（精品）北师大版四年级上册数学说课稿_1.docx

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1、北师大版四年级上册数学说课稿北师大版四年级上册数学讲课稿作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写讲课稿，认真拟定讲课稿，我们该怎么去写讲课稿呢？下面是我帮大家整理的北师大版四年级上册数学讲课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。北师大版四年级上册数学讲课稿1各位评委：大家好！今天我讲课的内容是（温度），这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是（生活中的负数）的第一课时，属于“数与代数的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经历，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。把握好这一内容，为学生下节课学惯用正负数表示相反的

2、量打下良好的基础。基于以上分析，结合学生的认知特点，我制定了如下教学目的：1、知识目的：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在详细情境当中比拟两个负数的大小。2、能力目的：经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。3、情感目的：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的严密联络，培养学生学习数学的兴趣。本课的重点是能正确读写温度，难点是比拟两个零下温度的大小。新课标指出“学生是数学学习的主人，老师数学学习的组织者、引导者、合作者。基于以上认识，在本课的教学中，我主要采用情境教学法，直观

3、教学法和议论法进行教学。在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会沟通，学会学习。为突出重点，突破难点，我精心设计了下面教学经过：一、从生活实际中，感悟负数课的一开场，我给学生播放一段天气预报，让学生在纸条上用本人的方式记录北京和哈尔滨的温度。记录完成后，我让学生找出最简单明了的表示方法，进而揭示课题（生活中的负数）。学生熟知的生活场景，有趣的记数活动，吸引了学生的注意力，也激发了学生进一步学习的愿望。在这一环节，我密切联络生活实际，尊重学生已有的知识经历，让学生懂得数学来源于生活。二、从实践活动中，认识负数在这一环节，我设计了三个活动：1、观察活动：学生分组观察温度计并通过合

4、作沟通回答：1、温度计的用处？2、它由几部分组成？3、温度计上的刻度如何排列？通过实物与投影结合来加强直观性，通过汇报结果突出教学的关键点。2、实践活动：将两支温度计分别放入温水和冰水中，让学生通过观察温度计的变化情况，并请学生来读出度数，同时让学生用双手体会两杯水温度的差异，体验温度的高低与读数的大小的关系。3、画图活动：让学生在温度计图片上画出北京和哈尔滨的刻度，并比拟两个温度的高低。让学生从直观形象上理解温度的高低。通过上述活动学生不仅能够加深对温度的表示方法的认识，同时深化了温度的读写，也充分体了温度的差异与读出度数的差异。突出了教学重点，突破了教学的难点，强化了教学的关键点。三、回到

5、生活中，理解负数“生活中除了气温，你还在哪些地方见到过负数吗？你知道它们表示什么意思吗？一石激起千层浪，孩子们马上会联络生活讲出见到的负数。通过沟通，学生明晰地感遭到了负数在生活中应用的广泛性和实用性，开阔了视野，对负数有了更全面、更深化的认识。四、在分层练习中，运用负数为稳固知识，发展技能，我设计了下面三个层次的练习：1.基础练习，反应学生对重点内容的把握情况；2.综合练习，防止学生的思维定势，培养学生的发散性思维3.延伸练习，开阔视野，增长才干这三个练习设计主要体现层次性，实用性，生活性，让每个学生都获得了成功的体验，既稳固了新知，又发展了学生的思维品质，同时让不同层次的学生得到不同的发展

6、。五、从质疑问难中，畅谈收获课的最后，我设计了一个提问：“同学们对负数还有什么疑问吗？你们还想知道有关负数的什么知识呢？“鼓励学生大胆质疑，勇于探索。叶圣陶老先生讲过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。本课的教学中，我从生活实际中创设情境，提供研究素材，诱导学生观察，讨论，比拟，合作沟通，让学生在把握知识的同时，体验成功的快乐，点燃智慧的火花。我的讲课完毕，请专家评委批评指正。谢谢！北师大版四年级上册数学讲课稿2一、讲教材1、教学内容：义务教育课程标准北师大版实验教科书，数学四年级上册，第二单元（线与角）第一课时“线的认识。2、教材分析：直线、线段与射线是一组比拟抽象的图形，学生直接感

