（精品）旋转的教学反思_3.docx

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1、旋转的教学反思旋转的教学反思身为一名到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现本人的讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我为大家整理的旋转的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。旋转的教学反思1本节课的一开场为了让学生认识关于“顺时针和“逆时针这两个概念，我借助了时钟，这是学生生活中常见的，对于中面上的指针旋转的方式学生也是有生活经历的，因而关于这两个概念的教学比拟顺利。在教学三角尺旋转90度时，我先让学生在空白的格子图上画，很多学生知道要从“顺时针和“逆时针两个方面考虑，但是在实际操作的时候就无从下手，于是，我就出示一块三角尺，让学生在挂图上演示，通过动手

2、操作感受旋转的经过，然后观察每一条边是如何运动的，进而总结出：旋转一个图形，能够先考虑图形中一些边旋转以后的位置，然后再连成线。话虽简单，但是学生的空间想象能力有限，类似于这样的习题错误很多，在完成“想想做做第三题时，大部分同学能画出拼成后的长方形，但是只想到了一种，殊不知将另一个图形拼过来也行，所以我花了一些时间让学生剪了这三个图形，然后去动手去拼去感受。我想空间想象能力的培养一定要建立在动手操作的基础之上，然后再逐步过渡到想象。、一段题外话：先入为主家里有个放玩具的箱子。小老鼠总会讲：把箱子拿下来，我要玩。渐渐地，他就会讲：我有一箱子玩具呢。一箱子，好多呀！小老鼠和老鼠洞在田野里玩。春天的

3、田野真好呀！可是，天空中总有些小虫子在飞舞着。小老鼠就大叫着：“老鼠洞，一箱子蚊子呀！先入为主的一箱子呀，不管大花猫怎么纠正是一大群蚊子，小老鼠还是坚持着一箱子。、讲讲今天的旋转。昨天晚上作了预习，题目很简单。找找生活中一些旋转的例子，再读读书的文字。今天我第一个问题就是：通过昨天的预习，你知道了什么？学生马上就讲；知道了什么是顺时针旋转，什么是逆时针旋转？然后我就引出了了这两个概念，并让学生看着教室后面的时钟来明确顺时针旋转与逆时针旋转的方向，并让学生试着用图形来表示。这一部分的内容解决得很轻松。也留下了遗憾，让学生观察时钟的时候应该再用语言明确一点：是从到、这样转过去。逆时针是从、倒着转。

4、这样可能一些困难学生对顺时针旋转和逆时针旋转分辨得愈加清楚一些。二是旋转的作图。意料到有问题，但没有意料到问题会这么严重。探究题是画直角三角形的旋转图，正旋转和逆旋转都行。我先让学生在方格纸上画直角三角形顺时针旋转和逆时针旋转的图形。就这么画只要少数几个学生能画出来，尽管前面我让他们用直尺操作过，但真正在方格纸上旋转学生就不会了。这儿让会的学生介绍了经历，又作了示范。接下来是想想做做的第题，倒是还能够，小旗图大部分学生都弄对了。我想就能够了。一到补充习题上旋转一个长方形和一个梯形，又开场发昏了。好吧，对事物的认识总是有一个反复的经过的，有了昨天本人给本人打的底，今天也不动气了。错就错吧，没有错

5、误哪儿来失败。今天坚持了一个原则，我给时间，你去试，你去想，你去画，画对了就行了。果然，经过书上的直角三角形图，经过了小旗图，长方形和梯形图，学生在错误中累积了经历，也稍稍地探索到了画一些旋转图的方法，今天的一课一练上画图的错误出现得比拟少。图形的旋转一课教与学要相对难一些，课前布置学生制作一个有时针、分针的钟面，观察家里的时钟的分针、时针的运动方向。课始学生沟通、操作了钟面上时针、分针的运动方向，大多数学生能知道时针、分针的运动方式是绕着钟面的中心点在旋转，还知道旋转的度数。在此教学了顺时针方向与逆时针方向的概念，便让学生运用手势表演了顺时针、逆时针运动。学生经过实际观察、操作、表演对两种运

6、动方向把握得很好。这对后面的实际操作做了铺垫。学生在完成“想想做做第一题没有学生出现错误。在把三角尺绕点A旋转90度时，学生由于是用实际的三角尺实际操作的也没有问题，再提问：为什么你以为这样是把三角尺绕A点旋转了90度？学生的口头表达能力的差异就体现出来了。会操作但不会表述操作发放及理由。在实物投影上根据学生的表述十分强调了捉住过点A的两条边旋转后分别与原来的边相互垂直。但让学生在方格纸上画出原三角形与旋转后的图形时学生出现错误了。会用语言的描绘操作经过方法却又不会实际操作。这种两分离的现象影响了学生数学的学习质量。事实亦是如此，在后面的练习、作业中出现错误的学生在个别辅导时我逐一提问，先旋转

