（精品）《白鹅》教学设计(15篇).docx

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1、白鹅教学设计(15篇)（白鹅）教学设计(15篇)作为一位优秀的人民老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计能够促进我们快速成长，使教学工作愈加科学化。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我帮大家整理的（白鹅）教学设计，希望对大家有所帮助。（白鹅）教学设计1学情分析：选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者捉住特点写的方法，感受作者诙谐幽默的语言风格。在学生自读自悟、读通课文的基础上，请学生讲一讲：读了课文，这只白鹅给你留下了如何的印象？学生沟通的时候，要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点，并重点体会“鹅的高傲，更表如今它的

2、叫声、步态、吃相中一句，体会作者先总写后分述的写作方法。教学时要重视朗读，要让学生有声有色地朗读。读的主旋律是鹅的“高傲。它的高傲不令人生厌，而是引人发笑、饶有幽默，因而，朗读的情感基调是趣味性，要读得妙趣横生才好。教学目的：知识与技能：1、认识8个生字，会写12个生字。2、学习作者运用比照、反语进行写作的方法，体会作者用词的准确生动和诙谐幽默。经过与方法：有感情地朗读课文，背诵本人喜欢的段落，摘抄、积累好词佳句。情感、态度、价值观：了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜欢之情。教学重难点：1、引导学生了解课文是如何写出白鹅高傲的特点的。2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜欢之情。教具准备

3、：生字卡片、课件。课时安排：两课时教学内容及经过：第一课时一、激趣导入：1、提问学生家里能否养过小动物，有没有留心观察过它们。请两三位同学站起来给大家讲讲。提示学生讲出“鹅，问问学生对鹅的了解有多少。设计意图：激发学生的好奇心。2、师谈话过渡新知。3、板书课题，生读，简介作者。二、初读课文，学习生字。1、出示生字卡片，学生齐读，检查预习情况；2、不同形式读，注意纠正字音；3、指名读课文，逐段读，注意咬字明晰，读得通畅。三、再读课文，整体感悟，理清思路1、学生用本人喜欢的方式读课文。要求边读边考虑：这是一只如何的白鹅？她给你留下了如何的印象？2、读完课文，让学生用课文中的词语或者以前学过的词语来

4、形容文中的白鹅。3、课文中有哪些词语是描写白鹅高傲的？让学生找句子，用波浪线画出来，本人读一读，随机板书。四、学会品读句，领会白鹅高傲的含义1、让学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子，讲讲本人的理解。设计意图：体会作者用词的准确。2、学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子，讲讲它们的意思。设计意图：从厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫词中体会白鹅的高傲。，3、捉住比照的手法进行教学问题：狗的狂吠是如何的？在这里写的是白鹅的叫声，为什么又写狗的狂吠呢？学生考虑：则是如何的写作手法？这样写有什么好处？设计意图：加深对比照写作方法的理解。体会白鹅的高傲。提问：通过这样的比拟，你对这只白鹅能否有了新的

5、认识？引导学生讲出这是一只尽职、英勇的白鹅作者喜欢这只白鹅吗？设计意图：留下悬念，维持学生的兴趣，下节课再来讨论五、稳固生字词1、再次出示生字卡片，注意区分多音字和形近字2、学生找出易读错或写错的生字，讲讲如何记忆方法。六、作业设计1、抄写本课的生字词。2、熟读课文，理解词语的意思，读给爸妈听。第二课时一、温习导入1、学生齐读生字，老师纠正读音；开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生把握生字的情况。提问。2、课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢？生答师板书：姿态、叫声、步态、吃相3、继续学习课文内容二、学会品词品句，再识高傲1、有感情地朗读第四自然段，要求：边读边用横线划出本段描写

6、白鹅步态高傲的词语或者句子，本人读一读。2、请找到的同学讲一讲，并谈谈本人对这个词语或句子的理解。3、捉住本段的过渡句进行教学“鹅的步态，更是傲慢了4、把握比照的写作手法进行教学问题：本段采用了什么写作手法？它的妙处在哪里？比照手法，愈加突出白鹅步态的高傲三、再读课文，深化学习白鹅的吃相部分课文5-7段1、默读课文，考虑问题：鹅的吃相怎么样？它需要的食料有哪些？2、用横线划出描写白鹅吃相的词语，用波浪线画出描写白鹅吃相的句子。仔细品读，理解词语或句子的意思3、深化理解课文，学生回答问题鹅的食料有哪些？这么多食料，它是怎么吃的？请用这个关联词语造句“先再然后讲讲这组关联词语的作用是白鹅的吃饭的一