7、悟有一定的困难。教材中安排的“看一看活动，主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认活动，体会到它们都是“直直的，并用本人的语言描绘这三个图形的特征。接着，组织学生对直线、线段与射线进行比拟，让学生体会它们之间的区别与联络。最后通过“试一试、“量一量、“看一看等练习，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。3、教学目的知识目的：1借助现实情景认识线段、射线、直线。2会用字母正确读出线段、射线与直线。情感目的：体验数学与日常生活密切相关，感受数学的重要作用。技能目的：在活动中进一步发展空间观念。4、重点、难点重点：认识、区分线段、射线与直线。难点：理解直线与射线的含义。二、教法

8、、学法根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发、引导发现、讲练结合等方法的优化组合，有效突破教学重点、难点，充分发挥老师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、探索，进而到达训练思维、培养能力的目的。在教学中运用了“创设情境操作活动建立模型这节课主要是建立线的模型实践应用的形式呈现教学内容，在教学经过中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，进而促进学生积极介入学习经过。在学法上，选用引导学生自主探索、合作沟通、动手操作相结合的学习方法，组织学生进行学习。通过操作活动，帮助学生积累经历，注重学生在操作活动中进行观察考虑想象沟通，进而加深学生对这三种线的理性认

9、识。教学准备：多媒体课件。三、教学经过一创设情景、导入新课首先与学生谈话：同学们，你们发现生活中哪里有线？让学生畅所欲言。然后引出课题：线在我们生活中无处不在，有直的，有弯的，数学中同样也有直的线和弯的线，今天我们就来研究直直的线。板书“线的认识。二创设各种情境，让学生进一步感悟直线、线段和射线。播放课件出示学生熟悉的孙悟空图片，让学生讲讲孙悟空手里的宝贝是什么？在黑板上画一条直线，代表金箍棒，再在它的两端分别点一个点，表示金箍棒的两头，进而认识线段，并介绍端点，线段有两个端点。接着追问学生，金箍棒有什么本领？并及时通过动态的演示，把金箍棒的一头放在地上，让它向另一个方向延伸，进而认识射线。再

10、在黑板上画一条线表示金箍棒，一端点上端点，让它向上变长，让学生体会它能够变得无限长，我们是画不完的，所以只画出它的一部分就能够了。然后让学生继续想象，假如把金箍棒横着拿在手中，它能够向什么方向延伸？让学生试着到黑板上画这样的线，并认识直线。这样，借助金箍棒的神奇变化，使学生形象地感悟三种线的特征，并加深了对“无限延伸的理解。接着，充分利用学生生活中的事物，如一扇门、射灯、斑马线、铁路等生活中常见的事物，来引导学生进一步探索图形的特征，进而建立初步的空间观念。三进一步区分三种线，在这个环节中我采用小组合作的方式，用课件向学生出示表格，让他们明确这三种线的特点：端点、延伸情况、与直线的联络。我先提

11、出小组合作的要求：以四人为一小组共同商讨，把商量好的结果填写在表中。学生在沟通活动中找出三种线的联络与区别，通过小组合作学习，让学生积极介入到沟通活动中来，进一步加深他们对这三种线特点的理解，突破了本课的难点。四三种线的读法在教学用字母表示直线，射线和线段时，由于前面学生对这几种线的特征以及端点的概念比拟明确了，再让学生用字母表示，包括射线为什么只能从有端点的一端读起，学生就会比拟容易理解。本环节我先对线段的读法作以示范，然后射线和直线的读法让学生本人尝试，并讲讲为什么射线要从有端点的一端读起。培养学生本人学习的能力，提高课堂效果。五实践运用，强化理解。让学生本人试一试，过一点能画多少直线，过

12、两点呢？看老虎山到狐狸洞有很多条路，哪一条最短，要求学生独立。另外，增加了一些练习，如判定题：1直线AB长30cm。2线段的一端能无限延长。3线段CD长5cm。4射线的两端能无限延长。通过练习，让学生更进一步了解线段、射线、直线的特点，这些内容更有助于学生主动的进行观察、实验、猜想、推理和沟通等数学活动。本节课的总体设计是让学生在观察生活的基础上，抽象出三种数学图形，深入感悟数学来源于生活；在探究其特征的经过中，用本人的语言表达本人的“发现，使思维能力得到进一步拓展；在判定正误的练习中，三种平面图形的特征更进一步扎根于学生的头脑中，升华成认知；在“试一试、“量一量活动中，让学生把认识用于解决问