7、哪条边？再旋转哪条边？怎么知道是旋转了90度？他们反而能渐渐的做对。细想缘由，学生在例题探究、师生分析沟通时并未真正理解分别旋转经过所绕点的几条边的实际意义，没懂旋转度数是怎么来确定的。还有就是学生的空间想象能力存在很大的差异，我们班有一学生平常总在几个边缘彷徨，但图形的旋转他基本不会出错。的却学生学习数学也要讲一点本身学习数学的能力的。而我们的教学不仅仅是教给学生数学知识，教给学生学习的方法，也要注重研究如何能提高学生学习数学的能力。旋转的教学反思2旋转是生活中处处可见的现象。在教学中，老师不仅仅是使学生感悟和初步认识平移和旋转，并浸透生活中处处有数学的思想，还要使学生初步认识平移和旋转的本

8、质，并会在方格纸上画出简移后的图形。据此，在教学中，老师注意从学生的生活感悟出发。通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣，通过积极的探究活动来激发学生的思维，并注意到布置学生的课后实践，引导学生把学习过的数学知识回归到现实生活中去，培养学生观察和考虑兴趣。老师开场从学生感兴趣的游戏入手，来激发学生介入学习的热情；同时在两种游戏的比拟中初步的感悟“旋转，并体会到数学就在我们身边。在教学设计中，老师分三个层次，环环相扣，由感悟到认知、由线入深、由表及里的去引导学生探究和考虑，并引导学生充分进行讨论，进而突破重点、突破难点。老师让学生对旋转的理解并没有停留在概念上，而是让学生找一找身边的旋转的现象，

9、沟通了教学与生活的联络，使学生与生活一体化。老师能够引导学生用行为或学具表示旋转，充分调动学生手、脑、眼、口等多种器官直接介入学习活动，使学生在活动中不仅解决了教学知识的高度抽象和儿童思维发展详细形象性的矛盾，而且使学生主动介入，积极探究。对旋转有了深入理解。老师将问题情景化、兴趣化，很自然地把学生引向深层次的探索。当学生面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题进，都会产生猜测。有时固然是错误的，但他是学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成部分，在这里，老师让学生讲出本人的猜想，并引导其进行验证，学生经历了“猜测验证的学习经过，在学会知识的同时，也学会了数学的探索方法。旋转的教学反思3这

10、节课的教学目的是使学生进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90度。在教学这部分内容时，第一步我让学生明确旋转的含义。让学生观察钟表的指针，独立考虑怎样描绘出指针如何旋转的。使学生弄清顺时针和逆时针旋转的含义，明确要想表述清楚指针的旋转，一定要讲清“指针是绕哪个点旋转“是向什么方向旋转“转动了多少度这三点。第二步再来探索图形旋转的特征和性质。在这节课中的教学中，我以为本人在下面几方面处理的比拟到位：1、以游戏的方式引入课题，学生的兴趣很高。2、教学中，以学生为主题，学情把握充分，引导学生发现旋转的三要素，增加了学生的成功感。3、让学生始终以一个探索者、发现者

11、的角色投入学习活动，是学生学的高效，学得深化，学得兴奋。4、注重数学思想的浸透与点播，注重引领学生认识和体会数学内在的美感。让学生感受数学的魅力，激发了学生进一步学习数学的欲望。但课后觉得还是很多需要改良的地方，比方部分学生不能够很好的画出旋转后的图形，对顺时针逆时针的理解还是很模糊，需要下来做个别辅导。其次教学语言不够规范，尤其是鼓励学生的语言还应更丰富些，以便更好地关注学生的情感、态度等方面的发展。旋转的教学反思4（图形的旋转）学生已经对平移进行了初步地学习，并对旋转也有了初步的认识。旋转的概念让学生用语言表达是比拟困难的事情，但是让学生构建准确的概念又是必要的。旋转是学生在日常生活中经常

