱自清，与他一同凝视背影，体会真情。二、.写作背景介绍先来看一看本文的.写作背景：（背影）写于19

21、25年，作者曾讲：“我写（背影），就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，十分是（背影）里所叙述的那一回，想起来跟在眼前一般无二“父亲的来信那句话就是课文最后一节提到的“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，众多不便，大约大去之期不远矣“大去之期什么意思？与世长辞的日子朱自清作为人子，怎不悲戚感怀。读着父亲来信，作者不禁回忆起八年前19xx年的往事。三、听读课文，捕捉最动人的画面。1、下面，请同学们听课文的朗读录音，找出最让你感动的画面。父亲买桔时的背影。2、这个“背影的哪一个细节最让你感动？*穿着：黑布小帽、黑不大马褂、深青布棉袍家中有人逝世，

22、黑色给人以压抑沉重的感觉！这是一个沉重的背影*体态：肥胖*走路姿态：蹒跚、渐渐走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人特别担忧的！这是一个蹒跚的背影！*动作：探、攀、缩、微倾一个上了年纪的父亲，这一“攀是多么地令人揪心啊！“缩字讲明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的气力全在手上了，假如手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！一个“倾字表明父亲要爬上月台固然特别困难，但又特别努力的样子。这是一个困难努力的背影！*年龄：老年*心态：心里很轻松似的攀爬月台买桔其实根本不轻松，此时的轻松也只是由于怕儿子难过装给儿子看的，更是由于为儿子买好桔子，不必担忧儿子路上

23、口渴，尽到了作父亲的责任后的知足。3、视频欣赏：让我们欣赏一下电视散文（背影）中的这一画面。这张“背影凝聚着“深深的父爱！四、父亲的背影何止千万，而作者单单记得这一个。同学们想过没有，为什么就是这个背影，让“我的泪很快的流下来？请同学们联络“背影描写之前的所有内容，认真研读、考虑，作者内心涌动着如何的情感，让他看见背影就潸然泪下？请在文中进行评点。对父亲的感谢、感动：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我穿铁道、爬月台买橘子；这一背影让我了解到父亲的爱子之心，对他的种种做法“我由衷地感谢。对父亲困难生活的同情：特定环境祸不单行：祖母逝世；差使交卸；家境惨淡、生计难维直至.写作时已经是“家中光景一日

24、不如一日劝慰我天无绝人之路买橘子时的蹒跚困难的背影，一下子引发“我的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种困难还得延续支撑；对父亲爱子情深的理解：“父亲由于事忙，本已讲定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三吩咐茶房，甚是仔细。这里的“讲定，实际上是讲而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识一词，讲明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的；“再三吩咐，表明吩咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细，表明吩咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调讲明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上

25、。父亲不放心茶房，亲往为“我送行，干叮咛万吩咐，不厌其烦，买桔时的背影让作者深深理解了父亲，原来这都是.（背影）教案3教学目的：1、学习课文精巧的构造和塑造人物形象的手法。2、品味文中平实而包含深情的语言。3、学会并体会父子之情。教学重点：体会父子深情教学难点：品味语言教学方法研讨法师生互动：一、质疑导入1、导语同学们，我经常问本人一个问题如何才算读懂了一篇课文呢？你们想过吗？请大家谈谈本人的看法？学生自由发言。我以为除了同学们刚刚讲的还要做到三个方面才算读懂了一篇课文：一读出作者在文中写了什么事表了什么情二读出共鸣和作者同喜同悲三读出问题2、板书课题今天我们就以这种方式来学习朱自清的（背景）

26、，看能否从中读出点我们亲人的影子。学完本文也好我们会更好的理解我们的父亲。3、走近作者提到朱自清我们为会太陌生，我们在一年级时学过他的一篇经典写景散文（春）谁能站起来介绍一下你认识的朱自清。字，号，江苏扬州人，我国著名的、，代表作有、。二、感悟课文1、教师开个头大家以本人喜欢的方式朗读课文。看你能从课文中读出什么来？注意用手中的工具书解决文中生字生词,用圈点钩画法标注课文内容，教案（背影）教案）。2、请两位同学到前面来写一下你积累到的字词。交卸奔丧、狼藉、踌躇、蹒跚、妥帖、颓唐、琐屑3、请谈一谈你从文中读到了什么？你读出作者、读出问题了吗？三、文本研讨1、我们应如何学习这篇课文呢？你有什么好的

