（精品）高中英语教学反思 15篇.docx

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1、高中英语教学反思15篇高中英语教学反思15篇身为一位优秀的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能够快速积累我们的教学经历，来参考本人需要的教学反思吧！下面是我为大家整理的高中英语教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。高中英语教学反思1教学贵在反思总结，这是在教学不断获得进步的重要一环。教学也是一种艺术，我也一直把这句广告词作为鼓励本人的座右铭。要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经历教训，查漏补遗。与文科班学生相处一年多，尤其是到了高三的最后几个月，我们更要做好总结反应，分析学生，分析学情大打好最后的攻坚战。一对英语教学的重新认识1、学习外语与情意的关系。外语

2、课堂教学既是一个把握外语的认知经过，也是一个鼓励情意的经过。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、把握外语的经过中伴随着传递情意的活动，学习外语和沟通情意互相间严密联络，互相促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。在高三阶段，随着高考的邻近，学生的压力日益增加，心理上有经常的波动很正常。这就更要注重激发学生兴趣，调动学生情绪，在情感上引起学生共鸣，创造良好的心理学习环境。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得知足，进而又产生了求知欲；求知欲

3、不断获得知足，进而树立了自自信心；自自信心不断加强，并与崇高远大的理想相联络和强化，可使兴趣发展得更丰富，进而构成认知兴趣。因而，老师在外语课堂教学经过中，既要重视把握语言知识和运用语言能力目的的完成，又要重视情意目的的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目的提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是把握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的教授不能代替听讲读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中

4、将把握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，到达学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期ChinaDaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既稳固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、讲、读、写和语言交际的能力，到达了多元培养目的。二教学理念的反思面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。假如观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路，新课程的施行简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对

5、生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点的堆砌，把“Reading当成讲解知识点的例子。老师的教育思想是在长期受应试教育的影响下构成的，很多人崇尚“苦读、“勤教，不以人为本，“应试第一，分数至上，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学的潜能几乎没有开发，英语教学经过过分重视语法和词汇知识的讲解与教授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因而，为了适应新课程，要突出“以学生为主体的思想，老师在教学活动中要建立“以学生为中心的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，老师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获

6、取知识的经过，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、经过与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂形式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习经过，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，切实构建“以学生为中心主体观。三加强理论学习，提高业务水平如今的社会是一个学习的社会，社会科技日新月异，不懂得的东西过多，要学习的东西更多。我天天坚持学习，努力提高本身的素质。结合学校实际情况，选择有针对性、现实性、前瞻性的教育教学理论，进行学习研究，并在本人的工作实践经过中运用理论，优化课堂教学构造，提高教学效益。教育是

7、一种爱心的奉献，来不得半点的虚假，教育没有失败只要成功。由于我所面对的是活生生的一群孩子，是祖国的将来。生命给予我们的只要一次，既然选择了，就踏踏实实的走下去！走进21世纪，社会对老师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求本人，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美妙的明天奉献本人的气力！高中英语教学反思2摘要：“教学反思是老师上完课后对所教科目的回首和与反思，它能够反映出老师授课后课堂所出现的效果体现。优秀的老师总是在实践中不断地反思，得出经历，提高本人。优秀的教学方式主要由师生沟通、同事切磋、换位考虑、自我反思组成。关键词：经历；反思；沟通；切磋；考虑“教学反思是老师

8、在上完课后的感想和体会，还能再现一堂课中的成功和失败。课后进行适当的回首、小结，并把它们写下来，这样不仅有助于以后的教学，还能够用来提高本身的教学水安然平静业务素质，在教学实践中不断地调整和优化本人的教学方法。美国教育家波斯纳曾提出这样一个著名的公式：成长=经历+反思，并指出，没有反思的经历是狭隘的经历，至多只能构成浅薄的知识，老师假如仅仅知足于获得经历而不对经历进行考虑，其发展将大受限制。由此可见，课后进行反思是多么的重要。那么，我是怎样做的呢？下面我谈谈本人的做法。首先，每上完一周课，我总是利用课余时间把我们班的各学科长召集起来共同沟通，让他们畅所欲言，不要拘谨，讲出他们的想法和看法，并把

