（精品）初中数学教学反思(汇编15篇).docx

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1、初中数学教学反思(汇编15篇)初中数学教学反思(汇编15篇)作为一名优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思能够有效提升本人的课堂经历，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是我整理的初中数学教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。初中数学教学反思1据了解，对已经在学生学习困难构成的原因，大多数老师都归因已经在学科内容难、学生素质差、家庭教育环境不良等老师以外的因素。只要极少数老师以为是本人教得不好。而学生却以为，本人学习有困难，大约三分之一的原因在已经在老师的教学和管理。有人更是提出这样的观点，没有教不会的学生，只要不会教的教师。这些充分表明，教师在学生学习困难构成经过中是有一定责任的。

2、所以作为教师，应该深化反思本人的教育教学行为，进而减少学生学习困难的产生。在数学教学中，反思是发现问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进认识升华的可靠途径。我国古代的先哲孔子曾经讲过“学而不思则罔，思而不学则殆。国外的学者也对反思的重要性作过阐述。如荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾讲：反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。美国的波斯纳指出老师的成长=经历+反思。能够讲，没有反思的经历只是狭隘的经历，至多是浅薄的认识。反思能够使存在的问题得到整改，发现的问题及时探究，积累的经历升华为理论。反思还能提高数学意识，优化思维品质。那么课后我们应该反思些什么呢?下面就谈谈我的一些看

3、法，供各位同行参考：一、反思教学目的。教学目的是指在该节课学生需要理解的概念、把握的方法、熟悉的技巧、领会的数学思想等，是老师进一步教学的基础和前提，是学生提高本身综合能力的必具条件。老师反思教学目的，实际就是要通过反思教学经过真正弄清楚学生到底有没有理解概念的内涵和外延、定理的前提和结论;会不会灵敏运用定理解题，定理本身包含的思想方法、定理的适用范围怎样、本节课所要把握的基本方法能否已经把握等。要知道这一切，首先我们必须留意学生在课堂上的一举一动。假如上课学生精神集中、反映积极、动作迅速、心情愉快等，则意味着学生态度热情、主动介入、学有所得、学有所乐。假如上课学生无精打采、置若罔闻、拖拉疲塌

4、、焦头烂额等则意味着课堂气氛沉闷、学生积极性不高、学习很吃力，效果欠佳。其次检查学生做课堂练习的情况。若多数同学能在规定的时间里正确完成规定的题目，则教学目的能够讲基本到达;若多数同学迟迟动不了笔或只能做题目的某些步骤或即便做了也存在这样那样的问题，则讲明学生对本节内容没有真正弄懂，知识技能没有过关。再次是批阅学生课后作业情况。假如学生做题思路明晰、推理有据、定理公式运用得当、计算准确、步骤有详有略，讲明学生已把握了基本的数学知识和思维方法。相反假如学生做题颠三倒四、乱套公式、乱用定理、计算错误不断等讲明学生基础知识不过关、技能不过关。通过以上一系列的方法手段，找出问题所在，考虑弥补的措施。该

5、补充的就一定要补充，该纠正的错误一定要纠正;该集体强调的一定要集体强调，该个别辅导的就要个别辅导。将当堂课内容补起来，以便进行下面的学习。二、反思教学方法。教学方法是为完成教学任务、到达教学目的所采取的措施手段及所借助的辅助工具。俗话讲：“教学有法，教无定法。教学方法的选择，取决已经在学生的实际认知水平。通常根据教学内容的不同，我们能够采用讲授式、启发式、发现式、问题式等教学方法，可以以利用挂图、模型、实物、小黑板、多媒体课件等辅助教学。反思教学方法，首先要根据学生在当堂课的表现，从他们学习中最吃力、最不易理解、最不易把握的地方突破，从他们最无聊、最无味的地方入手，从他们容易忽略却很富有教学价

6、值的地方拓展。其次老师要寻求最利已经在学生接受、学生也最乐已经在接受、最利已经在调动学生学习积极性、最利已经在培养学生科学的创造性、最利已经在学生各方面协调发展的最佳教学形式。假如课题引入得太平淡，激不起学生的学习兴趣，能够给学生讲解数学家的成长历程、新奇的数学问题、身边的数学问题等;假如是定理公式的推导证实仅仅限已经在教材、学生不好理解，能够挖掘新意改变策略，以充实的内容、粗浅易懂、循序渐进的形式知足同学们的求知欲，同时激发其科学知识的创造性;假如是例题习题的处理缺乏深度，学生不好把握，能够层层深化、举一反三，在同学们把握基本方法、基本技能的前提下尽量培养他们的集中思维和发散思维。只要我们善

