（精品）小学生课外阅读情况调查报告_1.docx

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1、小学生课外阅读情况调查报告小学生课外阅读情况调查报告在生活中，大家逐步认识到报告的重要性，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。你所见过的报告是什么样的呢？下面是我为大家采集的小学生课外阅读情况调查报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学生课外阅读情况调查报告1课外阅读是阅读教学的延伸和补充，它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。因而，把时间还给学生，把创造还给学生，让学生博览群书，创新阅读，是当前和今后的一种学习的趋势，而传统读书观念已无法造就时代需要的高素质人才。苏霍姆林斯基讲：“课外阅读

2、，用形象的话来讲，既是考虑的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。他把课外阅读当作风，比作帆。有了风，有了帆，船才能在大海中劈波斩浪，勇往直前。因而，课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的阅读分析能力，陶冶学生的情操。为了更好地开展读书活动，我对我校三五年级学生进行了问卷调查和谈话访问活动，客观地调查和研究了当今小学生的阅读趣、阅读习惯、阅读能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以分析整理，并提出相应的对策。一、调查目的与施行一调查目的1、比拟全面地了解当今小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间

3、的比例、各种媒体电视机、网络等和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系；父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。2、根据阅读现状的调查分析其原因。3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。二调查内容1、小学生每日阅读时间；2、小学生的阅读对象；3、小学生到图书馆阅读情况；4、小学生上网阅读情况；5、家庭环境和学生阅读的关系。三调查方法1、问卷调查。这是本调查采用的主要手段。调查表共有12道选择题，每题有24个供选答案，还有4道简答题，供调查者适当发挥。2、个别交谈。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈，以

4、获取典型案例或验证某种调查结果。四调查对象本次调查对象为政和县实验小学35年级学生。调查人数分布如下：年级123456合计三585653555858336四595856575858346五605862606060360二、调查结果与分析大多数学生在课余，尤其是双休日，阅读随意性较大。我校每周有一节阅览课，每月有一节阅览课到图书室看书。有一次阅览课上，在教师不提任何要求的情况下，对学生所看的书籍作了统计：看消遣类的，如连环画、脑筋急转弯等的占了班级人数的75%左右，看知识性书籍的占25%。这样有利于学生知识面的拓宽，有利于学生的健康成长。教育心理学以为，要使学生自觉地、有目的地、专注地进行课外阅

5、读，首先要激发学生的学习兴趣。由于一个人的兴趣往往反映了他的需要，换句话讲，当一个人有某种需要时，他必然会对有关事物优先予以注意，并且对之有向往的心情。老师除了要为学生创造一个有利阅读的良好境，还应该辅以必要的阅读指导和催促检查，假如舍此两个外部条件，而仅让学生在课余时间或在阅读课上走出教室，走向图书馆，任由他们东看西看，怎么能拓宽学生的知识面呢？有的学生对教师、家长推荐的知识性书籍只光临不阅读，使课外阅读流于形式。学生阅读兴趣的构成也不能忽视本身的主观条件，既对知识的需求欲望、知识储备的质量和数量、阅读的态度和技能等。为此，老师在进行阅读教学，激发学生阅读兴趣时，就必须充分发挥学生的主观因素

6、，创造有利于学生阅读的客观条件及至采取必要的措施，逐步使阅读成为学生自觉的行动，使阅读成为学生生活中所必需的东西，有效而详细的把学生的视野吸引到正确的阅读轨道上来。三、对策研究课外阅读是阅读教学的延伸和补充，也是我校将要常抓不懈的一项工作。它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的构成起着重要的作用。今后，怎样继续开展课外阅读？1、培养兴趣从此次调查中发现，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲，低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生还对传记、传奇、惊险小讲等

7、感兴趣，能够讲进入了文学期。女同学一般喜欢看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、科学方面感兴趣。所以老师能够对学生的喜好有所了解，介绍时就有的放矢了。罗曼罗兰曾经讲过：要播撒阳光到别人心中，总得本人心中有阳光。所以老师不仅要熟知图书的内容，更要加深本人对书的感受，这样在推荐图书时才能游刃有余。推荐方式也多种多样：能够在给学生上课外阅读课时，就给他们将（三国演义）、（水浒传），课后同学们本人再去看这些书；老师随时能够与学生谈心，谈谈本人儿时的学习，为学生树立学习的典范。2、组织各种类型的读书活动学生进行课外阅读，既要求有所得，又期望所得的收获明显，得到教师、家长的认可和赞许，进而知足本人的成就