9、他们在学习中存在的问题和给老师提的意见都记录下来。这样就能随时了解学生的一些真实情况，及时解决教学中的一切问题。例如，学生提出有些学困生上课不认真听讲，对学习不感兴趣，对老师经常抱有一种敬而远之的复杂心态，碰到困难，无法解决时又不敢讲，生怕别人嘲笑。于是，我就在课后找他们谈心，总能了解到他们内心的一些真实想法，比方：有位学困生上课从不发言，但我发现和他沟通后，他开场课堂上发言，而且积极参加小组讨论，成绩明显有所好转。有时候还主动和我讨论他在做某道题时的困惑及他本人的观点。老师应该有一双擅长发现学生“美的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们介入学习经过，发挥他们的优势、特长。老师的冷淡、

10、责怪往往都会挫伤学生的自自信心，而一旦丧失了自自信心，他们就没有学习的主动性，当然对学习也就提不起兴趣。作为老师应努力创造条件让学困生在课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，进而激发他们的学习兴趣。看来，只要对症下药，才能更有效地解决问题。其次，对于同一节课，同一个班级，不同的老师所使用的教学方法往往不同。这就是人们常讲的“教学有法，但无定法。因而，我平常都是在备课组之间互相听同事的课，“取人之长，补己之短。从同事那里，我学到了不少本人讲课时涉及不到的问题。我深入认识到本人的缺乏之处，教学方法要灵敏多样，教学内容难易程度要适中，不同的班级要进行不同的调整。不仅要教授给他们知识，而且还要培养他们有合作

11、、探究、自主学习的能力。此后，我每上一节课，总是先想一想怎样才能让学生主动介入、发现问题、积极考虑、解决问题、做学习的主人，变被动为主动。每备完一课，写完一节教案，我都静下心来，站在学生的角度再去理解一下这堂课。然后和我的学科长讨论一下这节教案，让他就本节课提出他本人的一些观点。假如没有什么大的出入，就由学科长组织本节课，我会以学生的身份介入课堂，这样才能体会到教学中的得与失。通过本人的努力和大胆尝试，实践证实我的教法不仅得到学生的认可，而且在同事之间也有好评。我的课堂不再是以前那样死气沉沉，而是真真正正地活了起来。作为老师只要不断反思本人教学中的得与失，能力和业务水平才会提高。比方，这堂课的

12、教学目的能否到达？本人的教法和学生的学法能否科学？学生在学习经过中出现了哪些意想不到的障碍和“闪光点？这堂课最大的成功和失败之处在哪里？这堂课今后在备课和教学时应在哪些方面进行改良和创新？带着这些“沉重的反思，我及时处理与总结了教学中存在的问题，并收到了显著的效果。如：课堂中能引起学生兴趣的做法，通过教学中的互相讨论，对教学中好的教学方法，认真做好教学笔记，对本人在教学中缺乏的地方，及时纠正，取别人之长弥补本人缺乏。对好的教学形式加以推广，对教学中存在的缺乏认真记录，共同研究。对于教学中的闪光点，记录下来并加以推广；对于教学中的疏漏，及时记录课堂反应信息，调整教学构造与教学方法。在我的努力下，

13、学生发生了可喜的变化，我向学生提问时，学生再也不是忙于翻教材，寻找答案，而是思如泉涌，踊跃发言。总之，只要通过有效的教学反思，重新审视自我，发现自我，使本人的有效经历得以升华，缺点和缺乏得到修正，教学能力和教学效益才会不断地提升。假如我们能把反思结果运用于实践，且不断改良实践，长期积累，就一定会获得很多丰富的教学经历。高中英语教学反思3本学期接手高一2,3班的英语教学工作，并且担任了高一二班的班任.觉得本人身上的担子更重了,不仅要教好英语,还要管理好这个集体.固然有了三年的高中教学经历,但是在教学方面还是有很多困惑的.困惑一：新教材的生词量大，分散，难记。每单元的新单词平均达40个左右，新教材

