（精品）《烛之武退秦师》教学设计15篇.docx

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1、烛之武退秦师教学设计15篇（烛之武退秦师）教学设计15篇作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我为大家采集的（烛之武退秦师）教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。（烛之武退秦师）教学设计1学习重点1、了解（左传）这部编年体史书的大概情况。重点了解（左传）作为先秦历史散文杰作的基本内容和语言特色。2、积累文言实词、虚词和特殊句式的知识，以培养阅读浅易文言文的能力。学习难点1、把握正确诵读方法，养成阅读文言文的良好习惯，在课余拓展迁移中提高理解文言文的能力。2、了解烛之武智退秦师的政治活动，鉴赏烛

2、之武的娴熟而精要的外交辞令。文习赏识（左传）是我国第一部具体完好的编年体历史著作起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年（左传）以（春秋）的记事为纲。以时间先后为序，具体地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实。（左传）也称（左氏春秋）、（春秋左氏传）。作者相传为鲁国的史官左丘明。有人以为它是一部独立的自成体系具有独立创见的历史著作。它保存了大量古代史料。有关春秋时期各诸候国间的政治、军事，外交以及经济、文化等方面的重大史实都有载述，详细面完好地显示了时代概貌。显然，传统天命、礼教思想时有流露，这是历史局限性。（左传）又具有很高的文字价值。擅长描写战争和记述行人辞令，叙事委婉详尽，情节富于故事性和戏剧

3、性，描写人物婉而有致，人物形象性格鲜明、栩栩如生，经常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声，显示了作者高超的艺术表现能力。整体感悟本文记述了秦晋联合攻打郑国的一个故事。郑国被秦、晋两的国包围，危在旦夕，郑文公派能言善辩的烛之武前去讲服秦伯。烛之武巧妙地利用秦、晋之间的矛盾，向秦伯分析了当时的形势，采取分化瓦解的办法，讲明了保存郑国对秦有利、灭掉郑国对秦不利的道理，终于讲服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑围，迫使晋国也不得不撤兵，进而消除了郑国的危机。烛之武临危授命，不避艰险，只身讲服秦君，解除国难，表现出他机智善辩的外交才能。文章中的中心人物烛之武，不计前嫌，授命于危难中，

4、义无反顾奔赴敌营。在大国国君面前，不骄不躁，捉住秦晋间互争霸权，权利不一致的基本矛盾侃侃而谈，句句感动对方。终于讲服秦君，解除国难，烛之武的言行，体现了他深明大义和保卫国家主权的爱国思想。课文按故事情节的发展分为四段：第一段写秦、晋国围郑；第2段写烛之武临危授命；第3段写烛之武智退秦师；第4段写晋师撤离郑国。本文主要写烛之武讲退秦师，因而烛之武的外交辞令是本文记叙的重点，进而塑造了烛之武义无反顾奔赴敌营的自信心和勇气，见到秦伯后的胸有成竹，对秦晋两国关系和矛盾的了如指掌，使他的形象跃然纸上。至于其他方面就写得较为简单。文章波涛起伏，亦张亦弛，加强了文章的感染力。叙事中注意伏笔与照应，进而使构造

5、严谨。课文重点存储要重视积累，对常用文言实词和文言虚词，要寓词于句，从意义和用法两方面透彻理解，应谨记：积累是运用的前提。词类活用一、字1、字音：汜，fn，字的左边为三点水，故其义必与水相关。指汜水，是位于郑国境内的一条河流。另外，范字的读音也是由草字头下面的汜的读音而来。缒，zhu，字的左边为绞丝旁，故其义与绳索、丝绸相关。意为用绳子拴着人或物从上往下送。其造字法采用形声构字法，左边为绳索之形，右边是其音，缒的读音就是根据追而来。共，本为象形字，下面两点为盛食物的器皿之足，意为祭祀用的食品等，而文中是一个通假字，通供，供应之意，读gng。阙，形声字，门为形，阙为声，读作qu，意即门户受损。逢