13、题，最终构成技能。整堂课学生学得生动活泼，兴趣盎然，既富有挑战性，又较易到达目的，这样设计，较高地达成了本课的知识、技能、情感三维目的。北师大版四年级上册数学讲课稿3一、讲教材1、教材分析本节课是北师大版四年级下册第二部分的内容，是建立在学生已认识四边形的知识基础上进行的。本课的内容是对四边形进行分类，通过分类让学生了解梯形的特征，并进一步认识平行四边形。通过本节课的学习，使学生把握四边形按两组对边能否平行可分为平行四边形、梯形和其它四边形。教材给出的三组图形是根据两组对边能否平行来进行分类的，教材主要是对A组和B组进行研究。教学分类方法后，教材还适时安排了一些练习，旨在培养学生分析比拟、抽象

14、概括的能力，提高学生解决实际问题的能力，并浸透集合的数学思想，发展空间观念。2、学情分析本班有学生63名，有三分之一都是农民工子弟，这个班整体素质比拟好，学生喜欢学习数学，对于几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于四年级小学生来讲，都比拟抽象，也较难把握。因而，在课堂上我为学生创设一系列活动，让学生在“做中学，“学中做，“做中悟，“悟中创。根据学生的年龄特点，给予学生充分的时间，学生通过动手、动脑、动口等多层次的感悟，多角度的考虑，把四边形进行分类，概括出平行四边形和梯形的特征。教学目的：1、知识与技能：通过观察、操作、比拟，发现四边形边的特征，会给四边形分类;理解并把握

15、平行四边形、梯形的种类特征。2、经过与方法：通过观察、操作、比拟，培养学生观察能力、操作能力和形象灵敏的思维能力。能解决一些简单的实际问题。3、情感态度与价值观：激发学生的主动介入意识、自我探索意识和创新精神。本节课中，我主要通过让学生小组合作的形式进行学习，大部分学生把握了平行四边形和梯形的特征，并能根据四边形边的特点给四边形分类，进而培养了学生的动手操作能力和形象灵敏的思维能力，较好的完成了本节课的教学目的。教学重难点：在教学的经过中，根据教材的要求和学生实际情况，我以为重点是让学生在“做中，学会按边的特征给四边形分类。难点是区别把握各类四边形的特征。本节课中，通过让学生动手操作“分一分，

16、发现每个四边形边的特征，进而根据边的特征为四边形分类。在学生展示的经过中，几个学生大概能讲出他们的分类根据，只是还不够完好。固然突出了教学重点，突破了难点，但是学生的语言概括能力还有待提高。二、教学用具老师课前准备：各种各样的四边形图片、三角形、平行四边形、长方形、剪刀、课件等。学生课前准备：自制各种各样的四边形图片、三角形、平行四边形、长方形、剪刀、胶棒、直尺。三、教法本节课设计理念为：1、课堂教学首先是情感成长的经过，然后才是知识成长的经过。2、学生的学习经过是一个主动建构、动态生成的经过，老师要激活学生的原有经历，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。3、新课程改革中

17、，要让学生成为学生的真正主人，老师要起到引导、指导的作用。基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展的教改思路，采用如下教学方法：(1)引导学生采取“观察、分类、比拟、操作等方式进行探究性学习活动。(2)组织学生开展有意识的小组合作沟通学习。四、讲学法学生在学习时通过实际操作，动手实验，自主探索，合作探究的方法，经历知识的发生、发展和构成经过，进而在沟通中体验图形的特征，使他们的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的经过。五、讲教学经过围绕以上总体思路，我设计了“温习导课探索新知稳固应用课堂总结四个环节进行教学。让学生在自主学习中发展。详细教学经过如下：(一)温习导课。通过三角形

18、的分类，引入各种四边形，大屏幕显示主题情境图。师：你能把这些四边形分一分类吗?这节课咱们根据四边形各自的特点给它们分分类。(揭示课题，板书课题：四边形分类)通过温习三角形的分类和学习“四边形的定义，为本节课铺垫了基础。让学生在三角形分类的基础上，进而来研究四边形的分类。(二)探究新知(1)分一分。观察课前准备好的四边形。“观察-比拟是当代科学探索中常用方法。让学生观察四边形的边有什么特点，再进行比拟。(2)讲一讲。学生到前面黑板上演示分法，并讲出每一组四边形的特点，再给每一组四边形起一个名字。(3)议一议。为什么要把长方形和正方形分到平行四边形里面呢?(4)用集合图来表示四边形、平行四边形、梯

