（精品）走,我们去植树教学反思.docx

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1、走,我们去植树教学反思走,我们去植树教学反思作为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们能够记录在教学反思中，怎样把教学反思做到重点突出呢？下面是我为大家整理的走,我们去植树教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。走,我们去植树教学反思1新年新气象，也要在身心和思想上对学生进行思想教育，在课堂教学中把热爱祖国和为祖国建设的责任让他们心领神会，让他们体会到本人是祖国的将来，本人就和文章中的小树一起成长着。每一学期都在尝试着一些让学生能够接受的教学方式，让他们真正地爱上学习和愿意学习，所以在上课的时候，我先范读课文，这样能够让学生把握课文的基调，对理解这首小诗起到了至关重要

2、的作用。为了让学生加深对整首诗的理解，让学生自由地朗读课文，在巡视的时候，我就听出来学生在朗读的时，有的学生能够抑扬顿挫地朗读，有的学生却是泛泛地朗读，没有任何的韵味和感情基调，这样在讲授的时候，让那些学习态度较差的学生能够在课堂上朗读课文，通过纠正和讲解，他们能够端正学习态度，认真地听讲，理解整首诗的内容，明白本人是将来社会的主人，要为祖国的建设奉献本人的气力。走,我们去植树教学反思2“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情是第二学段阅读教学的难点，是学生阅读能力的综合体现。学生只要具备了“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学习。那么怎样引导学生在阅

3、读学习中进一步提高“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情的能力呢？今天我在教学（走，我们去植树）一课时从下面几个方面进行了尝试，做了一些引导：一、捉住课题，整体入手课题是文章的眼睛。阅读教学时我通常从课题入手，通过审题提出问题，通过阅读解决问题。这样的阅读思路，能够收到“提领而顿，百毛皆顺的效果。上课时，我在板书课题后提出了两个问题引导学生考虑：1课题由两部分组成，假如把前面一个字“走去掉，意思有什么不同吗？2读了这个课题，大致了解一下文章的主要内容。第一个问题，学生通过反复诵读，发现了“加上一个走字，有叫别人一起去植树的意思；没有走字，只是讲我们去植树这件事，没有叫别人一起去的意思。在此

4、基础上，读一读课题，了解文章的主要内容也就不难了。大多数同学都以为：“这首诗歌是写与植树有关的内容。“这首诗是号召别人一起去植树的。“这首诗歌是写植树节到了少先队员去植树有的。此时让学生自由读一读诗歌，看看本人想得对不对。读完以后，有学生提出了补充意见：“这首诗除了叫人们去植树，还写了植树的好处。于是，我让学生拿起笔来找一找，哪几个小节写了植树的好处，在这个小节前面作个记号。学生很快找到了第3、4、5、小节。“那么剩下1、2两个小节又是写什么的呢？让我们一起来读一读看。这样很自然地过渡到“诵读感悟环节。二、抓关键词句，指导感悟对于一篇课文而言，一般有提示文章中心、能统领全文的总起句、总结句或中

5、心句词，对于一个章节或一个段落而言，也有能够提示概括主要内容、能统领全段的关键词句，在阅读教学中，假如能捉住它们引导学生步步深化地阅读课文，就能够起到牵一发而动全身的效果。例如在教学第1小节时，我就引导学生捉住“温暖的春风“轻快的脚步来体会植树的季节和少先队员参加植树造林的快乐心情。而学生独特的感受又增加了阅读的深度和广度，例如在体会“轻快的脚步时，一个学生以为“冬天过去了，春风来了，人们脱下厚厚的、笨重的棉衣，换上了轻薄的春装，要加快脚步趁着美妙的春光植树所以脚步显得很轻快。而他的同桌则以为：“轻快的脚步还讲明他们心情很高兴，由于感到高兴走起路来一蹦一跳的，所以脚步就显得很轻快。而在教学第2