8、感。针对这一特点，我们能够开展一些生动活泼、行之有效的读书活动：读书小报沟通会、课本剧表演、朗读比赛以及主题式探索性读书活动。一些高年级的读书活动竞赛，可以以邀请低年级学生参加旁听，这样高年级学生起到了“标兵作用，一定会激发学生的阅读兴趣。3、狠抓落实时间落实。统一指导课外阅读的时间要落实，保证每周一节的课外阅读指导课专时专用；对学生自由阅读的时间要落实，减少作业量，增加阅读时间。活动落实。进行课外阅读指导，要开展一些小学生喜欢的活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。活动的形式要丰富多样：故事会、辩论赛、朗读会、读书笔记展评等。指导落实。老师的指导，主要是引起学生的兴趣，提供阅读的方法。故

9、事性强的作品，能够介绍一个有趣的开始；语言优美的作品，能够朗读一段；知识丰富的作品，能够扼要讲一些学生闻所未闻的知识。阅读方法的指导也要多样化，从摘抄、批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导。检查落实。对学生课外阅读的进展要经常检查、催促、沟通、评价，对学生阅读的篇目、字数要经常统计，使学生养成习惯。并且及时表扬先进，扩大影响。小学生课外阅读情况调查报告2为进一步了解我市学生阅读习惯、阅读内容、阅读方法，推进学生乃至全民阅读。我在育我小学开展了学生课外阅读情况的调查活动，在全校9个教学班，300余名学生中，共发放了（学生阅读调查问卷）200份，一至六年级各随机抽选了约20名学生进行了问卷

10、调查，收回有效卷100份，并协调各年级语文老师深化地分析和研究了相关问题。一、调查施行(一)调查目的1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读方法等。同时对学生课外读物的来源、购买能力，市面上图书价格进行了解。书籍是人类进步的阶梯，大量的课外阅读能够为学生提供良好的“智力背景，促进其构成健康的世界观和人生观，并使其个性健康发展。但是一些学生和家长，甚至是部分非语文类教师对此的认识却并非这样。从以上调查汇总表能够看出：高达22.5%的学生和家长对读课外书的态度不够支持，27.5%的家长以为读课外书会耽

11、搁孩子的成绩，只要21.6%的学生和家长以为读课外书是能够提高学习成绩。可见，由于常年来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为人类进步的阶梯，开启智慧之门的课外阅读遭到了如此无辜的“冷落，使得等待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐无缘。这是这群孩子的悲哀，更是一个民族的悲哀!2、根据阅读现状调查分析其产生原因。3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。(二)调查方法1、问卷调查。这是本次调查采用的主要手段。一至六年级各随机抽选了20名学生进行了问卷调查。2、个别谈话。这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证某种调查结

12、果。二、调查结果与分析(一)关于阅读时间、阅读量。问卷1：你阅读课外读物吗?针对大学生理财问题我们以为大学生应该合理制定投资计划，加强理财知识的学习，了解更多合适的理财产品。固然大学生面临的经济局限较多，而投资理财产品收效又较低。但是大学生仍然能够通过深化学习理财投资，合理规划个人可支配收入，把握理财技巧，不盲目追求过高的收益，最终获得投资理财的好处。A、经常阅读B、偶然阅读C、基本不阅读人数受应试教育的影响根深蒂固，各级学校老师不能给学生提供阅读的条件和时机，一味地应付抽考、会考，把大量的时间和精神花在语文和数学两科的课业学习上，课外作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要对付大量的家庭作业

13、，学生想读书哪里有时间和精神?同时，很多家长也以为读课外书籍影响学习，因而，不让学生看课外书，一旦发现，轻则没收，重则毁掉，学生在家里想看书也不敢看。各年级经常阅读偶然阅读基本不阅读百分数一年级12%12%76%二年级18%68%14%总之，通过调查，我们看到：当前小学生课外阅读中存在着一些明显缺乏，我们应较强重视这方面引导，把课外阅读活动搞得更好、更全面、更有意义。三年级56%42%2%四年级38%62%0五年级36%64%0六年级50%48%2%以上调查数字表明：随着年级的升高，学生课外阅读习惯逐步养成。从二年级开场，课外基本不阅读的学生人数逐年下降。中高年级经常阅读的学生占三分之一以上。