19、形、长方形和正方形之间的关系。在独立考虑的基础上，组织学生进行合作沟通。并分类摆放，再讲一讲你他们小组分类的根据是什么，这样，学生充分展示本人正确或错误的分类方法。师生共同概括分类的方法，同时利用集合图把抽象的数学知识形象化，便于学生理解和把握，突出了本节课的重点，突破了教学难点。但是学生在概括平行四边形和梯形的定义时，语言还不够准确、简练。所以学生的语言概括能力还有待提高。(三)稳固应用。为了稳固所学知识，发展学生思维，我设计了“火眼金晴(分类、“小小魔术师(剪一剪)、“谁是拼图高手(拼一拼)三个练习题组，让不同层次的学生都有所收获，体现不同的人在数学上得到不同的发展。人人都获得成功的体验。

20、在进行“小小魔术师(剪一剪)中，由于时间的关系，这一块让学生讲的太少，一味的让学生去剪，有部分学生并不知道为何要这样剪?所以在以后的教学中，我要不断提高本人组织教学的能力，能够很好的驾驭课堂。(四)课堂总结(1)这节课你学到了什么?(2)我们是通过什么方法来把四边形分类的?通过学生自主总结梳理知识，充分发挥学生学习的主体作用。十分对学习方法的总结有利于学生可持续发展，是发展性教学目的在课时的体现。六、讲板书设计四边形分类只要一组对边平行的四边形叫做梯形。两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。用集合图展示几个图形的关系。北师大版四年级上册数学讲课稿4今天，我讲课的题目是（平移与平行），我从教材

21、分析、教学目的、重点难点、教法和学法以及教学经过等五个方面进行讲课。一、讲教材（平移与平行）是北师大版九年义务教育小学四年级上册第二单元，本节课是在学生已经学习了线的有关知识的基础上，进一步认识一组线之间的关系的第一课。在此之前，学生已经把握了物体的运动方式平移和旋转。教材突破以往仅仅依靠直接观察得出平行线概念的教法，将平移的操作方法移植到对平行线的认识上。学生画平行线也变得容易，有利于他们把运动的物体与静止的图形结合在一起，这就为学生认识图形提供了一个新的视角。本课主要是让学生感悟、体会平行线，是在详细的情境中和实际的操作中认识平行线，变被动学习为主动的有趣的数学活动。平移是经过，平行是结果

22、。让学生充分经历“详细、抽象、概括、表示的概念学习经过，学惯用整体认识的目光来观察一组线，体会两条直线间距离相等的共同特征，在日常生活中能用能否平行来判定线与线之间的位置关系。基于以上的分析，我设定了下面教学目的：二、教学目的1、知识和技能：1.借助实际情境和操作活动，认识平行线2.能借助工具画平行线。2、经过与方法：学生经历操作活动和探究经过，认识平行线，学会借助工具画平行线。3、情感与态度：感受数学活动充满了探索性与创造性，促进学生乐于探究。三、教学重点难点1、重点：借助实际情景和操作活动认识平行线。2、难点：借助工具画平行线。四、讲教法和学法一讲教法根据本节课的教学内容及教学目的的特点，

23、为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用引导发现、直观演示、动手操作等教学方法。在教学中，设计带有启发性和考虑性的问题，创设问题情景，诱导学生考虑、操作，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，进而培养思维能力。二讲学法学法应遵循自主性与差异性的原则，让学生在“观察一操作一概括一应用的学习经过中，自主介入知识的发生、发展、构成经过。五、讲教学经过1、通过平移认识“平行线活动1：我将让学生用铅笔移一移，体验平移经过。当我看到学生是这样移的时候，我将及时给予表扬，让学生尝到成功的喜悦。同时

