（精品）《ie üe er》教学反思.docx

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1、ieeer教学反思（ieeer）教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们需要很强的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经历，教学反思我们应该怎么写呢？下面是我帮大家整理的（ieeer）教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。（ieeer）教学反思1由于一年级的学生注意时间较短，所以在比拟枯燥的声母与复韵母的拼读中，为了提高学生的学习热情，也加强了课堂中“争先恐后的学习气氛，进行“开火车“抢答。本堂课我根据教学内容，采取灵敏多样的教学形式与方法，让学生在有趣的情境中学习，在活动中学习。让学生在积极的介入中调动起眼、耳、口、脑去完成活动中的各种要求，使学生始终在轻松、愉快的气氛中学习知识。我还注重

2、学习方法的教授与迁移，提倡自主学习，想方设法让学生本人去观察、去发现、去体验发现的乐趣。比方，让学生当小教师领全班小朋友读，让同桌合作读等等。另外,无论是课堂中的拼音练读还是看图讲话，我都从一点一滴抓起,注重学生语言文字的练习，培养学生的语言表达能力。在看图讲话上，我鼓励学生多讲多表达，能够讲本人直观看到的可以以加上本人的想象，丰富画面的内容。当然，课堂中也发现了不尽如人意的地方，有待改良。1第二部分是拼读音节的部分。拼读音节是本课的一个难点，固然拼读音节中的音节都学过，我就放手让学生本人拼读，但从反应结果看，很不理想。这在以后的句子拼读教学中还有待改良。2、本人的教学语言还是不够丰富，缺乏儿

3、童化的语言。以后要多看书，多和孩子沟通沟通，了解他们的想法，以他们接受的方式和他们交谈，以此来丰富本人的语言。以后我要注意在下面的这些方面对学生进行训练：1低年级学生的学习要从兴趣入手，兴趣是最好的教师。2要训练学生的语文的听、讲、读、写这四方面，讲完好话，讲普通话，老师要从本身做起，去影响学生。3对学生进行字、词、句、段、篇、章的训练。4老师的评语要有鼓励性和导向性。（ieeer）教学反思2语文老师是课程的施行者，也是课程的开发者，我们不能知足于“教教材，而应当是“用教材，我们要思想冲破牢笼，适时利用教材的空间，与时俱进地处理教材。仔细品味新教材，会被带有很多情节化、生活化等空间所吸引，发现

4、和运用这些教材空间，能使师生在实践中体味到学语文的快乐和知足，并促进教学相长。一、巧用教材中的情节性空间新教材有很多内容和插图中蕴含着一定的情节，仔细思考其目的，绝不是为了装饰和吸引学生的注意力，巧加利用就会成为语言训练和想象力训练的切入点。笔者聆听了一位老师教学ie、ue、er拼读音节，当学生成功拼出rjshyhdixqu四个词语时，教师并没有浪费书上颇有情趣的画面，而是进行了这样的尝试：师：你喜欢哪个词，用上这个词，把本人当作它，讲讲你在干什么？学生讨论、合作、汇报。生：我是一位老爷爷，我在树下用耳机听音乐。生：我是耳机出示拼音领读，我在帮老爷爷听音乐。生：我是蝴蝶出示拼音领读，在花丛里飞

5、。扇动双臂生：我是一片树叶出示拼音领读，秋天到了，我从树上飘下来。生：我是一只喜鹊出示拼音领读，在树上唱歌。教材上有情节的图给了学生丰富想象的空间，让学生本人选择喜欢拼读的词讲一讲，引导学生进入情境做情节的一分子，给学生一个能够发挥想象力的空间。在这里，情节性的空间和学生想象力的空间造就了一种既能够稳固音节又可浸透语言训练，既能够合作又能够知足自我的学习经过。一年级的学生具有感性认识强，想象力丰富的年龄特征，他们对于有情节，可直观的东西接受得快。巧用教材中的情节性空间，能使学生在把握拼读的词，运用拼读的词的同时，获得学习语文，运用语文的快乐，其语言、思维、想象力、创造力都能得到培养。二、活用教

6、材里的生活化空间人教版教材的内容充满人文色彩，和学生的生活特别接近，我们绝不能把学生圈在书上的内容里，要让他们学会怎样从书上学来，用到生活中去，从生活中学来，用到语文中去。曾听我校一位老师执教ie、ue、er拼读句子部分时，当学生拼读完，有一淘气学生忽然讲道：“教师，我课后没有捏过泥娃娃，只是唱唱儿歌，背背古诗，做做拍手的游戏！面对这一生成性资源，老师的处理相当精彩：师：小朋友，你们在课后都做些什么呢？生：课后，我们做游戏。生：课后，我们做手工。生：课后，我们画画。生：课后，我们唱歌跳舞。师：活动真丰富啊！能把这些课间活动用一句话讲讲吗？生：课后，大家一起唱歌、跳舞、做游戏、做手工，还画画，真