6、小节时，我则引导学生捉住后面的省略号来展开想象，促进感悟。学生们还想到“少先队员们在学校操场边植树。“少先队员们在小区里植树。“少先队员们还在公园里植树。“少先队员们在江河边植树。当他们这样想的时候，那些植树的少先队员们就已经从书本中走出来，从城市孩子所陌生的荒滩、沟渠、山坡、公路边走来，走进了他们的生活，走进了他们的世界，于是，学生与文本产生了共鸣，进一步真正体会到了文章表达的思想感情。三、抓课后问题，引导考虑有时课后问题的设计能够为教者提供最佳的教学切入口，老师如能充分利用课后问题的提示，引领学生潜心会文，深入地考虑，就能在准确地“把握文章主要内容的基础上，深化地讨论课文的内涵，深入地“体

7、会文章表达的思想感情。例如本课课后练习第4题“联络课文内容，讲讲植树有哪些好处，能够教学之前让学生带着问题自读诗歌，找出写植树的好处的章节重点阅读，查找资料了解，进而起到提纲挈领的作用；能够在教学之中巧妙的设计一个讨论“植树造林为我们的生活带来了哪些好处？学生便会想起家具，课桌、架桥、铁路枕木等都会用到树木。它的好处数不胜数。可以以在教学之后让学生回首总结全诗，整体把握文章主要内容，进而起到温习稳固的作用。这样学生学起来轻松效率高。走,我们去植树教学反思3（走，我们去植树）这首诗歌以生动活泼的语言，描绘了少先队员积极参加植树活动的情景，告诉了我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自

8、然的决心。全文内容粗浅，首尾照应，语言富有感染力。教学本课之前，孩子们早在早读课上一遍遍地高声朗读，读得滚瓜烂熟。教学前一天，我又布置大家回家后做好充分的预习工作，在熟读的基础上对课文进行深化品读、理解大意。所以，上课之时，绝大多数同学对全诗都已经有了一定的理解，有相当一部分同学甚至已经会背诵。考虑到之前已做的大量准备工作，所以我在教学这首诗时，改变了通常的教学方式。比方课文的导入，改为开门见山，指名学生来直接讲诗意，进而分析诗歌的构造，理解本诗是围绕“植树展开内容的。全诗从构造上能够分为植树的呼唤、植树的好处及号召大家去植树，这些都是本文宏观上的一些东西，学生理解起来相比照较容易，教师加以适

9、当引导即可。相反，我觉得较难把握的应该是诗歌中的一些无形的东西，在本诗中出现的如“青翠的小树“绿色工厂“绿色希望“绿色宝库等，学生理解起来是难点。所以，我首先做的是加强必要的朗读训练，“读中激情、读中入境、读中解悟。进而分析其写作手法。诗句运用的比喻修辞手法是多数学生能够一目了然的，诗中将树木比作“绿色工厂“绿色希望“绿色宝库，生动形象、通俗易懂，而它们又都是为阐述“植树的好处服务的。当学生把这几个意象理解了之后，便能够愈加直观地去认识植树的好处。这样，就实现了本诗的又一个教学目的，让学生少先队员们体会到用实际行动绿化祖国、保护环境的意识，发动小读者们一起去植树。结尾的号召与开始的呼唤首尾照应

10、，使得植树的这一“利在现代，功在千秋的行动愈加深化人心，在诗中具有极强的感染力。走,我们去植树教学反思4在万物萌发的春天，一切生机勃勃。身处于美妙的春光里，我们应该做些什么，才不负于这大好的春色？诗歌（走，我们去植树）以明快清新的节拍、具有行动号召力的语言向少先队员发出建议：“迎着温暖的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树！学生的经历和知识背景也是不可忽视的教学资源，不少学生对树木的环保作用已有所知晓，固沙蓄水，防止水土流失等等，也能讲出一二。来自学生鲜活经历的知识能够在课堂教学里加以放大，成为大家共知的事实，为学生读懂诗歌作好铺垫，定下前提。植树的环保意义与价值，诗歌里