24、问学生：“平移前后的两支铅笔有什么关系？估计有学生回答：“平行；我将及时给予赞许，并板书。结论：平移不改变图形的形状、大小，只改变它的位置。平移后的两条直线组成平行线。2、画平行线活动2：这是本节课的重要内容，我将直接演示用直尺和三角尺以及用两个三角尺画平行线给学生看，同时让学生仔细观察并动手画一画，用两种画法画平行线。这使学生在观察、动手操作中发现问题并解决问题，加深对平行线的理解。3、折一折创造平行线并判定平行线活动3：在这一环节中，我将让学生用纸折出一组平行线，这拓宽、加深学生对平行线的认识，估计学生会折出下面这些情况等等，我将以其中一种折法作为例子直接演示来引导学生怎样判定平行线，随后

25、让学生判定本人折出的一组线能否平行。这能让学生都介入到活动中来，在活动中学习，培养学生的动手操作能力。结论：两条直线间的距离处处相等，它们就是平行线。4、找平行线、欣赏生活中的平行线活动4：找一找。根据学生的学习特点，我由易到难设计下面两道题目，加深学生对平行线的理解；第一道题目是，第二道题目是。随后让学生欣赏生活中的平行线，体验数学来源于生活又服务于生活。六、全课小结本节课，我采用引导发现、直观演示、动手操作等教学方法，创设问题情景，引导学生本人考虑、操作，激发了学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论。使学生始终处于主动探索问题的积极状态，进而培养思维能力。使学生主动介入到教学经过中来，体

26、会数学的趣味性，加强了他们的观察能力、动手能力和归纳能力。我的讲课到此结束，谢谢。北师大版四年级上册数学讲课稿5师：同学们今天我们来学画一个角。在学之前请同学们先拿出温习资料。1把下面各角填入适当的括号内4013518091360901274锐角钝角直角平角周角2量出下面各角的度数师：第一题是温习什么？生：角的度数！师：角的分类！好下面做一下第一题。师巡视、指导。发现有的同学没有填全。师：这里面可不是只要一个锐角，有的可是有两个三个呐！订正师：锐角。生：4、40师：有填一个的吗？生：我填的是4。注意，这里面可不是只要一个锐角。师：钝角。生：91、127。师：什么叫钝角？生：大于九十度小于一百八

27、十度的角。师：刚刚那个锐角，什么叫做锐角？生：小于九十度的角.师：叫做.生：锐角。师：直角。生：90师：平角。生：180师：周角。生：360师：下面看第二题。量出下面的角。生量。师巡视指导。师订正角1多少度？；角2多少度？角三呢？学生逐一讲出。这里一边讲开口方向一边讲度数多好！师：量一个角我们要遵循哪些步骤？生讲师板书：1、找准开口方向开口向左用外刻度，开口向右用内刻度。2、重合1中心端电20刻度射线3、看另一条射线经过哪一刻度。师：量一个角我们会了，假如我们知道一个角的度数怎么画出这个角呢？好！如今看教师给大家作示范。师边讲边作示范：1、先画一条射线。2、重合1中心端电20刻度射线3、画另一

28、条射线。师：看明白了吗？好下面打开书在看一下书上是怎么画的。这一环节没有必要。师：看完了吗？刚刚咱们画的是开口向哪一方的？生：右！师：好，能不能画一个开口向左的？生：能！师：好，如今你们画一个开口向左的55角。生画师巡视。师：画完后，同桌交换检查一下。生交换检查。师：画完了吗？再画两个怎么样？生：好！师：画65、110的角，开口方向随意！生画。师：我们画了4个角了，那你能不能总结一下画一个角应有哪些步骤呢？生回忆刚刚教师画角的步骤。举手。师根据学生的总结，边讲边板书：1、先画一条射线。2、重合1中心端电20刻度射线3、画另一条射线。师：好，再画一个角怎么样？生：好。师：用量角器画一个45角。生

29、画。师：画完了吗？生座正以示画完。能不能不用量角器画？生：能！用三角板！师：好，拿出你的两个三角板。两个三角板中六个角各是多少度？指两名学生回答。师：好，如今用三角板画出45角。师：用三角板还能画多少度的角？30、60、90师：好了，我们学会了用量角器，三角板画角了，下面我们拿出一张纸来，用纸来折出角来。师：用纸折出45角。生折然后订正。师：再折出各135角来，折完就下课。北师大版四年级上册数学讲课稿6尊敬的各位专家，各位教师：大家好，今天我讲课的题目是（确定位置）。一、教材分析：本课是北师大版四年级上册第六单元的起始课。之前，学生已经学习了用前后、上下、左右来表示物体的详细位置。这节课的主要