7、已经在观察、善已经在考虑，就一定能逐步提高本身的教学水平，教学质量也一定能够提高。三、反思教学价值。教学价值是在老师完成教学目的，学生完成学习任务的情况下，教学意义、思维培养、陶冶道德情操的升华，是教育教学的更高境界。有一句教育格言讲得好“教育是一项事业，需要我们无私的奉献;教育是一门科学，需要我们刻苦的钻研;教育是一门艺术，需要我们不断的创新。反思教学价值，就是挖掘该节课富含的认识教育价值、情感教育价值、行为教育价值。要知道每一种数学思想都包含着一种人生哲理，每一种解题方法都丰富着学生的价值观和世界观，每一点滴的数学知识都净化着学生的心灵。只要我们细心观察、认真分析、深化考虑、努力拓展，不放

8、过课堂教学中的蛛丝马迹，不放过教材中的一字一句，我们一定能做到，我们也一定能做好。如分类讨论的思想教学生辨证地看问题，函数的思想教学生既要注重问题的现象更要认识到问题的本质;数形结合的方法教学生认识什么是数学美、如何欣赏数学美、怎样运用数学美，反证法让学生认识到解决问题不一定要正面出击、有时侧面迂回效果更好;数学家的成长历程能够给学生树立典范、鼓励学生刻苦学习;我国悠久灿烂的数学发展史能够让学生产生强烈的民族自豪感，激起同学们的爱国-热情，进而发奋读书献身祖国的当代化建设。当代教育不是要教出一群书呆子，不是要教出一群高分低能儿，而是要为学生将来着想，为他们丰富多彩的人生作必要的知识准备和心理准

9、备。知识是死的，不知道是能够从书本上学到，而能力素质却是无形的、是无法教会的。一个人的素质决定了他的生存能力和发展前景。归根结底，教学的价值在已经在塑造人，交给学生做人的道理，交给学生科学的思维方式和自我发展的基本素质，让他们都成为对社会有用的人。初中数学教学反思2【摘要】所谓教学反思，就是老师在教学实践后对教育行为全程的反思。内容涵盖：教学情景预设及自我反思；课堂反思及生成；教学实践预期与现实反思。教学反思是施行课程教学一个不可或缺的技能要求，也是提升老师素质的重要途径。反思在学生的数学学习经过中起着举足轻重、不可替代的作用。在当前风风火火的课改实验中，怎样真实培养学生的反思习惯和能力，构建

10、起师生互动的反思形式是初中数学教学反思的核心，因而，老师个人在日常教学中应注重教学反思，不断地总结经历，充实本身的教学技能，提升创新意识。【关键词】教学；反思；学习数学；老师；学生美国学者波斯纳以为：“没有反思的经历是狭隘的经历，至多只能成为浅薄的知识。假如老师仅知足于获得的经历而不对经历进行深化的考虑，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。这凝练成公式就是“老师的成长=经历+反思。该公式体现了老师成长经过应该是一个总结经历、捕捉问题、反思实践的经过。老师对过去的教学行为做出理性的审视和评判，在看似无问题的地方发现问题，揭示出行为背后所隐含的观念和意识，促进智慧的生成和实践行为的进一

11、步提升。实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习经过中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。反思题目构造特征可培养思维的深入性；反思解题思路可培养思维的广阔性；反思解题途径，可培养思维的批判性；反思题结论，可培养思维的创造性；运用反思经过中构成的知识组块，可提高学思思维的敏捷性；反思还可提高学生思维自我评价水平，进而能够讲反思是培养学生思维品质的有效途径。在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给教师提出问题，结合作业作出适宜的反思。对学生来讲是培养能力的一项有效的思维活动，因

12、而，培养学生反思解题经过是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。1.要求做好课堂扼要摘记要学生对教学的内容进行反思，听是远远不够的。课堂扼要摘记给学生提供了反思的根据。学生也能从课堂扼要摘记中更好的体验课堂所学习的内容，学生的学习活动也成了有目的，有策略的主体行为，可促使教师和学生进行探索性，研究性的活动。所以课堂扼要摘记是学生进行反思的重要环节。2.指导学生把握反思的方法课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性的学习。学生的实践反思，能够是对本身的认识进行反思，如，对日常生活中的事物及课堂中的内容，都可引导学生多问一些为什么？可以以是联络

13、别人的实践，引发对本人的行为的比拟反省，我们能够多引导学生进行同类比拟，到达“会当凌绝顶，一览众山小的境界；可以以是对生活中的一种现象，或是周围的一种思潮的分析评价。详细有下面五种方法：在解决问题中反思，把握方法：解题是学习数学的必经之路，学生解决问题时，往往缺乏对解题经过的反思，没有对解题经过进行提炼和概括，只是为完成任务而解题，导致解题质量不高，效率低下。老师应积极引导学生整理思维经过，确定解题关键，回首解题思路，概括解题方法，使解题的经过明晰、思维条理化、准确化和概括化。在集体讨论中反思，构成概念：“活动是感悟的源泉，是思维发展的基础。学生通过集体讨论和沟通，能够了解同伴的理解，有利于丰

