（精品）初一语文课件15篇.docx

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1、初一语文课件15篇初一语文课件1一、知识目的：依偎妩媚粗犷小心翼翼潇洒涟漪二、能力目的：1.学习（散步）以小见大的写法，通过细节描写，展示人物感情。2.正确、清楚、连贯地朗读课文，要读出感情来。三、情感目的：在阅读中体会（散步）这篇散文表现的亲情和暖和。教学建议一、主题思想：（散步）一文写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事，表现出一家人之间的互敬互爱的真诚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。二、思路构造：（散步）全文共8个自然段，可分为两大部分。第一部分：总起，交代了散步的地点和有关的人物。第二部分：重点写散步的经过。这一部分又可根据内容分为三层。第一层交代母亲对这次散步的态度的转变。第二层

2、写田野的春色以及一家人散步的乐趣。第三层写产生散步道路的分歧以及解决办法。三、写作特点：本文注重语言的艺术特色，主要表如今下面几方面：1.情趣盎然她如今很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝敬，相映成趣。小家伙忽然叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。2.含义丰富我的母亲又熬过了一个严冬，写出我为母亲最终平安无事而庆幸的心情。好似我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这句话含义深入。它以轻衬重，突出了尊老爱幼的重大意义，还写出了中年人已意识到本人责任的重大，正

3、在继承和发扬尊老爱幼的优良传统。3.意在言外这南方早春的田野，大块小块的新绿这一切都使人想着一样东西-生命。这段话通过早春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。4.细节动人母亲摸摸孙儿的小脑瓜，摸这个细小动作，注入了母亲对孙儿的理解、厚爱和期望。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。这是一幅温馨、明丽的风景画，这个背母亲的细微动作，不只要尊老的含义，也体现出了我具有对生命的一种责任感。四、朗读教学建议朗读课文，至少让学生读两遍，要求：1.将不认识的生字、词画出来，通过查字典注音、解释。可训练学生本人发现问题的能力，让学生将本人所画的生字词写

4、在黑板上，查字典后为大家讲解。2.注意句中、句间的停顿，注意把握好速度、重音，读出感情。提醒学生，朗读时要注意语调的轻重和速度的快慢，要做到清楚连贯，对多音多义字要注意结合上下文的语言环境确认其读音。注意句中的停顿和重复，语气要连贯，一般不读破句。速度处理与文章内容的推进要互相协调。（散步）一文以中速为宜，第四段应快些，结尾慢些。朗读时，需要强调的词句一般要加重语气。恰当的处理重音，能加强朗读的感染气力。重音?重要适度，不等于一定要重重地读。如何读，要靠渐渐体会。3.以朗读的形式初读课文，整体感悟。五、课文整体感悟教学建议对课文的整体感悟应当起到理解内容，明确主旨的作用。在初次训练学生整体感悟

5、的时候，可用提问法引导考虑。文章讲述了一件什么事？赞扬了什么？或者批判了什么？表达了作者什么思想感情？文章里哪些句子比拟重要？将揭示主旨或有深入含义的句子勾画下来。这样带领学生逐层回答，便可顺利地把握文章基本要点。通过初读（散步），进行整体感悟，明确下面要点：本文通过散步，写美妙的家庭生活，写一家人的互敬互爱。我是个中年人，对生活有一种责任感。怎样通过细节描写表现祖孙三代的感情。六、比拟阅读教学建议比拟阅读，就是在一定的参照系中进行阅读，比拟阅读有多种方式，如横比、纵比、类比、比照等通过比拟，可使阅读中已知和未知、旧知和新知建立联络。借助比拟，能够发现不同的观点和同一材料的各种加工方式以及表达

6、上的差异，给学生创造性阅读提供广阔的空间。在教学中，采用比拟阅读教学方法，能够提高学生迁移思维的能力，能够提高学生语文知识系统化、条例化的梳理水平，提高学生阅读速度，这对以后课外阅读中怎样很快地处理诸多冗杂的信息是很有帮助的。本课书后练习题中要求将（散步）与（送小龟回家）进行比拟阅读，学生第一次接触比拟阅读的方法，能够不局限于练习题目中的要求，除了分析所蕴含的道理有什么不同，还能够让学生分析哪些方面是一样的，除了蕴含的道理，还有没有其它的不同点等。总之，老师能够帮助学生打开思路，初步学习运用比拟阅读的方法分析文章。新课标明确指出：应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文