6、，是多音字，做姓氏用时，读png。2、通假字：1今老矣，无能为也已已，通矣，了。2行李之往来，共其乏困共，通供，供应、供给。读gng3夫晋，何厌之有厌，通餍，知足。4秦伯讲，与郑人盟讲，通悦，高兴。读yu。5失其所与，不知知，通智，明智，聪明。读zh二、词1、词类活用：烛之武退秦师退，使动用法，使撤兵。晋军函陵，秦军汜南军，名词作动词，驻军。若亡郑而有益于君亡，使动用法，使灭亡。越国以鄙远鄙，名词意动，把当作边邑；远形容词作名词，远地。领之厚，君之薄也厚，薄，形容词作动词，变雄厚、变薄弱。即东封郑东，名词作状语，向东；封名词意动用法，使成为疆界。若不阙秦阙，动词使动用法，使削弱。阙秦以利晋利，

7、名词使动用法，使获利。因人之力而敝之，不仁敝，形容词用作动词，损害。共其乏困乏困，形容词作名词，缺少的东西。2、古今异义古义：东方道路上招待过客的主人。例如：若舍郑以为东道主。东道主今义：请客的主人。古义：出使的人。例如：行李之往来。行李今义：出门时所带的包裹等。古义：缺少的东西。例如：共其乏困乏困今义：疲惫。古义：那人。例如：微夫人之力不及此。夫人今义：对已婚女子的尊称。三、特殊句式1、判定句是寡人之过也也表示判定因人之力而敝之，不仁否认判定2、省略句晋军于函陵，秦军于汜南省略介词于烛之武辞曰：臣之壮也省略主语烛之武若舍郑以之为东道主省略介词以的宾主之3、宾语前置句夫晋，何厌之有？有的宾语何

8、厌前置，之作为标志。翻译时要调整为有何厌4、状语后置以其无礼于晋介宾短语于晋作状语，后置，翻译时要调整为于晋无礼典型例题激活例1下面对文言句式的判定，一样的一组是夫晋，何厌之有？今已服矣，何又求矣？诸候有在者乎？城北徐公，齐国之美丽者也。A、B、C、D、解析：句为宾语前置句，疑问句中疑问代词何作宾语，宾语前置。为省略句，应为诸候子孙其继有在者乎？为判定句。用者也句式表示判定。答案：A点评：此题考察对文言句式的理解。平常多了解文言句子的各种类型判定句、被动句、疑问句、宾语前置句、省略句等，根据各类句型的特点和文言句式本身的意思来判定。自测题1、下列加点字的读音全对的一组是A、秦军汜s南夜缒zhu

9、而出佚y之狐B、共gng其乏困若不阙ju秦许君焦瑕xiC、秦伯讲yu杞q子杨孙戍sh之D、逢fng孙微夫f人之力不及此失其所与，不知zh2、下列句子中加点词的解释不正确的一项是A、以其无礼于晋，且贰于楚也贰：两个B、晋军函陵军：驻军C、焉用亡郑以陪邻陪：增加D、以乱易整，不武易：替代3、找出通假字无能为也已共其乏困秦伯讲，与郑人盟失其所与，不知4、下列加点词语与当代汉语意义一样的一项是A、行李之往来，共其乏困B、若舍郑以为东道主C、以其无礼于晋，且贰于楚也D、微夫人之力不及此5下列加点词语没有活用的一项A、晋军函陵，秦军汜南B、越国以鄙远C、既东封郑D、郑既知亡矣6、句式与其他三句不同的一项是

10、A、佚之狐言于郑伯曰B、何厌之有C、若亡郑而有益于君D、以其无礼于晋7加点词意义和用法与其他各项不同一项是A、邻之厚，君之薄也B、行李之往来C、君之所知也D、微夫人之力不及此课内阅读阅读下文完成812题夜缒而出，见秦伯，曰：秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，惟君图之。秦伯讲，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。8、下列句中加点词的解释

11、，错误的一项是()A.夜缒(用绳子拴着从城墙上下来)而出B越国以鄙(偏远)远C行李(出使的人)之往来，共其乏困D.阙(使缺，损害)秦以利晋惟君图之9、以为的用法不同于其他三项的一项是A若舍郑以为东道主君亦无所害B或以为死，或以为亡C老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君D以为得之矣10、加点词的用法与例句不一样的一项是例：君知其难也A、共其乏困B、又欲肆其西封C、吾其还也D、失其所与11、对越国以鄙远，君知其难也的翻译正确的一项是()A、越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边境，国君知道那是很困难的。B、越过晋国而把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道那是很困难的。C、越过秦国而把远方的郑国作为晋国的

