（精品）物理《声音的产生与传播》教案11篇.docx

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1、物理声音的产生与传播教案11篇物理（声音的产生与传播）教案11篇作为一位优秀的人民老师，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我精心整理的物理（声音的产生与传播）教案，欢迎阅读与珍藏。物理（声音的产生与传播）教案1【教学目的】一、知识目的1通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。2知道声音是由物体的振动产生的。3知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。二、能力目的1通过观察和实验，探究声音是怎样产生的?声音是怎样传播的？进而培养学生初步的研究问题的方法。2通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力。三、德育目的1通过老师、

2、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2注意在活动中培养学生擅长与其他同学合作的意识。【教学重点】通过观察和实验,探究声音的产生和传播。【教学难点】组织、指导学生在探究经过中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。【教学经过】一、创设问题情境，引入新课师：我们生活的世界充满了各种声音。有优美动听的音乐，给人以美的享受，也有些声音使人感到刺耳难听。我们无时无刻不在与声打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道。同学们想知道与声有关的哪些问题呢？学生讨论并提出相关问题，老师列出：1声音是如何产生

3、的？2声音如何从发声体向远处传播的？二、进行新课1探究：声音是如何产生的？播放录像“二胡，提出“二胡的声音是如何产生的，你发现了什么？进行全班沟通活动。根据学生提出的问题，由学生本人进行分析和总结，初步认识到“声音是由物体振动产生的。演示“队鼓的振动发声录像物体振动发声的现象真是过多了，同学们能列举出生活及自然界中一些神奇的发声现象吗？1吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的。2悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的。3吹口哨声是口腔内空气振动产生的。4炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的。5气球爆炸声是气球膜的振动引起周围

4、空气的振动而产生的。6声势浩大的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音。7笑树能发出笑声是果实的外壳上面有很多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音。同学们刚刚列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，那么关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？【问题】平常听唱片、录音是怎么回事？同学的这个问题提得很好。振动能够发声。假如将发声体的振动记录下来，需要时再让物体根据记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就能够将声音保存下来。唱片上有一圈圈不规则的沟槽。当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来。随着科学技术的进步，人们还发明了用磁带和激光唱片记录声音的方法。

5、2探究：声音如何从发声体向远处传播？进行“土电话游戏，引入声音是如何传播的这个课题。请学生举生活中的实例。学生所举的事例，大部分是在空气中传播的，少部分在水中和固体中传播，关于真空中声音的，传播事例可能没有。演示声音在空气中的传播，随着空气的减少，引入“真空概念。运用分析、推理的方法，引导学生去领悟其中的规律。师：经过仔细观察，认真分析，我们得出了真空不能传声的正确结论。实际上，我们平常能听到相互的声音，就是依靠了空气这种介质。假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了。我们周围充满了空气，空气为人类、动物传递声音信息提供了便利条件。那么，声音在空气中是如何传播的呢？3探究：声音在空气中如何

6、传播呢？以击鼓为例：鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏。鼓面不断左右振动，空气中就构成了疏密相间的波动，向远处传播。这个经过和水波的传播类似。用一支铅笔不断轻点水面，水面就会构成一圈一圈的水波，不断向远处传播。因而，声音也是一种波，我们把它叫做声波。【考虑】测量声速的方法1百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间，利用就能够计算出声音在空气中的速度。2测出海底的深，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海面共用的时间，利用就能够算出声音在海水中的速度。3对着山崖喊

7、话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间，再测出喊话者距山崖的距离，利用，就能够计算出声音在空气中的速度。4利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间，再测出声纳与墙壁之间的距离，利用计算出声音在空气中的速度。5两个同学相距较远的距离，让其中的一位同学喊话，并记下开场喊话的时刻，当另一位同学听到喊声时，也记下听到喊声的时刻，则利用计算出声音在空气中的传播速度。三、分析应用通过查阅资料可知，北京到上海的铁道路距离km，快车的速度km/h，火车从北京到上海所用的时间为：h，北京到上海的航线距离为km，大型喷气式客机的速度km/h，则喷气式客机从北京到

