（精品）课题研究开题报告.docx

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1、课题研究开题报告课题研究开题报告随着社会一步步向前发展，报告特别的重要，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。写起报告来就毫无眉目？下面是我精心整理的课题研究开题报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。课题研究开题报告1摘要：硕士研究生学位论文的开题报告是学位论文研究工作的重要组成部分，开题报告质量不仅是衡量研究生学术水平的重要标准，也是确保学位论文质量的重要环节。本文就我国田径方向硕士研究生学位论文开题报告的内容及其问题，提出几点意见，旨在为我国田径方向硕士研究生的培养工作提供实践参考。关键词：田径方向；硕士研究生；开题报告1问题与分析目前，我国田径方向硕士研究生在学位论文开题报告中存在着不同程度的

2、问题，主要表如今题目与撰写内容不符，调查问卷设计的科学性、有效性把握不准，研究重点与选题的根据、意义不明确，研究框架设计不合理等方面。导致这一个状况的主要原因，一方面是学术态度不严谨；另一方面是目前田径方向的硕士研究生往往在人文社科类领域确立论文选题，由于选题与所学专业脱离，且相关学科知识把握较薄弱，致使最后众多问题暴露。为了使我国田径方向硕士研究生在撰写学位论文开题报告时条理愈加明晰、阐述愈加准确、思路愈加透彻，归纳、总结了下面几点意见，希望对我国田径方向硕士研究生学位论文的开题工作提供有益的参考。一文献综述是完成高质量开题的关键根据调查得知，近几年我国田径方向硕士研究生在撰写学位论文开题报

3、告时出现的普遍问题是，对文献资料研读不够，对研究背景的了解不够深化，对研究方向国内外的详细进展把握的不全面、不具体，资料引用的针对性、可比性不强，有些研究生甚至没有完全明确撰写开题报告与文献综述的区别，更多的是对前人研究工作的叙述，而对本人的研究设计介绍得甚少。文献综述的基本内容应包括：国内外现状；研究方向；进展情况；存在问题；参考根据等1。文献综述不仅是对学术观点和理论方法的整理。同时，还应具有评论性，因而，作者要以批判的目光来归纳和评论文献，而不仅仅是相关领域学术研究的“堆砌。要想写好开题报告，必须认真研读文献，对所研究的课题有深化的了解，明确别人都做了哪些工作，哪些方面能够作为本人研究的

4、切人点，因而，文献研读的深度与广度是影响开题报告质量的重要因素。二研究内容的涵盖是体现开题细腻程度的重要标志研究内容的涵盖应力求精简透彻、主次分明。学位论文的开题报告，每个人的报告时间是有规定的，一般在10-15分钟不等。在有效的时间里，既要做到报告内容明确，又要控制在一定时间内完成，这就对报告人提出了较高的要求。借鉴相关领域专家、学者及专业人士的意见，开题报告的主要内容应包括：选题根据，选题意义，国内外研究现状，课题进行的途径，步骤及设想，课题的创新之处和预期的创造性成果，课题进行时可能出现的问题及准备采取的应变措施等几个方面2。选题的根据、意义应极具针对性地指向初拟题目，按其研究内容删选代

5、表性较强的文句作为报告的重点，体现条理化与明晰化；在撰写国内外研究现状时应注意，要将其内容层次化，把归纳、总结出来的文献分列为不同的类别，一般可分为基础理论研究、现状性综述及分析比照性研究等三个方面。同时，还应注意文献罗列的规范性，所列的内容都应按一样的格式、按事物发展的一般性规律有序地排列。课题进行的途径、步骤及设想是开题报告的重点部分之一，主要包括研究途径、研究方法、研究步骤、初拟的论文框架及可行性分析五个方面，在阐述研究途径时应讲明将运用哪些学科知识、以如何的视角作为切入点，并将研究方法、研究的主要内容、研究的重点与难点阐述清楚，主要运用的研究方法、手段应具体讲明。研究的步骤一般按课题预

6、期的研究程序，以时间划分阶段，从头到尾进行罗列。至于论文的初拟框架，无论是在开题报告中，还是在论文的撰写经过中，都应视为一个极其重要的部分，需要仔细的揣测和反复的推敲，还应与导师进行积极的沟通与沟通，以确保初拟框架设计得愈加周密、更为合理。可行性分析则要捉住其内涵撰写，明确阐述现阶段已具备的研究条件与尚缺少的研究条件和拟解决的途径等。对课题的创新之处和预期的创造性成果的阐述应重点讲明，在课题的相关研究领域中，前人累积了哪些研究成果，研究了哪些方面的内容，本课题与别人研究的侧重点和不同之处，并围绕研究的目的，扼要阐述课题的创新点及其成果的形式。三学术态度的严谨与否是制约学术水平提高的重要因素通过