14、问卷5：你有多少时间阅读课外读物?A、天天2小时以上B、每周710小时C、每周35小时D、不固定人数年级天天2小时以上每周710小时每周35小时不固定由此看来，不管是家长还是同学本身都没有重视课外阅读的覆盖面，仅为单一目的，或凭个人所好进行课外阅读。然而要丰富学习生活，扩展知识面，必须加深课外阅读的广泛性，只要这样才能提高学生对各项科学的兴趣，做到全面发展。一年级20%2%2%76%二年级26%14%6%24%三年级22%12%22%44%四年级26%26%8%30%五年级28%6%4%62%六年级16%4%10%72%以上调查数字表明：各年级学生天天课外阅读时间的趋势是随着年级的升高，学生课

15、外阅读的时间越多(其中六年级学生因功课的压力，课外阅读的时间相对少一些)。这讲明了我校开展的读书实践活动获得了初步结果。近年来我校根据各年级特点开展多样阅读活动。一是在低年级中开展“亲子阅读活动。二是规定中年级每周有两节阅读课，一节是老师指导开展阅读活动，如读书沟通、指导、做阅读笔记和写心得体会等。一节是在校图书馆和阅览室阅读。三是规定高年级每周一节自主阅读课，加上学生在家中的阅读时间，因而，大部分学生能保证天天有半小时以上的时间用于课外阅读。四是利用学校召开家长会，宣讲我校的读书活动，使家长明确“开卷有益，得到家长的大力支持与配合。这种校内指导，校外延伸的读书方式和成果在我校各项活动中得到了

16、体现，有效地激发了学生阅读有益读物的兴趣，调动了阅读的积极性，逐步构成了读好书的风气。但不容忽视的是各年级学生阅读时间不固定的现象特别普遍。据“问卷4、你一般选择什么时候读课外读物?调查显示：三分之一左右的学生选择“做完作业后，近三分之一的学生选择“睡前，近三分之一的学生选择“周末或假期。这讲明学生课外阅读的时间与学生课业负担有很大关系，作为家长、老师应在“减负提质的基础上，对孩子的课外阅读时间要予以充分保证。(二)关于小学生的阅读对象。本次问卷调查有两道选择题、两道文字表述题是关于阅读内容的选择和对其他中外名著的阅读情况的了解。问卷2：你常阅读的读物是什么?A、教科书、教辅书B、报纸C、杂志

17、D、电子刊物E、其他人数年级教科书、教辅书报纸杂志电子刊物其他一年级30%18%22%10%二年级40%22%6%4%22%三年级48%22%8%6%16%四年级58%16%2%4%28%五年级38%14%2%2%26%六年级42%16%18%6%22%问卷3：你对什么样内容的读物感兴趣?A、名著B、名人传记C、科普类D、体育、娱乐类E、故事小讲F、漫画G、其他人数年级名著名人传记科普类体育、娱乐类故事小讲漫画其他一年级6%2%18%28%44%27%2%二年级12%10%12%12%8%54%26%三年级68%38%56%24%40%44%30%四年级62%36%30%6%10%32%12%

18、五年级24%42%22%18%14%74%8%六年级52%28%38%34%46%58%22%从每个年级数据汇总分析来看，各年级学生常阅读的读物排在首位的均是教科书、教辅书。很多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，以为孩子阅读其他读物便是浪费时间，分散学习精神。孰不知，读一本好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于读一本（小学生作文大全），由于这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的稳固和运用。所以，家长切不可将本人的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅读。问卷3调查结果显示：一、二年级学生对故事、漫画较感兴趣，三年级起，学生开场对以文学类中外名著、名人传记、科普类读物发生兴趣

19、。女生更喜欢反映少年儿童生活的小讲，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。从整个学校的抽样调查结果分析来看，三年级是一个分界点，阅读文学故事类、科普类书籍的学生人数增加了，阅读教辅书、漫画书的学生人数有所减少。这取决于学生阅读心理的发展，认知水平的提高，阅读对象也随之改变，更重要取决于老师的引导、学校开展的读书实践活动。此外，从这两道问卷题分析结果来看，相对而言，课余自主阅读，学生的阅读面较为狭窄，主要以学习辅助类书籍为主，内容比拟单一;大多数学生在课余，尤其是双休日，对阅读还是显得比拟随意、消极的。以个人的兴趣来选择课外读物，各年级学生三分之一到三分之二左右的学生对漫画感兴趣。另外，从每个