7、系列动作愈加连贯，愈加形象“奢侈是什么意思？花费大量的钱财追求过分的享受这里讲这只白鹅的食料并不奢侈，从中我们能够知道这只白鹅具有如何的品质？朴实作者喜欢这只白鹅吗？课文中用了那些词语来形容白鹅的吃相？鹅的吃相好笑在哪里？请在课文中找一找。鹅在吃饭的时候会发生什么有趣的事情呢？狗来偷食请学生来扮演偷食的狗和生气的鹅老爷。捉住“鹅老爷一词，作者为何这样称呼？作者对这只白鹅有着如何的感情？四、把握情感主线，贯穿课文把握作者对白鹅的“喜欢之情，根据板书，回首课文。五、作业设计：1、熟读课文，背诵本人喜欢的段落2、观察一种本人喜欢的小动物，仿照本文写一写。六、板书设计叫声厉声叫嚣13、白鹅高傲的动物步

8、态步态沉着大摇大摆吃相三板一眼一丝不苟架子十足作者对白鹅的喜欢之情教学反思：在教学中，感到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的时机。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。没有到达本人预期的效果。在指导学生感情朗读方面，我没有起到示范作用，在品词品句方面还欠扎实，有待改良。固然我在课前料想到达这样或者那样的效果，我也努力想达成心中想的教学效果，可上完了这堂课，本人认真反思，才发现问题不少：一方面可能太想把课上得实在，另一方面，在备课，上课的经过中没有更深化地对文本进行更深入的对话，进而使得本人对教学未能构成一个更明晰、明确的把握，当瞬息万变的课堂呈如今眼前的时候不能灵敏引导，智慧处理；再一个就

9、是师生的朗读水平较差。并没有读出“好一个高傲的动物！的感情，有些句子的朗读还有所欠缺，要更进一步练习朗读才好。（白鹅）教学设计2教学目的：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。2、有感情地朗读课文，背诵本人喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜欢之情。4、学习作者捉住特点写的方法，体会作者用词的准确和诙谐幽默。教学重点：学习字词，感情朗读课文。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜欢之情。教学难点：作者用比照、反语等表

10、达作者喜欢之情。课时安排：2课时第一课时教学目的：读通课文，学习字词。初步了解白鹅的特点。学习叫声和步态体会白鹅的高傲。运用总分构造学写一段话教学经过：一、导入1、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗（咏鹅）。讲讲他所赞美的白鹅给你什么印象美丽、优雅2、今天我们来看看著名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。3、板书：白鹅二、初读课文1、独立大声朗读课文，碰到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。2、检查朗读字词，指导多音字角、模指导生字“餐3、通读课文讲讲白鹅给你的感觉。高傲理解“高傲出示句子：鹅的高傲，更表如今它的叫声、步态和吃相中。分析此句在全文中的作用中心句、过渡句三、学习第3自

11、然段1、自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它高傲了。2、讨论沟通“音调严肃郑重，厉声呵斥让你想到了什么人“凡有生客进来不亚于狗的狂吠。假如鹅会讲话，你们猜猜它会厉声呵斥什么呢？生客进来，它厉声叫嚣。篱笆外有人走路，它引吭大叫。从你们丰富的想象中，我不仅感遭到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲。那么它的步态又怎么高傲了呢，模拟刚刚的方法，找出相关句子，讲讲本人的理解四、学习第4自然段1、“鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调沉着，大摇大摆的，颇像京剧里的净角出场。1把鹅的步态和鸭的相比，确实更显的的高贵傲气。2感情朗读你为什么把

12、“步调沉着、大摇大摆读得慢呢？理解沉着不慌不忙净角大花脸课件：净角出场大家试着读一读，读出大白鹅沉着的步调。2、“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。别的小动物见人来，走逃走了，鹅非但不让，竟咬你，真够大胆，足够傲气。至于它吃饭的高傲样子容貌，我们下节课再学习。五、写话看了白鹅，让你感遭到它的高傲，下面的这些事物，又让你感遭到什么了呢？你从哪里看出来的。出示小白兔、小丑、鲜花等画面模拟用先总起后分述的方法介绍。第二课时教学目的：学习白鹅吃相，体会它的高傲。体会作者运用反语的方法表达喜欢之情。教学经过：一、温习导入回首：全文围绕哪句话的？从叫声、步态中体会高