30、内容是：让学生在详细的情境中能准确地用“数对表示出物体的位置。因而本单元的学习既是对前段学习内容的发展，又为学生进一步认识物体在空间的详细位置打下基础。由此，我确定了下面个教学目的；二、教学目的：、知识与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。、经过与方法：经历探索“数对的表示方法以及运用数对解决问题的经过。、情感态度与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。三、重难点：教学重点：让学生把握用“数对确定位置的方法。教学难点：在方格图上用“数对确定位置。四、教法和学法：新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间

31、交往互动与共同发展的经过。因而，本节课，我运用当代信息技术创设了生动有趣的情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作沟通与实践创新的学习方式，激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩中感悟数学；在“动中体验数学。五、教学经过：下面我想通过我的教学流程图谈谈信息技术及媒体在我这节课中的运用及效果。本课的第一个环节是：、创设情境，激趣引新“兴趣是最好的教师。新课一开场，我首先为学生播放了“嫦娥奔月的录象课件展示。嫦娥一号绕月卫星之所以能够成功发射，是由于科学家通过精细件计算，让卫星在规定的时间到达准确的位置，进入到与地球同步轨道，一旦错过准确位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。课件确定位置是多么重要

32、，由此揭示课题（确定位置）运用多媒体课件展现卫星发射壮观而令人冲动的场面，一下就吸引学生的目光，让学生深入感遭到确定位置在科学发展中的宏大作用，为后面的教学作好了铺垫，同时又激发了学生的爱国热情、探索新知，活动体验我运用课件模拟本班的学生上课的情形，班长站起来正在回答教师的问题演示课件。面对课件，正面观察，班长的位置在第几排，第几个一目了然。先让学生用本人喜欢的方法来表示，逐步引导学生用数对来表示位置。信息技术将现实的生活情景带入课堂，为我们的教学提供了方便，便于学生观察、考虑，帮助学生理解数对的意义。紧接着设计了三个有趣的活动，讲一讲我在哪、猜一猜他是谁、找一找他坐哪。学生在轻松愉快的气氛中

33、，开展了游戏活动，感觉数学真好玩。然后，我再运用多媒体技术把教室中的位置抽象为方格图演示课件。我们把一个组用一条竖线表示，一个横排用一条横线表示，那么每个同学的位置就成了一个点，能够抽象成这样的图形，让学生在图中找到本人的位置。课件动态演示，从详细到抽象，学生一目了然，在图中找到本人的位置也就水到渠成。此处的学习也为学生到中学学习坐标图打下了基础。“数学来源于生活。接着，我用课件展示了门牌号、火车票的座位号、电影票的座位号等。利用当代信息技术把生活中的情景带入了课堂，进而密切了数学与生活的联络。、运用知识，内化提升。在这个环节，我利用信息技术给学生创设了个有趣的练习：对号入座；火眼金睛；破译密

34、码。边放课件边讲这几个习题的设计形式新颖，借助多媒体信息技术，把知识应用与爱国-融合在一起，具有趣味性，挑战性。、总结学习，拓展延伸。最后一个环节是本课学习内容的拓展，运用多媒体课件展示北京在地球的位置。从火箭发射到茫茫宇宙，信息技术跨越了时间、空间、地域的限制，把天文、地理与数学知识有机的整合在一起。将书本上没有介绍的信息呈现给学生，丰富了学生的学习资源，开阔了眼界，拓展了思维。珍惜如今，瞻望将来，放飞理想，把学生的思维带到了更广阔的宇宙空间。至此，本课也划上一个圆美的句号。六、教学创新点本节课，我利用当代信息技术丰富的资源，使得本课“视听交融，动静交织。动：一是“生动，集文字、声音、图像和

35、动画为一体的当代教育技术，使抽象概念详细化、形象化，使得枯燥无味的数学课就如观看一部精彩的动画片，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂教学的有效性。二是“主动，多姿多彩的教学情境使学生学习由“被动变“主动，让学生的思维处于一种积极亢奋状态，提高了思维的广阔性、灵敏性、深入性。以上是我的讲课内容，恳请各位领导和同行多提珍贵意见，谢谢！北师大版四年级上册数学讲课稿7一、讲教材：1、教材的地位与作用：“路程、时间与速度是在学生学习了“除数是整十数的除法(三位数除以两位数)的这一运算技能的基础上进行教学的;它是“除数是整十数的除法的解释与运用，由以往第一学段的图画情境应用题的数模学习过渡到如今第二学段的文