8、上海所用的时间为：h，声音在空气中的传播速度约为m/s，北京到上海的距离km，声音传到上海所用的时间为：h。三、小结本节课我们主要学习了下面内容：1声是由物体的振动产生的。2声的传播需要介质，真空不能传声。3声在不同介质中的声速不同。物理（声音的产生与传播）教案2一、教学目的1、知识与技能：l通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。l知道声音是由物体振动发生的。l知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。2、经过与方法l通过观察与实验的方法探究声音是怎样产生的?声音是怎样传播的?l通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。3、情感、态度与价值观l通过老师、学生

9、双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。l注意在活动中培养学生擅长与其他同学合作的意识。二、设计思想以从生活走向物理，努力构建合作、探究的课堂文化为基本指导思想。导入上紧扣书中彩图，以大象间是怎样沟通的?作引入，展开部分以探究为主要体系，构建课堂双主体。通过学生本人探究和观察以及老师演示，使学生从多角度明白声音的产生和传播。三、教具准备音叉、小槌、橡皮筋、玻璃钟罩、抽气机、收录机。四、教学经过设计让学生看P10大象的图，让学生考虑，讨论：1、关于大象你了解多少?(大小、种类、生活习性等)2、你以为大象之间怎样进行沟通?阅读P11文字

10、。学生讨论：猜想大象能够用人类听不到的声音进行沟通中的声音指的是什么声?3、你知道还有哪些动物能产生人类听不到的声吗?4、你知道哪些动物能听到人类听不到的声吗?这些问题学过这一章后就能够解决了。用收录机播放一段美妙的音乐。引出课题声音是怎样产生和传播的?一、声的产生(探究)让学生本人做各种活动，使物体发声。(演示)敲响音叉，观察发声的音叉。张紧的橡皮筋，用手指拨动，使其发声。观察课本P12四张图。由学生本人观察、考虑、总结发声物体的共同特征。在此基础上得出结论。结论：声音是由物体振动产生的。(想想议议)观察P13插图，老师介绍：蝉是通过腹部的发声器官发出声音。只要雄蝉才会鸣叫，由于雄蝉腹部有发

11、音器官，而雌蝉没有，在腹部只要接收声音的器官。二、声音的传播(探究)声如何从发生的物体传播到远处?声要传播出去，可能需要什么东西来作媒介?1、把两张课桌紧挨在一起。一个同学轻敲桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上。2、两张桌子离开一个小缝，再试一试。(这里可以以事先布置学生制作土电话，实验方法如上。)总结：声音能够在固体中传播。声音的传播需要介质。(演示)将一只小电铃放在玻璃钟罩里，接通电源，然后用抽气机逐步抽去玻璃钟罩内的空气，最后停止抽气，让空气重新进入玻璃钟罩内，请学生观察现象。总结：声音能够在气体中传播。声音不能在真空中传播。问：声音在空气中是如何传播的?(老师稍作介绍(以水波作比拟

12、)，略)总结：声音是以声波的形式传播的。(想想议议)请学生设计声音在液体中传播的小实验。或找出事实来支持你的讲法。例：(1)人潜入水中后仍能听见岸上的讲话声;(2)鱼在水中能够感遭到岸上风吹草动。总结：声音在液体中也能传播。小结：声音的传播需要介质。声音不能在真空中传播。(以上通过本人探究固体传声，老师演示气体传声，学生设计液体传声，使学生明白声音的传播需要介质，真空不能传声。)三、声速自然界中的很多现象能够讲明声音的传播需要时间。例如：雷声、回声等，田径比赛时，在远处先看到发令枪的烟雾，后听到枪的声音，也是很好的例子。声在每秒内传播的距离叫声速。(学生阅读P15小数据，找出其中的规律。)总结