14、按版块设计，各版块都有新单词。困惑二：听力多而长，设题较难。困惑三：写作任务多，难以完成。面临种种困惑，我必须战胜它：我必须给学生留下明晰的脉络，我必须让学生透彻的把握每节课的重难点。因而研究教材、研究学生、落实基础真的太重要了。在备课上，我一定要把教材研究透，适当调整教学顺序和教学方法，对教学内容进行适当的补充和删减。由于教材是为教学服务的材料，任何一种教材都不可能完全知足学生的需求。同时，上一个新课，要知道学生水安然平静能力，不能本人一头热。要不然，你上课只能是本人一头热，学生没反映。重视培养学生良好的学习习惯：记的习惯，读的习惯，写的习惯，讲的习惯。我十分重视讲的习惯，李阳讲过：学语言的

15、最高境界是脱口而出，英语是讲出来的。因而英语早读尤为重要。一年来，我坚持早读按时到校，把早读内容列入教学计划，把天天早读的内容，方式，目的等列入备课内容的一部分，学生跟着磁带录音朗读或我来领读，碰到重点段落和难读的句子，反复朗读，直到熟练顺口，脱口而出。不断提高教学水平，我靠两种方法;1是到网上下载课堂实录看；2是听优秀教师的课，如本人经常听本年级有经历的老师鲁教师，谢教师的课，从中学习好的教学方法，并看一些理论性的知识。在这基础上，结合本人的课堂，进行教学上的新的尝试，这样，本人的水平才会不断提高。总之，教学是一门技术，也是一门艺术，“没有最好，只要更好。要想做到更好，就得对过去的工作进行不

16、断的反思，总结经历教训，查漏补遗，不断进步。高中英语教学反思4要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新知识构造，发展专业能力与知识能力，以适应当代社会发展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化老师自我发展的终身化意识，主要表如今：首先，老师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语老师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进老师发展朝终身化方向发展。反思将强化老师的创造性、鼓励个人成长愿望、有益于教授主要知识和培养课堂技能，养成老师的专业气质。以高标准进行反思性教学的老师将逐步构成敏锐的专业判定力，使英语老师愈加专业化。这就要请教师要克制

17、一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为老师反思和提高的时机。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。自我发展的终身化就要求知识必须不断更新，那么英语老师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化。这就意味着要请教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培养了老师终身学习、终身发展的意识。英语老师要力图把每一堂课都当作提高本人教学质量、指导课堂教学、拓宽本人专业眼界的时机。由于无论一个教学经过多么好，都能够改良或改革以更好地知足学生的需要。其次，分析本人的教学经历，写教后感，有规律地反思成功或失败的经历。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心

18、态对待创新，把学生的需要与长期的教学目的结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，老师将不断地挑战本人，发展本人，进而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作本人的责任。挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和老师的认知发展。要明确地认识到英语教学是一个发展的领域，所以英语老师要经常研究教学实践，精通专业人文知识，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的发展。通过创新，通过各种方式主动研究本人的教学，追求、探索本人不熟知的领域，自觉养成终身研究的习惯。再次，英语老师要不断分析、评价本人的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，构成本人教学行为原理，促进终身自我发展。还

19、要经常与同事沟通、参加集体备课和研讨课，以类似的研究强化终身型的学者气质。另外，为更新自我知识，还要积极地与其它学科老师进行有效的相互沟通和学习，积极寻求同事的帮助，以老师和学习者的身份继续发展本人。同时，介入同行老师的教学、欢迎同事以他们的观察帮助本人做自我评价，或学习其他在教学上富有经历的老师。进而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。高中英语教学反思520xx年又匆匆而过了，感谢学校的领导的栽培，我今年还是留在了温习班。每个人都在本人的岗位上勤勤恳恳，也包括我。教学生活是非常繁忙又充实的。这样的充实让时间流逝的更快。夏天到秋天再到冬天。每一次的付出都等待有所收获。每一次的反思都