11、涉及到很多。这是现实的意义，是应该让学生理解与领会的。但对于“红领巾们而言，将他们与春天，与植树联络起来，我们能感遭到一种美妙的情愫与意境在胸中涌动与构成。写道：“伴随着金色童年的是一棵棵青翠的小树。是啊，春光烂漫处，童心也烂漫，在一年中最美的季节里植下一棵树，在一生中最美的光阴里播下希望。“迎着温暖的春风，迈开轻快的脚步，银铃般的笑声撞得人站不稳脚，快乐的脚步捎得心儿飞上云霄，意气风发的少年结伴去植树。明天，树苗会长成参天大树，这些孩子们不也成了祖国的栋梁之材？向着明天，才是金色的希望。所以，把握住整首诗的感情基调，体验潜伏在诗里的之流，生机与气力将会充盈于我们的心中。最后，提一个美丽的建议

12、，学生在春天的季节里学了这首诗，假如趁着春天，真的栽下一棵树，把诗文里的感动化为长久的期盼，生命的绿色将更为葱茏，生机盎然。走,我们去植树教学反思5教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解诗歌内容，了解植树的重要，讲讲植树的好处。3、体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要加强环境保护意识。重点难点：理解诗歌内容，了解植树的重要，讲讲植树的好处。教学经过：一、温习旧知，导入课文。1、课件出示生字词，指名认读。2、课文讲了一件什么事?分段及段意!认读生字，概括课文只要内容及分段。温习稳固，回首旧知为新内容的学习做铺垫。二、学习课文1、学习第一段指名读第1节。

13、引导理解“温暖、“迈开轻快的脚步讲明了什么?(讲明学生积极行动起来，去参加植树的情景。)指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。引导学生想象省略号后所省略的内容。指导学生感情地朗读第2小节。自由朗读第2节，讲讲第2节告诉了我们什么?少先队员到什么地方去植树?用一个词语概括这些地方“四处有感情地朗读第2小节。通过自读感悟，理解重点词句理解文章，通过朗读升华情感进一步感悟。在感悟的基础上到达背诵的目的。2、学习第二段板书：绿色工厂、增添新绿、绿色希望、绿色宝库指导学生进一步理解词句，指导朗读。出示课件关于树木能够吸收二氧化碳等有害气体，而释放生产出氧气，净化了空气的小知识。指导读

14、好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。指导读好第3、4、5小节。想象祖国处处是“参天的大树的景象细读3-6小节，考虑：植树有什么好处?讨论、沟通进一步理解词句，朗读。看课件，结合光和作用让学生理解“绿色工厂。读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。讨论：“绿色宝库指的是什么?为什么讲森林是“绿色宝库?除了“盖房、架桥、造船、铺路外树木还有哪些好处?植树有这么多好处，所以人们称它为绿色宝库。联络上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图一句，讲讲什么是“绿色的希望土地沙漠化、鸟儿等动物因失去家园而日渐消失等问题是当前世界所面临的最大难题，而植树造林却能够解决这些难题。于是种

15、下一棵树，也就等于埋下了一个愿明天的世界更美妙的愿望。练习有感情的朗读第二部分。练习背诵。通过自读感悟，理解重点词句理解文章，通过朗读升华情感进一步感悟。在感悟的基础上到达背诵的目的。3、学习第三段同学们，植树的好处多不多?植树的意义如此重大，让我们发动所有的朋友一起去植树吧!请同学们有感情的朗读最后一节。齐读最后一节。激情朗读。四、总结课文，布置作业。1、植树造林，功在现代，利在千秋。让我们都积极行动起来，用你的微薄之力，为世界增添一份绿，集大家共同的气力，还地球一件绿色的衣裳。2、选择你身边的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍，并写在小作文本上。板书设计走，我