14、富本人的考虑方法，反思本人的考虑经过，加强迁移能力。注重引导学生通过集体讨论、争辩，来促进个人反思，实现自我创新。在回首知识获取时反思，提炼思想：在教学活动中，我们老师比拟注重创设情境，引导学生通过操作实践、合作探究，主动获取知识。老师更应该鼓励学生在获取知识后反思学习经过，引导他们在思维策略上回首总结，分析详细解答中包含的数学基本方法，并对详细的方法进行再加工，从中提炼出应用范围广泛的数学思想。在分析解题方法中反思，体验优势：学生在解题时往往知足于做出题目，而对本人的解题方法的优劣却从来不加评价，作业中经常出现解题经过单一、思路狭窄、解法陈旧、逻辑混乱、叙述冗长、主次不分等缺乏，这是学生思维

15、经过缺乏灵敏性、批判性的表现，也是学生的思维创造性水平不高的表现。因而，老师必须引导学生分析解题方法的优劣，优化解题经过，努力寻找解决问题的最佳方案。通过这一评价经过，开阔学生的视野，使学生的思维逐步朝着多开端、灵敏、精细和新颖的方向发展。在寻找错误成因中反思，享受成功：学生在学习基础知识时往往不求甚解、粗心大意，忽视对结论的反思，知足于一知半解，这是造成作业错误的重要原因。因而老师应当结合学生作业中出现的错误，精心设计教学情境，帮助学生从基本概念、基础知识的角度来分析作业错误的原因，给学生提供一个对基础知识、基本概念重新理解的时机，使学生在纠正作业错误的经过中把握基础知识，理解基本概念，指导

16、学生自觉地检验结果，培养他们的反思能力。3.从课后学习情况的反思及作业情况的自我反思中加强反思能力的培养运用反思经过中构成的知识组块，可提高学生思维的敏捷性；反思还可提高学生思维自我评价水平，进而能够讲反思是培养学生思维品质的有效途径。因而，在不增加学生负担的前提下，要求学生作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给教师提出问题，结合作业作出适宜的反思，对学生来讲是培养能力的一项有效的思维活动。鼓励学生结合解题后的反思，提出问题，并将其指定为反思内容之一，既能充分发挥学生的主体性，又能构成师生互动的教学情境，还能培养学生的不断探索的精神，进而使学生的创新意识得到保护和培养。这无疑对学生“心态的

17、开放，主体的凸现，个性的张显是特别有益的。通过解题后对习题特征进行反思，用本人的语言或数学语言对习题进行重新概述，培养思维的深入性，促进知识的正向迁移，提高解题能力。在数学教学中，由于我要求学生对学习各环节进行反思。大部分学生都能做到课前准备充分；课堂上对新知进行自我探究，寻求规律；课后进行温习检查。通过很长一段时间的实践，学生的反思意识明显有所加强。有的学生利用课余时间，本人针对前期的错题主动重新练习，由此可见，学习对于学生来讲不再是一钟被动的接受经过，而是一种主动的获取经过。学生初步实现了“学会学习、构成了反思行为习惯化。大部分学生能在学习之前、之中、之后会就学习计划、学习经过、学习构造等

18、进行自觉、自主反思。在课内，擅长对同学的观点提出批评意见，甚至于对老师的、课本中的一些观点提出反思意见。经过一段时间的详细施行，我发现很多曾经对数学不感兴趣的学生，都对数学有了浓厚的兴趣，也使我真正体会到只要你给学生创造一个自由活动的空间，学生便会还给你一个意外的惊喜。转变观念在初中数学课堂开展阅读教学研究初中数学分层作业的实践与研究初中数学“问题解决式教学形式的实践研究初中数学教学反思3圆是小学阶段最后的一个平面图形，学生从学习直线图形的认识，到学习曲线图形的认识，不管是学习内容的本身，还是研究问题的方法，都有所变化，是学习上的一次飞跃。通过对圆的研究，使学生认识到研究曲线图形的基本方法，同

19、时浸透了曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念来讲，进入了一个新的领域。因而，通过对圆有关知识学习，不仅加深学生对周围事物的理解，激发学习数学的兴趣，也为以后学习圆柱，圆锥和绘制简单的统计图打下基础。一、以旧引新，浸透“转化思想新课标指出，老师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者。老师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计合适学生发展的教学经过。本节教学内容原先的教材是直接让学生操作把圆平均分成16份，用转化法推导出圆的面积。这样学生虽然也能把握圆的面积，但对知识的推导是只知其然不知其所以然。而新教材。让学生先根据旧知概括出求面积的两种方法，然后让学生大