7、走访相关领域的专家得知，目前，在我国田径方向硕士研究生学位论文开题报告中存在着明显的学术不严谨现象，主要表如今，开题报告中的错字与漏字较多、文句表述不通畅和不完好、阐述条理不明晰、参考文献的书写格式不规范、撰写开题的整个思路不明确、研究的重点难点把握不住等。这在很大程度上制约了学术水平的提高。因而，为了使我国田径方向硕士研究生的学术水平与写作能力得到真正意义上的改良，除了端正学习态度以外，还必须重视研究性思维能力的培养和基本功的训练。研究性思维能力由下面三个要素构成：一是考虑，考虑是研究的前提，假设研读材料时感悟不出它们能够解释的对象，了解某个研究领域时不知道能够深化讨论的问题，专研某篇学术文

8、章时找不出其薄弱环节，运用别人的理论观点时不明白其精华，采集诸多资料后却不清楚应从哪个方面入手，高质量的开题报告就写不出来。所以，必须擅长怀疑，勤于考虑；二是积累，积累是研究的基础，学问是积累出来的，知识储备多了，就容易驾轻就熟，得心应手。不擅长积累，经常前读后忘，就不能适应日后研究工作的进一步深化，所以要擅长累积，做好读书笔记；三是分析，分析是研究的手段之一，与考虑既有联络又有区别。经常考虑有利于分析能力的提高，但经常考虑不等于分析能力就一定强，所以，要学会考虑，并把握好考虑的方向，否则，考虑的结论就会出现反差，就会变成一种低水平的考虑。2小结田径方向硕士研究生的开题报告不是形式，故此，一定

9、要研究本质。为了能使我国田径方向硕士研究生的学术水平、研究能力和开题报告撰写能力得到真正意义上的提高，首先，研究生必须从思想上重视开题报告，在平常的学习中注意积累，加强思路梳理、文句表达等方面基本功的训练，尤其要注意培养通过理论思维发现问题的研究能力。开题报告是研究工作的开场，良好的开端才能为高质量的学位论文奠定本质基础。参考文献：1史济彦论研究生的选题方法及其能力的培养J学位与研究生教育，1995，(3)：33-352陈玲如何写开题报告J中国研究生，20xx，(3)：28-30.3李艳，董良飞试论撰写研究生开题报告的技巧与方法J江苏工业学院学报，20xx，6(8)：103-105.4马胜钢，

10、黄韬等.硕士研究生选拔培养中存在问题及其对策J.郑州工业大学学报(社会科学版)，20xx，12(4)：57-59课题研究开题报告2一、选题根据20世纪中期兴起的人本主义教育观把主体意识推到极致，以为教育是为学生个人自由的发展提供服务的提倡学生在爱教育经过中自我选择、自我设计、自我奋斗，最终到达自我实现，奠定了“综合性学习，倡导创造能力的理论基础，当代课程观以为课程就是老师与学生共同介入探究，一起探索其所不知道的经过，进而实现认识领域的拓展和延伸，而不是老师向学生传递老师所知道的经过。联合国教科组织，国际教育发展委员会提出的“终生学习、“全人发展等思路，在教育的空间和时间两个纬度上，加强教育和实

11、际的联络，把教育从学校延伸到家庭生活的联络，把教育从学校延伸到家庭乃至整个社会和人的一生。就我们数学教学而言，它传承了中国传统教育的特点，在内容上，一味地给下一代教授人类已经获得的科学知识和应用这些知识经历化了的技能，而舍弃了获得这些知识的经过和方法，使其失去了亲身探索和发现锻炼的时机;在组织形式上，沿袭了几十年来夸美纽斯老人家创立的“班级授课制，以致“整段的时间被铃声打碎，连贯的空间被围墙隔开，学生在同一片天空中呼吸着同一种空气，几年以后成了同一种模子中浇涛出来的标准件。数学教育成了单纯的教授而疏远了探索研究，数学学习成了单纯的继承而远离了创新发展，以致人们提到学习便理解为知识的传承，而提到