20、等待有所改变。现就这半学期来我对所教班级的教学情况进行总结与反思。首先，学生情况和因材施教所带班级理2和理4学生有所差异，从第一节课开场就感受的都学生的不同，性格，习惯和英语基础。二班的同学上课比拟平静，显的并不活跃，可是成绩却不错。另外一个班上课却很有热情，喜欢在下面乱喊，男生多，成绩倒数。我知道，这两种情况并不乐观。所以，在二班的上课的时候我就讲的比拟深化，对学生的要求更高。并且适当的诙谐的调节气氛。在另外一个班就显得严肃了一些，讲最基础的，经常适当的对教材和习题进行挑选。对于那些基础比拟差的学生，背作文对他们来讲很有难度，所以我就先然他们读会，会读了自然会背了。所以对不同的学生应当有不同

21、的策略，一刀切是不可取的。不放弃每一个学生，但要有重点的培养。上课的时候，我会细心观察每个学生的动态，然后有针对性的去鼓励。偶然好心的提醒并不会让学生反感。鼓励鼓励的作用远远大于批评和咒骂。学生并不喜欢婆婆妈妈的教师，在家里听父母讲的已经很多了，在学生之间他们也碍于面子。所以作为教师，除了本人优秀的上课讲解外，也应当学会怎样最大化的帮助学生学习。其次，教学计划和教学研究学期初，在张教师的带领下，与备课组成员们制定了的温习计划和进度安排。准备先从教材开场，每一单元的温习。由于单词，句型的积累在英语学习中是是最主要的。然后在教材中穿插语法教学。学生和教师刚开场压力比拟大，由于知识还不够系统化。通过

22、半学期的学习，教师和学生已经步入正轨。之间构成了一定的默契。字典是我离不开的工具，由于上课要讲的每一个单词我都必须把意思弄的十分明白，然后讲解我以为重要的东西。有些有争论的问题，和同事们进行讨论，或者上网查资料。总之那些模棱两可的东西弄明白了才会去讲，教师之间有争议的也就没必要讲解了。对于每个知识点，只要我弄的清清楚楚，用诙谐，简单的语言呈现出去，学生听的明白，才会进步。从中的成就感是教师和学生都有所收获的。这样的成就感让教师又不断去进取，让学生变的积极介入。教学在统一温习资料的基础上应根据所教班级详细情况进行有所侧重的有效教学。教学忌不了解学生实际情况，仅凭个人已有经历划定学生的错误进而不断

23、进行无效教学，这既浪费学生珍贵时间又无成绩提高可言。每一节课老师都应给本人定下一个目的，帮助学生突破一两个重难点。让学生有成功的体验。再次，练习和落实能够毫不夸大的讲，题海战术已经是大家公认的提高成绩的途径。我也不得不成认，从习题当中，学生能够稳固知识，提高能力，培养考试的感觉。各种资料，各种卷子。让学生喘不过气来。包括学校所规定的大练卷和课时作业。学生调侃讲，他们的手头的卷子连起来能绕地球一周。作为教师，怎样才能帮助学生最大化的利用练习，怎样才能有效利用，让学生觉得不再是负担。手头的教材中的联络，一般我会让学生当堂完成，边讲边练，对于那些偏难的知识点和习题会毫不犹豫的删掉。让学生充分利用课堂

24、时间理解和识记基本知识。抓好落实从听写单词，背诵作文开场，包括检查他们的教辅和每周完成的阅读理解，短文改错和完形填空情况。对于那些后进生，我会天天下课特别钟去给他们答疑解惑。他们的提升是整个班级进步的重要因素。最后，与学生的关系学生融洽的关系不仅仅让学生喜欢你也喜欢你的课，对于教师和学生的进步都是很重要的。其中最主要的一点就是不吝惜表扬，用赏识的目光去看待每一位学生，即便他的成绩排在最后，但身上一定有他的闪光点值得我们欣赏。这样学生感受的了教师的尊重，反过来学生也会尊重教师。在高三屡次考试后，肯定有学生由于成绩而烦恼，继而影响学习。教师不应该吝惜表扬，吝惜鼓励。这样能够培养融洽的师生关系，可以