7、的规律。老师应当利用一切时机实践这一要求。初一语文课件2教学方法知识与能力：1朗读体会文章的写景特征。2品读讨论写作手法及写景亮点。经过与方法：1、积累“读一读、写一写中的字词，理解含义。2、练习朗读，通过朗读，读出语感，品味文中富有诗意的语言。情感态度与价值观：1体会作者的思想感情，培养学生热爱劳动人民的情感。2感受语言的魅力，熏陶学生的情感。教学重点：品味优美的语言，学会揣测精彩语段和词语。教学难点：理解文章主旨，培养热爱劳动人民的情感。教学方法：朗读法、赏析法课时安排：1课时一、导入一年有四个季节，有人喜欢生机勃勃的春天，有人喜欢硕果累累的秋天，有人喜欢银装素裹的冬天，历代文人对春、秋、

8、冬三季的赞美也溢于言表，而对夏的吟诵却显然不多。那么在四季中，你最喜欢哪个季节呢？为什么？注意提醒学生使用恰当、准确、优美的语言。生：今天，我们一起学习梁衡先生的一篇优美的散文（夏感）。二、整体感悟1、读题师：课题“夏感这个“感字，你读出什么含义？生：感触、感受、感悟、感悟2、朗读1教师范读，生听读课文。2生有感情地齐读课文。考虑：师：夏天是一个如何的季节？生：紧张、热烈、急促师：从文中找：夏天是_的季节。生：3、学生自由朗读，读出本人的理解，读出本人的个性。4、精读训练师：能否整篇文章都应读的紧张、热烈、急促？以第二自然段为例，读出热烈的气氛，要有磅礴之气，升腾之气。以第三自然段为例，尝试用

9、语言来表达比照的效果。用春之色的柔女、秋之色的艳男比照夏之色的热烈齐。以第四段为例，用朗读来表现紧张、急促。速度快，停顿短，干脆利落。三、品析感受1、师生共赏：师：体现夏天“紧张、急促的特点的是第几段？生：第4段，“夏天的旋律是紧张的。师：哪些词体现这一特点？生：“绷紧，“快割，快割、“快打，快打，“又，“赶紧师：通过农民劳作的景象来展示。这段包含的是对劳动人民如何的情感？生：赞扬、悯农。师：表现夏天“热烈特点的是哪一段？生：第3段，写夏天的色彩。师：通过什么手法来表现夏天的色彩？生：通过与春、秋的比照，写出夏天旺盛的生命力。2沟通讨论师：找出课文中你以为精彩的比喻句或拟人句，品味它们的表达效

10、果实写与虚写，调动各种感官，精彩的比喻、拟人，多处比照，动词的准确使用。注意讨论完，落实理解后的朗读。“好似炉子上的一锅水在逐步泛泡、冒气而终于沸腾一样，比喻，突出紧张、热烈、急促的特点，化抽象为详细。“像海浪涌着一艘艘的船舰，比喻“公路上的汽车，在麦浪中穿行，让人产生幻觉，比喻其迅速、气势雄壮。“厚发、“轻飞曼舞，拟人，生动形象。四、归纳总结。1齐读末段。考虑：师：为什么历代的文人都极少写夏天？生：由于夏天浸在苦涩的汗水里，夏天的旋律是紧张的，而文人都是闲适的。师：既然历代的文人都极少写夏天，那么作者为什么要对夏天大声地赞美？生：是承前启后的，生命交替的季节。师：作者仅仅是在赞美这个夏季吗？

11、他内心还有什么感觉、体验要表达？生：赞美夏日里辛勤劳作的劳动人民。师：结尾处为什么写“黄金的夏季，而不是“金黄的夏季？生：显得珍贵，写出夏季的价值，显得尤为重要。黄金不只是夏的颜色,也是时间的颜色。五、练笔仿照课文句式，写一写“夏之色、“冬之色。初一语文课件3一、教学要求1.要求能疏通文意，把握本文得主要内容。2.把握关于学习方法与学习态度得名言警句。3.了解（论语）得基本情况及孔子得教育思想。二、学习要点1.把握有关（论语）和孔子得基本文学常识。2.把握古文中重点词语及句式得用法。词语如“而、“之等;句式如宾语前置句等。3.领悟（论语）十二章得深入含义，体会孔子所倡导得“为学之道。三、作者生