12、探索、研究、创新性的学习，反而感到陌生,如此种种。长期以往，我们有意无意地实现了教育的“另一种功能，扼杀了人类所具有的创造精神。小课题研究，作为研究性学习的一种形式，是一种崭新的学习方式。学生能够在实践中选择课题，在主动探索中获取知识，并能综合应用知识解决实际问题，它充分体现了问题性、综合性、实践性、社会性、开放性这几大特点，能够培养学生采集信息与处理信息的能力。很多的实际问题，不是一个学科知识能够解决的，必须寻求相关的多个学科的知识，加以综合应用才行。综合课程是力图实现所有课程的整合，其目的是培养个性健全的人，把学生视为“完好的人，把“探究性、“创造性、“发现性等视为人的本性，概括起来，综合

13、性学习的经过是积极的、有意义的学习经过。从学生的生理心理特点来看，学生的创造潜力，探究意识和求知欲在综合性学习经过中，更容易被激发。综合性学习十分重视学生解决问题的经过，应用科学的认知方式和策略，更注重学生学习创造性与主体性人格的培养。早在欧洲文艺复兴时期的人文主义教育思潮，就开场重视个性发展和个体发展的智慧，尊重儿童的兴趣，主动性和积极性。自然主义教育家主张让儿童本人在实践中锻炼观察力、求知欲、创造力。并积累学习经历。到了19世纪末20世纪初，以杜威为代表的进步主义教育愈加关注儿童，把教育与社会生活联络起来，提出“儿童中心论、实验“活动经过。以瑞士皮亚杰和美国布鲁纳为代表的教育观真正地从学生

14、“学的角度研究教育的问题，为综合性学习奠定了心理学基础。他们以为学生的主体认知构造和建构经过不能简单的靠老师教，而要通过学生的主动作用才能获得，因而提出了“发现学习。20世纪90年代以来，世界教育改革的步伐不断加快，各国纷纷出台各种措施，在注重教育历年上突破的同时，都强调学生的学习方式的改变，并试图以此作为突破口来体现新的教育理念。美国强调的“探究为特征的学习策略，采用的“以项目为中心的学习和“以问题为中心的学习，这两种形式从根本上讲是一致的，具有一样的理念、方向，强调以形式4为中心，以促进学生个性的健全发展为主，体现了学生学习方式的个性化，另外，一些国家开发综合学习课，首先使学生能把各科所学

15、到的知识、技能在实践中综合运用，进而培养学生解决问题的能力。在国外，让学生做课题研究是很流行的。在国内，这类研究固然近几年才开场，但在很短的时间内便红火起来了。据了解，随着研究性学习的兴起，小学生搞课题研究越来越遭到重视。近年来有较多的学校也进行这方面的研究。为了有别于成人的课题研究，把小学生的课题研究叫做“小课题。二、研究内容研究的基本内容：小课题研究中老师角色与地位;小课题研究内容与生活的联络;小课题研究与其他学科的整合;培养学生的合作探究精神;研究的重点：小课题研究内容与生活的联络;小课题研究与其他学科的整合研究的难点：小课题研究与其他学科的整合三.研究方法借助课堂教学和课外研讨活动等形

16、式，通过理论与实践的严密结合，积极探索学科教学的新教学形式。本课题研究主要采取实验法、个案法，分析法、研究法，施行的经过中结合问卷、听课、评课、案例分析进行，从根本上改变教与学的关系，打破老师一统课堂的教学形式，将课堂的学习与课外的应用有机的结合起来，要从传统的从教材中学习数学转移到在生活中学习数学。而且提倡多学科的综合学习，结合本子课题的实际，我们采用以教学试验法为主，以其他方法为辅助进行研究。四.研究成果1、（小学数学小课题研究与综合性学习的研究）论文集2、实验记录册3、结题报告;4、学生小课题研究作业4、实验课例及活动光盘五.课题研究进度计划第一阶段：准备阶段(20xx年8月20xx年1

17、0月)设计课题实验研究方案，确定实验班级，选择实验老师，制定实验计划，申报立项第二阶段：施行研究探索阶段(20xx年11月20xx年7月)培训实验教师，每位老师必须学习当代教育理论及小课题有关的知识。做好实验前期的测试工作。对实验班学生进行摸底调查：通过问卷、测试等各种调查、做好记录，加强理论学习，认真采集、整理、分析各实验阶段的实验数据，并定期进行统计分析，注重实验各阶段的经过调控，按时撰写实验阶段性总结。培养一批优秀实验老师，设计并展示一批优秀作业，探索数学学习新形式。力争探索出一条有利于儿童发展，全面提高学生素质的途径，使实验老师的教育科研水平及业务能力都有一定的提高。第三阶段：结题阶段

