给教师的建议书籍读书心得（通用6篇）.docx

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1、给教师的建议书籍读书心得（通用6篇）给老师的建议书籍读书心得当细细品完一本名著后，相信大家都有很多值得共享的东西，写一份读书心得，记录收获与付出吧。那么我们怎样去写读书心得呢？下面是我采集整理的给老师的建议书籍读书心得通用6篇，希望对大家有所帮助。给老师的建议书籍读书心得1暑假，我读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的（给老师的建议）一书，读着此书，就好似有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼。给我指点迷津。又如同一位和颜悦色而又博学的老人，给我帮助，让我充满自信心。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。娓娓道来，有益于开阔眼界，

2、提高水平。其中“教给儿童利用自由支配的时间一建议，给我印象深入。卢梭的“寓教于乐总让我困惑，我经常考虑：如何才能让孩子在学习中感到快乐，在快乐中学习呢？孩子背负着“升重点，考大学的沉重包袱。他们哪儿还有心思玩儿。哪儿有时间乐呀！“一个人在求学时代最珍贵的财富就是自由支配的时间减负已讲了很多年，但孩子们的抱怨声还是很大，我儿子，放学回家很少出门活动。就连暑假也不例外，天天都关在小房间里做教师和我布置的很多习题集。儿子就在这样天天练了又练的习题中荒废了本人美妙的童年光阴。“最珍贵的财富也在不知不觉中浪费了。想到这儿，为人母的我想让儿子从繁重的“家作中解放出来，做做游戏，唱唱歌儿，跳跳舞，引导他读书

3、明理，带他认识大自然，认识社会。给孩子真正减负吧！相信每个孩子记忆中的童年都会是五彩缤纷的。给老师的建议书籍读书心得2今天，读了（给老师的建议）第20条，苏霍姆林斯基告诉我们：不要让能力和知识关系失调。其中再一次谈到了“阅读的重要性。后进生的问题不是在知识上，而是在能力上存在着问题，讲到家，就是他们还没有学会流畅地、有理解地阅读。这种建立在没有理解基础上的知识就自然成了海市蜃楼，自然也不会转化为应用的能力，要想学以致用，得先从阅读开场。如何培养学生的阅读能力了呢？苏氏讲：所谓流利地阅读，就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整个的较短的句子，然后使目光离开书本，念出所记住的东西，并且同时

4、进行考虑不仅考虑眼前所读的东西，而且考虑到与所读材料有联络的某些画面、形象、表象、事实和现象，做到“有理解的阅读。而要做到这一点，必须有一系列练习。我们语文课，“读行天下，“读占鳌头，“读是理解的基础，读书百遍，其义自现，语文课堂就应该是书声琅琅的。很惭愧，我的语文课有时被要考核的知识点占去了一大半，课堂上的朗读有时也是蜻蜓点水，点到为止。功利性太强，今后，还是我会把目光放得长远一点，引导学生养成良好的阅读习惯，学会“有理解地阅读，进而真正提高学生的语文成绩，阅读才是一把最实用的“金钥匙，让我们铭刻“培养学以致用的能力，从阅读开场。给老师的建议书籍读书心得3苏联现代著名教育家苏霍姆林斯基是一位

5、具有30多年教育实践经历的教育理论家。他写的（给老师的建议）一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好似有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又如同一位和颜悦色而又博学的老人，在我碰到困难的时候及时给我以帮助，让我充满自信心在第一节，苏氏提出了一个至今令很多教师头疼的问题：就是为什么早在年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会碰到落伍得无可救药的，因此老师干脆对他放弃不管的学生呢?这个问题不光是在苏氏所处的那个年代存在，就是在今，丝毫未见减少。讲起这里面的原因，老师大都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家长不配合。而不是积极地从本人身上找原因。那么造成

6、这其中的原因到底是什么呢?这是由于在学校生活的最主要的领域脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。这句话讲白了，就是我国的教育家孔子所提出的“因材施教。应该讲，这条教育原则，对每一个从事教育的人来讲都是耳熟能详。我们在制定计划时也经常讲，不仅要备教材，还要备学生。而在实际的教育工作中，有几人能做到这一点呢?在书中也提到了老师的语言问题。老师的语言要纯洁、文明、健康；老师的语言要准确、鲜明、简练；语言作为一种感人的气力，它的真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于鼓励性；老师的语言要含蓄、诙谐、富于启发性。读万卷书，行万里路。这句话还是有它的道理的，不仅要多看书，还要把书中获得的启示用到实

7、践中，那才是真正的看书了。给老师的建议书籍读书心得4（给老师的一百条建议）是前苏联著名的实践家和教育理论家苏霍姆林斯基为了提高中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，专为中小学老师写的书。而译者根据我国的情况和需要选择了（给老师的一百条建议）的精华部分，另从苏氏的其他著作里选译了有益于老师开阔眼界、提高水平的精彩条目，作为补充，全书仍有一百条，改称（给老师的建议）。翻开本书，单单看目录，就极大的激发了我的好奇心，这其中很多问题不正是本人在实际的教育教学中碰到的吗？究竟怎样解决，迫不及待去书中一探究竟。一个月的时间，终于读完了，每条建议所谈的问题，既有生动的实际实例，又有精辟的理论分析。读完之