13、：声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。15时空气中的速度是340米/秒。本课小结：略五、课后探究与实践1、给你下面器材：秒表一个、听诊器一套、塑料保鲜袋一个、大烧杯一只和一些水。你能设计一个讲明声音能在液体中传播的实验吗?讲出你的方法并动手试一试。2、动手实验：【器材】火柴盒、尺子和棉线1米左右.【步骤】(1).把棉线的一端穿进火柴盒，连在盒内的火柴杆上，另一端拴在尺子上，如图1.(2).一位同学手拿火柴盒紧贴在耳朵上，同时堵住另一只耳朵;另一同学用手指甲在靠近拴线的尺子一端划动，这时把火柴盒贴在耳朵上的同学将会听到_，它是由_产生的，同时观察一下拉紧的棉线，发现_，这讲明声音是通过_传

14、到这位同学耳朵里.分析声音由声源(振动的刻度尺)传到这位同学耳朵里的经过：_。3、设计一个测量声速的方法并实际测量。物理（声音的产生与传播）教案3【教学目的】知识与技能:1、知道声音是由物体振动产生的;2、知道声音需要介质传播,以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质;3、知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。经过与方法:1、运用观察和实验来探究声音产生的本质，以及探究声音是如何传播的。2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力;使学生把握初步的研究问题的方法。情感态度与价值观:1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和

15、日常生活中的物理原理的科学态度。2、通过合作和沟通，培养学生主动介入别人合作的精神。【教学重点】1、声音是由物体的振动产生的。2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。3、声速与介质种类以及介质温度有关。【教学难点】声音在介质中以声波的形式传播。【教具准备】音叉、乒乓球、水杯、广口瓶、声音芯片【教学经过】(一)引入新课我们生活中在一个充满声音的世界里，美妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，假如没有声音，人类将如何生存。(边放录像边讲明)问:那么声音是如何产生的呢?又是如何传播开来的?声音与我们的生活有什么关系呢?这些都是本章将要研究的问题。(二)进行新课声音的产

16、生提出问题:声音是如何产生的?(1)学生活动1:请大家用手摸着本人的喉头部分，轻喊一声“啊，有什么感觉?(声带在振动)(2)学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。(3)演示实验二:将用力敲响的音叉插入水中，观察，音叉溅起水花(4)在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。问:上面的这些实验与活动讲明了什么问题呢?(2)学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋振动发声。我们把正在发声的物体叫做声源。人讲话、发声是靠声带的振动，婉转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。

17、问:吉他发声靠的是什么?(琴弦的振动)鼓发声靠的是什么?(鼓面振动)笛子发声靠的是什么?(空气振动)所以乐队里弦乐、管乐、打击乐器等的发声是不同的。用收音机播放一小段音乐.并问，这美妙的乐声也是有发声体在振动吗?从收音机中小心地取出喇叭，让学生想一下，用什么办法能够验证发声的喇叭在振动?在喇叭的纸盆上放一些轻小物体观察它们在喇叭发声时能否跳动.实验验证:用碎纸揉成纸团放在喇叭纸盆上，打开收音机音量旋钮，请几位同学到讲台上来观察共叙述观察到的.现象是:小级团在喇叭纸盆上跳动，并闭音量旋钮，纸团停止跳动.发声的喇叭在振动。大家一起唱音阶“1-3-5-1，l-5-3-l边唱边用手摸颈部喉头部分，发声

18、时喉头能否在振动?喉头振动停止，发声能否也停止?发声时喉头振动，振动停止发声也停止.发声时喉头在振动.物理（声音的产生与传播）教案4一、学习目的：知识与技能：1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。2、知道声音是由物体振动产生的。3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。经过与方法：1、通过举例以及观察和实验的方法探究声音是怎样产生的，声音是怎样传播的。2、利用学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。情感态度与价值观：1、通过老师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2、注意在活动中培