18、(20xx年9月20xx年12月)要拿出具有科学性、系统性、实用性的研究成果：系列论文、优秀教案集、案例集，学生小论文、小课题演示文稿、结题展示课、实验报告等。六、完成课题的可行性分析1、课题负责人的研究水平、组织能力和时间保证我们学校课题组成员有一定的研究能力。课题负责人谭冬梅从教以来，一直积极介入教育科研工作。对“愉快教学法、“尝试教学法进行过讨论，并先后参加了全区“九五规划课题“动象教学法的研究;自治区电教馆组织的“听算训练与测试的课题实验;基础教育改革的北师大教材的实验;自治区地方课程数学科的“学科探究一书的编写工作。曾被聘任为全区教育科学规划项目“动象教学法总课题组理论组成员。该同志

19、有一定科研、组织能力。课题组成员都是我校各科的教学骨干，他们曾参加过课题的研究并有一定的教学经历，例如覃灿玲主任曾参加自治区“目的教学的子课题实验。周志勇主任曾参加自治区的“活动导学的课题研究。梁洁霞教师参加全市的数学老师基本功比赛获得二等奖。他们都是青年老师，没有太重的家庭负担，而且对科研有一股热情，因而他们有足够的时间投入到课题研究中。为了课题的研究，我们建立“学校课题研究系统。建立这个系统，一般以一学年为一个周期，每个周期由下面六个环节构成：1、确定课题。在认真商讨的基础上，根据学校实际和需要提出学校的总课题，由教诲处提出落实总课题的项目与施行原则，再由校长办公室评议确认;教研组分别召开

20、会议讨论提出各科的子课题，经教诲处确认。2、定人定责。子课题确认后，选出课题组长，由组长挑选成员组成课题组。各课题组集体讨论课题的研究方法、步骤，组长制定总的科研计划，实验老师制定学年的科研计划。3、检查指导。教诲处协调组织课题的施行，由分管校长牵头组织有关的各科的教研组并邀请上级教研部门和有关专家进行检查指导。4、审查验收。课题须按按规定进度施行，接题时上报能够研究报告和有关材料，由学校进行审查验收。5、研讨完善。审查验收后，由学校召集教研组负责人和各课题组长进行研讨评定，对疑难问题集体攻关，完善经过和结果，并对下学期课题提出建议。6、总结推广。召开总结表彰大会，实验心得、体会、经历沟通会，

21、将一些好的经历和研究成绩较好的教研组的成果作为常规管理在全校推广。2、参加者的理论水安然平静时间保证课题组成员由教诲处覃灿玲、李静、周只用三位主任、科任老师等17组成，其中高级老师9人，一级老师4人，实验老师全部为三十五岁下面青年老师，有较高的学历层次，其中大学本科生4名;具有一定的理论水安然平静实践经历，有98%的成员曾在各类刊物上发表过论文或曾在各级论文评选中获奖。七、完成本课题研究任务的保证措施。1、领导重视，学校副校长亲身担任课题组负责人，并直接介入研究。2、实验队伍强大，课题组成员由具备一定理论水平的且有班级工作实践的、热心当代教育研究的老师骨干组成。3、学校保证完成课题所需的时间和

22、各项条件，并承当课题的业务管理和财务管理。课题研究开题报告3课题研究的意义、国内外研究现状和理论根据。课题研究的背景传统课堂教学中主要由教师向学生教授知识，老师在教学中永远居于主导和中心地位，作为教育对象的学生的任务是接受知识，构成认知构造。（新课程标准）指出：课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的经过。让学生在生动现实的情境中体验和理解知识。那么为学生提供活动的时机，创设生动有趣的教学情境，是鼓励学生主动介入学习的重要保证小学语文课题研究开题报告优选3篇小学语文课题研究开题报告优选3篇。如今，学生的知识构建是在一定的情境中，借助老师和同学的帮助，利用必要的学习资源建构获得的。而老师

23、在教学中过于注重教学的情境化，好似脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本末倒置，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学习经过，甚至干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展。因而，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习气氛，提供全面明晰的有关信息;引导学生在老师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到学习经过中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。进而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。课题研究的意义福建师范大学教育学