36、字应用题的数模学习。通过教材这种概括的、单列的数量关系向学生提供一种新的数学模型(即数量关系式)，这种数学模型将应用到以后文字应用题的学习中去。2、教学目的：根据教材的编写意图、学生知识的基础和心理发展的规律，我确定本节课的学习目的是：(1)在实际情境中，理解并把握路程、时间与速度之间的关系。(2)结合实际情况，根据路程、时间、速度三者之间的关系，解决生活中简单的、实际的问题。(3)树立生活中处处有数学的思想。3、教学重点、难点及关键：(1)重点：理解路程、时间与速度之间的关系。(2)难点：把握路程、时间与速度之间的关系，并运用这些数量关系分析与解决生活中的实际问题。(3)关键：通过生活中的实

37、际情境，让学生感悟与构成“路程、时间、速度这三个概念，并亲身体会每个物体的快慢与路程和时间都有关系。4、教学准备：小学生的思维是以详细形象思维为主要思维形式，再向抽象思维转化。为丰富学生的感性认识，本节课我借助下面的教具帮助教学：(1)多媒体教学课件。(2)皮尺、秒表。二、讲教法：所谓“教学有法、教无定法、贵在得法。根据教学目的，结合学生的实际情况，本节课我用演示法、情境教学法、引导发现法、多媒体电教法、尝试教学法、反应法等教学方法的有机结合。让学生在详细的生活情境中感悟和理解“路程、时间与速度这三个概念。并通过自主探索和合作沟通理解和把握时间与速度三者之间的关系，整节课学生是学习的主人，老师

38、是学习的组织者、引导者和合作者。三、讲学法：由于“速度这个概念比拟抽象，学生在理解时可能存在一定的困难，故而老师创设一个学生熟悉的问题情境(课件演示)，帮助学生经历一系列的观察、实践、探索、分析、考虑、沟通的经过，逐步让学生理解“路程、时间、速度这三个概念，并建立这个问题的数学模型(数量关系式)，然后运用这个模型去解决生活中的实际问题(教材提供的练习和老师补充的习题)。在这个教学经过中，我强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的经过，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。进而实现：人人学有价值的数学;人

39、人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。四、讲教学经过：根据（标准）所提出：展现知识的产生和应用经过，构成“问题情境建立模型解释与应用的基本叙述形式，我将教学经过分为下面四个环节进行。北师大版四年级上册数学讲课稿8一、讲教材本课时内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并把握了小数基本性质的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经历出发，让学生在经历购买学惯用品这一简单的生活实际情况来获取知识，进而提高学生对数学的学习兴趣。二、讲学情分析学生在以前已经学习了“整数大小比拟，那时比拟一、两位数大小，一般不脱离现实情景和详细的量来抽象地比拟数大小的，且仅限于整

40、数。而本节课是在此基础上深化探究小数的大小比拟方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离详细内容采用不同的策略来比拟小数的大小。本课中安排了一个“购买学惯用品的生活情境，结合生活经历比拟小数的大小，并得出小数大小比拟的一般方法。这样使学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。教学目的：1、知识技能目的：使学生能结合详细内容比拟一位、两位小数的大小。2、经过与方法目的：通过小组合作沟通等活动，培养学生的数学应用意识，合作沟通意识;培养学生有顺序地考虑、讨论问题的能力。3、情感态度目的：让学生感受数学与生活的严密联络，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。三、讲教法学法情境

41、教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。自主探索、合作沟通的学习方法。学生们经通过观察、比拟和沟通等学习活动，自主探索小数大小的比拟方法。教学重难点：比拟两个小数大小的方法。四、讲教学经过(一)情境导入1.老师提问提供话题：你喜欢运动吗?最喜欢的项目什么?运动有什么好处呢?学生沟通活动，老师加以鼓励评价。2.小结：运动有益于健康，运动中，还藏着很多数学问题。引出课题。(二)学习新知1.情境展现，主题图(运动会上跳远比赛的成绩单)。并出示如下信息：看到-队的成绩分别是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.根据它们的跳远成绩你能给它们排知名次吗?要使学