20、胆地猜测数方格能不能求出圆的面积。在发现数方格的方法很难求出圆的面积后，让学生根据方格图大胆地猜测出圆面积的范围。之后在老师的启发引导下，使学生获得用转化法可能求出圆的面积，在此基础上让学生通过自学、讨论、操作、探究得出圆面积的计算。这一经过的设计正体现了新课标所倡导的三维教学目的，由重结论向重经过转变。不仅重视学生数学知识的获得，更重视数学思想和数学方法的构成。使学生学得更有趣，更有价值。二、自主探究，感受知识构成“经过数学学习的本质是“再创造。数学学习的经过不是让学生被动地吸收教材和老师给出现成结论，而是一个由学生亲身介入、生动活泼的、主动的和富有个性的经过。因而，在数学学习经过中，应给学

21、生搭建探究的舞台，强化经过意识，以鼓励学生再创新。课堂的生命活力正是来自于对事件或事实的感受、体验，来自于对问题的敏感、好奇，来自于情不自禁的、丰富活跃的猜测、假设、直觉，来自于不同观点的碰撞，争辩，更来自于探究体验中的时而山穷水尽，时而柳暗花明的惊险和喜悦。只要经历这样的感悟、体验的经过，才能得到能力的锤炼，智慧的升华。在凸现圆的面积的意义以后，通过比照温习的平面图形的面积推导方法，让学生大胆猜想圆的面积如何推导。学生猜想后，再拿出准备好的两个同样大小的圆片，将其中一个平均分成若干份，然后拼成平行四边形或长方形，学生动手剪拼好后，进行观察比照，发现假如把一个圆形平均分成的份数越多，这个图形就

22、越接近平行四边形或长方形。这个环节的设计也是“极限思想浸透的最好体验。再比照圆形和这个拼成的图形之间的关系。通过剪、拼图形和原图形的比照，将圆与拼成图形有关的部分用彩色笔标出来，构成鲜明的比照，并为后面推导面积的计算公式作了充分的铺垫。通过学生操作学具，把抽象思维物化为动作形象思维，让学生多种感官介入，符合学生的认知水平。通过观察，比拟、分析，发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样由扶到放，由现象到本质地引导，又使学生始终介入到怎样把圆转化为长方形、平行四边形的探索活动中来。学生思维在沟通中碰撞，在碰撞中发散，在想象中得以提升。思维

23、的能动性和创造性得到充分激发，探索能力、分析问题和解决问题的能力得到了提高。三、分层练习，体验运用价值结合课本中的例题，设计了基础练习、提高练习、综合练习三个层次，从三个不同的层面对学生的学习情况进行检测。第一，基础练习稳固计算公式的运用，强调规范的书写格式。第二，提高练习采集了身边的实际内容，融入了解决实际问题的情境之中，求自动喷水器旋转一周后的喷灌面积就是求半径是5米的圆的面积，使学生感遭到学习的知识是有价值的，是有作用的。第三，综合练习既联络了前面所学的知识(已知圆周长，先求半径，再求圆的面积)，又锻炼了学生的综合运用能力。在每一道练习题的设置上，都有不同的目的性，老师注重了每个练习的指

24、导侧重点。初中数学教学反思4初中数学新课程已施行了多年，已逐步走入了新课程的轨道。老师们更新理念，积极探索、勇于实验，数学课堂教学发生了可喜的变化：如学生主动地开展观察、实验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。在新课程改革的施行经过中，一线老师作为课程的建设者、教学的研究者在课堂教学探究活动中面对学生的变化、课程变化、教学形式的变化，考试变化中有着过多的疑问、过多的困惑。这几年来我一直从事初中数学教学工作，现将我在新课程改革实验中的一些尝试、实践和与其他老师沟通经过中的一些体会，产生如下一些反思：一、教学中的可喜变化1学生更喜欢数学了新课程重视学生创新精神和实践能力培养，比传统教材关注学生的兴

25、趣与经历，更关注学生的现实世界，将教学目的转化为学生的“自我需求，密切与学生生活及当代社会、科技发展相联络，引导学生亲身体验主动介入、亲身实践、独立考虑、合作探究。课堂呈现勃勃生机，教学方式灵敏多样，师生之间平等沟通、共同学习的民主关系逐步构成，学生更喜欢数学了。2老师面临新的机遇与挑战新一轮的课程改革对每位老师来讲，既是一种严峻的挑战，也是不可多得的一次机遇，老师是新课程的开发者，是“用教科书教，而不是教教科书，重新认识、定位本人的角色。老师们迫切更新理念，提高整体素质，重研讨、重实践、重反思、重互助的新型教研气氛蔚然成风，新课改有力促进了老师的专业成长。二、教学中的困惑与考虑1课堂变“集市