13、傲。回答板书：叫声：严肃郑重、厉声呵斥步态：步调沉着、大摇大摆二、学习吃相对于鹅的叫声、步态也许大家熟悉，但吃饭方面未必有丰子恺爷爷观察那么仔细了。1、自由读第5自然段，讲讲它是如何吃饭的。指名回答，理解“三眼一板、一丝不苟填空：鹅吃饭时，一日三餐必定有、三样东西下饭。先吃再吃最后，总是这样。鹅吃相多么可笑，可笑在它。2、你还从哪些地方看出它的高傲“这样沉着不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。理解“侍候一般侍候谁？人们是怎么样侍候它的理解“堂倌作者这样有意降低本人的地位，显出鹅的尊贵。（白鹅）教学反思（白鹅），出自丰子恺先生之手。抗战时期，丰子恺以白鹅为喻，以朴素的笔调展示他

14、对生活的热爱及中国文人处惊不乱的泰然。其实，高傲的白鹅正是丰子恺先生不畏势力的人格写照，而要让如今的小学生来理解课文，对“高傲的白鹅的一种赞美，确实有点难度。杨再隋先生讲：“语文教学作为一种创造性活动，应是撞击儿童心扉、震撼儿童心灵的活动，儿童敢想、敢讲、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用本人独特的体验方式，以独具个性的语言表达本人的感受。尽管是粗糙的、模糊的甚至是错觉的，这才是儿童本人的活的思维、活的语言。所以，我充分利用资源，让学生学习文本后，内化为本人的语言，进行口头表达。一、词语教学中，重视进行语言文字训练“到课文中走一个来回，要充分有效地读书，要抠词抠句。在品味鹅的叫声时，我捉住最能体现鹅

15、的特点的词：“厉声叫嚣“厉声叫骂“厉声呵斥，什么是“厉声？这三个词语之间有什么不同之处，我通过词义的解释让学生感受其中的差异，完成课文内容填空，使其迁移到课外。二、朗读教学中，注重学法的学习，迁移运用在朗读鹅的步态这个段落时，当有学生读得速度过快时，我讲“还不够沉着，在读“大摇大摆时，我不是教学生读慢点什么的，而是捉住文中用京剧里净角出场的样子比喻鹅走路的样子来引导学生体会。对“净角一词学生很陌生，净角是如何出场的光凭教师的讲解学生也很难理解。所以，我在学生渴求度最高的时候让学生观看视频，然后再读书。此时学生对净角出场的样子有了认识，后朗读鹅的步调时就沉着多了。紧接着我又用鸭的“步调急速，有局

16、促不安之相，显出鹅“步调沉着“大摇大摆的大家风范，再用比照的方式读文，请出鸭子的走路姿势引导学生比拟朗读，通过读出鸭子的局促不安体会鹅的步调沉着、大摇大摆的高傲的特点。不同词语的感悟，是在同学与教师的一遍遍朗读中逐步体现出来的，既锻炼了能力，也把握了朗读不同内容的方法与技巧。三、读写结合，加强学生写作意识，提高学生的写作水平在学生熟读课文后，我引导学生从作者描写最精彩的语句中体会本课的写作方法。“作者是捉住白鹅的高傲这一特点，从叫声、步态和吃相三个方面分别来写白鹅的特点的，那么你们能不能仿照作者的写作顺序，写一写本人看到过的小动物？你们也采用总写分写的方式，也捉住动物的叫声、步态和吃相来写。这

17、样学生就知道该从哪几个方面入手去写了。固然课堂之上学生的作品还略显稚拙，但是基本能够把握根据总分的方式来描写小动物的特点，经过修改，应是不错的状物作文的。在收获经历的同时，我的课堂还是暴露了很多问题。例如教学问题的设置不够严谨。“学完了这篇课文，喜欢这只白鹅吗？你觉得作者喜欢吗？从哪些语句能够看出来？经过教学实践，才发现问题有些拐弯抹角，对突破教学难点作用不大。还有，教学语言过于重复，甚至还有些语言不够准确，但是到今天，我还是没有改掉这个缺点。由此，我深深体会到，前行之路哪有坦途，唯有不断实践，勇于纠正本身的错误，才能在这条教学之路上走得更远。（白鹅）教学设计3教学目的1.认识8个生字，会写1