19、养学生擅长与其他同学合作的意识。二、教学重点：1、声音是由物体的振动产生的。2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传传播的。3、声速与介质中以声波形式传播。三、教学难点：声音在介质中的传播形式。四、教学准备老师准备：课件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用线悬挂着的乒乓球，小闹钟，带抽气机的玻璃罩和底座等。学生准备：橡皮筋，尺子，纸片，文具盒等。五、教学经过创设情景，提出问题1、课前老师用课件播放乐曲，创设情景，导入新课。2、观看生活中常见的某些声音图片，倾听几种动物的叫声。把学生引入声的世界,进而产生兴趣，引导提出问题。老师引导学生就声现象提出本人想知道的一些问题，然后师选出与本节内容有关的几个

20、问题进行探究学习。探究性活动一1组织学生活动：如何利用随手的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？活动经过中要求学生体验：你是怎样让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。考虑：物体发声时与不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同的特征？活动：用随手的器材研究怎样发声，老师介入讨论。然后老师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞扬和鼓励。并对上述问题提出本人的见解。共同体验：摸着本人的声带，讲一句话。体会手上的感觉，讲出感觉。问题：是不是物体发声就一定在振动？演示：用小锤轻敲音叉，听到声音，却看不见音叉振动，用悬挂的小球接触它，现象是什么？再用手握住音叉，又

21、有什么现象发生？为什么？用握音叉时有什么感觉？敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证实桌子的振动？从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体振动的方法？2小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起。3沟通：物体的发声现象真是过多了，你能向同学们介绍一些比拟奇特的发声是什么物体振动产生的？探究性活动二情景创设：医生的听诊器，心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的？猜测：声音的传播可能需要什么东西做媒介。做个最简单的小实验验证一下你的猜测。就用我们的课桌当做传声物。这个实验需要提供什么条件？活动：两个学生合作，一个学生轻敲桌面，另

22、一个学生把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝，进行实验，前后比照。从以上的活动中你能够得出什么结论？固体能够传声你还能够想出其他的生活事例或者实验方案来支持固体能够传声这个观点？让学生举例，例如小学里曾经制作的土电话等。问题：那么液体能否可以以传声呢？讨论：你能否设计一个简单的小实验来体验一下？假如你得到了肯定的答案，你能否举一些生活事例来证实你的观点？问题：空气能够传声吗？列举事实讲明。1听到铃声；2听到人的讲话声；3听见脚步声；等等。进一步猜测：假如连空气都没有呢？声音能不能传播呢？为了证实这个猜测，最好做实验试一试。联想：想一想这个实验如何做？如何实现没有空气的状态

23、？学生会很自然地联想到需要提供一个真空的环境，然后把一个发声体例如小闹表放入这样的环境里，前后比照。演示：让两个学生上台辅助，学生进行观察比照：1抽去空气前和抽气后铃声的比照2抽气后再放人气体，两种情况铃声的比照。及时纠正猜测的错误，最好推理得出“声音不能在真空中传播的正确结论。引导：对声音的传播，能不能用你本人的语言归纳一下。学生：声音传播需要物质。声音不能在真空中传播。传播声音的物质能够是固体、液体、气体。声波：问题：声音在空气中怎样传播呢？学生实验：用铅笔不断地点击水面，你会看见什么？一圈圈的水波，而且不断地向四周扩散那么空气中能否也有类似情形呢？让生自学课本世纪15页第一自然段。知道声

24、以波的形式传播着。问题：在一根空的长铁管的一头敲一下，在另一头能够听到几次声音？假如要想在另一头听到三次敲击声，你该怎么做？学生考虑并回答。在考虑的经过中体会传声速度与传播时间的关系。讲明声速不仅与介质的种类有关，还与介质的温度有关。板书设计声音的产生与传播一、声音的产生声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。二、声音的传播声音靠介质传播，真空不能传声。介质：能够传播声音的物质。声音在所有介质中都以声波的形式传播。发声停止，声音仍能够传播。三、声速声音在每一秒内传播的距离叫声速。声音在固休、液体中比在气体中传播得快。物理（声音的产生与传播）教案5教学目的一、知识目的1.通过观察和实验，初