12、东部边境，国君知道那是很困难的。D、越过秦国而把远方的郑国作为晋国的东部边境，您知道那是很困难的12、烛之武的话表现了外交辞令中婉曲这种表达方式的是A、秦、晋围郑，郑既知亡矣B、若亡郑而有益于君，敢以烦执事C、阙秦以利晋，唯君图之D、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻课外阅读阅读下面文章完成1318题。介之推不言禄晋侯赏从亡者，介之推不言禄，禄亦弗及。推曰：献公之子九人，唯君在矣。惠、怀无亲，外内弃之。天未绝晋，必将有主。主晋祀者，非君而谁？天实置之，而二三子以为己力，不亦诬乎？窃人之财，犹谓之盗。况贪天之功以为己力乎？下义其罪，上赏其奸，上下相蒙，难与处矣。其母曰：盍亦求之？以死，谁怼？

13、对曰：尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食。其母曰：亦使知之，若何？对曰：言，身之文也。身将隐，焉用文之？是求显也。其母曰：能如是乎？与女偕隐。遂隐而死。晋侯求之不获，以绵上为之田。曰：以志吾过，且旌善人。选自（左传僖公二十四年）13、句子中加点的词的解释，不正确的是A、外内弃之弃：厌弃B、不亦诬乎诬：荒唐C、焉用文乎文：文饰，动词D、以绵上为之田田：田地14、较下列两组句子中加点的字的意思，判定正确的是禄亦弗及、罪又甚焉、盍亦求之、焉用文之A、两个亦字一样，两个焉字不同B、两个亦字一样，两个焉字也一样C、两个亦字不同，两个焉字也不同D、两个亦字不同，两个焉字一样15、母曰：能如是乎？句中的

14、是指代的是A、上下相蒙，难与处矣。B、不食其食，身将隐C、介之推不言禄D、尤而效之，罪又甚焉16、对介之推让禄一事的分析，最确切的一项是A、本篇介之推不居功自傲的态度和在荣誉地位面前的辞让精神。B、介母三次设问，表明她是一个关心儿子但并不愿违犯儿子意愿的人。C、本篇颂扬介之推母子不求赏赐，不图浮名的操行。D、晋侯是个卑鄙小人，可共患难，不可共富贵。17、对文章写介母三次设问的目的，判定不正确的是A、诱导儿子追求名利。B、考验儿子能否坚决隐退。C、使文章曲折跌宕。D、写介母是个深明大义教子有方人。18、将文中画线句子翻译成当代汉语：下义其罪，上赏其奸。译文：尤而效之，罪又甚焉。译文：以志吾过，且

15、旌善人。译文：创新拓展练习19、仿照下列句子写两句话。要求：句式一样。内容有联络意义。例句：假如爱是左右手，就一只送给儿童，一只送给老人。假如爱是左右手，就一只送给早春，一只送给晚秋。A、B、（烛之武退秦师）教学设计2【学习重点】、重点词语若、讲、辞、鄙、微、之。、熟读并背诵默写课文。、学习烛之武的讲服技巧。【课时】两课时。【教学经过】一、引入、一册课本（如何学习文言文）：多朗读；多背诵；勤做练习；勤查工具书。、人民教育出版社谭桂声（熟读成诵培养语感）摘录。学习文言文，只要以多读熟读为基础，才能构成和提高文言文阅读能力。学语言，关键是练，不需要多讲。教学文言文要少讲多读，摆脱“满堂灌的解经式教

16、学方法。应当树立这样的观念，诵读也是连，而且是十分重要的练。不仅老师的讲要以学生的诵读为基础，学生的练也要以诵读为基础。因而一定要把诵读作为基本的教学环节与词义、句意、文意的训练有机的结合起来，恰当的安排在教学经过中，发挥它在课前预习、课堂教学和课后温习中，十分是课堂教学中的作用。要改变那种讲完课文之后才要求诵读，只把诵读作为记忆课文的方法的做法。教学文言文，必须让学生多朗读多背诵。这里所讲的“多有两个意思：一是诵读的篇数多，但凡教材要求背诵的文言文都要熟读会背，基本课文尤其要背熟；二是读的遍数多，每篇文言课文都要反复朗读，到达熟读成诵，值得注意的是，背诵应是反复朗读到自然结果，而不是硬记。熟