20、班抽查两名学生谈话调查结果来看，学生看消遣类的，如漫画、连环画、脑筋急转弯的人数较多，况且，此类书籍鱼龙混杂、良莠不齐，给学生负面影响较多;看知识性书籍、名著的则偏少。这样势必不利于学生知识面的拓宽，也不利于学生的健康成长。这种现象促使我们考虑，对学生的课外阅读对象的选择应该怎样引导(三)关于阅读习惯问卷7：你如何阅读?A、仔细阅读并做读书笔记B、仔细阅读但不做读书笔记C、快速阅读人数年级仔细阅读并做读书笔记仔细阅读但不做读书笔记快速阅读一年级8%8%84%二年级30%26%44%三年级40%58%2%四年级40%54%6%五年级14%66%六年级18%74%8%以上数字表明,随着年级的升高，

21、大部分学生逐步养成良好的阅读习惯，能仔细阅读的比例越来越高，三分之一左右的学生能仔细阅读并做读书笔记,从三年级起选择快速阅读的学生比例很小，三、四、六年级缺乏10%。但是阅读习惯的养成也存在差异性，学习习惯好的学生阅读习惯相对较好，该班语文教师重视课外阅读，方法指导恰当的，该班学生阅读习惯相对较好。(四)对教材的认识问卷8：你对教材如何认识?A、主动学习、生动有趣B、内容新颖、更新较快C、被动接受、枯燥无味D、内容陈旧、更新太慢人数年级主动学习、生动有趣内容新颖、更新较快被动接受、枯燥无味内容陈旧、更新太慢天网恢恢，疏而不漏意思是天道公平，作恶就要受惩罚，它看起来似乎很不周密，但最终不会放过一

22、个坏人。比喻作恶的人逃脱不了国法的惩办。一年级82%4%4%10%二年级80%14%4%2%三年级60%38%2%0四年级44%46%4%2%第一，激发学生的兴趣。兴趣是指一个人经常趋向于认识、把握某种事物，力求介入某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是推动人们进行求知活动和学习的重要的心理因素，它能使人集中精神，积极愉快地从事某种活动。但凡符合本人的兴趣的活动，都容易提高人的积极性。兴趣作为个体进行成就事业活动的基础，能够激发个体进行创造活动的内部动机，充分发挥潜能的作用，使其感悟力敏锐，创造性思维活跃，想象丰富，进而提高事业成功的效率。学生只要本人对英语阅读感兴趣，才能学好英语。“

23、兴趣是最好的教师。第二，提高学生的语篇分析能力。五年级28%58%8%6%六年级42%48%12%14%以上调查数据表明：绝大多数学生对教材的评价较高，选择“主动学习、生动有趣、“内容新颖、更新较快这两项的学生达80%90%以上。高年级学生随着阅历的增加，独立见解的构成，对教材的等待越来越高，因而选择“被动接受、枯燥无味、“内容陈旧、更新太慢的学生有所增加(五)关于读物来源与购买力问卷6：你是怎样获得课外读物的?A、同学借阅B、图书馆借阅C、家长购买D、本人购买E、书店人数年级同学借阅图书馆借阅家长购买本人购买书店一年级8%064%8%二年级4%4%46%4%40%三年级6%6%40%36%3

24、4%第资料整理和总结阶段。5月13日5月15，主要是整理调查资料，进行分析研究，编印调查资料，全面总结调查工作，完成调查报告。四年级2%8%30%16%44%五年级2%10%48%28%北京某大型国企员工周先生碰到的问题和石女士颇为类似。他有一个正在上小学的表妹，除了上学之外，她天天都“宅在家里看电视、上网、玩手机，很少出去蹦蹦跳跳，整个人总是无精打采。六年级14%18%32%48%36%以上调查数据表明：学生获得课外读物的途径主要是：家长购买、本人购买。年级越高，主动获取读物的意识越强，获得课外读物的途径越广泛。学校图书馆(室)由于学校金费投入的限制，图书数量有限、内容过于陈旧，对学生吸引力