27、建议吗？2、我以为学习本文能够从四个“四，一个“五入手。四次背景、四次眼泪、四个地点、四个动词五句话语三、合作沟通1、下面我们就分小组从这四方面研讨课文。第一组研讨前两个四，第二组研计后两个四。第三组研讨父亲的五句话。2、成果展示四次背影开篇点题，引出背影想中间描写，刻画背影望车站送别，惜别背影别别后思念再现背影思可见本文以为线索，以为中心。以“时的眼泪最使我感动，由于，讲一句话。四次眼泪悲哀的眼泪感谢的眼泪惜别的眼泪思念的眼泪四个地点北京南京徐州扬州四个动词探攀缩微顷刻画了父亲过车站时的困难，突出对儿子的疼爱。五句话父亲的坚强父亲的深情父亲的周到父亲的放心父亲为儿子着想四、人物研讨1、课文对

28、父亲的塑造用到了哪些描写手法？请详细分析一下。2、从文中你读到了一个什么样的父亲？什么样的儿子？以我从读到了一个的父亲讲一句话。3、文中有一处反语你能找出来吗？六真情告白1、假设你是这位父亲，儿子如今站在你面前你会向他讲些什么？2、假若你是朱自清，父亲如今站在你面前你又会讲些什么？3、从课文中你能否想到一点本人父亲的影子呢？请你谈一谈？五、归纳应用1、你能对本文提几个问题吗？2、针对本文你还有什么问题？3、文中当年的我，和如今的我对父亲的感受有什么不同？当年20岁大学生，如今28岁大学讲师4、结束语。同学们父亲是儿子登天的梯，父亲是一张拉满的弓蓄一生之势，也要将儿子射出大山，父亲是拉车的牛想儿

29、时潜力叮咛盼儿归。父亲你读懂了吗？回家后你又该如何做呢？读懂父亲也许将成为我们终生的作业。课下写一篇有关：父爱的文章。板书四次背影开篇点题，引出背影想中间描写，刻画背影望车站送别，惜别背影别别后思念再现背影思可见本文以为线索，以为中心四次眼泪悲哀的眼泪感谢的眼泪惜别的眼泪思念的眼泪父亲深情儿子（背影）教案4教学目的知识与能力学惯用截取法，构建文章，体会父子情深，品味朴实、饱含深情的语言，进而提高学生品味语言的能力和从写作中优选材料、谋篇布局的能力。经过与方法这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、探究的方式；在写作练习上，学习运用

30、截取法来叙事抒情的训练。引导学生用“整体感悟、重点研读、合作探究、自主学习的形式来把握内容，领悟内涵。情感、态度与价值观体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点背影中开掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。教学重点，难点重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点背影抒发的真诚亲情。难点：明确文章“背影与“父子深情和谐统一的构造特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。教学准备老师制作CAI课件含动画歌曲（背影），CCTV-3电视散文诗（背影），歌曲（父亲）教学流程设计一、设置情境，导入新课。欣赏动画歌曲（背影），感受父子深情。二、作家作品老师讲授一朱自清介绍朱自清(1

31、8981948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集（踪迹）、（欧旅杂记）,以及一些文艺论著，收在（朱自清文集）里。（背影）是记实散文，写于1925年。作者曾讲：“我写（背影），就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，十分是（背影）里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，二（背影）介绍（背影），一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永久，一个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电，照彻千千万万

32、颗赤子之心。三、整体感悟。师生互动一考虑问题1.本文写的主要事件是什么？买橘送别2.本文出现了几次背影，表达了什么中心？思念父亲，惦记背影(1)父子深情望父买橘，刻画背影(6)父子分手，惜别背影(6)别后思念，再现背影(7)二朗读并分析、重点研讨1.在送行经过中，父亲为儿子做了哪些事？亲身送行照看行李讲定价钱送子上车拣定座位叮嘱儿子吩咐茶房为子买橘2.其中哪一件事最让你感动？为什么？买橘送别。由于最能表现父子深情。有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是如何细致刻画这一“背影的?父亲的穿戴：黑深青.穿着朴素心情沉重。走路的姿势：蹒跚.年纪较大腿脚不便。爬月台动作：攀缩.行动不便步履困难。3.父亲对

33、儿子的关心，除了为儿子做了这么多细小繁琐的事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种关爱？语言描写：1、不要紧，他们去不好！2、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。3、我走了，到那边来信！4、进去吧，里面没人。四、合作探究生生互动、师生互动你以为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会屡次流泪?a:祖母死了。特定的情境：b:父亲的差使也交卸了。(祸不单行,家境惨淡C:为父亲的所为而感动。五、拓展延伸一歌曲欣赏感受父爱崔京浩演唱的（父亲）那是我小时侯/常坐在父亲肩头/父亲是儿登天的梯/父亲是那拉车的牛/忘不了粗茶淡饭/将我养大/忘不了一声长叹/半壶老酒等我长大后/山里的孩子往外走/想儿