25、以让学生做到不放弃，不放松的良好学习状态。很多教师，只顾讲，不顾学的状况和学生的情绪，只教不学何谈提高成绩，毕竟学生是学习的主体。教师讲的挥汗如雨，效果却不那么理想。固然本人的努力已经有一定的成效，但是本人离优秀还有一定距离，还有很多的问题需要提升。只要不断地钻研和学习才能让本人有所进步。让学生不仅仅通过高考，同时也做一个暖和有爱的人。高中英语教学反思6老师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生由于活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生由于任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当讲，整个教学活动的成败在很大程度上取决

26、于老师的策划。从“学习的管理者转变为“学生学习互动的导演者、介入者、创造者在教学中，我们可以以把学生比作演员，老师比作导演。老师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向；在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有计划地进行。那么，下面谈一下在详细的课堂教学中，详细可施行的策略：一建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，教师是为了学生的发展服务的。在课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。二创设“我要学的课堂环境要发挥能动作用，运用创造性的教学思维，把教

27、材内容激活起来，复原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教材提供的信息，语言强调“languageimmersion，让学生在介入、沟通、合作中学习和使用。能够是显而易见，教学以学生实际生活和兴趣为出发点，创设了愉快愉悦、情意盎然的教学环境，激发学生“我要学的浓郁欲望。3自主学习的基础上，运用合作式教学手段在英语课中怎样实现“多信息、快节拍、高密度、勤反复这种优化形式呢？合作教学不失为一种有效形式。合作教学即老师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素质的发展。师生合作。跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极

28、有可能超过老师，因而，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长的新发展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提早接触到，我就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，他就可模拟我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神，给学生一个展示本人的时机，也能开拓老师的思路。生生合作。在进行英语授课的经过中，我会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，老师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表本人看法的时机。这样能够增加学生间的练习时机，增大密度，培养学生

29、主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中，老师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得愈加愉快，进而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差异，知足了学生的不同需要。4不断提高老师个人综合素质，适应新形势下的英语课堂教学在英语课堂改革中，对教师的要求也是比拟高的，因而老师要努力做到下面几点：老师要不断提高本身的情感素养。要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，老师就应该注重本身情感素质的培养，不能把本人生活中的烦恼和不如意带到课堂中，进而影响了学生的学习效果。灵敏运用教材，活化教材内容。新课程

30、标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，灵敏性强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、讲、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，怎样保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，构成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。教无定法，活化教学手段。学知识，如登山，越往上，越困难。降低学习坡度，化难为易，需活化教学手段，新教材的每个单元都贯彻听、讲、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，通过实践表明：可采用探究性学习，由于疑问最容易引发探究反映，没

31、有提出问题的意识和热情，不会提出问题，缺乏对知识的理解和批判意识，就谈不上有创新。44扩大知识面，使知识融汇贯穿。面对教材中的知识量大，知识面广这新要求，老师应适当扩大本人的知识面，就得适当的查找一些与教材有关的材料，可称之为采集资料。当然，另一方面可以让学生通过不同渠道采集资料，通过采集资料以求得问题的完美解决，并将之与己有的知识进行联络，锻炼学生探求新知识和批判思维的能力。因而，我们要细心地教学生学会学习，鼓励他们的自自信心，提高他们的自学能力、思维创新努力、语言表达努力、互助合作努力等众多努力。让我们不断努力，不断探索，不断创新，塑造我们本人的教学形式，打造我们高中英语教学美妙的将来。高

32、中英语教学反思7高一学生入校，学生英语水平参差不齐，这一点是客观存在的。但不管如何，所有学生有新的打算、有学好英语的决心和自信心，也怀有极大兴趣和强烈的求知欲，作为老师应最大限度保护和激发学生英语学习的动力。学习成功与失败的关键因素是情感教育，而情感教育的本质是爱心教育。情感教育是一种温馨和谐的情感沟通，是一种智慧潜能的研发。所以，作为高一老师要尽快建立和谐民主的师生关系、尊重、信任、等待和欣赏学生。赏识教育在教育艺术中具有独特魅力，老师要从开场让每一个学生都有时机在课堂展现自我，肯定自我，要让全班学生都树立自信心和兴趣，对学生一视同仁，热情鼓励和表扬学生，从学习和生活方面关爱他们，不歧视和挖