16、们去植树绿色工厂健康、幸福增添新绿染绿版图绿色希望沙退鸟舞绿色宝库建设“四化教学反思：课文是一篇当代诗歌，以简洁轻快的语言表达出了对青少年热爱环保的号召。在教学是，我从课题入手，课题是这篇文章的眼睛，直接的表达出了文章的主要内容。文章的重点主要是理解诗歌内容，了解植树的重要，讲讲植树的好处。所以在课前我准备了课件，通过课件展示了树木能够吸收二氧化碳等有害气体，而释放生产出氧气，净化了空气的小知识。这样能愈加直观的帮助学生理解树林对空气的作用这一抽象的化学经过。学生在观看课件展示后，马上能理解并加深了对植树的重要性的认识，教学重点及时能得以突破。对于一篇课文而言，一般有提示文章中心、能统领全文的

17、总起句、总结句或中心句(词)，对于一个章节或一个段落而言，也有能够提示概括主要内容、能统领全段的关键词句，在阅读教学中，假如能捉住它们引导学生步步深化地阅读课文，就能够起到牵一发而动全身的效果。例如在教学第1小节时，我就引导学生捉住“温暖的春风“轻快的脚步来体会植树的季节和少先队员参加植树造林的快乐心情。在教学第2小节时，我则引导学生捉住后面的省略号来展开想象，促进感悟。学生们还想到“少先队员们在学校操场边植树。“少先队员们在小区里植树。“少先队员们还在公园里植树。“少先队员们在江河边植树。.当他们这样想的时候，那些植树的少先队员们就已经从书本中走出来，从城市孩子所陌生的荒滩、沟渠、山坡、公路

18、边走来，走进了他们的生活，走进了他们的世界，于是，学生与文本产生了共鸣，进一步真正体会到了文章表达的思想感情。走,我们去植树教学反思6今天上午第一节课，我上了第一课（走，我们去植树），在此之前的两天时间交给他们怎样预习，今天检查学生的朗读情况，发现孩子们的朗读水平还是很好的，很有感情，但还是不够通畅流利，不过听着孩子们很认真的朗读，我觉得孩子们还是用心了，我及时给予学生夸奖，并指出他们在朗读科文中的缺乏之处。这篇课文有5各生字，我只捉住了“渠“栽“版三个生字重点讲了，然后迅速检查他们汉字把握的情况，还是有8个学生站起来，主要错在“栽和“版，希望明天再检查时，这些孩子都能把该把握的生字把握好。时

19、间过得真快，看着学生们的小眼睛直放光，看得出还是有很多学生是认真地听讲的，其实课中，当我发现有好几个孩子又开场走神时，我也注意了组织一下教学，但还是不能捉住全部学生的心，呵呵，刚开学我有点贪心了，学生换了新的教师，与以前教师完全不是一个风格的教师，我觉得有必要趁着学生对新老是非常好奇的情况下捉住学生的心，要不然过一段时间出现了审美疲惫，那我倒是在发挥，似乎没把最好的时机捉住，所以还是趁着这几天好好的发挥一下。课后我去问了几个学生，我的语素快不快，能不能听清楚，和以前教师不同的地方在哪等一些问题。孩子们最大的反响就是我的声音很大，能够听得清楚，不过对于速度这块，他们可能还不会评价，我知道我的速度

20、很快，也一直想注意，但一上课就忘记了，假如很注意，心思就放在速度上，有影响我对课的发挥，但还是得注意，由于四年级的学生，接受能力还不是很强，我还是需要从本身改变开场。后记：昨天下午放学后，是集体备课时间，我们四年级的四个教师在一起对补充习题中的一些题目进行了讨论。这两天不是有教师们三两个一起悄声讨论着教学方面的话题。很多教师在认真地抄写着读书笔记，让我感觉到办公室的气氛变了，学习的味道浓了。走,我们去植树教学反思7（走，我们去植树）以生动活泼的语言，描绘了少先队员积极参加植树活动的情景，告诉我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然的决心。本课教学的重难点在3-5小节，除了弄懂植树