17、读、背诵的要求看起来简单，但真正做到并不容易。诵读训练不仅要指导方法，而且要严格要求，关键是让学生长期坚持，养成习惯，乐此不疲。、初中曾学过选自（左传）的（曹刿论战）。高级五册还学过选自（左传）的（殽之战）；高中一册（语文读本）：（左传郑伯克段于鄢）、（左传晋公子重耳之亡）。、我国古代的几部编年体史书：（春秋），我国最早的编年体史书相传孔丘根据鲁国史官所编的（春秋）加工整理修订而成；（左传），我国现存最早的一部记事详明的编年史相传春秋时期左丘明所著；（资治通鉴），我国古代最大的编年体通史北宋历史学家司马光主编。、“春秋五霸春秋时代先后称霸的五个诸侯，通指齐桓公、晋文公、秦穆公、宋襄公和楚庄王。

18、、“二十四史见课本指旧时称为正史的二十四部纪传体史书，即：（史记）汉司马迁、（汉书）汉班固、（后汉书）南朝范晔、（三国志）晋陈寿、（晋书）唐房玄龄等、（宋书）南朝梁沈约、（南齐书）南朝梁萧自显、（梁书）唐姚思廉、（陈书）唐姚思廉、（魏书）北齐魏收、（北齐书）唐李百药、（周书）唐令狐德棻fn等、（隋书）唐魏征、（南史）唐李延寿、（北史）唐李延寿、（唐书旧唐书）五代后晋刘昫x、（新唐书）宋欧阳修、宋祁、（五代史旧五代史）宋薛居正等、（新五代史）宋欧阳修、（宋史）元脱脱等、（辽史）元脱脱等、（金史）元脱脱等、（元史）明宋濂、（明史）清张廷玉等。二、作者作品、（左传）的作者，相传为春秋时鲁国史官左丘明

19、。但由于文献缺乏，迄今尚无定论。、编年体历史著作：（左传）是我国第一部叙事具体的编年体历史著作，为“十三经十三经：（易经）、（书经）、（诗经）、（周礼）、（仪礼）、（礼记）、（春秋左传）、（春秋公羊传）、（春秋谷梁传）、（论语）、（孝经）、（尔雅）、（孟子）之一。由于（左传）和（公羊传）（谷梁传）都是为讲解（春秋）而作，所以它们又被称作“春秋三传，（左传）又名（春秋左氏传）。当然，也有人以为（左传）是一部独立的自成体系的历史著作。（左传）以（春秋）的记事为纲，以时间先后为序，具体地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年。记事比（春秋）具体而详细字数近二十万，超过

20、（春秋）本文十倍。（春秋）和（左传）本来各自成书，到晋代杜预作（春秋经传集解），始把两书合在一起。（左传）从政治、军事、外交等方面，比拟系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为详细地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会相貌和政治状况。作者在选才、描写和评论时，往往带有本人的褒贬和爱憎。作者以其敏锐的观察力，深入的认识和高度的文学修养，对很多大小历史事件，作了深入而生动的记述。、先秦著名的文学作品：（左传）不仅是我国最早最完备的编年史，也是先秦著名的文学作品，成为历代散文的典范。（左传）擅长描写战争和记述行人辞令，记事条例清楚，叙述准确，详略合宜，委曲简洁；写人简

21、而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。经常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。三、背景材料秦、晋围郑发生在公元前年鲁僖公三十年。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是公元前年鲁僖公二十八年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国（左传僖公二十八年）：“曏xing，从前；旧时役之三月，郑伯如楚致其师。结果，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派子人九出使晋国，与晋结好。甚至在公元前年五月，“晋侯及郑伯盟于衡雍。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是由于

22、，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前年的城濮之战，事实上是两大军事集团的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军郑名义上没有参战，实际上已提早派军队到楚国。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。四、构造层次一晋、秦围郑段二烛之武临危授命段（烛之武退秦师）教学设计3【教学目的】1、熟读课文，理解文意。2、文言基础知识，包括通假字，重要的文言虚词、实词的意义和用法，特殊文言句式。3、理解烛之武的游讲艺术，学习他的自自信