33、苦学生，帮助和培养学生的自信以及健康的心理品质的构成。一句话，在英语教学中时刻浸透情感教育是搞好教育教学的基石和前提。其次，抓好初高中知识的衔接。新生入校通过学月测试了解每个学生的大致学情，及时给学生查漏补缺，稳固初中的语音，词汇、语法、句型及基础知识。老师能够暂以初中教材为主线，高中教材为辅线，温故而知新，以旧带新。在课堂中形式多样温习初中知识，根据教学大纲主要内容抓好基本知识和能力“双基工程，根据各班学生学习水平情况实行初高中学习的“缓冲期。老师一定不要为了赶进度匆忙教学，而忽视了重书本，重规范，重过手，重基础的“四重原则。再次，加强学生学习方法指导和良好学习习惯的养成。老师在教育教学经过

34、中除了教授知识外，更重要是催促学生学习好习惯的养成。怎样引导学生预习课本，听课，完成作业，温习总结，作笔记等方面都是我们老师应考虑的话题。所以老师在平日的工作中多指导学生预习的习惯，朗读和背诵范文习惯，怎样查阅和使用工具书习惯以及写作习惯，培养学生自主学习的能力。在课堂中要指导他们怎样作笔记，怎样整理和规范作业本，笔记本和错题本，要求所测试或运用过的相关试卷资料聚集成册，用不同颜色的彩笔钩画出所讲的语言点。在讲题中多教授解题方法技巧，在适当引申中寻找规律。再者，课堂注重实效，形式丰富多样化。高中起始阶段着重落实“双基和“四重上下功夫，注意培养学生的运用语言能力。老师要转变观念，打破传统教学方式

35、。以学生为中心，注重师生的互动性，在练中学语法，重点突出，精讲易懂，以趣味性教学进行听讲训练，适当运用白话，举例通俗易懂有趣。在课堂中老师能够组织学生参加诗歌朗读，记忆范文比赛，戏剧表演，对话或圣诞晚会等活动提升学生的介入积极性，老师的用语方面上抑扬起伏，激情四射也是高质量课堂的保证。上课内容要有特色，形式各异，要始终让学生保持新鲜感和适度的紧张感。要多让后进生展示本人，多鼓励和赞扬他们，让其实现价值和荣誉，体味成功的喜悦。在评讲试题中多运用启发式设问，开发学生的思维和解题能力，不能一味讲下去，成了全堂课是“填鸭式教学方法。高中学习能力培养要有针对性，要循序渐进，稳步提高。在听讲训练方面借助多

36、媒体听歌曲，听精巧范文和看英文片等多样化训练，学生天天的英语值日报告和讨论迫使学生养成用英语沟通的习惯。新课标下的高中英语教学反思“课堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学反思能够减少遗憾。随着老师专业化的发展，老师的主体的本身实践活动已成为老师成长的根本动力。在老师的实践活动中，反思被广泛地看作老师职业发展的决定性因素。美国著名的学者波斯纳提出老师的成长公式是：老师成长=教学经过+反思；我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀老师=教学经过+反思的公式。老师只要通过不断反思，才能使本人从“教书匠逐步成长为“教育家。新课程要请教师不仅要成为教学研究的主体，更要成为反思的实践者。有关研究证实

37、，成功的和有效率的老师倾向于主动地和创造性地反思他们的教育目的、课堂环境，以及他们本人的职业能力。一、英语教学反思的主要特征以追请教学实践合理性为目的。教学反思能够发现新问题，进一步激发老师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。一个老师假如能不断进行教学反思，经常能研究总结，那么他的教学水平将不断提升。教学反思具有探索性。任何老师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整