21、的好处外，更应体会关键词句的用法及意义，以及整首诗告诉我们道理。为了理清诗歌内容，我采用了明晰板书的方式;为了分析词句，我采用了情境创设及仿写稳固的方式。应该讲，效果还是不错的。一、明晰板书根据学生的回答，我相继出示了板书，如下：净化空气植树(能够)绿化祖国(所以)多植树、保护森林抵挡风沙通过明晰的板书，学生们对诗歌内容有了总体的把握，概括起段意来也顺手多了。对于四年级的教学来讲，要求学生把握的内容也日趋变多，要求变高，难度变大，所以，设计一个简洁、明晰的板书就成了课堂教学中一个很重要的环节，也成了很有效的手段。学生在回忆课文内容的时候，只要一想到板书，就会自然而然地引申出课文内容，延伸出课文

22、的重难点，对温习稳固帮助极大。二、情境创设及仿写稳固。每一篇课文中都会有或多或少的关键词句，把握这些关键词句对于课文内容的理解、分析能力的提高、写作水平的提升等都有很大的帮助，常年累月的分析研究，对于学习语文的能力、学习的能力都有举足轻重的作用。所以，对于一些有兴趣分析的孩子，十分是学习能力处于中下等的孩子，我都会提些问题供他们考虑、分析研究，以逐步提高他们的学习语文的能力。这首诗中3-5小节中有这样几处关键的词句，比方第三小节中的“一棵树就是一座绿色工厂，片片枝叶都是快乐的音符一句是比喻句，这个学生很容易看懂，不过为什么这么打比方就有点难度了。我首先创设了情境，和学生们沟通了工厂的用处，学生

23、们讲工厂是用来生产产品、制造东西的场所。由此再与树进行联络，学生知道了树是释放氧气的工厂，借此契机，我和学生们沟通了光合作用，大家听得比拟入神，也彻底明白了树是绿色工厂的原因。比方第五节，我让学生进行了仿写：叫()，让()。通过考虑、沟通，不仅学会了仿写，同时也了解了树的多方面好处。瞧，这是学生的精彩仿写：叫龙卷风乖乖投降，让百花竞相开放;叫洪水乖乖认输，让动物自由安家。等等。显然，森林除了能防风治沙，还有抵挡洪水等好处也深记于学生心间了。走,我们去植树教学反思8师：接下来，我们一起来看看植树到底有哪些好处？请同学们自由朗读课文第3自然段，考虑；这一自然段告诉我们植树有什么好处？生自由朗读课文

24、。生：一棵树就是一座绿色工厂。生：给我们送来清新的空气，让每个人都健康、幸福。师：为什么讲“一棵树就是一座绿色工厂？生：由于树能够吸收空气中的二氧化碳，吐出氧气。生：树木会进行光合作用。师：好，请同学们课后本人搜集有关的资料。在这一个片段的教学中，学生对于树木进行光合作用并不是很了解，固然这并不是本课的重点，但是老师仍然应该讲解清楚的，这可以以看出各学科之间的浸透性，假如能够利用一些有效的手段，如多媒体、简笔画等等，这样使得学生更容易理解，而且也会使课堂气氛愈加活跃。走,我们去植树教学反思9（走，我们去植树）是苏教版四年级下册的第一篇课文，是一首当代诗歌，作者以生动活泼的语言，描绘了早春时节，

25、少先队员们积极参加植树活动的情景。把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情是第二学段阅读教学的难点，是学生阅读能力的综合体现。学生只要具备了把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学习。因而在上这节课时，我做了一下尝试：1、捉住课文题目课题是文章的眼睛，学生对一篇课文最直观的印象便是课题，因而教师不能忽略课题的点拨。因而在教学中由图片导入课题并板书，就课题质疑。讲课题时，先让学生读一读课题，再考虑课题有什么特点，学生很快会发现其中用一个逗号，将课题分为了“走和“我们去植树两部分，接着让学生进行比拟（我们去植树）与（走，我们去植树）两个题目的不同，考虑能够把“走