25、步认识声音产生和传播的条件。2.知道声音是由物体的振动产生的。3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。二、能力目的1.通过观察和实验，探究声音是怎样产生的?声音是怎样传播的?进而培养学生初步的研究问题的方法。2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力。三、德育目的1.通过老师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2.注意在活动中培养学生擅长与其他同学合作的意识。教学重点通过观察和实验，探究声音的产生和传播。教学难点组织、指导学生在探究经过中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。教学方法探究法、讨论法、实

26、验法、观察法。教学经过一、导入新课教师：上节课我们简单的介绍了一下物理要学习的几方面的知识，谁还记得是哪几方面的知识?教师：今天我们就学习这看似简单，但又有着很多奥秘的声现象。二、新课教学教师：从婴儿呱呱坠地的那一刻起，就无时无刻不在与声打交道。如海浪的声音、优美的音乐声、汽车的喇叭声、教师讲课的声音等等，谁还能举出一些声音的例子?学生：小鸟的叫声、电视机的声音等。教师：这么多种声音，它们是怎么产生的呢?下面就由我带着你们这些将来的大科学家一起来探索一下吧!我们先从身边的声现象开场研究。(一)声音的产生教师：研究之前我们要先了解一下科学探究的几个步骤：提出问题-猜测与假设-设计并进行实验-采集

27、数据、分析论证-得出结论-沟通与合作-评估实验做直尺发声的实验;教师：尺子在发声的同时有什么现象?学生观察总结(尺子在振动)。讲话(四班最棒!)，同时用手摸喉咙处;教师：讲话的同时手有什么感觉?学生体验。教师：前面两个例子声音产生的同时发声体都在振动，我们能够提出问题：声音是怎么产生的呢?不妨猜测一下物体发声是由于物体在振动，那么我们就应该设计实验来验证。(3)拉皮筋，看到皮筋振动的同时听到声音，此实验证明了我们的猜测。教师：这些声音产生的时候我们都能很明显地看到其振动，有没有看不见振动的声音呢?假如碰到了我们又该怎么样来证明本人的猜测呢?(4)取一个鼓，敲一下教师：鼓发出了声音，但是却看不见

28、振动，是不是我们的猜测错了呢?你们本人想想改怎么办呢?学生：是由于鼓的振动太微小了，我们看不见，所以应该用东西放大这种振动。(在鼓面上放上粉笔头，再次敲击，粉笔头弹起)粉笔头弹起讲明鼓发声也是由振动产生的。教师：很好，那我们再做几个实验来证明我们的猜测。(5)敲击音叉教师：这个也看不见振动，那位同学来试试这也是由振动产生声音的呢?器材可任选。学生甲：敲击完音叉之后靠近本来不动的悬挂着的乒乓球，发现小球被弹起。学生乙：敲击完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，发现水花四溅。教师：请根据科学探究的步骤，对以上实验进行分析论证，你们得到什么结论呢?学生：我们发现每次产生声音时物理都在振动，因而结论是

29、：声音是由物体振动产生的。演示实验敲击钹一次之后，有余音产生，用手捂住，使其振动停止，发现声音也消失了教师：由这个现象你能得到什么结论呢?学生：振动停止，声音消失教师：不同的声音振动的部位不同，人讲话是声带振动，吹笛子是笛子内空气柱振动，敲鼓是鼓面振动，拉二胡是弦振动等。我们的祖先十分擅长考虑，既然知道了声音是由物体振动产生的，怎么样才能重复发生呢?假如是你，你想用什么方法来重复发声呢?学生猜测教师：假如我们将发声物体的振动规律记录下来，然后再根据记录下的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，早期的唱片机就是利用这种原理做成的。(二)声音的传播1.气体传声教师：班上有没有人听不到我讲话的声