23、心、大局意识和过人胆识。【教学重点】文言知识的积累、游讲艺术及人物评价。【教学安排】三课时。【教学经过】第一课时一、与学生一道讨论本课学习的主要知识点(老师板书主要内容)板书内容：背景知识，文学知识，文言文基础知识(包括通假字，文言实词、虚词，特殊文言句式)，课文朗读及文意理解，烛之武的游讲艺术及对烛之武的评价。二、听录音范读(两遍)，然后自读一遍1、第一遍：注意字音和断句。2、勾画文中的通假字。3、学生自读课文一遍，整体感悟文意。三、指导识记文学知识（左传）(见课下注解)：是我国第一部叙事具体的编年史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史（春秋）编次，主要记载了东周前期24

24、0多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。(指导学生关注介绍中的关键信息，可适当展开，如“编年体与“国别体“纪传体之比拟)评价：“左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。(朱彝尊（经文考）)四、通假字的把握1、请学生逐一找出文中的通假字：共(供)，讲(悦)，知(智)，厌(餍)。2、将其总列在教材上方或笔记本上。五、讲读课文一、二段，强调对关键词语、句式的理解和把握1、讲读第一段：强调“以“于“军等词语及状语后置句。明确：此段文字主要揭示背景。(归纳：大敌当前)2、讲读第二段：学生中较难理解的句子，如“吾不能早用子，今急而求

25、子，是寡人之过也。结合文句，强调“于“使“之“是等词及省略句式。明确：此段文字主要写烛之武奉命出使秦军。(归纳：临危授命)第二课时一、齐读课文一、二段，小结主要内容，以加深理解和记忆二、讲读课文三、四两段1、讲读第三段：指导理解文段中的难句。强调“既“越“鄙“焉“为“李“济“之“封“阙“以等词语及省略句、判定句、宾语前置句等句式。明确：此段文字写烛之武游讲成功。(归纳：智退秦师)2、讲读第四段：强调“微“夫“因“敝“与“武“其等文言词的意义及用法。明确：此段写结果。(提示背诵此段内容)三、齐读全文，加强整体感悟四、讨论烛之武的讲辩艺术，并评价其人物1、讲辩艺术：站在对方的立场上，真心实意地为对

26、方着想。理由充分，逻辑严密，无懈可击。2、人物评价：自信;有大局意识;有过人胆识。五、作业布置课后二、三题，做在书上。第三课时一、文学知识（左传）。二、字：强调识记通假字及所在的文言语境三、词：实词(含词类活用)、虚词文言实词：1、晋军函陵2、是寡人之过也3、越国以鄙远4、行李之往来，共其乏困5、朝济而夕设版焉6、何厌之有7、既东封郑8、若不阙秦，将焉取之9、微夫人之力不及此10、因人之力而敝之，不仁文言虚词：1、以：以其无礼于晋(由于。又：“扶苏以数谏故)敢以烦执事(用，拿。又“以乱易整，不武)越国以鄙远(表目的或结果。又如“焉用亡郑以陪邻“阙秦以利晋。)若舍郑以为东道主(与“为连用，把作为

27、)“何以战(凭，凭借。又：“以残年余力，曾不能损魁父之丘)皆以美于徐公。(以为)2、于：以其无礼于晋(对。又：“若亡郑而有益于君等)且贰于楚也(词缀。嵌在动词或形容词后面，不译)皆以美于徐公(形容后，引进比拟对象，相当于“比)此所谓战胜于朝廷(在)赵氏求救于齐(参与对象。“向)青取于之蓝，而青于蓝。(从)3、之：公从之(代词。佚之狐的建议)臣之壮也，犹不如人(主谓之间，取消独立性，无实义)邻之厚，君之薄也。(构造助词“的。又：“因人之力而敝之，不仁。)夫晋，何厌之有?(宾语前置的标志)送孟浩然之广陵(动词，到去。又：“辍耕之垄上。)久之，目似瞑，意睱甚。(音节助词，无实义)4、焉：然郑亡，子亦