26、字去掉吗？它们的意思有什么不同？我用这样的方式处理课题，学生比拟清楚地感遭到“走字的含义，即有叫别人一起去植树的意思，这样的课题给人一种号召感，在此基础上再去读课文，学生理解起来也就不难了。2、让学生充分地读书新课标非常重视学生的朗读，提倡将课堂还给学生，给学生充分的读书时间，让学生在读中感悟、在读中理解，让学生在反复朗读的基础上去理解课文，朗读形式上采用了教师范读、学生比赛读、指名读等多种方法相结合，让学生在足够的朗读中走人课文，理解课文内容。3、抓课后问题，引导考虑有时课后问题的设计能够为教者提供最佳的教学切入口，老师如能充分利用课后问题的提示，引领学生潜心会文，深入地考虑，就能在准确地把

27、握文章主要内容的基础上，深化地讨论课文的内涵，深入地体会文章表达的思想感情。例如本课课后练习第4题联络课文内容，讲讲植树有哪些好处，在教学之前我先让学生带着问题自读诗歌，找出写植树的好处的章节重点阅读，查找资料了解；在教学之中巧妙的设计一个讨论植树造林为我们的生活带来了哪些好处？学生便会想起家具，课桌、架桥、铁路枕木等都会用到树木。它的好处数不胜数。在教学之后让学生回首总结全诗，整体把握文章主要内容，进而起到温习稳固的作用。这样学生学起来轻松效率高。走,我们去植树教学反思10（走，我们去植树）是一首通过实践讲理的诗。植树是为本人、为别人、为人类、为社会、为今天、为将来创造，我们应该让学生拥有这

28、种创造。作者用本人的智慧头脑展示了孩子们的希望，展示了人类需要的环境。这一句句创造之语，很容易感动四年级的学生，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的，十分如今城市的小孩真的很难有这种体验，城市的植树往往是由专门的劳动者来做，而农村的孩子这种体验还是有的，由于大多数的农村每一年都有着植树的活动，他们摸一摸，看一看，也会有着灵动。但不管是有，还是没有，但能以诗的方式主动表白本人的感动的学生却是很少的，所以在一课上，十分对于四年级学生来讲，也应该引导他们学着用诗的方式记下本人的感动。教学时，引导学生在读中初步理解诗意，并且根据不同的内容分成三个部分：知道了谁在哪植树，植树的好处，结尾首尾照应，

29、表达了少先队员植树的决心。“绿色工厂、“绿色希望、“绿色宝库，这三个知识的解读是绕不开的。联络上下文和生活实践，反复诵读，知道了“绿色工厂是一个比喻的手法，把树比作工厂。既然是工厂必定要生产产品，在这个绿色工厂里产出的是清新的氧气。制造经过是复杂的生物反响，通过光合作用来实现。我以为理解到这样足够了。绿色希望，表层的意思是小树苗，从更深层来理解，小树苗还寄托着如何的希望呢？是绿树成荫的动人画卷，是造福人类的美妙图景，是渴望成才的美妙憧憬。在充分的讨论和探究中，让学生深化文字背后，理解诗化语言和文学表现特质。绿色宝库是指森林，充分讲明了森林和人类的密切关系，为人类作出宏大的奉献。在诗中，“染绿的

30、手法值得品味、鉴赏。这是拟人化的手法，想象大自然有一双神奇的手，把植树造林想象成涂抹绿色，这是一种具有奇幻色彩的表现手法，很是精妙！课后第五题是：选择学校的一种树木，查阅资料、按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍，其实可以以模拟着课文的形式，让学生以诗的方式介绍，也许更能够激起学生的创造欲望。走,我们去植树教学反思11（走，我们去植树）是苏教版四年级下册的第一篇课文，是一首当代诗歌，作者以生动活泼的语言，描绘了早春时节，少先队员们积极参加植树活动的情景。本文内容比拟简单，主要是让学生体会到红领巾植树的豪情，让学生意识到植树造林的好处，让他们加强环保的意识。但是课后细想任然有很多的缺乏之