12、看到的现象。从数学的意义上讲，旋转是一种基本的图形变换。图形的旋转对于帮助学生建立空间观念，把握变换的数学思想方法有很大作用。1、积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。教学伊始，借助学生已有的知识和经历，从“转风车游戏开场让学生们讲运动的方式，这一活动的设计，极大的吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心和求知欲，接着，呈现两幅钟面图通过“观察这些旋转你发现有什么一样点和不同点？此环节的设计又使学生认识了顺时针和逆时针的旋转，为之后的用语言描述打下基础。2、动手实践、让学生亲身经历新知识的构成经过。整个数学课堂留给学生较多的空间，让学生有更多的独立考虑、动手实践、合作沟通的时机，体现学生在

13、教学中的主体地位。拓宽学生的空间，引导学生开展观察、操作、比拟、概括、沟通等多种形式的活尊重教材的基础上，进行了二次处理，从生活实际入手，先完成表针由12到3的描绘，再去描绘书上的例题。由于学生们知道三整时十时针和分针所构成的角度是90度，这样为例题中指针旋转30度、60度的认识减少难度，更有助于学生的认知。动，进而使学生在轻松的气氛中学习旋转的三要素：旋转的中心点、旋转的方向可分为顺时针、逆时针两种和旋转的角度描绘物体的旋转，感悟缺乏。1、学生在探索后的对旋转现象的叙述中，学生语言不够完好，老师应及时给与指导，并投入精神让学生语言叙述尽量完好。在这一点上做的不够。2、在方格纸上画出旋转90度

14、之后的图形是本课的难点，在教学中我先让学生在组内沟通，在通过课件演示，让学生知到了找图形旋转角度的方法就是看图形中一条边旋转的角度。并且在画图形旋转之前安排了将一条线段绕一点旋转，使学生们知道了画旋转90度后的先导和原有的画垂涎的方法一样，最然后再画图形的旋转，但是学生们画起来仍然很困难。之后百思问题所在，终于在之后的练习中发现与图形的平移能够建立起联络，设想假如课上练习图形的平移效果会不会好一些？通过本节课教学，使我意识到今后应注意如下几个方面：1、教学观念还要不断更新，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。2、要不断学习新的

15、教育理论，充实本人头脑，指导新课程教学实践。3、注意评价的多元化，全面了解学生的数学学习历程，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的经过，帮助学生认识自我，建立自信心。旋转的教学反思5这一周主要学习的图形的旋转，第二节关于中心对称的概念，性质和有关作图的概念，关于中心对称，本节从旋转变换引入中心对称的概念，先让学生从旋转的角度分别观察课本上图形之间的关系，进而引出中心对称的定义。然后让学生亲身动手操作，旋转三角板，通过动手操作能够发现很多结论，比方中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分，中心对称的两个图形是全等图形等。本节培养了学生的动手实

16、践能力，再一个就是在解决问题时学生经历了实验探究，知识应用及内化等数学活动，体验了数学详细生动灵敏性，大大调动了学生的积极性。在发现探究的经过中完成这一图形变化从直观到抽象，从感性认识到理性认识的转变，发展了学生直观想象能力，分析归纳抽象概括的思维能力。本节课绝大部分学生把握很好，只要极个别学生基础差，理解能力有限，没有完全把握本节课的要点，课下再对其进行辅导。总之，本节课还需要完善很多。旋转的教学反思6本单元主要让学生进一步认识图形的平稳和旋转，能在方格纸上把简单图形沿水安然平静竖直方向连续平移两次，把简单图形旋转90度。学会用折纸等方法确定轴对称图形的.对称轴，进一步体会轴对称图形的特征;

17、能画出一些简单轴对称图形的对称轴。本单元教材分为三部分，先分别教学在方格纸上平移和旋转简单的图形。再教学轴对称图形的进一步认识。让学生进行比拟，一个图形平移前后只是位置改变，图形并不改变。在详细情境中教学简单图形的旋转。图形的旋转是指图形上所有的点都绕着一个固定的中心点转动相等的角度。学生已经认识了日常生活里的旋转现象。本单元联络详细情境，让学生观察收费站道口的转杆打开和关闭的经过，分别认识顺时针和逆时针旋转，学会在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针旋转90度。旋转是一个难点，很多学生对于抽象思维无法理解。在教学经过中，能够让学生先把图画下来，转一下，然后再落实在格子图中，过渡一下。轴对称在教