26、，教学过于追求“情境化教学情境的创设是引发学生主动学习的启动环节，根据教学目的和教学内容有目的此创设教学环境，不仅可使学生把握知识、技能，更能激活学生的问题意识，生动形象的数学问题与认知构造中的经历发生联络。部分老师在教学中过于追求情境化，“上游乐场分组玩、“上街买东西，单纯用“生活化、“活动情趣化冲淡了“数学味，忽略了数学本身具有的魅力。新教材提倡设置问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等，但老师不能简单化机械理解新课程理念和教学方法。“境由心造富于时代气息的情境的设置只要在符合学生的心理特点及认知规律的前提下，学生才能学会从数学角度观察事物和考虑问题，真正由情感体验激发有效的数学认知活动

27、。2老师由“独奏者过渡到“伴奏者角色错位学生是学习的主体，是学习的主人，老师的教学方式发生了变化。有些老师常讲“我们要蹲下来与学生对话，假如是平等的，有必要蹲下来吗？部分老师常重教案的精心设计，注重从怎样教的层面考虑，照“案宣科时，更关注的是教学进度和当堂的教学效果，忽略了学生思维的发展和“做数学的经过，置学习经过中的“想不到于不顾，只是形式上的牵着学生去合作、探究，不愿放手让学生去体验问题、发现问题和提出问题，淡化探索，重模拟，老师本质上还是“解题的指导者，走出了新课程倡导的学生是探索知识的“主动建构者的意境。3分组合作学习、讨论“热闹充当新课改“标签学生能否积极主动介入学习活动，乐于与别人

28、合作沟通是新课程教学中评价一个学生的重要指标，但评价要定性与定量相结合，尤其是定性部分更要关注学生能否真的有效介入、独立考虑，真正获得解决问题的策略与方法。部分老师刻意追求上课气氛热闹，笑声越多越好，小组讨论流于形式，讨论问题数学思维层次低，指向不明，为讨论而讨论，以问代讲，“双向沟通过多太滥，教学出现盲目性、随意性，教学经过匆忙零乱，缺乏整体性。课堂教学贯穿新课程理念必须重视“三基：基础知识、基本技能和学科基本思想方法，重视教学目的多元化：知识与能力，经过与方法，情感、态度和价值观。4电脑代替“人脑，鼠标代替粉笔计算机辅助教学作为当代化教学手段能处理好静与动、局部与整体、快与慢的关系，适时选

29、取有探索意义的课件和内容能调动学生的学习情绪，提高兴趣，扩大知识的信息量，启迪思维，提高效率。有的老师整天忙于制作的课件只是课本搬家，替代了小黑板，有的数学课应用多媒体手段，视听图画晃动频繁，学生眼花缭乱，仅仅让五彩缤纷的图画加强学生的感官刺激，课件只是一种点缀，不利于学生思维能力培养和理性考虑。老师应把当代化教学手段与传统的教学手段教具、学具、黑板结合起来，优势互补方能使教学手段整体优化。5“课堂教学反思“反思型老师常有老师专心课堂教学后记，把老师本人的教学施行经过与教学设计比拟，描绘课堂中出现的异常与教学目的的状况差异以及今后需改善之处的一些经历与教训，把课后体会混淆于教学反思，其实这只是

30、教学反思的一个方面，有专家提出“反思就是行为主体对本身、对实践活动经过及相关的主体认识的再认识。可喜的是不少老师以研究者的心态置身于教学情境中。尚需明确的是：真正反思，不仅要对我们采取的那些教育或教学行为进行批判性的考虑，而且要对支配这些行为的潜在的教学观念进行重新认识。本次课改也是教育思想的“启蒙运动，老师不再是“习题的讲解者，作为课程的建设者的老师案桌上除了数学习题集，还应添置的是理念和理论。6评价的多样化与呈现形式与中考指向“短路新课标指出：“评价的方式应多样化，可将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常观察等多种方法结合。数学学习评价多样化，评价形式要求通过评分评语形式呈现

31、，而现实的升学压力和功利性，老师忽视了对学生基本素养的培养，“考什么，教什么，“怎么考，怎么教，“不考，不教成为课堂主旋律，更关注中考命题走向、题型分值，而对全新的中考命题新框架、新思路、新亮点，部分老师只能“摸着石头过河，缺泛细致深化的专业化研究。随着20xx年新课程标准的公布，一轮新的课改又要开场了。我知道，课改的精神、理念要转化为实践不是一朝一夕就能完成的，精研、精思，方能晓其义，识其神。深化开展对新课程的研讨沟通，让课堂教学与研究“共生互补的同时，不仅反思本人的课堂教学行为，而且要从主体认识上找根源，树立“问题意识，积极实践，找差距，找问题，找缺乏，进一步提高本身的教育教学素质，真正走