34、时一封家书/千里写叮嘱/盼儿归一袋闷烟/满天数星斗都讲养儿能防老/可儿山高水远他乡留/都讲养儿为防老/可你再苦再累不张口/儿只要轻歌一曲/和泪唱/愿天下父母平安度春秋！二话题作文导写老师讲授（蜡烛）中写道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍的走了红军战士们目送着她走远了。这位平凡的母亲的背影已定格在战士们的心中；（背影）中写道：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。这位朴实的父亲的背影，也已深深铭刻在儿子的心中；（老王）一文中也写道：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，

35、看他直着脚一级一级下楼去，直担忧他半楼梯摔倒。这位微缺乏道的普通人的背影已镌刻在作者乃至众多读者的心中。你心中最深入的背影是谁留下的？是什么样的？为什么会给你留下深入的印象？请以“背影为话题，写一篇作文。要求：1题目自拟。2要写出真情实感。3除诗歌外，文体不限.4600字左右【导写】：作文要在我们的生活中选取某一个事件，从中截取能感动人的背影，进行细致的勾画或描绘，表现积极的价值取向，即立意要正确，能引起读者的感情共鸣。例如：（背影）选取了父子在车站送别事件中，截取父为子买橘子时的背影，抒发父子深情。（蜡烛）截取了南斯拉夫老太太埋葬苏联战士后离去的背影，表现人民反对战争，呼唤和平的良好意愿。（

36、老王）截取了老王送给作者香油与鸡蛋后下楼梯时背影，表达了作者关爱不幸者的善良品格。六、教学讨论与反思作为现代的青少年，固然被父母浓浓的爱包裹着，但大多却以为天经地义，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情。这样，在教学经过中还应多加强感情渲染的力度。（背影）教案5【请学新课】亲爱的同学，当提到父爱或母爱之时，你的脑海里能否闪现出一幅幅动人心弦的画面？能否能描绘出来？唐代诗人孟郊在（游子吟）中写道：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。诗中母亲为儿子一针一线，细细密密缝补衣服的镜头，表现出母爱的细密绵长、深沉博大。这个镜头成为屹立在人们心目中的母爱的丰碑。朱自清先生的（背影）也有异曲同

37、工之妙。作者用饱蘸感情的笔触、质朴的语言，为我们描写了一位在逆境中仍爱心拳拳的父亲，为儿子买橘子时的蹒跚而伟岸、笨拙但坚韧的顶天立地的背影，感人至深，催人泪下。这个镜头则堪称是慈父的不朽雕塑。【学习目的】1、了解朱自清的生平，了解本文.写作背景。识记下面字词：“踌躇、狼藉、惨淡、迂、蹒跚、颓唐、触目伤怀、琐屑。2、学习作者捉住人物形象的一个特征，在特定的环境下进行细致描写的特点。3、学习通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的父子之间的浓浓亲情。【整体感悟】1、阅读全文，你以为这篇文章写的主要事件是什么？2、仔细想一想，以“背影作为课文题目有什么作用？3、你能否发现文章中一共几次写到背影？分别

38、有什么作用？其中写得最具体的背影是在什么情况下见到的？4、课文中对于“我面对父亲的“背影，“泪很快地流下来写得很具体，那么，“我流泪是由于什么原因呢？【重点难点导学】1、口述父亲过铁道买橘子的经过，在这段文字中哪些词语富有表现力？2、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了，为什么怕他看见？3、父亲为什么“心里感到很轻松似的？4、送别经过中父亲共讲了几句话，这几句话的含义是什么？【总结规律】（背影）写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景，表现了父亲固然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤情绪，所写是普通的生活感受，用的文字也不多，可是却很感动人，具有强烈的

39、艺术效果。原因何在呢？作者擅长捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。作者对父亲的背影既有直接描写，也有间接描写。就直接描写而言：先作外貌描写，写衣貌，然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作；而作者本人的感情变化有力地衬托出背影，是间接描写。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影这个形象特征，加以集中地详细地描绘，进而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。课堂练习一、积累运用：给加点字注音。踌躇蹒跚颓唐琐屑晶莹狼藉簌簌栅栏2讲讲下列加点词在句中的含义。(1)我那时真是聪明过分，总觉他讲话不大漂亮(2)唉，我如今想想，那时真是太聪明了。二、课内

40、精读：读下面一段文字，然后回答问题：我讲道：“爸爸，你走吧。他往车外看了看讲：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。1我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往

41、回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，本人渐渐爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，2将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会讲：“我走了，到那边来信！我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，讲：“进去吧，里边没人。等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。文中刻画父亲形象的最突出的表现手法是_描写。文中写“父亲外貌后，先后写“戴着黑布小帽、“穿着黑布大马褂有什么含义？选文中写父亲走路“蹒跚，这是由于父亲_。文中有三个动词写出了父亲爬上月台不容易，它们是_。“我的一“拭一“搀表现了“我如何的心情?“他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。这句话有什么含义？这段文字两次写到父亲的“背影，前一次写得具体，详写背影的作用是？【有关（背影）教案通用5篇】