18、学经过中主要要重视让学生在活动中进一步认识轴对称图形的对称轴。教材让学生分别用长方形和正方形对折，画出对称轴，使学生认识到：对折后折痕所在的直线就是这个图形的对称轴，正方形、长方形还能画出几条不同的对称轴，利用对称轴画出一个轴对称图形的另一半等，进而逐步加深对轴对称图形对称轴的认识，进一步体会轴对称图形的特征。同时联络学生的已有基础和经历教学简单的平移。图形的平移是图形上所有的点沿着平行的方向等距离移动。一个图形平移后，各对应点的连线应保持平行。旋转的教学反思7图形的平移与旋转是（课标）新增加的一个知识点，三年级学生只是初步感悟了生活中的平移和旋转现象并初步接触了将一个简单的图形向一个方向平移

19、一次。本课是把学生的视角引入到第三种图形变换旋转，意在通过欣赏、探索、创作等一系列活动，使学生体验到简单图形变成复杂图案的经过，进一步发展学生的空间观念，为今后继续学习图形变换奠定基础。但对于四年级的学生而言，接受起来又绝非易事。开课伊始，通过欣赏漂亮的图片，让学生直观构成了知识的表象，为新课教学做了良好铺垫。教学中，先利用钟表线的旋转探索旋转的三要素，再上升到图形的旋转面的旋转，学生知识的建构由浅入深，循序渐进，自然的突破了教学的重、难点。教学中学生动手操作、猜想验证等数学活动，始终以一个探索者、发现者的角色投入学习活动，学得高效、学得深化，学得兴奋。教学中老师在注重数学思想的浸透与点拔，注

20、重引领学生认识和体会数学内在的美感。如“旋转点、“基本形等数学语言所体现的简约美；再如，旋转变换带给学生的巧妙感觉，让学生感受数学的推力，激发学生进一步学习数学的欲望；练习图形的旋转经过，既让学生演示了顺时针旋转，又进一步引导学生动手实践逆时针旋转等不同方法得到的图案，培养学生的思维广阔性。总之，“图形旋转的教学，应严密结合学生的生活实际，以直观教学为主，逐步从形象思维向空间想像过渡，应充分发挥学生的主体的作用，注意教学的层次性，使学生能较好地完成学习任务。感悟缺乏:1.学生在探索后的叙述中，语言不够完好，老师应及时给与指导，并投入精神让学生语言叙述尽量完好。其实，课堂上必要的时候，老师的引导

21、是必须的。2.课堂容量比拟大，图案设计没有如期完成，最后留为课外作业。旋转的教学反思8活动目的：1、探索呼啦圈不同的旋转方式。2、增进身体转动的灵敏度。活动准备：呼啦圈若干，制作转呼啦圈方式图贴地上。活动经过：1、引导幼儿自由探索让呼啦圈旋转的玩法并与同伴相互沟通。1将呼啦圈放在地上，请幼儿想一想：要让呼啦圈旋转，能够怎么玩呢？如一个人将手举高让呼啦圈旋转，两个人手举高、勾手、手牵手、手搭肩让呼啦圈旋转，三个人手举高、手拉手让呼啦圈旋转等方式。2鼓励幼儿游戏、尝试各种玩法。3鼓励团队合作游戏。2、引导幼儿自由探索呼啦圈旋转的玩法并与同伴互相沟通。1呼啦圈竖在地上能够怎么旋转？2离开地面，呼啦圈

22、还有哪些转动的方式？如：套在腰上、绕在手臂上、绕在腿上等。3你是怎么让呼啦圈转起来的？3、游戏：旋转大比拼。1用呼啦圈做同一个旋转动作，看看谁能够转得最久或转圈最多。2在地面上贴呼啦圈旋转方式标记图，让幼儿自由在场地中找寻标记的方式旋转呼啦圈。3让幼儿根据标记图进行接力赛，先完成者为胜。活动反思：呼啦圈是生活中常见的小型轻器械，利用呼啦圈开展户外体育活动，孩子非常感兴趣，从孩子身边的事入手，捉住幼儿的兴趣点，符合幼儿课程选择原则，而且，呼拉圈玩法多样，不仅能够激发幼儿对体育活动的兴趣，而且能发展幼儿的基本动作，一举多得。让幼儿练习单、双脚跳，激发幼儿玩呼拉圈的兴趣。发展幼儿动作的灵敏性与协调性

23、。培养幼儿的创造性思维和萌发合作意识。旋转的教学反思9（平移和旋转）是小学数学苏教版三年级下册的第三单元，本单元把平移和旋转等图形的变换作为学习与研究的内容，从运动变化的角度去探索和认识空间与图形。由于在生活中有很多平移和旋转现象，因而，在教学中我尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。一、呈现学生身边丰富、有趣的实例，让学生充分感悟平移、旋转、轴对称等现象。“平移与旋转中升旗、房子的平移等等，使学生感遭到平移、旋转与轴对称图形变换就在本人身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。二、在动手操作中，认识平移、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形。在课中安排了“移一移“画一