12、平1.孔子图片(参见本课PPT)2.孔子资料孔子(前551前479)名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。他是我国古代伟大得思想家，教育家，儒家学派得创始者，被公以为世界文化名人之一。其先世为宋国贵族。少年时家境衰落。成年后做过“委吏(司会计)和“乘田(管畜牧)等。五十岁时由鲁国中都宰升任司寇，摄行相事。后罢官，曾周游列国，终不再仕。晚年致力于教育，整理（诗）（书）等古代文献，并把鲁国史官所记（春秋）加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。孔子曾大力宣传“仁得学讲。在世界观上，对殷周以来得鬼神宗教迷信活动采取存疑态度，以为“未知生，焉知死，提出“敬鬼神而远之得见解。在认识论和教育

13、思想方面，注重“学与“思得结合，提出了“学而不思则罔，思而不学则殆和“温故而知新等观点。首创私人讲学之风，主张“有教无类，因材施教。相传有弟子三千，贤人七十二。在政治上主张“君君、臣臣、父父、子子都应名实相副;在维护贵族统治得基础上提倡德治和教化。自汉以后，孔子学讲成为两千余年封建文化得正统，影响极大。现存（论语）一书，是研究孔子学讲得主要资料。后世对孔子有非常崇高得赞誉，唐代得韩愈曾经有诗：“天不生仲尼，万古如长夜。后代得统治者为了稳固政权得需要，也一再得追封孔子，封其为“至圣先师，大成文宣王、“文宣帝君等。中国各地都有孔庙对其祭祀。山东得曲阜得孔府是我国北方除北京外另一重要得宫殿建筑，也是

14、得旅游名胜。四、作品概述（论语）是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行得记录，共二十篇，是一部儒家学派得经典著作，是研究孔子思想得主要根据。其体式归纳起来有：语录体(可以称格言体)，仅指明是孔子得话，不写出讲话得环境(包括讲话得对象)，内容大多是关于学习、道德修养、为人处事得一般原则;对话体，记录孔子对弟子(或其别人)得问题所作得回答，它写出了提问者得原话，但没有写谈话得背景;叙事体，其中多少有一点情节，但也往往是以记录孔子得话为主。其内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中能够看出很多当时社会得政治生活情况，看出孔子和他得弟子们得人格修养、治学态度和处世方法。东汉时，

15、（论语）被列为“七经之一，(七经：（诗）、（书）、（礼）、（易）、（春秋）、（论语）、（孝经）)。南宋时，朱熹把它和（大学）、（中庸）、（孟子）合为“四书，成为儒家得重要经典。旧注本有（论语注疏）(三国魏何晏集解，宋邢昺疏)和宋朱熹得（论语集注），清刘宝楠（论语正义），今注本有杨伯峻（论语译注）等。五、创作背景（论语）基本上是一部语录体得散文著作，主要记载孔子得言行，只要一小部分记载孔门弟子(譬如曾子、子夏、有子等人)得言行。（汉书艺文志）云：“（论语）者，孔子应答弟子时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记，夫子既卒，门人相与辑而论纂，故谓之（论语）。汉初所传得（论语），有古论、

16、齐论、鲁论之分，古论出自孔子壁中，用古文字写成，孔安国曾为之作训解，但已失传。齐论为齐人所学，鲁论为鲁人所传。东汉郑玄就鲁论篇章，参考齐论，为之作注，今亦残佚。魏时得何晏集汉儒以来得各家之讲，成（论语集解），这就是今天我们所看到得最早得（论语）注本。有得学者以为，“论讲之“论其名“始于（论语）;然而在（论语）当中，有观点、论据、论证经过得文字并不多见，大部分内容只不过有观点罢了(出自孔子及其弟子之口)。因而，（论语）就本身而言主要还是记事文。但若从先秦诸子发展得整体背景上看，它无疑又是诸子论议之文得第一个阶段，为语录体。（论语）得价值，在于真实再现了孔子平凡、伟大得人格形象;“盖孔子人格之伟大