18、2个字；正确读写“假使、一日三餐、脾气等词语；理解、积累并学会运用“高傲、沉着不迫、扬长而去、不胜其烦等词语；能有感情地朗读课文；背诵本人喜欢的部分。2.学会捉住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜欢之情。3.体会作者是怎样捉住动物的特点进行描写和讲明的，在感悟用词的准确、描写的幽默及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学重点引导学生了解课文是如何写出白鹅高傲的特点的。教学难点从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜欢之情。教学准备有关白鹅的音像资料、重点语句课件、字词卡片。课时安排2课时教学经过设计思路：自读感悟，捉住重点词语领悟文章中心。亲身体验，在多

19、种形式的语文实践活动中，充分发挥学生潜能，感悟作者对白鹅的喜欢之情，学习作者的写作手法.第一课时一、创设情景，导入新课1、背诗引入：唐朝诗人骆宾王七岁就作了一首诗（鹅），大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。2、创设情景：同学们，你们见过白鹅吗？想讲些什么吗？播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。3、老师小结：骆宾王写鹅，着眼于鹅的形象，将鹅美丽的色彩和优雅的姿态写得妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是如何的呢？今天我们就来学习丰子恺先生的一篇文章（白鹅）。(板书课题)二、初读课文，整体感悟1、学生独立朗读课文，能够采用本人喜欢的方式读，注意在朗读的经过中碰到生字、难字、难句时作上不同

20、的标记。2、同桌互读生字及词语，把难读的句子提出来，同学间互相沟通。3、自读引导：请同学们本人读课文，想一想，这只白鹅给你留下了如何的印象？结合课文中的相关语句来概括三、生字新词，引导学习1认读生字卡：强调“颈、吭、倘、供、郑等字是后鼻韵，“饮、邻等字是前鼻韵。2引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，能够联络已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字，或者联络生活经历，结合班级同学的姓氏学习“郑等。3、同学间互相沟通好的识记方法，告诉大家你是怎样快速记住本课的生字的。4、指导写字，引导学生观察发现其构造上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导书写。指导“厉、餐、侍、脾、蹲、

21、邻时，要注意它们的重点笔画。5、课堂作业：抄写生字新词第二课时一、读通课文，理清思路1、自读引导：默读课文，想想全文是围绕哪一句话来写的？估计学生的答案,屏幕投影：好一个高傲的动物！请同学们表情朗读这句话，并讲讲你如何理解“高傲这个词？2、为了写出鹅的高傲的特点，作者又是从哪几个方面来写的？你是怎样体会的？估计学生的答案,屏幕投影：鹅的高傲，更表如今它的叫声、步态和吃相中。引导学生体会到：这句话不仅是文章的中心句，还是文章的过渡句，起着承上启下的作用，“更是转折词，能够看出作者从鹅的姿态、叫声、步态、吃相四个方面来写鹅的高傲。第二自然段与后文是总分关系。3、带领学生探究：请大家自读第一自然段，

22、想一想鹅的姿态怎样高傲呢？引导学生捉住“伸长了头颈、“左顾右盼这两个动词，同桌反复表演读“好一个高傲的动物！4、齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。二、读懂课文，体会“高傲1、自读感悟：体会“鹅的叫声的特点1默读第三自然段，找出能表现白鹅叫声特点的词，并讲讲你对这些词的理解。估计学生可能会讲：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫2从这些词里，你能想象白鹅好似在讲什么？请你试着填空：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它好似在讲；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它好似在讲。其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。3从这里你体会到鹅是如何的动物？(引导学生体会到：这里既用了比照手法，将鹅的“大叫与狗