32、进初中数学新课程，为实现新课程的理想而努力。初中数学教学反思5（列举法求概率）这一章主要教学目的是通过学生猜想试验并采集试验数据分析试验结果等活动来了解必然事件，不可能事件和不确定事件发生的可能性，了解事件发生的等可能性及游戏规则的公平性，会对古典概型和几何概型发生地概率进行简单的计算。通过课堂教学我有下面感受：一、学生能够通过观看演示试验来了解三种事件发生的可能性，能通过试验了解游戏规则的公平性和对两种概型进行简单的计算。二、通过演示试验及课件大大激发了学生学习的积极性，提高课堂效率。三、教学方式的开放：利用小组合作学习的方式，让学生之间建立了互相依存的形式在小组合作学习的经过中，学生各自发

33、表了本人的见解，相互评价，相互完善，在自主探索中发现概念的构成经过，提升学生的整体认识水平。存在的问题教具的缺乏导致学生不能亲身动手试验，由于没有与教材配套的教具，我只能自制教具，导致“转盘游戏只能有我演示，学生观看得出结论，使得学生对不确定性体会不深，且由于本人自制教具的能力有限，并不能完全保证转盘能正常工作，使得学生对“转盘游戏的理解大大降低，为此，我不得不通过口述在加课件演示重复讲解，使学生加深印象。在“掷硬币游戏中，由于要求试验次数较多，并需统计，学生对此游戏的兴趣不浓，并由于课堂教学时间的限制，在对全班同学试验结果统计并完成折线统计图后剩余时间不多，不得对“做一做这个游戏压缩时间，让

34、学生不做试验去考虑得出结论。在“摸到红球的概率这个游戏中，由于事前准备的乒乓球数量有限，在分组中每个小组的人数较多，而学生的好奇性很大，导致课堂比拟的“乱，但是效果还是不错。“二次函数y=ax2+k、y=axh2的图象和性质教学反思本节课先从温习二次函数y=ax2入手，通过检测学生对于二次函数y=ax2的性质把握较好。然后结合图象让学生理解二次函数y=ax2+k的图象与二次函数y=ax2的图象的关系，通过观察图象学生很容易地理解了二者之间的关系，在做对应练习时效果也较好。反思这一节课整个经过中的成功和缺乏之处，我觉得需要改良的有如下几点：1、灵敏处理教材。教材上是一节课学习两种类型的函数，但是

35、根据学生作图的速度和理解能力，一节课完成两种类型的函数有一定的困难。固然也想过适当处理，但是想到教材是一节课完成两种函数，所以还是决定两种函数在一节课完成，事实证实一节课完成两种函数效果不是很好。由此可见有时教材上的安排不一定是科学的，所以要根据学生的实际情况进行灵敏处理。2、认真考虑每一个细节。考虑到一节课上学习两种类型的函数时间有些紧张，所以我让学生提早画好了图象，这样在课堂上能够节省时间，由于默认学生已经画好了图象，所以我也没有在黑板上再画出图象，这样让学生在看图象时，有的学生没有画出，有的同学画错了，这样就给学习新知识带来了困难，这是我没有想到的。所以以后要充分考虑到每一个细节，要想到

36、学生可能会出现什么情况。3、小组评价要把握好度。在课堂上我运用了小组评价，学生回答问题非常积极，可是我感到小组评价还有需要改良的地方。学生回答问题后加分比拟耽搁时间，在以后的教学中我觉得应该更灵敏把握好度，使评价为教学服务而不能因评价而耽搁教学。我觉得要想提高本人的教学水平，就要及时反思本人教学中存在的缺乏，在每一节课前充分料想到课堂的每一个细节，想好对应的措施，不断提高本人的教学水平。初中数学教学反思6在我们走入新课程的这段时间，我对本人过去的教学思想和行为进行了反思，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。一、温习中不断总结立足教材，理清概念，夯实基础，学生通过温习，应熟练把握概率

37、与统计的基本知识、基本技能和基本方法.要突出统计思想，用样本估计总体是统计的基本思想，在温习中要使学生更多的时机接触这一思想，使学生对抽样的必要性、样本的代表性、用样本估计总体的可行性，以及对不同的抽样所得结果的不确定性有更多的体会.统计与现实生活、科学领域的联络是非常严密的，教学中应十分注意将统计的学习与实际问题密切结合，选择典型的、充满趣味性和富有时代气息的现实问题作为例子，使学生在解决问题的经过中，学习数据处理方法，理解统计的概念和原理，培养学生的统计观念.突出概率建模思想，对概率的计算问题，能够把不同背景下的各类问题加以变通，寻找他们之间能否存在一样的数学本质，对一样的一类问题，我们能