25、不够，不能充分发挥作用。因而学校图书馆(室)这一资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。三、存在问题及对策(一)存在问题1、学生课外阅读书籍中，教辅书、尤其作文书比例较大，名著不够，阅读面较窄。2、学生课余时间(双休日、假期)阅读随意性较大，大部分家庭缺乏读书气氛，学生借阅图书渠道不畅。3、学校图书馆(室)图书资源还没有有效利用。4、学生阅读习惯、阅读能力还有待持续培养和进一步提高。读书笔记有待指导、完善。5、由于电视、网络等媒体的冲击，学生很容易遭到直观形象、新鲜刺激的电视、网络等媒体的吸引，让课外阅读遭到干扰、挤占。(二)对策及改良措施1、营造读书气氛、培养阅

26、读兴趣。通过校内开展读书实践活动，如低年级的“亲子阅读、中高年级的读书竞赛、读书沟通、读书成果展示，阅览室的开放，校图书馆的定期借阅制度的建立，小学生必读课外书目的推行、展示等活动来营造读书气氛、培养阅读兴趣。同时利用家长会、请专家讲座，宣讲课外阅读的必要性、重要性。这样，校内引导、校外延伸，让浓浓书香萦绕校园和社区。课外阅读能让学生接受和积累社会生活的各方面的知识，能理解、把握前人的成果，为写作奠定基础，积累素材，积淀语言，更重要的能陶冶学生情操，让学生遭到美的熏陶。2、扎实开展各种类型的读书活动。针对问卷调查反映出来的学生阅读随意性大、班级及个体存在差异的问题，我们能够开展一些生动活泼、行

27、之有效的读书活动：读书小报沟通会、课本剧表演、朗读比赛以及主题式探索性读书活动。一些高年级的读书活动竞赛，可以以邀请低年级学生参加旁听，高年级学生起到了“典范作用。让年级间、班级间、个体间互动起来，可以建立“课外阅读联谊会，这样一定会激发学生的阅读兴趣，缩小差距。3、完善“落实机制。一是时间落实。学校安排的阅读课要落实，保证每周的课外阅读指导课专时专用，不能挪为他用;对学生自由阅读的时间要落实，减少机械性抄写作业量，增加阅读时间。二是指导落实。老师的指导，主要是引起学生的兴趣，精巧的散文能够朗读一段;知识丰富的作品，能够扼要讲一些学生闻所未闻的知识。阅读方法的指导也要多样化，从摘抄、批注、质疑

28、、欣赏、写读后感等多种角度进行指导。三是活动落实。活动的形式要丰富多样：故事会、辩论赛、朗读会、读书笔记展评等。让每一项活动都落到实处。四是检查落实。对学生课外阅读的进展要经常检查、催促、沟通、评价，对学生阅读的篇目、字数要经常统计，使学生养成习惯。并且及时表扬先进，扩大影响。4、给学生推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和气氛。在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联络。如今的很多少年读物，要么一味迎合学生，要么板着面孔教训学生，真正对他们有指导性的书太少了。老师可通过设读书角，老师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。总之，素质教育的施行离不开

29、广泛的课外阅读，希望全社会共同关注学生的阅读现状，教师、家长共同合作，营造全民读书的良好气氛，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由翱翔，让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐。小学生课外阅读情况调查报告3一、调查的基本情况：经调查发现，50的小学生喜好课外阅读。杨红樱系列书籍在男女生中分别占有30和516，它的广受欢迎，已符合当代小学生的心理特点。侦探小讲在男生中崭露头角，或许将会成为一股新潮流。仍得到42的男生的垂青。看来，探险是男生的梦想。在“原因选项中，“逻辑性强和“情节吸引人在男女生中分别占583和774。这应该是理性和感性思维使然吧。但是“文学性、“知识性等选项却少有人问津，此类

30、书籍仍未成为主流。在“影响因素选项中，“个人兴趣占据了主导地位，确实，现代小学生更讲究独立与个性。对于喜欢的书籍，13左右的学生选择购买，23左右的学生采用租、借的方法。由于东峡小学处于农村地带因而学生们还没有大量的钱用于买书。学生课外阅读与写作能力有着密切关系。据统计，五年级学生中，阅读书籍超过50本的学生中，80以为喜欢写作，76以为本人的写作成绩优秀。而阅读量不满10本的学生只要12以为本人喜欢写作，以为本人作文优秀的是0。二、小学生课外阅读存在的问题：1、课外阅读量缺乏有待改善。语文课程标准明确规定了小学生课外阅读总量五年制不少于一百万字，六年制不少于一百六十万字。东峡小学生课外阅读字