23、的“狂吠进行比照；还用了明贬实褒的手法，外表是讲鹅叫声大，实际上是赞扬鹅的忠实。)4引读中心句，“好一个高傲的动物！体会作者对鹅的赞美。2、自读感悟：体会“鹅的步态的特点轻声读课文，考虑：鹅的步态是如何的？屏幕投影：鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调沉着、大摇大摆，颇像京剧里的净角出场。1男女同学分读这两个句子，注意读准多音字“从cng容、“大模m大样、“净jng角ju，并讲讲鹅的步态和鸭的步态有何不同？2播放“京剧里的净角出场课件，感受鹅的步态的高傲。3小组演演他们走路的样子，明确区别，体会比照的写法，学生结合课文内容对表演进行评价。4再读中心句，“好一个高傲的动物！体会作者对鹅的赞扬。

24、3、自读感悟：体会“鹅的吃相的特点考虑：你从哪些地方体会到鹅的吃相很高傲呢？快速阅读课文四至六自然段，用笔在书上画一画，写一写你的理解。估计学生会从这些语句中感悟：1但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。(引导学生体会到：第四自然段其实就是围绕“三眼一板，一丝不苟这两个词来写的，作者进行举例，“一样一样一样、“先然后再等，就是想突出鹅的吃相的可笑，鹅的高傲也就体如今其中了。)2这样沉着不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。(引导学生体会到：这里运用了拟人的表现手法，讲鹅吃饭时，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。这样写，是有意降低本人的地位，突出显示鹅的尊贵。)3由于附近的狗，

25、都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢他吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。(引导学生体会到：作者将鹅和狗进行比照，对狗的“窥伺含贬义。在这里，作者还称它为“我们这位鹅老爷，明贬实褒，表现对鹅充满了爱意。像这种用法，还有“架子十足“不胜其烦等)4师生情不自禁地齐读中心句，“好一个高傲的动物！三、感悟课文，拓展延伸1、老师引导：在本课，四字词语很多，他们用得生动、传神,教师向大家赠送词语卡,请你向别人介绍高傲的白鹅，至少用上词语卡中的五个词语。屏幕投影：左顾右盼严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫局促不安步调沉着大摇大摆三眼一板一丝不苟沉着不迫昂首大叫不胜其烦毫不相让架子十足2、家庭作业：请根据本人的实际情况，

26、讲一讲本人喜欢的一种动物。注意捉住动物的特点进行描写。3、学生阅读文章（雪猴）片断。精彩片断通过表演鸭、鹅的步态体会鹅的高傲师：(男女同学分读表现鸭、鹅步态的两个句子)讲讲鹅的步态和鸭的步态有何不同？生：鹅的步调沉着、大摇大摆，颇像京剧里的净角出场。生：鸭的步调急速，有局促不安之相。播放课件：“京剧里的净角出场情景，感受鹅的步态的高傲师：请同桌的同学合作表演，一人表演鸭的步态，一人表演鹅的步态。请两位学生上台表演师：大家评一评他们表演得如何？请你结合课文中的语句来评。生：甲同学表演鸭的步态，还慢了点，没有表演出鸭的急速。生：书上讲鸭的步态有点不安之相，就是显得很不踏实的样子，可是甲同学表演时让

27、人感觉鸭的步态好似有点儿镇静。生：乙同学表演鹅的步态，也不够沉着。师：请大家再读这两个句子，同桌再次试演。再请两位学生上台表演，这次表演得惟妙惟肖，同学们情不自禁地鼓掌。师：你体会到了什么？生：鹅走路的样子显得很可爱。生:作者运用比照的写法表现了鹅的高傲与大家风范。生：作者对白鹅的描写“步调沉着用词非常准确。生：作者不仅赞美白鹅，还带有由衷地赞扬。请你试着背诵这一个自然段教学反思:本片段的教学，以表演为主，同时贯穿读的教学。通过学生的反复表演，反复朗读，并结合课文内容进行评价，引领学生走进了文本，进而直接与文本对话。师生在共同体验中，对作者用词遣句的准确性理解更深，对文本的理解更透，到达熟读成

28、诵的境界。这里，学生也进一步明确了鹅的高傲，领悟了作者对白鹅的喜欢之情。（白鹅）教学设计4【教学目的】1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、厉声呵斥、滋味、假使、沉着不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。2、有感情地朗读课文，背诵本人喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、捉住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用比照、拟人、反语的方法表达对白鹅的喜欢之情。4、学习作者捉住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和诙谐幽默。【教学重点】引导学生了解课文是如何写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。【教学难点】从那些看似贬义