28、有不利焉。(用于句尾，表示陈述或肯定，相当于“矣、“呢。)焉用亡郑以陪邻?(怎样)若不阙秦，将焉取之(哪里。又如：且焉置土石)又何间焉?(句末疑问语气。又“万钟于我何加焉?)5、而：夜缒而出。(表修饰。又如：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也)若亡郑而有益于君(表承接关系。又：今急而求子)朝济而夕设版焉。(表并列。又如：蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者)因人之力而敝之(表转折。又如：青，取之于蓝，而青于蓝。)君子博学而日参省乎己。(表递进关系。并且)四、特殊文言句式1、状语后置句：以其无礼于晋是故败吴于囿，又败之于没。2、省略句：辞曰许之夜缒而出3、判定句：今急而求之，是寡人之过也邻之厚，君之薄

29、也4、宾语前置句：夫晋，何厌之有?子何恃而往?五、记诵精巧文句因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整，不武。六、教材二、三大题难点处理七、听读材料(可另安排时间)1、广播剧剪辑：（秦晋之好）(10分钟)2、广播剧剪辑：（烛之武退秦师）(11分钟)（烛之武退秦师）教学设计4知识与技能目的：1、理解和把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。2、了解（左传）这部编年体史书的基本情况及在中国文学史上的地位。3、能理解课文内容、层次构造和人物形象。经过与方法目的：1、理解课文的思想内容,着重讨论烛之武讲退秦师的理由。2、在诵读经过中，培养学生阅读和理解文言文的能力。情感态度与价值观：学习古人国

30、难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国-精神。教学重点：在把握字词语句的基础上理解课文内容教学难点：领会和学习本文详略得当、波涛起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。教学时数：二课时教学经过：一、导入新课二、熟读课文,积累文言知识1、学生自读注释1，了解（左传）情况。2、老师范读课文3、学生自读课文，结合注释，翻译课文，疏通文意。4、理解重要词语的含义及用法把握实词：若、鄙、讲、辞、知等虚词：之、以、于等通假字无能为也已已,同“矣共其乏困共,同“供秦伯讲讲,同“悦失其所与,不知知,同“智词类活用烛之武退秦师退,使撤离若亡郑而有益于君亡,使灭亡晋军函陵,秦军汜南军,驻军越国以鄙远鄙,当作“邑古今异义

31、若舍郑以为东道主以为,把作为;东道主,东方道路上的主人行李之往来行李,出使的人微夫人之力不及此夫人,那人特殊句式夫晋,何厌之有?宾语前置:“夫晋,有何厌?4、翻译语句：臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也矣。若郑亡而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。微夫人之力不及此。三、了解烛之武退秦师的相关背景背景简介：四、研析课文1、请大家速读课文，从文中找出秦晋围郑的原因，开篇交待这些有何作用？明确：2、提问：郑伯是如何讲服烛之武使秦的？用原文语句回答明确：3、烛之武是如何讲服秦伯退兵的？用原文语句回答并作分析明确：4、烛之

32、武的目的到达了没有?何以见得?(板书:秦晋退兵)5、速读课文，考虑郑伯讲服烛之武使秦和烛之武讲服秦伯退兵有何异同？明确：6、总结烛之武的形象：烛之武是一个深明大义的爱国志士，是一个勇于出使，直入敌营的勇士，是一个机智善辩的外交家。五、结合课文内容分析本文构造特点1、提问：全文四个段落，哪些段落详写，哪些略写，这样安排的好处是什么？明确：2、找出文章中的伏笔与照应文字，并分析表现效果。明确：六、小结：由秦晋围郑,兵临城下,郑国危在旦夕之势,到秦晋退兵、危机解除,总算是有惊无险。但假如烛之武没有过人的胆识,没有非凡的口才,没有缜密的考虑,又怎么能使秦穆公化敌为友留军戍守?又怎么能使晋文公偃旗息鼓未

33、敢妄动?正所谓“五论救郑国,妙语退秦师七、作业：背诵并翻译课文八、板书设计：烛之武退秦师（左传）秦晋围郑秦晋退兵五越晋难治以退为进论亡郑利晋晓之以弊救舍郑利秦许之以利妙语退秦师郑晋人无信国晋人无厌（烛之武退秦师）教学设计5【教学重、难点】、理解文章的思想内容。、学习（左传）刻画人物的方法。、把握“若、“讲、“辞等文言词语的含义和用法。【教学设计】、介绍文学文化常识，学生自读自译一课时；、老师指正译文，引导学生理解思想内容一课时。【教学经过】布置预习：请学生熟读全文。第一课时一、（左传）及其背景介绍、相传是鲁国的史官左丘明，但文献缺乏，讲法不一。、体例：是一部编年体历史著作，通史。、“春秋三传：