24、画“做一做等，这样在“做中学，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手能力，而且为学生独特的创意和丰富的想像提供了平台。三、通过审美情趣的培养，提高学生学习数学的兴趣。在课中我们让学生欣赏、采集图案，引导学生发现美。让学生尝试设计图案，鼓励学生创造美，展示美，同时使学生体悟到美丽的图案其实能够用一个简单的图形经过平移、旋转得到，进而初步开成以简驭繁的思想。这样能够愉悦学生心情，提高学生学习数学的兴趣。通过本单元的教学使我们明显感到学生爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，再一次证实了“学习兴趣就是最好的教师，这就要求我们教师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学

25、、体验数学、做数学。但同时也发现有的学生很不主动很不认真,画图不用铅笔和尺子,随心所欲乱画一气;有的同学不是很理解平移的方向,对往哪个方向平移多少格理解不透彻;把平移和对称搞混淆,今后在这些方面要加强训练.旋转的教学反思10图形的对称教学反思我国著名教育家叶澜讲过：“要把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。我以为，本节课的最大特色是让学生亲身经历长方形、正方形等轴对称图形有几条对称轴的探索经过，体现了以学生为主体，注重培养学生观察、沟通、操作、探究能力，促使学生始终保持积极的学习情绪，亲身经历“做数学的全经过，感受了学习数学的快乐，品尝了成功的喜悦。本节课从创设情境入手，激发了学生学习的欲望，

26、产生学习动机。接着通过实际操作，小组合作等多种形式引导学生主动探究什么是轴对称图形，什么是对称轴以及各种图形对称轴的条数和画法，通过自主探究、小组合作等方式，进一步提高学生学习的兴趣、介入热情，加深学生对新知的理解，对教材的练习进行有效设计，由浅入深，层层推进，课堂最后的总结质疑，把学习的自主权交给学生，努力体现新课程标准中“学生是学习的主人的理念。这些都是本课教学值得肯定的地方。当然，在教学中也出现了众多需要改良的地方，在今后的教学中，我会发扬成绩，持之以恒地运用成功的教学经历于课堂教学中，对欠缺的地方自觉地改良，努力做到教学相长，常教常新。以上共计2668字图形的对称平移反思本节课自我感觉

27、良好。从知识与技能上看，学生知道了一个图形沿一条线对折后两边部分能完全重合的图形就是轴对称图形，折痕所在的直线就是对称轴，知道了一般平面图形有几条对称轴且能用点划线画出对称轴，感遭到不同的图形可能有不同的对称轴，这个目的基本达成。情感与态度价值观上，给学生留有一定时间与空间去想象，培养了想象能力与审美感，也给了学生时间运用已学的对称知识去设计去画，初步培养了创造美的能力，达成也不错。在经过与方法上，生确实经历了折纸、描线、画点划线、观察、分析等经过，老师也由扶到放，该由生操作时尽量给他们时间去动手动脑，但其中去呈现出不和谐的因素。在第三个环节中学生自主折纸，证实平行四边形能否是轴对称图形时，可

28、以能是碰到问题了吧，有的交头接耳，有的窃窃私语，有的左顾右盼，有的嬉皮笑脸，有的装模作样，没有真正成为学习的主体，没有真正成为知识的探求者，失去获得数学活动经历的时机。针对这种“自主学习的状态，在今后的教学中，应从如下方面加以改良：自主学习的内容应是现实的，有意义的，富有挑战性的，应建立在学生的认知发展水平或已有知识经历基础之上；给予充分的时间去探索，摒弃那种形式主义，探究一下即可，有没有结果无所谓，或尽管部分学生有了结论即停止探索活动，这样无形中在学生中构成恶劣影响，以为只要动动手即可，教师不会追问。试想学生思想如此，实践活动怎能获得好的效果。在活动经过中，教师能否可配以适当的鼓励性评价，诸

29、如：“方法独特的*组，认真专心研究的*组，齐心协力的*组或*已有了初步的方法，望全班同学加油。在这样充满激情的鼓励性评价中，相信学生会变被动为主动，实现真正的自主学习。课标讲得好，知识与技能，数学考虑，解决问题，情感态度是一个密切联络的有机整体，对人的发展具有特别重要作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中，数学考虑，解决问题，情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利于其它目的的实现为前提。由此只要四个目的相辅相成，相得益彰，才是一节完美的课。为此，在日后的教学中，力争抓目的，抓为实现目的而设计的每一个教学环节，实实在在的，落到位，不要贪图华美而忘了本质。