29、的词语中体会作者对鹅的喜欢之情。【教学经过】一、导入新课，检查生字1、板书课题，指导鹅字师：同学们，一提到鹅，我们就会不由得想起骆宾王的那首（咏鹅），师抬右手指大屏幕1读。这是捉住鹅的外形写的诗。师：丰子恺先生也养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅。出示课件2师：同学们看，课本57页图画上这个“鹅字，我在上鸟在下，好似人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，如今这中写法已经被废除了，规范写法是法是这样的。师板书课题，读课题。2、检查词语，解答疑惑师：昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗？敢不敢接受教师的挑战？出示课件生字词师：有没有哪个词语有发现或者疑惑？师：真好，都读对了，知道

30、净角是什么吗？出示课件生：净角是京剧里一个角色指导角的读音师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，讲话声音很大的的男子出示净角画面师：这就是净角，浓重的色彩，夸大的画面，也是我们国萃之一，喜欢吗？师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。出示课件指导脾字的写法左右构造，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的二、初读课文，理清脉络师：生字词语解决了，如今我们赶紧来自由地读读课文吧。出示课件注意要求，边读边批注，划出关键词语和关键句，想想：全文主要写了一只如何的白鹅？生读书师：同学们读得很认真。如今你脑海中有一只如何的白鹅？预设学生提到多个特点师：讲的不错，其实文中用了一句话就

31、告诉我们这是一个如何的动物？出示课件全文围绕这句话写鹅的高傲，所以本句是全文的中心句。板贴中心句师：作者详细从几个方面写鹅高傲的？师板贴叫声、步态、吃相师：这几个方面集中到第几段指出来的？生读第2自然段师：这一段不仅承接了上文“好一个高傲的动物，还引起了下文“鹅的叫声，它起到了承上启下的作用。所以本段是一个过渡段。板书过渡段师：下面的这几段都围绕这两段来写，这种写作方法是总分构造。板书总分三、精读课文，体会写法【预设：生可能不按顺序指出鹅高傲的表现，师根据生的回答相应调整教学顺序】1、叫声特点师：了解了文章的层次。如今我们就变成一只只白鹅了，讲一讲你从哪方面表现本人的高傲？预设生回答从叫声方面

32、表现师：你的叫声有什么特点？生回答，师板贴：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫师：什么样的声音是厉声呵斥呢？厉什么意思？组个词严厉，呵斥的意思？怒斥这鹅张嘴一叫，就好似是严厉地批评人，多高傲啊！师：你能用严肃、批评的语气读读这句话吗？课件出示师：作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，你从哪个词语中看出来了？师：什么是引吭大叫？吭指喉咙，词语意思是敞开喉咙，伸长脖子叫。预设生回答看家师：同学们想象看，假如有陌生人走过，这只鹅可能会讲些什么。课件出示师：本段话中，作者通过鹅和狗的比拟，用比照的方法，突出鹅的英勇。板贴英勇，比照师：你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。出示课件2、步态特点师：教师从同学

33、们的朗读中体会到了你们的高傲。哪只白鹅再来讲讲你会从哪方面表现本人的高傲？预设生找到步态描写，课件出示师：你能用四字词语来概括鹅的步态吗？板贴：步调沉着、大摇大摆师：“步调沉着是快走，还是慢走，“大摇大摆走的时候应该把头抬高一点吧！你能读一读吗？师：同学们请看，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？比喻、比照师：鸭的步态是什么样的？局促不安鸭的局促不安，这通过比照，正好从反面衬托出鹅的大摇大摆。师：请男同学读鸭的步调，女同学读鹅的步调。男同学要注意你步调急，速度就要快点。女同学要像白鹅一样沉着不迫，不慌不忙啊。师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗？师：咱班有学京剧的吗？给大家演示一