24、院院长余文森教授在他主编的（课堂教学）一书中提到：德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论怎样你也难下面咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了情境之于知识，如同汤之于盐。盐溶于汤中，才能被吸收;知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。作为新课标所倡导的教学理念之一创设情境，给小学课堂带了积极的影响。情境作为课堂知识的载体，本身就是为学生学习服务的，然而对情境的创设不乏有老师对它非理性的热捧。我们要正确认识情境创设对教学内容、学生发展等带来的影响，合理创设有效的情境为我们的课堂教学服务。面对丰富的新课程资源，更有效地创设教学情境，

25、要创设与学生生活环境、知识背景相关的、学生感兴趣的学习情境，进而搭建知识桥梁，让学生在观察、操作、猜想、沟通、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、构成与发展的经过，获得积极的情感体验必要的基础知识与基本技能，进一步提高我们的课堂教学效果。课题研究的理论根据建构主义理论建构主义学习理论以为：学习经过是一个学习者主动探受刺激、积极介入意义建构和积极思维的经过。这种教育思想体现了对学习主体学生的尊重，使教学活动成为解决学生学习中的各种困难和问题的经过。老师要创设良好的学习情境，建构适当的问题情境，注重现有教学内容的调整，使学生在认知上产生冲突，进而发挥学生的主动性、积极性和创造性。有效教育理论有效教

26、育理论以为，教育要注重学生的个别差异，合理有效地使用教育资源，创设轻松和谐的教学情境，让学生积极主动地投入到课堂教学中小学语文课题研究开题报告优选3篇工作报告轻松和谐的课堂气氛有助于师生之间的互动和开发，使学生的思维得到科学性和创造性的发展。课题研究的目的、内容、创新之处。研究目的：创设有效的教学情境有利于实现丰富学生感悟、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣、唤起学生生活经历、加强学生的情感体验。分析、归纳、总结大量的案例，明确不同的教学情境根据其目的的不同，其有效标准也是不同的。找寻影响课堂情境创设有效性的因素，探究达成有效教学的策略，促使老师能更理性地考虑课堂情境创设对教学

27、内容起到的积极推进作用，激发每个学生潜在的智能，充分发展每个学生的个性。课题研究开题报告4开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。下面要为大家共享的就是课题的研究开题报告，希望你会喜欢！一、课题提出的背景当前，应试教育的倾向还没有得到根本扭转，素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实的现象还普遍存在。中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：全面推进素质教育要坚持面向全体学生，为学生的发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。怎样扎实有效地推进素质教育，真正从人的生命成长、终身发展的高度开展教育教学改

28、革，是每一所学校面临的重要问题。在一系列的教育活动中，学校及老师希望用准确的语言影响学生，用优美的环境教育学生，用丰富的活动培养学生。影响教育培养基本上都是外力的作用，我们却忽略了教育是儿童本身内部的活动，学生本身内部会发展本人，完成学习活动。儿童是有生命的、完好的人，不像布料、牙齿那样能够裁剪、打磨，我们所做的全部都要通过儿童本人去最后完成，这似乎有点无奈。然而，一旦我们醒悟这一经过的必然性，就会明白教育经过的主人和主力，原来是儿童本人，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人，我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。如今的问题是我们很不容易认识到我们所处的真实地位。多少年来，我们一

29、直以为本人就是教育教学经过的主人，而今天，我们却认识到了这种判定并不符合实际，而且，时代进步、社会发展、教育内部问题的累积、学生生存状态的改变，使我们早晚都要讲破这样一个事实。当然，讲破的目的是改变。我们需要把为教者设计的教育转变为为学生设计的教育，即把师本教育转变为生本教育，这是一个重大的策略性的教育转变，是带有体系意义、根本意义的转变。为学生的终身幸福奠基是我校的办学宗旨。我们学习了生本教育的有关理论，并亲身介入听课，亲身感受了生本教育的无限的生命活力。发如今生本教育的课堂上学生表现出来的是全身心的投入，那种积极、欢乐、优质、高效的课堂学习，以及他们优秀的考试成绩，都使我们特别振奋。无论是

30、他们的学习状态，还是他们良好的精神风貌，或是学生在课堂中的语文素养和数学思维水平的精彩展现，都使很多听课者、听报告者冲动不已。正是基于以上问题的思考，我们把生本课堂课题研究作为我校的龙头课题进行研究，希望能探索出一条真正为学生终身幸福奠定基础的课堂教育方式方法。必须强调的是，生本课堂改革既是教育思想的改革，同时也是教育技术的改革。二、生本教育理念简介生本教育是一种崭新的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真理，享遭到教育的乐趣和儿童生命气力的神奇，得到良好的发展。生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种