30、图形的旋转教学反思本节课的教学内容主要把握下面几个知识点：一是结合详细实例认识旋转；二是探索理解旋转的有关性质；三是能按要求作出平面图形旋转前后的图形。教学重点是把握图形的旋转变换及其性质。教学难点是能按要求作出简单的平面图形旋转后的图形。经过本节课的教学反思如下：一、呈现学生身边丰富、有趣的实例，让学生充分感悟旋转现象。如风车的转动、钟摆的摆动、时钟分针秒针的转动等等，使学生感遭到旋转图形变换就在本人身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用，进而体现数学来源于生活并且服务于生活。二、发挥小组的合作沟通意识，调动学生的学习积极性。在本节课的教学片段中，教师设计的一系列问题串给予小组这样一个争辩

31、活动，目的在于锻炼学生的白话表达能力、理解知识和思维能力，通过辩论加深了学生对知识的理解，增加了学好数学的自信心。因而，当学生的思维向更深层次发展并且趋于一致时，让所有的学生都体验到了成功的快乐，由于大家都介入了知识的构成经过。三、通过审美情趣的培养，提高学生学习数学的兴趣。鼓励学生创造美，展示美，同时使学生体悟到美丽的图案其实能够用一个简单的图形经过平移、旋转得到，进而初步开成以简驭繁的思想。这样能够愉悦学生心情，提高学生学习数学的兴趣。图案的欣赏与设计教学反思课后小记：这节课我选择了利用电脑的画图板来上，学生很感兴趣。整节课我主要是示范了窗花的制作、练习一的步骤、练习四的示范，感觉讲解经过

32、还能够更紧凑，以保证学生有更多的时间去操作。在最后的设计环节，学生很惊讶于本人的创作，原来很简单的一块图案经过几次旋转和平移后竟然能产生非常美的效果，我还要求他们把本人满意的作品上传到学生博客的作业区。我想电脑上制作的效果要比纸上的效果好很多吧。旋转的教学反思11三班与二班上课之始，我增加了两个书上要求的角色，一是小鸟，除了添加角色外，还将角色名称改为相关的名称。二是太阳，也是更改了名称。然后讲明今天的任务，就是让小猫来回走动，再让小鸟在空中飞舞。这个任务在三班是分三次进行的，先是让小猫移动，对于这一点，上节课做了一次，但那个移动不是连续的，所以今天加了重复执行的命令，做完后让学生练习，然后再

33、做旋转的命令。最后再做小鸟跳舞的命令。但在二班，将前两个步骤合并起来了。做的时候，跟学生强调注意选择角色，学生本人的练习还能够，在二班做的时候，我还将学生做的东西转播给其他学生看。一班本课的主要任务是在舞台上设置三个角色，并且将后两个改名，然后再让小猫来回走动，在此基础上，再学习上小鸟翱翔。至于第三个角色太阳，似乎没有多大作用了在导入角色时，想找学生上来做，但后来也没有找学生，而是本人导了一下，接着便改名字，让学生注意改名字的位置，在给小猫编写脚本时，我忘了变换角色，结果天上的太阳动起来了，我在这里提醒了他们一下，然后继续来做，脚本完成后，让小猫走动时，学生却笑起来了，我找了一个人问他笑的原因

34、，他讲是由于小猫回头时是倒立的，我再来讲明修改的方法，这里用到了旋转的命令，把三个命令都展示纵他们看了一下，演示完毕后，让他们本人操作，在这期间，我将学生做的不时转播给大家看了看。不一会儿，又将小鸟翱翔的脚本编写给大家看，这里让学生注意的有两点，一是不再按绿旗激活角色；二是让小鸟对着鼠标。最后小鸟便飞了起来，最后让学生操作，也把一部分转给大家看了一下。旋转的教学反思12（旋转与平移）这节课我上过后觉得教学效果很满意。在课堂上，我较成功地引导学生根据课本上的有关信息把握有关旋转与平移的知识，并能讲出评议与旋转在生活中的应用，到达了教学目的。但当时我并没有意识到，贯穿课堂活动的仅仅是对知识的变通和