30、音呢?学生：没有教师：我是贴着你们的耳朵上讲的吗?我离你们有一定的距离，为什么你们能听到我的声音呢?比方讲我想喝水，必须先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴边才能喝到水，杯子就是我喝水的媒介。我们之间是什么传播了声音呢?你们能不能猜测一下?学生：我们和教师之间只要空气这种物质了，所以我猜测应该是空气就是声音传递的媒介。教师：猜测不等于就是事实，下面我们就证实一下，假如没有空气(即真空状态)，我们还能不能听到声音呢?演示实验用声音传播演示器。(1)有空气时接通电源能听到声音(2)用抽气机把空气抽出去之后声音变小了(3)渐渐放气，发现声音越来越大总结：气体能传声，而真空不能传声教师：物理学中把传播

31、是所需要的物质叫介质，故气体是声传播的介质。教师：自然界中除了气体还有固体和液体，那么固体、液体也能传声吗?为什么呢?请举例讲明。2.固体传声学生：隔墙有耳，讲明声音能够穿过固体让人听到，所以固体也是声音传播的介质。实验把耳朵贴在桌子上，用手轻轻的划，能从木头里传来很明晰的声音。结论：固体可以以传声。讲明固体也是声音传播的介质。3.液体传声教师：我们都是在海岛长大的，钓鱼一定不陌生，谁知道钓鱼的时候应该注意什么?学生：不能在岸上大声讲话。教师：为什么?学生：那样会吓走鱼的。教师：鱼被液体包围着，也能听到声音，讲明了什么?学生：液体也能传声，液体也是声音传播的介质。总结：声音传播需要介质，介质包

32、括气体、液体、固体，真空不能传声。4.声速教师：通过上面的探究活动、演示实验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都能够做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗?请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题：投影问题1：声音在15和25的空气中传播的速度分别是多大?这讲明声速跟什么因素有关?问题2：声音在25的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大?这讲明声速跟什么因素有关?问题3：比照表中的数据，你能够发现什么?总结：(1)一般情况下，声音在固体中在传播速度大于在液体中在传播速度大于在气体中在传播速度。(2)声速大小与介质种类、温度有关。5.声波声音在介

33、质中以声波在形式传播。6.回声对着大山喊，能听到回声，回声是怎么回事?教师以一样的声音在教室、操场讲话，听起来为什么不一样呢?当回声与原声之间在时间间隔小于0.1S时，人耳就听不到回声了，此时，回声对原声起到加强的作用。三、练习1.能不能在太空进行音乐会?为什么?2.人在岸上讲话，水里的鱼通过那些介质听到声音?物理（声音的产生与传播）教案6课程标准：通过实验，认识声的产生和传播条件。教学目的：一知识与技能1知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须依靠介质。2知道固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，了解在不同的介质中声音的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。二经过

34、与方法1通过观察发声现象，能简单地描绘所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、比照和概括能力。2通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力。3让学生介入实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。三情感、态度与价值观1通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声音能够表达丰富多彩的情感，通过声音能够获取大量的信息。2使学生初步领略声音在人类社会生活中的作用，进而引起对声音的好奇，激发求知的欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。3通过合作和沟通，培养学生主动与别人合作的精神。重点与难点：声音产生的条件、声音的传播需

35、要介质是这一节的重点。声音在介质中以声波的形式传播是本节的难点。教学准备：1多媒体课件。2演示实验器材：广口瓶、橡皮塞、抽气机，电子发声体，土电话、吉他等。3分组实验器材：音叉、鼓、锣等。教学经过：教学环节教师活动学生活动教学意图一课前活动在教室内播放悠扬的音乐。欣赏音乐、琴诗，陶冶情操。创设情境。二导入新课1用多媒体展示多种声音。观察画面与聆听相关的声音。让学生对耳濡目染的声现象产生研究的兴趣。2引导学生提出问题：声音是如何产生的？它是怎么被我们听到的？深化考虑，进行猜测。让学生知道声音是传递信息的一种形式，观察图后让学生考虑、讨论一些问题，把学生带入声的世界，在讨论中切入本节课题：声音的产