31、处：1.课题是文章的眼睛，学生对一篇课文最直观的印象便是课题，但是我却忽略了课题的点拨。直接让学生读了课题就了事了，其实在讲课题时，我应该先让学生读一读课题，再考虑课题有什么特点，学生应该很快会发现其中有一个逗号，将课题分为了“走和“我们去植树两部分，接着该让学生进行比拟（我们去植树）与（走，我们去植树）两个题目的不同，考虑能够把“走字去掉吗？它们的意思有什么不同？相信我用这样的方式处理课题，学生能比拟清楚地感遭到“走字的含义，即有叫别人一起去植树的意思，就能体会到这样的课题给人一种号召感，在此基础上再去读课文，学生理解起来也就不难了。2.我可以以抓课后问题，引导考虑，有时课后问题的设计能够为

32、教者提供最佳的教学切入口，老师如能充分利用课后问题的提示，引领学生潜心会文，深入地考虑，就能在准确地把握文章主要内容的基础上，深化地讨论课文的内涵，深入地体会文章表达的思想感情。例如本课课后练习第4题联络课文内容，讲讲植树有哪些好处，在教学之前我能够先让学生带着问题自读诗歌，找出写植树的好处的章节重点阅读，查找资料了解；在教学之中巧妙的设计一个讨论植树造林为我们的生活带来了哪些好处？学生便会想起家具，课桌、架桥、铁路枕木等都会用到树木。它的好处数不胜数。在教学之后让学生回首总结全诗，整体把握文章主要内容，进而起到温习稳固的作用。这样学生学起来轻松效率高。当然这节课我也有做得比拟好的地方：新课标

33、非常重视学生的朗读，提倡将课堂还给学生，给学生充分的读书时间，让学生在读中感悟、在读中理解，让学生在反复朗读的基础上去理解课文，因而在朗读形式上我采用了教师范读、学生比赛读、指名读等多种方法相结合，让学生在足够的朗读中走入课文，理解课文内容。第二学段阅读教学的难点是把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，学生只要具备了把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情的能力，才能顺利地进行高年级的阅读学习。我在今后的教学中也会向这一目的努力！走,我们去植树教学反思12时间过得真快，转眼，新的学期又开场了。拿到新书，我粗粗翻阅了一下，这册教材的编排和上学期没有什么大的区别，也是一个良好学习习惯的教学，七

34、个单元23篇课文。用了两节课的时间，我教完了第一课，虽讲放了一个寒假，不过，孩子们的表现还是不错的，本人觉得教学效果还不错。回忆这课的教学，我是从下面几个方面进行教学的：一、紧扣题目抓两头一开场，我就让学生读课题，想想，从课题中，能够得到哪些信息？学生告诉我，能够知道这首诗歌所讲的时间是春天，主要讲的是少先队员们一起植树的事。理解题目的基础上，我又让学生自由朗读课文，并且找和题目有直接联络的段落，学生很快就找到了课文的第一小节和最后一节。我又让学生反复诵读这两个自然段，并想想这两个自然段在全文中起大了什么作用？学生通过自读自悟，回答讲第一小节是点题，领起下文；最后一节是总结全文，再次点题。我再

35、一次追问，在第一小节和最后一节中都有这样一句话，“亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树！那么，这一样的一句话的含义一样吗？学生没有马上回答，我让他们默读课文两遍后再回答我。此时，教室里很平静，我知道，学生都在静静思考。过了一会儿，举起了两、三只小手，我知道，孩子们已经有答案了。果然，他们的回答非常令我满意。一学生讲，第一小节的这句话是招呼大家一起去植树，最后一小节是在总结全文的基础上，号召大家一起去植树。看来，他们已经读懂了课文。二、紧扣主题抓重点课文的三、四、五小节主要讲了植树的好处，能够讲这三小节也是文章的重点。于是，在教学这三个自然段时，我让学生本人阅读，并本人的话讲讲读懂了什么？由于这