35、灌输，而忽视了与生活的联络。今年，在听同事教学旋转与平移这一节时，遭到一个小小的课件的启发，突出了平移和旋转在生活中的应用，以便引导学生在生活现象中感受、把握数学知识，既加强了学生的数学应用意识，又激发了学生的学习兴趣。由于游乐场是学生在生活中比拟熟悉的场景，所以同事在开场上课就利用课件出示一个游乐场的场景，在这一场景中有旋转的风车、有向前行的火车等旋转与平移的实例，通过这组实例使学生发现两种运动方式的不同，激发学生探求知识的兴趣，为新课的教学做好铺垫。这节课，老师在组织学生感受两种运动方式的经过中，大胆放手，鼓励学生们在课堂上站起来，以小组为单位，用肢体动作来表达旋转与平移两种运动方式的特征

36、。学生们相互讨论、相互比划，兴致勃勃地体验。课堂活了起来。由于学生们之间不断地沟通、不断体验，使他们灵敏地把握了知识点。最后，教师鼓励学生们回想生活中的旋转与平移的实例，这样不仅使本节课的知识融合到生活中，同时培养学生的兴趣，极大地提高了学生学习数学的积极性，收到了良好的教学效果，令我难忘。通过这节课的观摩，使我深深体会到，教学不仅仅是告诉，更需要经历。老师应该是一个播火者。要在学生的精神世界里播下兴趣、热情和理想。仅仅教授一些知识和技能是远远不行的，课堂上要有数学思想方法，引导学生们把数学知识更好地服务于生活，同是用生活中的经历帮助理解数知识，二者相得益彰。旋转的教学反思13（图形的旋转）教

37、学反思（图形的旋转）是在继平移、轴对称之后的又一种图形的全等变换，隐含着重要的变换思想，是培养学生思维能力，树立运动变化观点的好素材。本节课的设计本着以观察为起点，以问题为主线，以培养能力为核心的宗旨；遵照老师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则；遵循由特殊到一般，由详细到抽象，由浅到深，由易到难的认知规律。在本节课的教学活动中，我力求通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、比拟、操作等系列活动，在活动中帮助学生积极主动的进行探索性学习。同时，我还注重从学生已有知识经历的实际状态出发，大胆地引导学生在探索、验证、沟通中学习数学。这一设计充分体现学生的主体地位和老师的主导作用。这节课上完之后

38、，我感觉成功之处详细表如今下面几方面：1.创设情境，引人入胜我首先以有趣的问题引入，激发学生的好奇心，接着播放了一组学生熟悉的有关旋转的画面，极大的吸引了学生的注意力，进而引入课题，最后让学生列举身边有关旋转的例子，并讲出它们的共同点，激发学生探索新知的兴趣，为新课的开展创设良好的教学气氛，同时培养学生从数学的角度观察生活，考虑问题的能力。2.经过凸现，紧扣重点旋转概念的构成经过及旋转性质的得到经过是本节的重点，所以本节突出概念构成经过和性质探究经过的教学。通过列举学生熟悉的例子，从生活问题中抽象出数学本质，引领学生观察、分析归纳，然后提出应该注意问题，帮助学生把握概念的本质特征，再引导学生运

39、用概念解决问题并及时反应。同时在概念的构成经过中，着重培养学生观察、分析、概括的能力，并引导学生从运动的、变化的角度看问题，向学生浸透辩证唯物主义观点。3.合作沟通，激发兴趣（数学课程标准）指出：“使学生能够积极参加数学活动，对数学有好奇心与求知欲，并让学生在数学活动中获得成功的体验。在本节课的教学片段中，我设计的一系列问题串给予小组这样一个争辩活动，目的在于锻炼学生的表达能力、理解能力和思维能力；通过辩论加深了学生对知识的理解，加强了学生学好数学的自信心。因而，当学生的思维向更深层次发展并且趋于一致时，及时表扬了学生，由于大家都介入了知识的构成经过，因而所有的学生都体验到了成功的快乐。4.动

40、态显现，化难为易在导入新课时，引入生活中的旋转现象及旋转在实际生活中的应用，我都使用了多媒体手段，十分是在探究图形旋转的性质时，在学生经历了实践、观察、总结后，再通太多媒体反复动动态演示，帮助学生形象，直观地理解旋转的性质并加深印象。这样，在教学活动中利用有声、有色、有动感的画面，不仅扣开学生思维之门，也打开了他们心灵之窗，使他们在欣赏、享受中，在美的熏陶中主动地、轻松地、愉快地获得新知。本节课的缺乏之处在于：在教学语言方面，尤其是鼓励学生的语言还应该更丰富些，以便更好地促进学生的情感、态度等方面的发展。以上是我对“图形的旋转这节课的教学反思，在今后的教学中我将查漏补缺、锐意创新，愈加深化地学