31、数是困难的，由于谁也不会在阅读之后，计算一下一本书的字数。于是课题组采用了以“本为单位的办法，重在调查学生对本人课外阅读数量的感受：让他们本人评价是充足，还是不充足。此次调查数据显示，如今的小学生课外阅读量普遍缺乏，有80%的学生每个月课外阅读数量不超过1书。每学期读1-3本课外书的学生占50%，5本以上的占10%，以为本人的课外阅读量很充足的占28%，明确表示不充足的占40%，讲不清楚的占30%。也就是讲，大多数学生对本人每年课外阅读数量的评价不满意。整体上讲，小学生课外阅读量普遍缺乏。从调查中还了解到，如今小学生普遍对阅读十万字以上的文学作品感到特别吃力，感觉费力、费时，有的情节描写还看不

32、懂，所以很少有人去看。小学生们喜欢选择图文并茂、戏谑通俗、主题轻松时髦的口袋书。教师们以为，教师和学生的引导作用对孩子的阅读选择和阅读习惯有很大的影响，家长和教师应多加催促和引导。2、课外书“魅力不敌看电视。调查显示，目前东峡小学五年级的学生课余活动最喜欢做的事情是看电视，占调查总样本的70%其次才是阅读课外书，占调查总样本的20%其他活动占10%，经常痴迷阅读课外书籍的，占11%。喜欢看课外书的学生没有喜欢看电视的学生多，反映出“快餐文化对学生的影响是不可小觑的。3、藏书量少课外书主要靠租借。课外阅读的书源充足与否，直接影响着学生的阅读生活与行为。调查发现，东峡小学学生阅读的课外书籍主要是靠

33、租和借，大多数同学家庭无力承当买书的费用，有65%的学生主要靠互相借阅来知足课外阅读的需求。需要国家和政府建立图书馆给予支持。东峡小学地处农村，因而53.5%的学生家庭藏书量在10本下面，这必然会限制学生阅读的选择范围，影响学生阅读的视野和数量。4、多重因素导致学生阅读状况不佳。一直以来，无论教师还是家长，甚至学生们都习惯把课外阅读称为“读闲书，由于是“闲书，亦即“无用，便可“不读。目前很多学生是处在精神领域的“营养不良，至少是“营养失衡的状态。因长期受应试教育影响，在小学教育中，随着年级的升高，学生的精神越来越集中在学科性学习和与考试直接相关的课程教材和教辅材料上。很多人把学科性学习之外的书

34、籍斥之为“闲书，以为学生的学习时间是个常数，学习时间与学业成绩是成正比的，读“闲书会干扰读“正书，会直接影响学业成绩。因而，校内老师不倡导读课外书，家里家长不许读课外书，学生也无暇读课外书，久而久之，课外阅读活动就淡出了学生的日常生活。如今的小学生课外阅读量普遍缺乏，有80%的学生每个月课外阅读数量不超过1书。造成这一结果的原因是方方面面的，但他们所处的阅读环境不良、文化气氛薄弱难辞其咎。卡通、漫画类图书受小学生的喜欢，提醒我们：小学生课外阅读有由读“文转向读“图的倾向。而重读“图、轻读“文，会影响学生逻辑性思维的发展，文字阅读的缺失容易造成理解力、考虑力的下降，学校、家长应有意识地加以引导。

35、三、结论与建议我给小学生的课外阅读提出下面建议：1、首先，要正确认识课外阅读的作用。要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里。著名教育家张志公讲：“从我本人学习语文的经历来看，将课内与课外三七开。并且“为学之道在于厚积而薄发，“积即吸收、积累，“发即倾吐、表达。因而，我们应转变观念，改革教学方法，从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育。2、积极地激发学生阅读兴趣。兴趣是学生学习的动力。教学的艺术在于鼓励、唤醒、鼓舞。在这里我们能够从两个维度进行。一方面，从情感上激发。在老师本身素质较高的情况下，老师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富。典范的作用是无穷的，老师对学生的作