8、后真的受益匪浅，感悟良多。感受最深的是老师的时间问题，作为一名新手老师，我经常感到手忙脚乱，觉得时间过的很快，时间不够用.时间问题一直困扰着我。看了（老师的时间从哪里来？一昼夜只要24小时）这条建议后，好似忽然明白了，学无止境，只要不断学习、不断阅读，丰富本人的知识储备，才能够在需要的时候很快提取出能够帮助本人解决问题的内容。正如本文中所举的例子，一位有30年教龄的历史老师上的公开课非常成功，问他用了多久时间备课时，他讲一辈子，但对这课题的直接准备是15分钟左右。听完这位历史教师的回答后，细细想来，真的是这样的，假如我们一直不断的学习，为本人“充电，学习和本人生活、工作息息相关的知识，那就能在

9、碰到详细问题时快速解决，不用再临时抱fo脚。固然讲临阵磨枪，不快也光，但是我们更希望打有准备之仗。读书，终身学习是我们永久的主题。读书，学习别人的智慧，就是在节约我们的时间。给老师的建议书籍读书心得5苏霍姆林斯基（给老师的建议）第51条：要使知识“活起来。文中讲到：儿童在学习中碰到困难的原因之一，就是知识往往变成了不能移动的重物，知识被积累起来似乎是“为了储备，它们不能进入周转。在日常生活中得不到运用。当知识脱离学生的精神生活，脱离他们的智力兴趣，把握知识就变成了毫无乐趣可言的事，变成了为知识而知识，学习成了一件乏味的事情。在音乐课教学中，我也经常发现这样一种现象：学生们对于学歌很感兴趣，但是

10、假如乐理知识占据时间多了，孩子们就有点心不在焉了，一下子兴致低了下去。为什么会这样的呢？学歌那么的吸引孩子而一到乐理知识就无兴趣了呢？在课堂上我们没有捉住乐理知识的“交集点，去引领孩子们，而是把知识变成了教授的“死东西。因而他们就失去了兴趣。那么在音乐课上，我们要怎么让学生学习乐理知识也“活起来呢？我想，教学活动的设计要活而有序，要具有可操作性。也就是一堂课既要考虑其多样性和灵敏性，更要考虑其有序性，所以课堂活动要做到富于变化，在音乐的轻松环境中让孩子们轻松的把握乐理知识。能够插入一些有关乐理知识的活动，让他们在参加活动、学歌的同时本人体会到一种无形却又必须存在的东西乐理知识。让学生在轻松愉快

11、的气氛中把握知识，同时到达教学的目的。总之，我们老师要根据所学知识的难易程度和学生的实际水平，多学习，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行，让学生的激情飞扬，让知识“活起来，让快乐的课堂中参加“死知识后同样是学生学习的乐园，才是我们的最终目的。给老师的建议书籍读书心得6潜心阅读（给老师的一百条建议）我受益匪浅。书中的建议和劝告看似粗浅，实际上是苏霍姆林斯基一生的经历积累，涉及老师经常碰到的棘手问题。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。读了第19条建议我也感触颇深。他讲：

12、“阅读是对“学习困难的学生进行智育的重要手段。书上作了这样一个比喻，学习困难的学生更需要阅读，就像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照射。不要靠没完没了的补课，而要靠阅读、阅读、再阅读，阅读优秀的文学作品。由于阅读能教给学生考虑，而考虑会变成一种激发智力的刺激，学生考虑得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而我们当老师的工作起来也就更容易。这不禁让我想到我们身边有不少家长竭力反对本人的孩子阅读课外书籍，而让他们死抠书本。以为书上的学会了，学习成绩自然会好起来，其实不然。学生死记硬背也不可取，由于

13、今天会默，明天就忘，就是记住了不知道怎么去用，也只能成为一种“死知识。更严重的长此以往，学生就会渐渐失去学习兴趣，产生逆反心理，最后真正沦落为后进生。由此看来，我们老师转变观念是当务之急，理解素质教育的本质，为这些孩子推荐适宜的读物，让优秀的文学作品来充实他们的头脑，陶冶他们的情操，使他们真正成为有文化、有修养的当代文明人。当读到“请迟到的学生平静地走进教室这一条时，我深深懂得了宽容比惩罚更有气力。“报告声打搅正在讲课的老师，影响正在集中注意力听课的学生，接着可能还会发生一系列不应该发生的事情。为何不让学生平静地走进教室？迟到的学生有他们的原因，很少有成心想搅乱课堂的。迟到的学生也是个别人，在

14、上课时间内，为了问清一个人的迟到原因此耽搁全体学生的学习，实在得不偿失。课上询问后无论是教师、还是没迟到的学生，精神都无法马上集中到课堂教学中。假如课下提醒，其教育效果不比课上询问差。假如但凡上课迟到的，不管什么原因都不用喊“报告本人直接推开门悄悄地回到本人的座位上，也许会收到意想不到的效果。当读到“从你听明白了吗到我讲清楚了吗这条建议时，我在考虑：“你听明白了吗？言下之意是，作为教师，我把该讲的知识都教授给学生了，要讲的事情我已经表达清楚了，假如学生有不懂或不清楚的地方，那应该是学生的理解有问题了。而“我讲清楚了吗是我们老师把“没听懂的责任承当起来。一声“我讲清楚了吗增进了师生之间的情感，缩短了师生之间的距离，加深了师生之间的理解和沟通；一声“我讲清楚了吗能够提高学生对学习的兴趣，加强对学习的自信心。一声“我讲清楚了吗大家不防也来试一试。在读此书前，我一直以为：做好一名教师，只要有深厚的文化底蕴即可。读了此书，我才知道，一名深受学生喜欢的教师，不仅要不断学习，而且要擅长宽容学生错误，擅长赞美学生。让我努力成为学生喜欢的教师吧！【给老师的建议书籍读书心得】