31、方式，更是一种理念。生本教育主张：教育应实现由师本教育向生本教育的转变，即把为老师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。生本教育的儿童观：人的起点非零，人拥有其本身发展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、创造的本能，儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。借助于学生的本能气力的调动，构成教育的新的动力方式和动力机制。生本教育的老师观：老师应是生命的牧者，而不是拉动学生的纤夫。老师在教学中要尽可能不见自我，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的灵魂与线索，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。生本教育的教学观：

32、教学就是学生在教师组织引导下的自主学习。生本的课堂是区别于考本、本本、师本的，是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先做先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主合作学习。生本教育提出，比基本知识和基本技能更为基础的是发展人的情感和悟感，以为感悟是人的精神生命拓展的主要标志，学生学习的核心部分应该是发展感悟，积累的意义也在于感悟的构成。生本教育的评价观：生本教育提倡减少学习成长期的频繁考试，不干扰学生成长期的成长，把考试评价的主动权还给学生或课任教师，把教学经过中的评价活动改为评研活动，削弱日常评价的比拟竞争功能，鼓励为而

33、不争。到了现实学习的成熟期，鼓励学生用成长期的生动、活泼、主动、自然、丰富的积累和感悟，获得优异的终端考试成绩。生本教育以为，学生的美妙学习生活是学校德育的基础。劳动产生自然素朴的美德，产生素朴的德行。当学生在课堂中真正成为主人，本人去体验和感悟真善美，就能够使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，进而起到最大的德育作用。由此，课堂教学成为最自在、朴素的无形的德育经过。三、课题研究的实践意义与理论价值1、以学生发展为本在西方教育的理念中早有提倡或研究，但将此理论用于课堂教学也尚在探索中，如杜威提出儿童中心讲并引起了教学改革的浪潮，自19世纪以来，西方各国已进行了一系列的教学改革实验，已构成

34、一种尊重学生个性发展的极为轻松的课堂教学，但对学生基础知识和基本技能的培养却非常不够，不利于学生素质的全面提高。2、自素质教育提倡以来，教育理论界对传统教育提出了一系列批判，推动了学校教育的教学改革，如愉快教学情境教学等都体现了生本教育思想。生本教育实验在广州率先开展以来，目前在全国各地的很多学校的实践获得宏大成就，它倡导教育者要高度尊重和全面依靠学生，体现人之生命创造力的神奇和美妙。学生学习积极性被最大限度地调动起来，产生快乐，产生素质，产生成绩，使素质教育获得了可运行的良好动力机制，破解了困扰多年的难题，为教育改革与发展打开了一条成功之路。3、素质教育呼唤创新人才的培养。21世纪教科文研究

35、组织的专家们提出：教育必须树立以学生发展为本的理念，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒，并且激活起来。在教学中，不但要重视学生学科知识的教授，而且要加强学生综合素质的培养，使其具有丰富的精神世界和高尚的道德情操。同时，课堂教学中尤其要注意引导激发学生对学科或某个领域的研究兴趣，而不只是完成现成学科知识的传播，进而发展学生的个性特长，力争培养现代的好才、高才和尖才。4、广东省教科所郭思乐所长也以为，提倡素质教育，就要把当前的师本教育体系转变为生本教育体系，变学生的被动学习为主动地去发展、去创新，并努力使教育立足于可持续发展上，顺应教育特征，发挥学生的自主创新能动性，让学生在本人的探索中前进，从中获取

36、的知识才是最珍贵的。于是，他提出了一系列生本教育的新观念，如价值观：一切为了学生;伦理观：高度尊重学生;行为观：全面依靠学生。老师观：老师应是学生生命的牧者，而不是拉动学生的纤夫。教学观：教学就是学生在教师的组织引导下自主学习。学生观：学生是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源，借助于学生本能气力的调动，能够构成教育的新的动力方式和动力机制。德育观：以学生美妙的学习生活作为德育教育的真正基础，学生智慧的生成和人格的建树是通过学生的内化来实现的。5、本项目研究将充分发挥我校信息教育技术方面的优势，将多媒体网络引进课堂，让学生在课堂上能运用网络进行自主合作的探究性学习，真正实现学习