34、（左传）、（公羊传）、（谷梁传），都是为讲解（春秋）而作。、内容：以（春秋）记事为纲，以时间先后为序，具体记述春秋时期各国内政外交等大小事，上起鲁隐公元年，下至鲁哀公二十七年。从政治、军事、外交等方面，比拟系统地记载了整个春秋时代各国所发生的事件，及一些生活琐事，真实地反映了当时的社会相貌。、地位：是我国最早最完备的编年史，是先秦著名的文学作品，是历史散文的典范。二、请学生自读课文，并试图口译全文、重、难点句子解释：我年轻时髦且不如人，如今老了，做不成了。我早先没有重用您，如今危急之中求您，这是我的过错。假如灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知

35、道是困难的，您何不必要灭掉郑以增加邻邦晋的土地呢？假设放弃灭掉郑的打算，而让郑国作为您秦国的东道上的主人，秦国使者往来，郑国能够随时供应他们所短缺的东西，对您秦国来讲，又没有什么害处。晋国有什么知足的呢？秦国受损而晋国收益，您好好衡量衡量吧。、请学生试着完成课后第三题，老师指正：略三、小结四、布置作业熟记常用字词的意义和用法。第二课时一、回首上一节课的内容二、本文的构造、请学生在此基础上概括各段大意：第一段：秦晋围郑。第二段：烛之武临危授命。第三段：烛之武退秦师。第四段：晋师撤离。三、人物形象、问：本文的主要人物形象是谁？烛之武、问：第二段为什么要写他发牢骚，这会不会影响英雄的完美形象呢？明确

36、：这一番牢骚使他的形象更显得有血有肉。、概括这个形象的特点：长期得不到重用；发牢骚，真实的存在；义无反顾奔赴敌营的勇气和自信心；胸有成竹，对矛盾了如指掌；言辞委婉曲折有感染力。四、写作特色、伏笔与照应：秦、晋围郑的原因矛盾小退秦军伏笔“秦、晋围郑，“国危矣“夜缒而出“许君焦、瑕，朝济而夕设版，“微夫人之力不及此秦、晋联合，貌合神离，为秦郑联盟提供了条件、波涛起伏：大军压境，危在旦夕烛之武是希望长期不用，辞许之，退秦师晋欲攻晋退、详略得当：详：烛之武推辞；烛之武退秦师；晋文公令退兵原因。略：其他经过。五、字词总结、通假字：“已通“矣；“共通“供；“知通“智。、古今异义：东道主：古，东方道路上的主

37、人；今，主持某项活动的主人。夫人：古，那人；今，妻子。、一词多义：军：名，军队，军队的编制单位；量词；动，驻扎。其：代，第三人称代词，指示代词，“那，“那些；连，“假如，“假使；句中语气词，表祈使语气；形容词词头，无义。焉：代，相当于“之，疑问代词，“怎么，“哪里，“什么；兼词，“于何，在哪里，“于此，在这里；副，相当于“乃、“则、“就；语气词；形、副词词尾，的样子。六、小结七、布置作业完成本课（课课练）。（烛之武退秦师）教学设计6（烛之武退秦师）是新人教版高中语文必修下第一单元第四篇课文。烛之武的时代早已过去，但烛之武的人生之路，至少还启示着今天的我们，在平凡的岗位上，应该爱岗敬业；即便暂处

38、逆境，也应该不断磨砺本人，以致终成大器！同时昭示我们应该学习古人那种国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国-精神。烛之武的成功就在于他正确把握天下形势，并且熟知历史，洞察秦晋之隙，然后凭他的三寸不烂之舌。生活是一块磨刀石，只要不断砥砺本人，才能保持永远锐利的锋芒。一、教学目的1、理解“以、而、焉3个词语。归纳本文的文言知识。2、在把握字词的基础上熟读成诵。3、培养学生初步鉴赏文言文的能力。4、学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。二、核心素养语言建构与运用：把握文中出现的重点文言词语和特殊句式，并归纳其规律，积累常见文言字词，把握文言句式，分析人物形象。思维发展与提升：体会人