36、生与传播。三探究声音的产生1给学生提供“制造声音的器材：音叉、鼓、锣等，引导学生进行探究。进行实验探究：让音叉、鼓、锣等发声，并观察声音产生伴随的现象。在教师的鼓励、引导下，学生合作探究，直接观察和触摸感受发声的物体在振动，引导学生讨论。2让学生试一试：敲一下鼓或音叉、锣，马上用手按住鼓面会发生什么现象？想一想，这是为什么？学生进行探究，得出结论：发声体振动停止，声音消失。进一步认识声音的产生，培养归纳能力。3引导学生得出结论：声音是由物体振动产生的。通过观察、分析，总结出结论。通过观察、体验与比照、概括，建立声音和振动的关系。4介绍弦乐器和管乐器：弹奏吉他、展示自制管乐器，并播放使用自制管乐

37、器演奏视频。让学生在发出声音的同时，用手捂住本人的声带处，再次感受声音是由振动产生的。稳固和验证：声音是由物体振动产生的。指导学生用所学知识分析自然现象。四声音的传播1提出问题：我在这讲话，我的声带在这振动，声音怎么传到你的耳朵里了？学生考虑：我们之间有什么，是什么把声音传过来的？诱导学生本人得出：声音在空气中能够传播。2设想一下，假如没有空气，你还能听到我讲话的声音吗？深化考虑和联想。让学生提出猜测，引导他们提出证实猜想正确性的方法。3演示：真空不能传声的实验。观察实验现象。通过探究，让学生初步认识声不能在真空中传播。4引导学生得出结论：声音能够在气体中传播，不能在真空中传播。通过根据已有的

38、知识对传声的原因，进行猜想和讨论。广口瓶内发生器声音的变化讲明声音的传播需要介质，不能在真空传播。5演示实验并得出结论：声音能够液体中传播。欣赏（小儿垂钓）和“水上芭蕾。观察实验现象，总结实验结果，观察与考虑。提高观察、分析和总结能力。6学生实验并得出结论：声音能够在固体中传播。学生轻敲桌子一端，耳朵贴近桌面另一端听声音。探究固体传声，初步感悟科学探究。7试用“土电话，强化固体能够传声。让一学生“接听土电话并进行课堂讨论和小组发言。初步培养学生发现日常生活中的物理本质的能力和实验设计能力。8归纳结论：声音的传播是需要介质的，它既能够在气体中传播，可以以在固体和液体中传播。综合、归纳，举手发言。

39、系统总结规律。9听觉的构成：播放视频：人耳的构造和动画听觉的构成。观察与考虑。了解人耳的构造和为什么能听到声音。五声速提出问题，让学生带着问题看书。学生阅读课文第38页，了解声音在不同介质中传播速度不同，并总结规律。启发学生从阅读中找出规律。六小结提出问题：通过这节课的学习，你有哪些收获？考虑、沟通，谈收获、体会等。通过合作、沟通，及时小结，让知识系统化。七课堂练习出示练习题阅读、考虑，举手答题。应用所学知识解答问题。八布置作业延伸兴趣课后第2、3题当堂完成稳固所学知识九板书设计第一节科学探究：声音的产生与传播一、声音的产生气体、液体、固体中传播。声音是由物体振动产生的。真空不能传声。二、声音

40、的传播三、声音的速度声音以声波的形式在介质空气中：340m/s1标准大气压、15物理（声音的产生与传播）教案7本节是学生接触物理的第一节，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因而，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发出学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望，初步培养学生动手实验、观察比拟、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上发生了三个转变：1)由重知识教授向重学生发展转变;2)由重老师“教向重学生“学转变;3)由重结果向重经过转变。详细体如今下面几个方面：一