17、，宜为含识之俦所公认;而（论语）则表现孔子人格之良书也。它所记载得孔子得言论，意趣深远，有不少篇章形象而精警。六、课文讲解1.课文朗读范读：老师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。自渎：学生自读课文。感悟：本文得内容包括学习得哪些方面?学生沟通后，老师概述：本文主要包括学习得态度、方法和思想修养。初一语文课件4课件简介:给我的孩子们白云无事常来往莫道山人不送行小妹妹的大疑问很多的饭店开着，他们为什么不去吃?丰子恺(1898-1975)，浙江桐乡人，是中国当代受人景仰的漫画家，散文家。他的绘画，文章在几十年沧桑风雨中保持一贯的风格：雍容恬静，其漫画更是脍炙人口。丰先生作品流传极广，失散也很多，

18、就是结集出版的五十余种画册也大多绝迹于市场，给读者带来极大遗憾。在丰子恺先生的作品中，漫画恐怕是最为著名的了。往往是寥寥几笔，就勾画出一个意境，比方（人散后，一钩新月天如水），几个茶杯，一卷帘栊，便有特别心情。丰先生的很多漫画，都是以儿童作为题材的，（阿宝赤膊），（你给我削瓜，我给你打扇）和（会议）。正如丰先生所讲的“暂时脱离尘世，是快适的，是安泰的，是营养的。阅读全文划出丰子恺对孩子们的憧憬的句子身心全部公开，真率、自然、热情自动的、创造创作的生活讨论沟通文中有很多句子内涵丰富，表达的情感复杂，针对下列问题提出你以为有价值的问题，与大家讨论。这是何等可佩服的真率，自然，与热情!大人间的所谓“

19、沉默，“含蓄，“深入的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的!大人们已被世俗改变，失去了率真，这一切都是不自然的。初一语文课件5教材分析（斑羚飞渡）是七年级下册语文第六单元所选的一篇散文精品，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全经过。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时可以以提高学生的审美情趣和审美能力。设计理念1、学生是学习和发展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应倡导自主合作的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。2

20、、激发学生的兴趣，表达本人的情感体验，培养学生搜集整理信息的能力和语言表达能力。3努力建设开放而有活力的语文课程。教学目的1、整体感悟，概括课文内容。2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。经过方法自主、合作、探究教学重点引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。教学难点1、怎样关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经历。2、对“爱的再理解、再认识。一,新课导入:有一种死亡，悲壮而辉煌，永远也不代表毁灭；有一种生命，崇高而美妙，永远镌刻在心中当弱小的斑羚们在面临绝境时是怎样表现的,这节课教师和你们一起去感受悲伤崖上悲壮而又

21、动人的一幕.二,检查预习:1生字词的朗读2重点词语的理解对峙：山与山相对而立。娴熟：熟练。苍穹：天空逞能：显示本人能干飘渺：形容隐隐约约，若有若无。斑斓：灿烂多彩进退两难：进退两难。谷，比喻困难的境地。一干二净：形容非常清净、纯洁。迥然不同：迎然,距离很远的样子.形容差异很大。眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱3,讲讲对斑羚的了解三,课文内容的理解1看来同学们预习的挺好教师给予表扬.如今请同学们轻声的朗读课文讲讲课文讲了一件什么事?(一群斑羚在遇险后绝处逃生的故事)2文中用了一个词语来形容斑羚的处境(进退两难)讲讲是如何的情况?(斑羚群被狩猎队和猎狗追赶，属于后有追兵。他们被逼上了戛洛山的悲

22、伤崖，前面是6米宽的山涧，而他们只能跳4-5米，属于前有宽谷。斑羚群就是面对着这样进退两难的境地)3面对这样危险的处境，斑羚群的种种表现是如何的？(37)他们一开场发现本人陷入了进退两难的绝境，“一片惊慌，胡乱蹿跳。有一只老斑羚甚至想直接跳过六米宽的山涧却“像颗流星似的比直坠落下去。过了一会儿，它门逐步平静下来，而等待镰刀头羊的决定。在镰刀头羊也表示无能为力后，斑羚群又骚动起来，一头母羚羊甚至在高度惊慌下“举步向彩虹走去。(朗读有关老斑羚和母斑羚表现的句子体会斑羚们对生的渴望.)4师引:然而能够让他们获得新生的方法只要一个那就是飞渡悲伤崖,羚羊们是怎样飞渡的,作者又是怎样精彩描写这一场面的咱们