41、习课程标准，领会课改精神，力求把新的课程理念更好地运用到本人的教学实践中。旋转的教学反思14（图形的旋转）是第一单元的第三课时，是在学生已经初步认识了生活中的旋转现象后，第一次教学旋转的方向和在方格纸上将简单图形旋转90。本课的教学要使学生明确图形旋转的三个关键要素：一是旋转的中心，即围绕哪一个点旋转；二是旋转的方向，是按顺时针方向还是逆时针方向旋转；三是旋转的角度。在教学这部分内容时，第一步我让学生明确旋转的含义。让学生伸出手臂，本人感受两种不同的旋转方式，使学生弄清顺时针和逆时针旋转的含义，同时，让学生起立后做一个旋转90方向的小游戏，使学生实际感受旋转的意义。第二步再来探索图形旋转的特征

42、和性质。旋转后的三角形的形状、大小都没有发生变化，只是位置变了。第三步通过小组合作完成画一画在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针方向旋转90度。一开场学生有点束手无策，经过提示学生明白了，只要找到与中心相关的几个关键边，把它们一次进行旋转，找到对应点，再连线，最后画上小弧和箭头就能够了。让学生在想一想、猜一猜、讲一讲、画一画等充满童趣的情景中玩数学、学数学，亲身体验知识的构成经过。课上完后，固然学生在画图形的旋转图并没有想象中的那么糟糕，但本人觉得上得很“累，十分是引导学生的经过有点“累。课后我也具体地分析了一下原因：就是缺少对旋转意义的深化研究。学生对图形旋转的三要素把握得比拟好，也体会到了

43、旋转后位置变了，形状和大小没有变，但课堂教学中并没有进行一步深化研究，十分是对图形旋转后的图形上的每一个点都相应地旋转了这一知识点，学生无论在直观上没有形象地感受，思维更没有得到提升，感觉到这节课学生对于旋转的理解比拟粗浅，作业中也存在一些问题，固然本节课已基本完成了教学任务，但是从课内大部分学生学习的情况来看，让学生更深化地理解旋转的意义是可行的，而且是很必要的。旋转的教学反思15学习数学不单单是为了学数学，而且是为了解决生活中的实际问题。旋转这种现象生活中处处都能够见到，如：风车、电风扇、行走的车轮等，所以在小学中，老师不仅是让学生初步认识平移和旋转，更重要的是让学生把这种数学思想浸透到生

44、活中去，把理论与实际结合起来，使学生真正认识平移和旋转的本质。同时也更让学生在方格纸上画出简单的平移和旋转的图形，所以在教学中更十分注意培养学生观察和考虑，和动手操作的能力和兴趣。一、在动手操作中，认识旋转，并能在方格纸上画出旋转后的图形。在课中安排了“画一画“做一做等，这样在“做中学，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手能力，而且为学生独特的创意和丰富的想像提供了平台。二、通过审美情趣的培养，提高学生学习数学的兴趣。在课中我们让学生欣赏、采集图案，引导学生发现美。让学生尝试设计图案，鼓励学生创造美，展示美，同时使学生体悟到美丽的图案其实能够用一个简单的图形经过平移、旋转或轴对称得到，进

45、而初步开成以简驭繁的思想。这样能够愉悦学生心情，提高学生学习数学的兴趣。通过这样的教学使我们明显感到学生爱学数学了，学习气氛也浓了，学习效果也好起来了，再一次证实了“学习兴趣就是最好的教师，这就要求我们教师要擅长挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。平移和旋转是新课程标准增加的内容，在二年级学生已经对平移进行了系统地学习，并对旋转也有了初步的认识。旋转的概念让学生用语言表达是比拟困难的事情，但是让学生构建准确的概念又是必要的。这节课的教学目的是使学生进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90度。在教学这部分内容时，让孩子们观察钟表的指针，独立考虑怎样描绘出指针如何旋转的？一定要讲清“指针是绕哪个点旋转“是向什么方向旋转“转动了多少度这三点，其次再来探索图形旋转的特征和性质。最后画旋转图形是本节课的重难点。刚开场学生有点束手无策，我就从画图的工具，画图的步骤详具体细地进行指导，经过我的讲解和示范，孩子们基本上能够画出来。在本节课的教学中，我认识到只要学生本人体验到的，才是真实的，才是深入的，别人无法代替。这就是我们平常所讲的“只能意会，不能言传吧！【旋转的教学反思】