41、、创设丰富的教学情景“兴趣是人类最好的教师，只要充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。所以，让“课堂充满生活活力就成为设计重点，因而在教学经过中创设了三个教学情景：一是通过播放器播放贝多芬的第五交响曲（命运交响曲），同时展示与之相一致的声波图形，并介绍贝多芬的生平，让学生感悟到声音的美妙，并激发起学生学习的兴趣;二是通过播放一些有趣的发声现象、介绍录音的基本原理等知识让学生进一步理解振动发声的特点，并激发他们对自然现象的学习、研究兴趣;三是通过提出问题猜测实验得结论再提问再猜测再实验的教学经过，引导学生逐步深化其中，从多角度进行细致研究，并体会到科学

42、探究的一些方法。二、注重学生的亲身体验学生是学习的主体，每个学生只能通过本人的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去本人读书、本人感受事物、本人观察、分析、考虑、实验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不能改变的。因而结合物理学科的特点以观察和实验为主，设计了一个老师演示实验、三个学生实验和一个自学环节。一是通过学生发音、制作发声器，在制作中去揣测、比拟得出发声体在振动这一结论;二是演示真空铃的实验，让学生通过观察和比拟得出声音的传播需要介质;三是学生根据问题自主设计实验并尝试实验，最后归纳得结论;四是让学生自学声速这一部分知识并互相沟通。以上的体验学习，贯穿于教学始终，力图使学生本人的输入成为主

43、要的教学内容资源，并成为整个教学活动的中心。同时，通过以上的体验学习，让学生感遭到发现问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，并逐步培养学生的实验能力和创新意识。三、强调学生的合作学习一位科学家用了10年时间进行调查，想知道学习哪方面的知识永远不会被社会淘汰?调查结果是与人相处的能力。因而教学经过不仅仅是一个认知经过，也是一个学生学习交往和合作的经过。在两个学生实验及上台沟通展示活动中，通过同桌相互学习，小组间合作，进而构成全班共同学习的动态组合立体穿插网络构造，促进了师生之间、学生之间、学生小组之间往复的、多通道、多层次的信息沟通，在这种全方位互相沟通、互相学习中，学生不仅学会了知识和方法，

44、而且学会了相互间的协作，同时也培养了同学间互相合作、共同探索的团队精神。总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。教学目的1、知识与技能1)知道声音是由物体振动发生的;2)知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度;2、经过与方法1)培养学生的观察、实验、思维和想象能力;培养学生理论联络实际的能力;2)培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力;3、情感态度与价值观1)促进师生间的情感互动，到达共同讨论、共同介入、共同尝试的民主融洽的教学气氛;并通过学生的探索实验，培养同学间互相合作、

45、共同探索的团队精神;2)通过鼓励学生大胆尝试不同的实验方法和解决问题的途径，培养学生的创新意识;3)通过列举大自然中发声的事例，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生对学习物理的兴趣;教学重点学生对科学探究经过的体验，并能体验中归纳总结出结论。教学难点通过学生自主设计实验、并大胆尝试来培养学生的探究意识和创新意识。教学构造创设情景，导入目的自主探索，实践体验表达沟通，总结归纳。教学形式“活动实验的探索形式。教学仪器1)老师演示实验的全套器材2)学生实验的器材3)多媒体、图片、模型物理（声音的产生与传播）教案8教学目的1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件2、知道声音是由物体振动发生的3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同教学重难点教学重点：声音产生的原因及传播教学难点：探究真空不能传声，利用回声计算教学工具橡皮筋、直尺、哨子、小铃铛、梳子、音叉、杯子教学经过一，导入新课播放录像：电闪雷鸣、江河咆哮、鼓乐齐鸣、放鞭炮、电锯切割木板、小孩啼哭等画面引语从刚刚看到的这些现象中，能够讲人们从呱呱落地时起，就无时无刻不在与声音打交道，声音是我们生活中不可缺少的一部分，它对我们即熟悉又陌生，那么，你们想不想和教师一起讨论声音的微妙呢?学生回答：想今天我们来共同讨论与声音有关的问题观看录像由直观的画面创设声音