42、生明确名次与米数大小有关.让学生采取小组合作的的方式,本人找出答案.汇报沟通.学生能想出2-3种解决方法.第1种把米化成分米,5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.305.955.875.85总结比拟方法：两个小数比大小，先比整数部分，假如整数部分一样，就从特别位开场依次比拟小数部分。2.出示课件稳固练习。3.知识迁移在这个环节上，我通过两个游戏：让学生们比拟下面每组中两个数的大小。0.286北师大版四年级上册数学讲课稿9教学目的：1、通过有趣的探索活动，使学生稳固计算器的使用方法。2、使学生在探索经过中，体会探索的方法。3、通过介入知识的构成经过，感悟数学知识的趣味性，激发学生的学

43、习兴趣和思维灵敏性。教学重点：在学习经过中体会探索数学规律的方法。教学难点：发现、归纳算式的特点。教学准备：电脑课件，计算器教学方法：引导发现法，自主探究讨论法。教学经过：一、谈话导入老师：从一年级到四年级我们已经学了很多算式，在这些算式中，同学们有没有发现一些有趣的算式呢？有那谁能举一个例子呢？学生举例：1+2+3+.+20=2110=210。今天我们将通过闯关的形式去探索、发现有趣算式的规律，同学们有没有自信心闯关。有二、探究新知一巧妙的宝塔1、老师出示一组算式：11=1111=111111=，请同学们利用手中的计算器快速计算出它们的得数。学生动手计算，快速写出算式的得数。2、谁愿意公布一

44、下你的答案？学生公布答案，老师板书：11=1，1111=121，111111=12321。3、请同学们仔细观察这三道算式，你发现了什么？这三道算式有什么特点？我发现这三道算式都是由1组成的。我发现下面的算式中的每个乘数都比上一个算式的每个乘数多了一个数字1。比方：第一个是11=，下一个就是1111=教师：你们真是擅长观察的好孩子！在这三道算式中，第一道是一位数和一位数相乘；第二道是两位数和两位数相乘；第三道是三位数和三位数相乘。4、仔细比拟观察这三个算式的答案有什么特点？它们与算式的两个乘数又有什么关系？谁能用本人的话把你的发现表述出来。我发现答案里都有1,最高位和最低位都是1。我发现积是以中

45、间数字对称的，而且乘数是三位数，积中间最大的数就是3，假如因数是四位数，积中间最大的数就是4。我发现两个乘数的和的位数比积的位数多一个。我发现一个乘数有几个数字1，就从1排到数字几，然后再接着倒排到1。老师：你们真是火眼金睛，一下子有这么多的发现。5、老师引导学生总结规律：在这三道算式中，通过观察积与乘数中1的个数，我们能够发现每一个乘数中数字1的个数有几个，积就从1起按顺序写到几，再反顺序写到1。例如：算式111111=，乘数111中有3个1，所以及就从1起按顺序写到3，再反顺序写到1，所以积就为12321。6、如今同学们能根据我们发现的积的规律直接写出第一个问号代表的得数吗？能7、谁愿意汇

46、报你的答案？你是如何得到这个结果的？1234321,乘数111中有4个1，所以积就从1起按顺序写到4，再反顺序写到1。8、到底对不对，我们还需要用计算器进行验证一下。学生用计算器进行验证9、通过验证，我们的答案是正确的。谁能讲一讲第二个问号代表的得数？12345432110、同学们同意他的答案吗？同意同学们真棒，恭喜同学们顺利闯过第一关。二奇怪的1428571、有了胜利的果实，同学们是不是有更大的自信心来迎接我们的第二关呢？那就让我们一起来看一看第二关将会是什么？播放课件2、142857奇怪在哪里呢？请同学们先用计算器计算142857分别乘1、2、3、4。学生用计算器进行计算3、谁愿意汇报一下你的答案？学生汇报，老师板书：1428571=142857，1428572=285714，1428573=428571，1428574=571428。4、仔细观察这些算式积的特点，你发现了什么呢？我发现这些算式的积总是由“1、4、2、8、5、7这6个数字组成的。这些数字总是循环排列的。5、同学们讲得非常好，如今请同学们认真观察1428573=428571，积的最高位为什么不是3呢？由于最高位后面是4，3乘4等于12，要向前一位进一，所以最高位是4不是3。