36、用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力。而课外阅读就是教师魅力产生的根源，这便会使学生发自内心地要求读课外书。另一方面，知识本身的吸引力的存在。老师能够通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑惑造悬念、简介主要内容、借用名人媒体评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲，让他们看到知识这一海洋的广阔无垠和缤纷色彩。当然这些内容最好是结合语文教学、紧扣时代脉搏。3、课堂上老师应少讲多读，注意读书方法的指导。教会批注、圈点、记录等阅读方法，养成默读、速读、诵读等阅读形式，调动学生的阅读兴趣，给学生留更多的读和考虑的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到

37、，以到达多读多积累的目的。应树立一种“以读为本的思想。注意保证学生阅读主体的地位。经常开展读书沟通活动，推荐书目，介绍新书，沟通心得。每节语文课前的三分钟谈天讲地或好书推荐，设置班级“读书档案表，做到一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作、一月一沟通。每月评选“诗文诵读大王“读书之星。4、学生应有充分的读书时间，以保证学生的课外阅读量。老师布置作业要精，要针对学生实际情况，分层要求，不搞一刀切。同时老师也要做好家长的工作，转变家长的观念。可通过家长会、家访的形式。让家长了解语言学习的社会性，认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累，

38、并且人的内部存储量的大小决定了人的思维能否敏捷。5、给学生推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和气氛。在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联络。如今的很多少年读物，要么一味迎合学生，要么板着面孔教训学生，真正对他们有指导性的书太少了。老师可通过设读书角，老师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境。6、做好检查工作。继续要求学生做读书笔记，调查发现，很多学生是由于教师要求做摘记才去读书的。还能够通过沟通读书心得，读书卡片制作比赛等方法促进学生阅读。要让学生树立“不动笔墨不读书的观念，要求他们随读随记。当然不同年龄年级学生的要求是不尽一样的。可视详细情

39、况来采用详细方法。总之，学校教育应该突破功利性教育思想的束缚，培养学生阅读习惯、提高阅读能力，不单单是语文课程的任务和语文老师的责任，而是整个学校的教育任务和全体老师的教育责任。实际上，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，不单单只是提高学生的作文水平；阅读能够改变人生的轨迹，让学生变聪明的方法，没有课外读物就没有素质教育，希望所有的教师、家长共同合作，营造良好的气氛，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由翱翔，让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐。“书是人类进步的阶梯做为一名引领学生阅读的老师，要“授生以渔，进而让学生终生与书为伴，让书伴随着学生健康成长，让书成为他们人生中的“指路明灯

40、。小学生课外阅读情况调查报告4一、存在的问题：语文教学总是给老师很难教的感受，原因在于学生的语文素养难以提高，问题的关键则是学生的课外阅读量少，阅读质量不高。这些现象，农村小学尤其突出。课外阅读作为语文教学的重要组成部分，然而引起了农村小学及老师们的高度重视，各校都纷纷开展读书系列活动，在校园里掀起了读书热潮。二、调查目的：针对义务教育阶段学生能力培养方面的薄弱环节，市教委下发了（关于施行减负提质“1+5行动计划的通知），将在义务阶段学校全面施行以实践大课堂为重点，以科技、阅读、演讲、书法、英语等为抓手的能力提升行动计划。小学生阅读能力是指从当代社会瞬息万变的信息中准确有效采集、获取本人所需要

41、的有价值信息和知识的能力。为了激发学生阅读兴趣，养成学生良好的阅读习惯，强化对中华民族的文化认同，构成学生开阔的视野，全面落实小学生“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书的课程标准要求，确保我市义务教育阶段每个学生课外阅读总量在400万字以上，提高学生的阅读能力，是学生阅读能力真正成为“学习的基础，教育的灵魂。三、调查对象：合川区燕窝镇中心小学全体学生四、调查时间：20xx年3月五、调查的详细目的和方法：(一)、调查目的：1、学生课外阅读书籍的拥有量以及课外阅读的时间情况；2、学生课外阅读书籍的来源；3、学生课外阅读方法的把握情况；4、语文课外阅读课课堂教学的施行情况；5、对老师布置课外阅

42、读任务的看法。(二)、调查方法：问卷调查法1调查内容1、你喜欢课外阅读吗？A、非常喜欢B、比拟喜欢C、一般D、不怎么喜欢2、你经常进行课外阅读吗？A、天天都安排一定的时间读B、有时读C、很少读D、基本不读3、你一般会选择什么时间进行阅读？A、在校时B、午间休息时C、晚上睡觉前一段时间D、其它：放假4、你喜欢买书吗？A、喜欢买B、偶然买C、不喜欢买5、你经常和同学沟通课外读书的情况吗？A、经常B、有时C、没有6、你喜欢读课外读物吗？A、喜欢B、不喜欢7、平常，你哪方面的书读得比拟多一点？A、文学书B、科技方面的书C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书D、学习辅导用书如优秀作文之类E、童话故事F、其