23、一起去感受这感人的一幕.5,听录音1、斑羚是怎样飞渡的呢?，请在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡时给你留下深入印象的动词。2、运用这些动词复述飞渡的情景观看动画走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落讨论飞渡成功具备那些条件娴熟的跳跃技巧，默契的配合，勇于牺牲的精神3，细读课文四人一组沟通讨论：面对这群死亡飞渡的斑羚羊，十分是老羚羊和镰刀头羊，你感遭到这是一群如何的斑羚呢？请用“这是一群只的斑羚，我从文中句子能够看出句式回答。舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、杀身成仁、临危不惧、关爱后辈。4，师小结：同学们斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代

24、价，成功地完成了山涧上的飞渡，博得了种群的生存时机。他们在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神，深深震撼了每个人包括文中的我、猎人、狗。斑羚的行为可能只是动物的一种独特的生存方式但应该引起同样具有生物属性的人类考虑和借鉴6体验反思1、那么下面请大家看一个人类面对生与死的资料，与动物斑羚比拟一下，你有什么想讲吗？出示资料：1994年12月8日，新疆克拉玛依友谊馆的舞台失火，有关部门的领导和孩子们及他们的教师在一个大礼堂里开会，不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的教师。各级领导捷足先登全部脱险。在紧要关头，有人大叫一声：“大家都坐下，不要动！让领导同志先走，而这些领导同志还真的先走了这

25、场震惊中外的克拉玛依大火，带走了288名中小学生和37名教师，而领导无一人受伤。2、看了这资料，我们年青的一代，要从这群斑羚身上学些什么东西呢？为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，十分是沉着镇静、舍己为人的情操，可贵的整体精神老师总结：确实，作为人类的我们，面对生命，应让生命显得更有价值、更有意义。3、考虑：斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？人4、是啊，人在这里充当的是一种不光彩的角色，是自然的损害者和掠夺者。人类的行径已经导致很多物种的灭绝。请用心感受这些画面，然后考虑：从人类的身上我们又能想到些什么呢？屏幕显示：人毁坏动物，毁坏自然的资料板书：珍视生命，保护动物5、学生总结

26、本课的收获。或者提出不懂之处结束语同学们，地球只要一个，动物是我们的朋友，我真心希望人与自然能和谐共处，希望斑羚们今天的悲局不再重演，也希望人与人之间多些关爱让人类的爱充满世界，让世界充满爱五、布置作业写一则关于保护动物、珍爱动物的公益广告。附板书设计：斑羚飞渡从人类身上珍视生命，保护动物从斑羚身上舍己为人的牺牲精神、顾全大局的团队精神初一语文课件6教学目的1理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移等词语。2了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。3.理解诗歌内容，体会诗歌的节拍韵律之美和前后照应的构造特点。4.培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。教学重点反复诵读，感受诗

27、歌的思想感情和节拍韵律之美。教学难点联络生物学的相关知识，激活联想想像思维，深化理解诗歌内容。教学方法1朗读法。2联想想像法。3讨论点拨法。教学步骤一、导语设计多媒体显示古生物化石图片小朋友们，每次走进自然博物馆，面对复原的古生物时，你思绪会不会把你带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙讲着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗（化石吟）。二、解题（化石吟）是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，进而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比拟自由活泼

28、，好像散文中的随笔，能够不拘一格。这里是赞颂的意思。三、畅读诗歌，整体感悟1学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感悟诗歌内容。2教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节拍韵律之美。提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节拍鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。3学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌的内容。考虑：1化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是如何打开读者思维闸门的？2体会第3节中“你把我的思绪引向远古在行文中的作用。3摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。4第3节中

29、的“你详细指代什么？能否改成“他，为什么？5化石重视的逝去万载的世界是一个如何的世界？沉睡亿年的石头讲了什么话？6全诗七节的思路层次是如何安排的，请扼要概括。4学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。四、探究研讨1指名学生诵读第1节，考虑：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的“生物依次指什么？请结合你所搜集到的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。2诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排构造有什么特点。3“复原的恐龙、猛犸仿fo在引颈长吼诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家说说有关恐龙和猛犸的情况。4化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选