38、改，发现问题则深思，反思的真理就在于老师要敢于怀疑本人，敢于擅长突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的经过，既是老师探索的经过，也是老师反思的经过。教学反思就是老师自觉地把本人的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深化的冷静考虑和总结，进而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学怎样在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学怎样为课堂教学服务？既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比方怎样高效性地分析试卷？如何提高学生的听力水安然平静写作水平，等等。老师既有通过本人实践后感受而进行的教

39、学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头来质疑本人的教学行为的反思。二、英语教学反思的内容1、对教学理念的反思。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展。在这种核心理念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从老师的“教转向学生的“学。这就要请教师必须认真对待每一节课的课堂教学，必须在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前准备、自我教学能力的重新认识及课堂民主平等的师生关系的建设等几方面进行深化持久的努力。新课程标准还要请教师要从片面地注重知识教授转变到注重学生学习能力的培养。老师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习经过，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受并理解知识产生和发

40、展的经过，培养学生的科学素养和创新思维习惯，老师应通过广泛的理念学习，不断探索反思。2、对教学方式的反思。传统的教学内容的安排，多以知识的逻辑为主线，忽视了教学的逻辑和接受逻辑，授课方式基本是“满堂灌，灌知识，灌方法，少有师生互动探究，更谈不上激活体悟，启迪智慧，开掘潜能。老师在教学中是介入者，指导者、组织者、促进者，老师的教学活动应该是灵敏多变的，教学经过应是师生共同发展的互动经过，应通过学生体验、实践、讨论、合作、探究等方式，引导学生积极主动地学习，发展学生听、讲、读、写的综合语言技能，并创造条件让学生能够探究本人感兴趣的问题。总之，老师要转变传统的、单一的、以语言知识教授为主的“输入式教

41、学，代之以学生为活动主体的“输出式教学；要转变单一的教学方式，关注学生学习方式、思维方式的差异，要着力研究学生的学法分层。3、对学习方式的反思。当代学习方式的基本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。新课程理念要求学生在“实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。这讲要请教师对学生怎样学给予了更多的关注。学习方式不仅仅是详细的学习方法，而是指学习新知识或解决问题时采取的一贯方式。传统的形式是学生被视为“应试的机器或是“可填塞知识的容器，他们没有遭到应有的尊重，得不到应有的发展“空间，难以发挥主动性和创造性。新课程标准所倡导的自主学习、探究学习、合作学习、学习策略体现了学

42、生学习方式的变革。4、对教材的反思。以前老师把教材当作唯一的教学资源，“吃透教材，教好教材成了对老师的最高要求。其结果是，老师被扼杀了自主精神和创新能力，限制了本身的发展，教学不能从实际出发，难以激发学生的学习积极性。新课标要请教师介入课程设制，积极开发和合理利用课程资源、搞好校本课程。由“教好教材到“开发和利用教学资源教好学生不仅会促进教学改革，还会有力地促进老师的发展。广博的课程资源会帮助老师不断“充电，不断充实和提高本人。5、对教学对象的反思。学生是学习的主体，这就要请教师必须充分关注学生，英语老师首先要摒弃传统的以“教案为本，以课本为本，以统一的标准评价为本的传统观念，在教学经过中，对

43、学生整洁划一，造成了学生“吃不饱，吃不了的现象。英语老师必须树立“以人为本理念，课堂教学中一切活动设计都要符合学生的个性特征。只要这样，才能有利于学生的自我发展。另外，要充分了解学生的学习习惯，情感态度，知识能力；充分关注学生的学习动机，对英语学习的理解，对这门语言难易程度的等待等。只要这样，学生才能够独立自主地学习，进而大大提高教学效率。6、对老师角色的反思。过去的老师相对学生而言，处于绝对的“权威位置，学生只是被动接受知识的“容器。而新课程改革就是要建立和谐的、平等的师生关系，这就要求我们不得不重新反思老师的角色定位。老师应该是平等的合作者，和学生要相互尊重，相互信赖。老师在教学经过中，既