37、的自主化、个性化、协作化和多元化，激发学生学习的内在动力，提高课堂教学效率。本项目研究不仅涉及到语文、数学、英语等主要学科，而且包括了音乐、体育、美术、科学、思品等所有学科，其改革面之广、其研究的深化也是本项目的一大特色。四、本课题的理论意义本课题以人的全面发展学讲以及广东教科所郭思乐教授的生本教育理论为根据，立足于当代知识经济社会，着眼于为将来培养具有主动性、自主性、创造能力的人才。本课题立足生本教育理论，将生本教育理论运用到小学课堂教学中，力图改变传统的课堂教学，克制其存在的问题，探索最佳的课堂教学构造，对促进学生的和谐发展、施行素质教育具有重要的实践意义。五、本课题研究的主要问题(1)对

38、小学课堂教学中以生为本的详细理解与认识：(2)在对以生为本的教育思想全面理解与解释的基础上构建各学科不同课型的课堂教学形式：(3)结合我校的课堂教学实际，对构建的新型课堂教学构造进行进一步的调整与完善。六、研究方法通过小组合作、先做后学、先学后教的教学形式，在教学经过中创设能合适学生自由表达、自主及自信地介入、主动学习的情境，着力培养学生学习的兴趣和积极性主动性，以期促进学生全面、和谐、主动、持续的发展，为学生的终身发展打下良好基础。同时采取实例教学法、观察及情景法、合作讨论法、经历总结等研究方法，努力实现由传统的教学形式向当代的、以人为本的教学形式的过渡。七、组织机构(一)课题领导小组组长：

39、张随鄂副组长：闫红莲李荣华骨干成员：王玉芳、刘伟、郑如红、黄伟锋、韩旭辉、张俊生、张楠、戴刚毅、刘运金、王静、黄庆华、左玉霞、邹玉萍、王转运、吴华、闫改桃、彭宇、朱秀梅、张继红、米德新、韩俊丽、李波、郑辉、任玉淑、陈萍(二)子课题组织机构每个教研组要在学校总课题的基础上申报子课题，以各教研组的子课题为基础，进行生本教育理念下课堂教学形式的研究、实验与总结。详细子课题组织机构如下：语文学科子课题组：组长：黄伟锋;副组长：韩旭辉;组员：全体语文老师数学学科子课题组：组长：郑如红;副组长：张俊生;组员：全体数学老师英语学科子课题组：组长：韩俊丽;组员：全体英语老师综合学科子课题组：组长：刘伟;副组长

40、：张楠;组员：全体综合学科老师(备注：承当多学科教学任务的老师，能够选择一门学科介入课题研究)八、实验经过(一)准备阶段(20xx年4月20xx年9月)。1.课题的申报立项。2.负责人制定研究方案。3.成立课题研究组织。4.明确课题研究规范和课题组成员各自的任务。5.组织课题组成员学习相关理论和研究方法。6.当代教学技术设备，电脑、信息网的设置与准备。(二)施行阶段(20xx年10月20xx年12月)1.构建生本理念下的老师群体，深化学习相关理论，以理论指导课题实践。2.加强实践指导，组织课例研讨，引导实验。3.观测学生主体意识、个性特点与创新思维的发展，做好阶段性的调查统计。4.撰写教学反思

41、、阶段性总结，不断调整策略，深化提高。(三)总结阶段(20xx年1月20xx年7月)1.撰写并修改课题研究报告。2.研究成果归类整理。3.上报专家对研究成果进行鉴定评估。九、预期成果1.文本类成果：(1)实验结题报告;(2)老师研究论文集、老师案例集;(3)学生作品文集等。2.音像制品类成果：(1)生本课课例光盘;(2)生本教育活动图片;3.学生发展类成果：(1)学生、家长调查问卷;(2)学生发展表现的物化成果。课题研究开题报告5一、课题提出的背景我校学生数学作业现状：我校位于市郊，近些年来，本学区的大部分优秀学生都上了民办学校，留下来的学生学习自觉性和习惯性都非常差，给我们的常规教学工作带来

42、了不少的困惑，而且随着年级的升高，学习难度的加大，学生的作业情况变得日益糟糕，有近一半的学生作业有空题现象，近三分之一的学生作业纯属搪塞，有的甚至随意写上一些阿拉伯数字或无人认得的符号作为答案来应付教师，更有的是极少交作业或根本不交作业，一副无所谓的态度种种现象表明，我们的数学作业对大部分学生来讲只是过场戏罢了，根本谈不上稳固提高与创新，作业的有效性很低，与新课程的要求“要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展相差甚远我校七、八年级数学主要作业是课本习题和基础训练，其它是各任课老师本人选择一小部分习题或由学生本人买资料来补充.但从