34、下净角出场。师：看他的步调多沉着，端着架子大摇大摆，多威风！那种走路的气势，真是高傲。表演得真好，来点掌声。师：看了同学的表演，你觉得鹅的步态看起来如何？师相机板书：有趣师：你喜欢这样的白鹅吗？请你带着喜欢的语气夸夸高傲的本人。3、吃饭特点师：白鹅最可笑最高傲的莫过于吃相了，读读读，赶紧读，他的吃饭怎么有趣的？师：哪只白鹅告诉我，你吃饭时有什么特点？板贴：三眼一板一丝不苟师：你知道的带“板带“眼的四字词语有哪些？有板有眼比喻言语行动有条不紊，富有节拍或章法一板一眼有条理，合规矩，不马虎三眼一板什么意思？就像我们音乐课上的节拍，板和眼原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗？看教师打，请你伸出小手打一

35、起打。师：白鹅是如何的“三眼一板，一丝不苟地吃饭？出示课件师：白鹅这种吃法可能变吗？假如水盆放到远处白鹅怎么办？出示课件，生读师：有趣吗？师：吃饭的东西能少吗？顺序能打乱吗？师：再有趣的读一读这句话。师：多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，被他的邻居盯上了，为我们上演了一场有趣的剧目。请同学们打开课文，快速默读第6自然段，注意听好教师的要求：在读的经过中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开场！师：同学们划得很认真。哪位同学给大家这段话。课件出示师：谁发现了问题？师：嗯，把鹅老爷换成了白鹅。有什么不一样吗？课件出示师：鹅老爷多有气派啊，不能换，真有趣。好，就让我们把鹅

36、老爷上演的这一幕读出来，读出一幅活画面能吗？谁来试试？师：听了同学读这段，你觉得这狗像什么？小偷从哪些词语中看出来的？师：窥伺是什么意思？对是偷着看，当读到这儿的时候要小点声。你来读一读。师：你想狗在等如何的时机啊？出示课件师：时机来了，狗会如何啊？吃饭的速度快，所以读得时候就要快一点。谁来试试？师：但是我们的鹅老爷偶尔早归时，发现情况，立即扑咬，咬不着就开场叫骂。这狗如何啊？出示课件师：可是一会人家鹅老爷吃了饭又会走的。于是狗又干什么了？师：最厉害的还不是吃完了。有一个词，吃完了饭就？师：你看那狗得不得意？师：孩子们，这段描写精彩吗？师：你能把鹅的高傲和狗的得意读出来吗？男女生分角色读师：作

37、者把白鹅和狗放在一起比拟，我们通过狗偷食的样子体会到鹅怎么样？板贴可爱师：由于不只一条狗来偷食，所以作者要怎么做呢？出示课件堂倌什么意思？服务员。师：既然有狗来偷食，那饭罐和水盆放一起不就行了吗？师：谁再来读最后一句话，体会鹅吃饭架子十足。出示课件4、体会特点师：同学们，作者像服务员一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，你讲作者喜欢他吗？师：那为什么还要用高傲这个词呢？师：高傲就是高高在上，极其骄傲，看不起别人，讲你高傲你愿意吗？师：其实，这就像老舍讲猫的性格乖僻，其实是正话反讲，看似是贬义，其实蕴含着作者的喜欢。板贴反语、喜欢师：后来丰子恺在他不得不将鹅送人的时候写下这样一段话：出示课件抗战胜利后八个

38、月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝的小屋，迁居城中。我对这小屋实在毫无留恋。倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘。师：同学们，丰子恺先生正是像每位同学的父母一样，由于对你爱的深切，才会用诙谐的反语来表达本人的喜欢之情。四、总结全文，品味写法师：课文学到这，我们来看看，课文写了什么？如何写的？表达了作者如何的情感？1、用关键词概括特点师：三个部分从叫声、步态、吃相三个不同的方面写出了鹅的高傲，这三个部分，不仅开始方式一样，表达上也有很多类似的地方，比方每部分中都有能概括特点的关键词语。2、比照写法师：在写法上你们还发现了什么一样之处？这三部分中，除了鹅之外，还都有一个别的动物。通过比照的手法表现

39、鹅的高傲。师：同学们在习作的时候，假如也能够捉住事物的特点，运用适当的写作方法，也能够写出精彩的文章。五、拓展延伸，课下练笔作者因对白鹅的喜欢，生动地写出了它高傲的特点。同学们一定也有本人喜欢的动物。试用总分的写作方法。捉住特点来写一写。（白鹅）教学设计5【教材分析】（白鹅）这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲的印象。继而以“鹅的高傲为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用比照的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜欢之情。【教学目的】、认识个生字，会写出个生字，理解积累并学会运用部分词语。、有感情地朗