39、物对话的语气和特点，欣赏烛之武高超的劝讲艺术。审美鉴赏与创造：体味本文类比推理和比喻讲理的方法，感悟文中的人物形象，揣测人物语言,体会人物的思想感情。文化传承与理解：学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。培养积极的人生观。1、积累相关文言知识。2、本文详略得当、波涛起伏、擅长运用伏笔和照应的写作技巧。学生课前自学，查找相关背景资料，帮助理解文章。（烛之武退秦师）一、导入课文，11995年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔讲：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。这个故事可谓是“一夫敌百万之师的当代版。其实，在中国历史上曾

40、有过无数这样的人物：张仪、苏秦、诸葛亮。今天我们将去拜访他们的“祖师，请同学们翻到（烛之武退秦师）。2（论语）子路篇中讲“一言以丧邦，一言以兴邦，古代有很多有名的谋士如魏征劝谏唐太宗、邹忌讽齐王、触龙讲赵太后，这些人都是国家的名臣，今天我们一起来认识另一位为国努力的谋士烛之武。二作者及背景简介。1、请学生读注释1，（左传）擅长描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。（左传）的别名（左氏春秋）、（春秋左氏传）（春秋）三传（左传）（公羊传）（谷梁传）由于（左传）和（公羊传）（谷梁传）都是为讲解（春秋）而作，所以它们又被称作“春秋三传。2秦晋

41、围郑背景适时补充给学生。秦、晋围郑发生在公元前630年。此前，郑有两事得罪了晋国：其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？这是由于，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军郑国名义上没有参战，实际上已提早派军队到楚国。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、

42、晋联合也就是必然的了。三、让学生自读，注意重点字的读音。汜(fn)南佚(y)之狐夜缒(zhu)而出共(gng)其乏困秦伯讲(yu)四、题解退：使动用法，使-撤离师：军队五、讲解课文一讲解第一段1、诵读指导：“以其无礼于晋，且贰于楚也是本段关键一句，速度要较慢，尤其是“且处应稍作停顿，“也字要拖长声音。此句读完，稍作停顿，再起后句“晋/军函陵，秦/军汜南。“晋“秦之后要略作停顿。由于“军在此名词活用为动词，当“驻扎讲。领读，齐读2、提问：本段仅25字，却道出很多内容，有哪些？明确：秦晋围郑，来势凶猛；弱小郑国，危如累卵。“以其无礼于晋，且贰于楚也既道出了秦晋围郑的原因，又暗示郑国有机可乘，为“烛

43、之武退秦师埋下了伏笔。尝试背诵二讲解第二自然段1、诵读指导：“国危矣要读出心情沉重之感。“若使烛之武见秦君，师必退要读得坚定，露出胸有成竹之意。“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已是烛之武对只能虚度人生的迫不得已慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省本人，情真意切，因而，郑伯之言一定要读得心平气和。领读，齐读2、重点讲清下面词句臣之壮也，犹不如人我年轻时，尚且不如别人。之：助词，无能为也已不能做什么了。无能：不能。已：同“矣。是寡人之过也这是我的过错。是：这。判定句3、提问：面对为难，郑国君臣的表现怎样？明确：佚之狐出谋划策，力荐烛之武

44、。郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武。烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，承当了赴秦讲秦师的重任。齐读三串讲第三段。1、一生范读本段。2、学生借助注释细细梳理本段。由于本段集中刻画了烛的形象、表现出其高超的游讲技巧，所以让学生细细品味3、生接龙串析本段。师点拨“夜秦伯：讲明形势危急，烛不畏危险。烛讲秦伯运用了高超的攻心术：第一步，欲扬先抑，以退为进。坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。第二步，说明利害，动摇秦君。亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。第三步，替秦着想，以利相诱。舍郑会对秦有益：君亦无所害。第四步，引史为例，挑唆秦晋。君之所知也。第五步，揣测将来，劝秦慎重。唯君图之。秦乃还：秦权衡利害，决定