36、三个自然段是并列的，字数也一样，所以学生学起来也不觉得困难，在朗读两遍的基础上也能用本人的话讲述了。但这几个自然段中，有几个重点词语很重要，如“绿色工厂、“染绿版图、“绿色希望等，不过，通过我点拨，学生还是很快就理解了。可能是由于这一课是一首诗歌吧，学生学起来还是挺带劲的，两节课下来学生基本上都背出来了。走,我们去植树教学反思13（走，我们去植树）这首诗以生动活泼的语言，描绘了少先队员积极参加植树活动的情景，告诉我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然的决心。全诗语言活泼明快，内容粗浅易懂，富有感染力和号召力，读来琅琅上口。教学经过中有得心应手之处，也有不尽人意的地方。首先是学生

37、的字词学习比拟扎实，检查效果较好。由于以前学生积累过不少词句，所以，课堂上学生能讲出好多描写春天以及描写树木的成语。其次是教学难点突破。在朗读中，我让孩子们联络课文及生活实际，讲讲植树的好处，护绿的重要，还讲述了植物是如何进行光合作用的，进而让学生明白了为什么我们要多植树的道理。可是在教学中发现学生的朗读还有待于提高。固然课文内容粗浅，本课教学我也采用了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，但教学效果不太明显。学生还是读不出诗歌的特点。走,我们去植树教学反思14（走，我们去植树）是一首当代诗歌，这首诗主要讲了植

38、树的重要性，表达了少先队员绿化祖国，加强环境保护的决心。全文内容粗浅，首尾照应，语言富有感染力。教后有三点感受：一、得心应手之处.。1、教学重点突出以读为主，由于课文内容粗浅，本课教学我采用了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，效果明显。2、教学难点突破。在朗读中，我让孩子们联络课文讲讲植树的好处(共六条)，护绿的重要，通过一个小故事，让他们明白了植物是如何进行光合作用的，进而也明白了为什么我们要多植树的道理，(植树造林，功在现代，利在千秋!)课文的重难点迎刃而解!。二、不如意之处。学生的朗读未能完全到达预期

39、效果，固然多层面训练，总感到不是所有孩子的朗读都令人满意。少数孩子读书是面无表情、有气无力，也有的孩子是声嘶力竭，不能彰显出文章应反映的精神相貌!古人云：情动而辞发!少数孩子是没有体会到文章所表达的情感!读书没感情，写起文章来怎么可能洋洋洒洒呢?难怪读少数学生的作文总是味同嚼蜡!究其深层次的原因，是孩子的语文素养问题，所谓悟性也许即如此吧!“冰冻三尺，非一日之寒!看来要打持久战!学生的朗读水平不是讲一经指导就能成功!三、拙见。1、教材应与时俱进，如今已经是二十一世纪，不应再出现“四化这类字眼!2、这篇文章能否能够向后移?由于如今外面未能显示出春天生机勃勃的景象，室外春寒料峭，室内的气氛再怎么渲

40、染，也难以春意盎然，与文章融为一体!走,我们去植树教学反思15由于课文内容粗浅，本课教学我采用了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，效果明显。在朗读中，我让孩子们联络课文及课前预习阅读（补充习题）中的相关资料讲讲植树的好处，进而也明白了为什么我们要多植树的道理。在深化理解诗歌时，我捉住“走，我们一起去植树这句话引导学生走进课文。这句话在文中一共出现了两次，是本首诗中的关键词句，是学生理解这首诗的课文核心。我引导学生透过文字表达的表层意思看到文字背后更为深层的意义表明了少先队员植树造林、改造自然的决心之大。并通过阅读第二段落，逐步了解植树的详细好处，在此基础上，了解“绿色工厂、“绿色的希望、“绿色宝库等词语的详细含义。最后，在共同朗读植树标语中，学生对文本有更好的理解。相信学生也愈加明白了“植树造林，功在现代，利在千秋！【走,我们去植树教学反思】