43、学生的作业情况与教学实际中发现，这些作业形式不甚符合我校初中学生的实际水平，固然编写得比拟好，但对我们学生来讲难度有所偏高，基础题量偏少.在实际使用中，不少后进生不能解决的问题实在过多，影响了数学学习的兴趣与自信心.学生学习方式的转变已经成为我校课改的焦点之一，而其中作为学习方式载体之一的作业也成为研究的热门和重点之一.二、本课题研究的目的意义随着新课程标准的深化施行，课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了很大的变化，学校领导及教师们越来越重视课堂教学的改革。课堂教学的有效性越来越被广大老师所追求，数学教育、教学的形式得到了长足的发展。但仍有老师讲、学生听，平铺直叙的温习、新授、稳固

44、、布置大量课后作业，忽视学生学习兴趣及数学学习的实际，严重阻碍了学生数学思维的发展。优化课堂教学形式，精心设计数学作业是其中一个重要指标。鉴于此，我们的课题就是研究怎样精心设计、合理布置作业，能使学生稳固、内化学得的知识技能，充分发挥学生的主观能动性为目的.对老师来讲，是对教学经过的一种信息反应，它能够使老师判定教学目的的达成情况，及时了解学生对知识的把握情况，发现存在的问题，调整今后教学活动的组织或者及时采取弥补措施.数学作业的设计，是一件具有创造性的工作.作业经过是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成经过和体现经过.在数学教学中，作业是学生进行学习最基本的.活动形式，学生

45、数学概念的构成、数学知识的把握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动.针对我校实际，本学期教诲处提出“以作业为抓手，采取低起点、小步子、勤反应、多弥补的教学策略.因而，开发与利用合适校情、学情的数学作业，对深化我校教学改革，提高教学质量意义重大.三、省内外此课题研究现状(1)在推进素质教育的背景下，优化数学作业设计，提高作业的有效性，实现“轻负担、高效率，这一相关课题越来越备受省内外教育者关注.如西安铁一中学的“初中语文作业有效性研究，固然学科不同，但有很多可借鉴的地方。(2)“提高作业的有效性也是本课题的研究点，它关注的是老师如何“设计、怎样“有效，这也是

46、当前老师继续教育“命好题的研究需要。(3)通过有效作业的施行，改变学生的学习方式，探索符合校情、学情的作业形式，已成为省内诸多学校教改的热门.如：东庐中学的讲学稿，洋思中学的堂堂清，侧重的都是练得精到，练得有效.我市部分学校均开发合适本人校情的导学案，其中就有作业设计。四、课题涵义的界定1.数学作业：是老师布置的用于稳固学生所学知识的数学学习，检查学生的数学学习情况，反应老师的教学情况的一种手段2.有效的数学作业：是指学生在完成作业经过中对知识把握和运用的程度，使学生在单位时间内完成作业的效度(质量)有效地提高。五、课题研究的理论根据(1)有效教学理论：有效教学理论以为，教学就其本体功能而言，

47、是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动，其理念主要体如今一是促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准;二是激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础;三是提供和创设适宜的教学条件，促使学生构成有效的学习是有效教学的本质和核心.(2)把握学习理论：美国著名的教育家、心理学家布卢姆提出“把握学习理论，强调每个学生都有能力学习和理解任何教学内容、到达把握水平.只要提供较好的学习条件，多数学生学习能力、速度和动机方面的个别差异将会消失，大多数学生将获得较高的学习动机.(3)多元评价理论：学习者的能力是多方面的，每个学习者都有各自自优

48、势.学生在意义建构经过活动中，表现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合能力的体现，因而对学生学习评价应该是多方面的.多元评价理论体现了主体多元化，内容多维化，方法多样化，促进学生全面发展.(4)因材施教原则：所谓因材施教，是指老师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度合适学生的知识水安然平静接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能操行获得最佳的发展.因材施教不但是我国古代教学经历的结晶，还是当代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的当代价值.(5)（新课程标准）基本理念：义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生考虑;要注重培养学生良好的学习习惯、把握有效的学习方法，学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的经过，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作沟通也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、验证、推理、计算、证实等活动经过。