38、够用一个概率模型来解决.这样也能对学生思维的灵敏性、缜密性和开放性加以锤炼.加强用列表法和树状图求解决简单事件的概率的温习，浸透分类讨论思想.二、温习中要“用活教材，和资料。三、温习反思，或称为“反思性温习。是指老师在温习实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为根据，通过观察、回首、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否认、思考与修正，将“学会教学与“学会学习结合起来，进而努力提升温习的合理性，提高温习效率。老师要根据学生的反应信息，反思“为什么会出现这样的问题，我怎样调整温习计划，采取如何有效的策略与措施，进而顺着学生的思路组织温习，确保温习经过沿着最佳的轨道运行。初中数

39、学教学反思7目前，随着新课程的全面施行，为实现有效教育提出了契机。下面就从有效教学理念出发，结合数学教学的实际来谈怎样实现有效教学。一什么样的教学是“有效教学所谓“教学，是指由老师引起、维持或促进学生学习的所有行为。所谓“有效，主要是指通过老师在一段时间教学后，学生所获得的详细的进步或发展。也就是讲，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。教学有没有效益，并不是指老师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好。二实现有效教学老师要摆正本人的位置要到达有效教学的目的，老师在课堂教学中不仅仅是解决如何教的问题，更重要的是教学生如何学。老师是学生学习的服务

40、者，通过老师的努力使学生真正学到知识和本领，老师应努力知足学生的求知愿望，使他们能自觉热爱学习，在学习中去体验快乐。以往老师都能教的内容准备得竭尽所能，讲课时也能做到如行云流水一样畅通，尽力处处讲到，却忽略了学生的自主学习能力培养，忽略了学困生的困惑。这种单纯教授知识却忽略了对学生主体作用的指导和发挥。老师在帮助学生把握基础知识的同时，努力想方设法地帮助学生提高他们对事物认识、分析、判定能力，提高他们灵敏运用知识解决问题的能力。使他们在学习中能真正感遭到成功的喜悦，在成功的喜悦中激发热爱学习兴趣，在学习中实现真正的发展和提高，这样的教学才是有效的。三实现有效教学要请教师具备较高的业务能力要实现

41、有效教学，老师要对本学科基础知识和基本技能，要有准确的把握和深入的理解，对数学教学的基本原则和规律要有明晰的把握。例如，在教学沟通中常谈的，淡化形式，注重本质；精讲多练，先做后讲；记忆通向理解，速度博得效率；重复依靠变式，严谨构成理性等，这些已被数学教育者反复琢磨提炼，语言已精练到极至的教学规律，其深厚的内涵足以够我们终身去领会和享用。其中“先做后讲，“师生共做，“做并不是指单纯做数学题，而是指先提出问题。让老师指导下师生共同研究问题，解决问题。如在数学法则、定律教学中，老师与学生一起介入教学活动，到他们有了一定的领悟后，再下定义，归纳法则，其教学效果就比由老师的讲教好得多。数学是做出来的，讲

42、得再多最后还是要学生通过本人动手动脑才能逐步的理解。只要学生通过反复实践揣测才能深入领会和把握，这是通过数学教学来培养学生自主探索能力的关键。因而，要做一名优秀老师光有热情和奉献精神是远远不够的，要实现有效、高效的教学，还要有足够的智慧，和需要老师的自觉学习和自我反思的能力。四指导学生把握有效学习的方法是实现有效教学的必要条件教学活动之前，每位老师不仅要认真备好课堂教学的内容，更要充分备好怎样指导学生通过学习去把握知识的手段和方法，备好怎样去调动学生学习的积极性。实际上，学生的学习状态和情绪完全靠教师来调动。随着教学内容的不同，环境不同，情景不同，学生接受知识的情绪不同，学生学习的有效性也不同

43、。在教学中老师还应具有教育机智，随时都能指导学生进行合理有效的学习。在学习经过中帮助他们学会本人管理本人、约束本人，培养他们克制困难的勇气和自信心。要恰当合理的组织教学，老师要为学生提供的最贴切的情景材料和保证学生该用的足够的时间，帮助学生实现有效的学习。只要当学生积极投入到学习中，我们的教学才可能实现有效乃至高效的目的。五合理布置作业和及时批改作业是实现有效教学的重要条件完成作业是学生主要的课余自修活动。教师布置的作业学生是不是一定要按部就班地认真去完成。完成作业的目的是对所学的知识进行温习稳固查漏补缺深化提高或者能够通过学生作业来了解学生知识把握情况。但根据学生接受知识能力强弱，分层次布置