40、读课文，背诵本人喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜欢之情。、学习作者捉住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和诙谐幽默。【教学重点】引导学生了解课文是如何写出白鹅高傲的特点。【教学难点】从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜欢之情。【教学准备】生字词卡片、多媒体课件、图片等。【教学流程】第二课时一、抓傲理脉络、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？课件出示丰子凯笔下的鹅图片、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？出示句子：好一个高傲的动物！、个性化朗读这一句子，齐读这句话。这一设计让学生带着本人的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可

41、强调读出“好一个，可以强调读出“高傲这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。、作者从几方面来描写这只鹅的高傲？师板书：叫声步态吃相二、挖傲品词语学习第一部分：叫声、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠，听听鹅的叫声，比照狗的叫声，理解“不亚于。充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，讲讲本人的理解。师相机板书：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫、师与生合作朗读这一段话，读出鹅高傲的气势。、想象假设这只鹅会讲咱们的汉语，它会讲什么？我们一起来当当“鹅语小翻译。课件出示句子：我是“鹅语小

42、翻译凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在讲：“_。篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在讲：“_。设计这一环节，让学生当“鹅语小翻译，极大地调动起学生的学习兴趣，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的沟通。、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？体会作者对鹅的喜欢之情。、全班齐读这段。、正由于它的英勇尽职，它的高傲才显得可敬，引读：“好一个高傲的动物！三、扣傲赏妙语、学习第二部分“步态：刚刚我们学习了叫声这部分，作者拿狗来比照，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅比照呢？鸭子出示这段：请生用本人喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿教师想请几个同学根

43、据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。（白鹅）教学设计6【教学目的】1、读准生字新词，随文理解部分词语。2、能有感情地朗读课文三、四自然段，背诵喜欢的段落。3、学会捉住重点词句了解白鹅的特点，初步体会到作者对白鹅的喜欢之情。【教学准备】1、课件。2、课前组织(猜谜活动)：讲它是条牛，不能拉车走，讲它力气小，却能背屋走。小小轰炸机，攻击用针吸，痒的叫妈咪，快喷杀虫剂。一位小姑娘，身穿花衣裳，飞舞花丛中，长得最漂亮。头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，讲话伸脖子。【教学经过】一、欣赏白鹅图，揭题1、你们想看看白鹅吗?(播放有关鹅各种神态的图片)能够和你同桌讲讲你想讲的。2、集体沟通：刚刚你们在讲些

44、什么呀?3、揭题。板书：白鹅4、过渡：同学们所感慨的是白鹅的外表很美;丰子恺爷爷笔下的白鹅又有如何的性格特点呢?让我们去感受一下好吗?二、整体感悟，学习字词1、请同学们自由读课文，争取把字音读准读正确。好吗?开场吧。(生自由读课文，师指导。)2、(出示词语)同学们，教师摘录了文中的一些新词，请你读一读，能选择几个词，讲一两句话，简单地介绍一下文中的白鹅吗?同桌试讲，指名讲。3、请同学们把本人以为难写的字就在书上写一写。(师巡视，如发现错误率高的字，实物投影出示，指导书写。)4、刚刚同学们介绍了文中的白鹅，那么作者以为：白鹅是如何的一个动物?请快速阅读课文，划出这个句子;它的高傲集中表如今哪几个

45、方面呢?5、小结：板书：叫声高傲步态吃相三、聚焦“高傲1、(机动)从“姿态中感悟：出示句子：我抱着这雪白的“大鸟回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到“好一个高傲的动物!你是怎么理解的?模拟“左顾右盼，你讲它在想什么呢?指导朗读。2、从“叫声中感悟：“鹅的叫声从哪些地方能够看出它的高傲呢?自由读第三自然段。同桌沟通，集体沟通：研读句子：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。同学们再读读，看看你最想强调什么?谈本人的理解，品词“厉声叫嚣、与“引吭大叫你能想象白鹅好似在讲什么吗?通太多种形式读，带着想象读出内心感受：指名读，小组赛读。指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联络上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者外表写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在抒发对鹅的喜欢之情。带着感情读“好一个高傲的动物：品味作者对白鹅的赞美之情。3、从“步态中感悟：自由读第四自然段：从步态中我们能