43、它：8、你父母会经常催促你进行课外阅读吗？A、经常催促B、偶然提醒C、不管9、你的教师会经常布置课外阅读的任务吗？A、经常会B、有时会C、很少布置10、你的课外书主要来源于哪里？A、从班级图书角借B、向同学借C、本人购买11、你有做读书笔记的习惯吗？A、坚持做读书笔记B、为了完成教师的任务C、很少或不做读书笔记12、和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？A、是的B、不是，我更喜欢看电视或上网C、那要看是什么书13、一学期你大概能阅读几本书？A、12本B、35本C、610本D、更多14、你的语文教师能否按时上课外阅读指导课？A、按时上，每周一次B、有时上C、很少上15、你怎样看待教师布置的课

44、外阅读的任务，比方做读书笔记等？A能够把我阅读的内容做个记录，也能提高阅读效率B有利于提高个人的文化素养C能够积累好词佳句，提高写作水平D以为没有必要，但是教师布置的任务又不得不完成E基本上没有阅读的习惯，我都是随意摘录一点应付作业的F其他调查结果：学生问卷，内容主要是学生的课外阅读书籍的拥有量、学生所阅读的课外书籍种类、学生阅读课外书籍的时间以及读后所遭到的启发等。问卷调查在合川区燕窝镇中心小学进行，共发问卷400份，回收有效问卷385份。2、口头询问整个调查共召开了二次师生座谈会。座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法以及老师对开展课外阅读的态度等，座谈会不仅为我们提供

45、了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。六、调查结果分析：学生问卷调查分析，以及师生座谈会结果显示，课外阅读在我校获得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和写日记的好习惯;课外阅读拓宽了学生语文学习的空间，为学生的习作奠定了良好的基础;同学间的合作、沟通意识明显加强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。1从学生课外阅读书籍的拥有量来看：在学校图书角借阅的学生占83.6%，本人购买的占12.9%，向同学借阅的占0.5%。2关于态度:对课外阅读活动的介入程度，选择“喜欢的占49.78%，选择“喜欢，但很少读的

46、占26.90%，选择“一点都不喜欢的占9.32%。平均天天坚持读书一个小时及以上的占15.05%，坚持半小时左右的占34.82%，偶然读一读的占27.62%，一点不读的占16.51%。越到高年级，平均天天坚持读书时间半小时以上的学生比例越大。3学生所阅读的课外书籍的种类来看：读教辅作文类的书或者老师要求的文学书，分别占85.45%和72.6%，读科普类型的占21.34%，读脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书、漫画书的占38.72%，读其它类型的占10.21%，其中读教辅资料的位居榜首。4关于老师布置的课外阅读的任务，比方写读书笔记的看法:在怎样看待布置课外阅读任务的意义上，29.14%的学生以为

47、课外阅读有利于提高学习成绩，做个记录，也能提高阅读效率，14.25%的学生以为课外阅读有利于提高个人文化素养，12.37%以为能够积累优美词句，提高作文水平，38%的学生以为没有必要，但是老师布置的任务不得不完成，16.42%的学生以为基本上没有阅读的习惯，都是随意摘录一点应付作业。在这次调查经过中，客观上还存在一些不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有很多完善的地方。小学生课外阅读情况调查报告5一、调查原因及目的：语文阅读教学是语文教学中一个重要内容，在教学中，进一步培养和加强学生的阅读兴趣，丰富语文学习的内容与形式，使学生养成良好的阅读习惯，并在学习语文的经过中学以致用，培养学生通过课外阅读解决实际问题的能力，进而到达提高文学习水平的目的。我于20xx年5月，对我所在的白坝乡中心小学语文课外阅读状况进行了调查。通过走访、与师生沟通、发放调查问卷等方式，对学生课外阅读的情况和效果进行了分析研究，力求探索出有效的课外阅读的指导方法，以提高教学效果。二、调查的详细目的和方法一调查目的1、学生如今的课外阅读书量以及课外阅读常识的情况；2、师生对语文课外阅读指导的认识；3、学生课外阅读方法的把握情况；