30、择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。5放录音，学生跟读全诗。初一语文课件7教学目的1、学习本文围绕中心选取材料的写法。2、学习本文线索的运用，理清文章的思路。教学重难点1、整体感悟课文思路2、分析对鲁迅先生的三次外貌描写预习要求布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。集备内容个人备课一、导入：有人讲：“教师是塑造人类灵魂的工程师。“教师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。“教师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。同学们，从幼儿园到如今，有很多教师教过你们，这些教师给你们留下了什么印象呢?他们给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢?哪位教师使你终生难忘呢?你们也许也写过“我的教师这类作文，写得

31、好不好呢?今天我们一起来学习当代著名作家魏巍写的回忆他的小学教师察警芝的一篇文章，比拟一下，有没有课文写得那么生动，有真情实感。二、板书标题、作者，并简介作者魏巍。魏巍，当代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集（谁是最可爱的人），长篇小讲（东方）等。三、整体感悟课文1、读拼音写汉字或给加点字注音。ke()头tui()色yu()钱黑痣()5焚香()6.狡猾()2.朗读课文。(教师范读，学生齐读或听课文录音)3.请给文章分段并归纳段意。讨论并归纳：第一部分：(第1至2节)写最使“我难忘的是蔡会芝先生，以及蔡教师给“我的总印象。第二部分：(第3至14节)写

32、“我与蔡教师之间的七件事。第三部分：(第15节)写“我与蔡教师分别了。4、第二部分记叙了有关蔡教师的哪七件事?哪几件详写?哪几件略写?这样评略安排有什么好处?讨论并归纳：本文并记叙了有关蔡教师的七件事蔡教师假装发怒教师教我们跳舞教师带我们观察蜜蜂教师教我们读诗我们看教师写字教师排除我和同学之间的小纠纷;我梦里寻师。其前五件事略写，后两件事详写。由于前五件事写蔡教师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面上写，而后两件事则是“我印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现教师对学生的爱和学生对教师的思念、依恋之情，是从“点上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章构造疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。

33、5.这七件事是怎样贯串起来的?讨论并归纳：本文有一条感情的线索回忆、依恋、思念“我的蔡教师。记叙的七件事，始终贯穿着“爱教师爱学生，学生爱教师的强烈的思想感情。6.这七件事的次序能够不能够打乱?为什么?讨论并归纳：这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平常到假期，全面展示了蔡教师爱学生的美妙心灵，表现了学生对教师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不能够随意调换的。7.课文三个部分回忆、依恋、思念之间各有什么联络?三个部分综合起来，表达了作者什么思想感情?讨论并归纳：课文以“最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡

34、苦芝先生一句开始，展开了对蔡教师的回忆。第二部分文章列举了蔡教师的五件小事，写出教师爱学生，学生爱教师的真诚感情。在此基础上，作者写了“我依恋蔡教师的两件事。蔡教师成为孩子们生活中少不了的人。第三部分是别后的思念，深情的语句抒发了“我思念教师之情，与开始相照应。文章记叙了师生之间的七件小事，全面展示了蔡教师爱学生的美妙心灵，更抒发了学生对教师的爱。四、小结文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆、依恋、思念蔡教师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件评写。这样安排，既使文章的构造疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。五、布置作业板书设计：回忆教师温顺美丽(难忘)依恋蔡教师假装发

35、怒(课内)教师教我们跳舞(课外)教师爱学生教师带我们观察蜜蜂(假日)教师教我们读诗(平常)教师排除小纠纷(校内)我们看教师写字(平常)我梦里寻师(校外)学生爱教师思念我和教师分别了(可惜)初一语文课件8教学目的：1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，在此基础上积累优美的语句。2、揣测文中的比照描写，了解比照描写的作用，并学会运用。3、了解作者布封，体会作者的思想感情。教学重点：诵读课文，体会作者的思想感情，学习比照的写法。教学课时：2课时。课前准备：1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除字词障碍。2、阅读注释，查阅资料，了解作者布封。3、安排一个学生准备书法作品。第一课时教学内容：