44、要关注和赏识学生对知识的把握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习经过与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。7、对课堂教学评价的反思。评价要从单一的针对语言知识把握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式转变；要充分调动不同的评价主体开展评价活动，尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，十分是在有争议的问题上更要培养学生多元的思维能力，促进创新精神的构成和发展；要关注学生整体、全面的发展，不能仅仅关注学生学业成绩。三、英语教学反思的途径1、从学生的角度来反思本人的教学。学生时常用眼睛和心灵观察和考虑着老师，从学生的行为、思想状态、

45、学习成绩以及对教师的等待中都会反映出我们的教学状况。所以教师要时时注意观察学生的学习行为表现，分析现象，探究原因，从学生的角度考虑施教中的利弊得失。2、从老师的角度来反思本人的教学。从老师的角度来对我们本人的教学观念、行为、设计理念进行深入审视，要抓关键事件，进而捕捉住发展本人的时机。3、通过邀请同行或专家听评本人的课来反思教学。邀请同行或专家观察本人的教学，与他们沟通和对话。能够用新的目光看待本人的教学实践，有时会使本人的教育观念得到部分或全部的重建。4、通过写课后反思来反思本人的教学。老师能够通过写课后反思，把每一堂课的成功之处、失误之处、意外收获、学生见解记录下来，不断积累经历，开拓和完

46、善更合适学生发展的教学思路。总之，高中英语教学反思以解决教学实际问题为基点，不是简单的课后回首，而是不断提高和深化的经过。老师在“思中学，在“改中探索，在探索中发展和创新，使我们的教育教学能力不断提高。先学后教、当堂训练的形式，每堂课老师都不要先讲，先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在老师指导下自学，老师的指导要做到“四明确，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比方：“同学们，下边我给大家5分钟的时间明确时间，大家自学教材的第23页至24页明确内容，在自学的经过中可进行小组讨论明确方法，5分钟后请回答下列问题明确要求。只要做到四明确，学生才能高效率地进行自学。“先学后教的“教字不是系

47、统讲授的意思，是“点拨的意思，老师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本把握了书上的知识，所以老师真正讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练。他们还有很多措施，如“从初始年级开场抓起，从学生入学的第一天就要关注每一个学生，就要针对学生的详细情况采取不同的措施。如有的学生基础知识差就要给他补课，有的学生学习习惯没有养成就要帮助他养成良好的学习习惯，把“学困生按在前排，与好学生相伴而坐，减少他们的“求助难度，采取“兵教兵、“兵练兵、“兵强兵的战术，等等。提高教学质量，实现有效教学，打造高效课堂的三条铁律：

48、1、铁律之一：“先学后教以学定教。当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力，必须先学后教，这是教学的一条规则、规律，而不是一种能够采用可以以不采用的方式、方法。洋思形式、杜郎口形式、昌乐二中及即墨28中都是以“先学后教为教学理念和教学特征的著名教改实验。2、铁律之二：“先教后学以教诲学。当学生不具备独立阅读教材和考虑问题的时候处于依靠老师的阶段，老师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学生考虑方面，这同样是教学的一条规则、规律，而不是一种能够采用可以以不采用的方式、方法。以学法指导和培养自学能力为重点的著名教改实验有：魏书生“六步教学法；东庐中学“讲学稿等。3、铁律之三：“温故知新学会了才有兴趣。一切教学都必须从学生实际出发根据学生的原有知识状况进行教学，这也是教学的一条规则、规律，而不是教学的一种方式、方法。“根据学生的原有知识状况进行学习，这是教育心理学对教学理论和教学实践最伟大的奉献。它是对建构主义学习观的通俗易懂的诠释，由于，惟有如此，才能实现学生的有意义学习。温故知新的本质是化难为易，由于变容易了，学生就能学会，而学会了，学生便容易激发学习的兴趣和自信心，这样学习就能进入良性循环的机制；学会兴趣愿学学会。相反，假如学生读不懂，学不会，就会越来越没有兴趣，这样学习就进入了恶性循环：