44、作业是最理想的。每一节新内容学习后，老师布置作业应该着眼于基础知识的温习稳固上，温习课后的作业要在强调稳固基础上的螺旋式提高。当然，老师一定要做到认真地批改作业，从批改作业中贴近学生，了解学生的学习情况，从批改作业中走进学生的思维，在作业中检验我们的教学效果，这对于我们实现有效教学大有好处。六有效教学的评估应该建立在学生有效学习的基础上当我们把教学活动的重点从老师传递知识转到学生有效学习以后，评价课堂教学质量的根本标准就应该是：老师的教学能否使学习者在课堂中进行积极有效的学习。能够让学生实现有效学习的课就是好课；能让大多数甚至让每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课是最好的课。所以讲一节课搞

45、好一次教学活动设计综合不合理，其评估标准应该建立在学生有效学习的基础。七提高“学困生的学习能力是全面实现有效教学的基本任务要实现有效课堂教学，关注“学困生是极其必要也是极其艰巨的教育任务。在教学实际工作中，我们不得不成认学生之间存在差异，课堂上总有一部分学生不能完全接受所学的新知识。课余时间帮助这些学生补习就成了老师工作中不可或缺的一部分。只要及时了解他们的学习困难，及时给予他们切实的帮助，考虑他们的需要，给予必要的指导，是帮助学困生提高学习能力的有效措施，然而，更重要的是老师要热情鼓励他们不断进取，使他们能感觉到本人的进步，这样才能真正提高他们的学习兴趣。有了学习兴趣，就会有努力方向，然后才

46、会有他们的自觉行动。学困生是最需要教师帮助的群体，在帮助学困生工作方面，老师一定要有计划，要讲策略，对于学生存在的学习困难问题，老师心目中要有足够的认识，要采取有有效的帮学手段。有效教学必须建立在学生学习的良性循环的基础上。所以讲，对学困生的有效帮助是实现有效教学必不可少的重要环节。面对有效学习这个话题，广大老师也会有各自的妙法，但有一点肯定是一致的，即是每个老师面对本人的学生，一定要树立坚定的信念：“天下没有教不会的学生，关键是看我们老师如何教，是不是有足够的自信心和耐心，有没有管用的教学的良策和方法。老师应该有追求卓越的美妙愿望，但在追求卓越的同时，却不能丢下一个人，由于，这才是我们老师有

47、效教学的终极追求。初中数学教学反思8在学生已经初步感悟了生活中的对称，平移，旋转后，本学期进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，学习在方格纸上把简单图形旋转90度后的图形，发展空间观念。讲真的，教材看起来编排的比拟简单，但对学生来讲没有一定的空间观念还是比拟困难的。尤其是要画出旋转90度后的图形，有些孩子想象不出根本无从下手。我的目的就是在课堂上如何把这个知识点讲的愈加简单通俗，学生易于理解一点。课前我认真看了教参，对教材还是进行了适当的处理，应该讲课前的准备是比拟充分的。从课堂温习效果看，也实现了教学目的。这节课教材中呈现的图形变换内容是一道综合性较强的问题，每个图形的变换都有屡次

48、不同的变换经过，相对来讲有一些难度。而学生之前所接触到的只是生活中的平移、旋转和轴对称现象，接触了在方格纸上作水平、垂直方向的平移，作简单图形的90度的旋转和常见图形的轴对称的判定。假如一开场就引入教材内容，由于遗忘等因素，学生学起来会有一些困难。所以，在课堂开场的前几分钟，我用教具的运动让学生回忆所学过的图形变换，大部分同学都能用准确地语言讲出三种变换，为后面教材内容的顺利进行做了铺垫。回想起来，在环节设置方面这样做还是可行的。旋转在生活中的应用是非常广泛的。我想。应该让孩子们先感悟生活中的旋转现象，产生一种朦胧的意识后在来教学。我带领孩子们仔细观察钟表和风车旋转的经过，分别认识这些实物是如何根据顺时针和逆时针方向旋转，明确旋转的含义，探索旋转的特征和性质。我要孩子么讨论，观察旋转的图形是看整个图形简单些还是选择图形中的一个点来观察简单些？图形绕一个点旋转，这个点在图形旋转时位置发生了变化吗？孩子们在弄清楚这两个问题后，我再教学例题3，并且要求学生明白在表述图形的旋转时，一定要讲清“图形绕哪个点旋转“是向什么方向旋转“旋转了多少度这三点。初中数学教学反思9一、问题的提出要全面推进素质教育，培养主体人格鲜活的创新人才，关键在于课堂教学能否充分地尊重和发展学生