36、整体感悟课文内容，体会作者的思想感情。教学设计：一、导入：展示书法作品：学生用小篆和隶书写的“马及老师用楷书在黑板上写的“马。要求学生讲出三个“马字分别属于哪种字体。学生回答后，老师语：时代不同，“马的写法也不同，这是汉字形体演变的结果;同样，随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友马。二、整体感悟学生快速阅读课文，考虑下列问题：1、文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语：马马2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能讲明两种马各自特点的词句。3、作者对两种马各持什么态

37、度?这种态度集中表如今哪些段落?三、沟通研讨围绕上述问题，请学生发表各自的看法，学生回答后，老师将学生的意见进行归结。文章写了家马、野马(或人工驯养的马、天然的马等)，它们各自的特点分别是“驯良、“自由奔放。能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈服，不拒绝任何责任，尽一切气力为人服务表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘谨、没有节制，自由地游荡、蹦跳作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表如今二、三自然段。四、重点研读，体会作者的思想感情(一)读二、三段1、自读读二、三段，发现问题。2、在小组内沟通本人发现的问题，力求在小组内解决问题。3、班上沟通，重点研讨下面几句：1)它的教育以丧失自由而开

38、场，以接受束缚而告终。2)这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。3)在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。4)所有的家马则都只要人工所能赋予的东西，即技巧与媚妍罢了。(二)深层探究1、请同学介绍布封情况，明确作者是人文思想的继承者和宣传者。(要求点到为止)2、小组内讨论：作者同情家马，欣赏野马的最根本的原因是什么?作者实际是借对两种马的描绘来表达本人如何的情感态度?3、班上沟通：由男女生各派两个代表到班上沟通本人的看法。4、老师小结：本文既是一篇科普讲明文，也是一篇礼赞自由的优美散文，它不仅给我们展示了两种马的特质，而且让我们看到了作者的人文情怀，实为文质俱美之文。五、延伸

39、拓展用多媒体展示梁晓声（假如我为马）中的片段，学生齐读。是的，假如在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。假如我的渴望得不到更大的知足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。六、作业找出本人最喜欢或最不喜欢的语句(段)，作点评(完成在资料卡上)。第二课时教学内容：联络实际展开讨论，品味语言，学以致用教学设计：一、导入布封的马为我们展示了两种生存状态下的马，它们各自的特点是驯良与自由。下面我们来欣赏这两种马的生活片段。二、延伸、拓展1、老师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面，请学生欣赏。2、请同学谈本人欣赏哪一种马，并陈述理由(老师要鼓励学生大

40、胆地讲出本人的看法，不要受作者的影响)。3、讨论老师用多媒体展示下例问题：1)家马的驯良的天性吗?请联络本人的学习生活，谈谈本人的观后感，并就目前的教育现状提出本人的合理建议。2)人类对马的驯化，假如给马带来了痛苦，那么请联络人类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物?3)我们身边出现的野生动物园，其“野生能否是真正意义上的“野生?面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该如何对待动物?讨论结果略。三、品味语言，学以致用导入语：本文既是一篇科普讲明书，也是一篇优美的散文，它不仅让我们遭到众多启发，而且在语言上、行文上也有很多值得我们学习的东西。1、在四人小组内，沟通本人摘录在资料卡的语句，并陈述本人的理由。

41、老师要注意介入到活动当中，引导学生去体会文中人格化的描写。2、再读课文，了解比照的运用及其作用。1)找出文中比照描写的相关内容，并考虑其作用。2)学生在小组内沟通并推举同学到班上沟通。3)老师对学生的沟通结果进行概述：就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。3、用比照方法写一段话，描绘本人喜欢的动物，要求重点刻画其外貌，字数在150字左右。4、班上沟通写作片段。四、作业1、抄写“读一读，写一写中的词语，并任选五个词语造句。2、课外阅读布封的（松鼠）或其他作家写动物的文章，作读书札记(一周内完成)。附板书：家马：驯良同情作

42、比拟，野马：自由欣赏突出事物的特点初一语文课件9关于作者司马光(10191086)，北宋政治家、史学家。字君实，陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。宝元进士，仁宗末任天章阁待制兼侍讲、知谏院，立志编撰（通志），以作为封建统治的借鉴。治平三年(1066)四月，司马光编成编年史（通志）8卷，上进于朝廷，遭到英宗的赏识，并下置书局于崇文院，继续编写。治平四年(1067)十月，司马光向神宗进读（通志），倍受赞扬，赐名（资治通鉴），并亲身写序。熙宁三年(1070)，司马光反对王安石行新政，神宗不从，任其为枢密副使，坚辞不就。出任永兴军(今陕西西安)，次年退居洛阳续撰（通鉴）。哲宗时主国政，任尚书左仆射

43、、兼门下侍部，废除新法。死后追封温国公。著有（司马文正公集）（稽古录）等。（资治通鉴）简介（资治通鉴），北宋司马光撰。294卷，又考异、目录各30卷。编年体通史。司马光初成战国至秦二世八卷，名为（通志），进于宋英宗。治平三年(1066)奉命设书局继续编撰，至神宗元丰七年(1084)完成，历时19年。神宗以其“鉴于往事，有资于治道，命名为（资治通鉴）。全书上起周威烈王二十三年(前403年)，下迄后周世宗显德六年(959)。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。帮助编撰者有刘攽、刘恕、范祖禹等，各就所长，分段负责，先排比材料为“丛目，再编成“长编，然后由司马光总其成，删订定稿。内

44、容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯1362年史事，有“考异以明取材不同之故，有“目录以备查阅之用，为历史研究工作提供了较系统而完备的资料。注释主要有宋末元初人胡三省的（资治通鉴音注）。清初严衍著（资治通鉴补正），为（通鉴）拾遗补缺，刊正错误，也做了一些工作。课文分析本文主要通过详细事例的描写，表现了晋朝爱国名将祖逖素怀大志、忧国忧民的品格及为收复失地大胆进言、身体力行的胆识。第一段，闻鸡起舞，表现祖逖年轻时便襟怀大志。古人有迷信讲法，以为半夜鸡鸣是恶之兆;祖逖以为半夜鸡鸣正能够令人觉悟，振奋精神，所以讲“此非恶声也。刘琨是祖逖的朋友，晋室渡江南迁后，任侍中太尉，一直坚守并州(今山西省太

45、原市)，因孤军无援，兵败遇害。第二段，请缨北伐，表现祖逖收复中原的强烈愿望。祖逖慷慨陈词，请求统军北伐，得到的却只要千人的军饷，连铠甲兵器都没有。襟怀收复中原大志的祖逖与“素无北伐之志的司马睿，构成了鲜明的比照。第三段，中流击楫，表现祖逖矢志不渝、义无反顾的决心。请注意，祖逖不是率领晋军北伐的，他只带着本人的部属一百多家人，他的胆识和志气，实在不得不叫人佩服。考虑：1.祖逖以为晋王朝战乱不断的原因是什么?怎样才能改变这种局面?由于皇族宗室争权夺利，自相残杀，进而让戎狄乘虚而入，屠戳中原。任命将帅出师北伐，激起陷落区人民奋起对抗的斗志，博得天下英豪的响应，定能获得北伐的成功。2.祖逖北伐之志实现

46、的最大的障碍是什么?他是怎样做的?这给你哪些启示?统治者的支持力度不大。做艰辛的努力，精心准备。碰到困难挫折时，应冷静地审时度势，寻找有利条件，坚定不移。3.结合课文谈谈哪些地方表现祖逖作为一代名将的胆识?祖逖念念不忘“遗民既遭残贼，大胆进言，力主北伐。即便不被重用，他仍矢志不渝，并身体力行。“将其部曲百余家渡江，倾家资招募兵马，为北伐做准备。（祖逖）祖逖少有大志，中夜闻鸡鸣，起床舞剑，后来“闻鸡起舞就成了有志者及时发奋的典故。东晋王朝偏安于建康今南京市，祖逖力主北伐，收复失地。他征募兵士渡江，中流击楫而誓，情辞慷慨。宋以后的诗文多用“中流击楫这个典故比喻收复失地的决心。范阳祖逖t，少有大志，与刘琨俱为司州主簿，同寝，中夜闻鸡鸣，蹴c琨觉ju，曰：“此非恶声也！因起舞。及渡江，左丞相睿ru以为军谘祭酒