7、是有趣极了。生：课后活动使我感到很快乐，我想把“有趣极了换成“快乐极了。生：一下课我们就活动开了，有的唱歌跳舞，有的做游戏，有的做手工，还有的画画，真是丰富多彩！在这一环节中，老师正是活用了教材中生活化的空间和学生已有的生活经历、知识的空间相契合，把书上的泥娃娃转变为本人，构成了学生自由联络生活，表达生活中所感、所做、所想的学习情境，学生在生活化的空间里学会了把本人的生活经历带到语文学习中去，他们会发现原来语文学习和他们的生活这样贴近，进而愈加热爱生活，喜欢学语文，用语文，使语文学科的人文得到体现和升华。学生已有的生活经历和知识是一笔丰富的资源，把教材中一些和生活结合严密的内容挑出来，用“活的

8、生活去丰富“死的教材，让学生用本人的生活经历去拓展、重构，会收到意想不到的效果。三、挖掘教材蕴涵的趣味性空间挖掘教材中蕴涵的趣味性空间，能充分调动学生的想象力、创造力，使学生在动手动脑中学语文，用语文，发挥创新潜能，得到无穷的学习乐趣。新课标阐述：拼音教学尽可能有趣味性。以往拼音教学的经历是老师教授表形的儿歌，帮助学生记忆，但我发现收效并不大，在本人教学时，我做了下面尝试，效果甚佳：进行声母温习，区分bdpq的方法。师：用手指穿插作出X形。生齐：X。师：是呀，这是个奇特的好方法！我们的身体可以以帮助我们记字母。快商量一下，你还能想到什么？学生讨论、尝试合作生：我想了个好办法记b、d、p、q。你

9、们看，这样是b右手插腰，这样是d左手插腰，这样是p右手敬礼，这样是q左手敬礼。生：教师，我这样是c跪在座位上，双手高举，身体后仰，和他同桌，左手做弯曲状便是ch.生：教师，看我站直身体，嘴张圆。师：不解这是什么？生：是呀！大嘴是点，身体是小竖。在这一片段中我挖掘了教材蕴涵的趣味性空间，和字母本身具有的形象性空间与学生的想象空间相融合了，借助本人的肢体动作区分四个形近字母，相信找到这种方法的学生一辈子都不会忘记这四个字母。因而在教学中我们不妨设计一些可操作的活动空间，让学生在其中自由想象、创造，在操作中想，在实践中学。（ieeer）教学反思3这次公开教学，我讲的是语文苏教版一年级上册的拼音教学（

10、ie、e、er），讲完之后，我仔细对这节课进行了深入的反思。这堂课我主要展示的是“愉快教学情境技能。在教学中，我用生动形象的语言讲述了一个到海南去旅游遇见三个新朋友ieeer的故事，这个故事贯穿了整个教学经过，也极大地激发了一年级小学生们的学习热情和积极性，让孩子们从始至终都沉浸在故事中，愉快地学习与探究着。在进行声母与韵母的拼读练习时，我设计了“摘椰子的小游戏，让学生充满了介入感与知足感。整堂课基本是根据我的计划一步一步进行的，对于课堂意外的出现，我也赶紧机智地解决了，这是令我比拟满意的。缺乏的地方也很多。总结起来能够归纳为两点：一、准备缺乏。由于我请假到校第二天就讲课，白天忙得没有时间准备

11、，只要晚上回到家后准备教案和课件，所以很多地方都出现了纰漏。例如：课件里的图片经过我们教室的投影仪都变成了反的，假如我之前在教室试验一下的话，是能够避免的；学生课前书本文具没有及时准备好；对新的作息时间不熟悉，导致我看错了时间，提早特别钟就讲完了课。这些主要是由于我准备不充分，没有时间细细梳理、调试，假如时间充裕一点的话，其实是能够避免的。二、缺少课堂总结。课上完之后，本来我是有充足的时间能够对这节课进行一个小结或让学生谈谈本人本节课的收获的，但是由于学生太小，平常我没有让学生进行过这样的总结，我怕学生讲不好，就免去了这个环节。而我本人由于前面看错时间，心里有点慌，所以也干脆省去了这个环节。如

12、今想来，我应该大胆一点，敢于放手，给学生多一点发挥的空间，更应该及时调整本人的心态，不管碰到什么突发状况，都能做四处变不惊，沉着应对。通过这次教学，我对本人有了更深一步的认识，知道了本人今后该往哪个方向努力。（ieeer）教学反思4一整合教材，创设情境。在上课伊始，我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的经过中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学生在闯关中绕有兴致地拼读iee与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关旅游这个主题的，能够讲情境教学是贯彻始终的。二分层设计，扎实训练。在学习每一个韵母的经过中，我以

13、边新授边稳固的教学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目的构成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就构成了2个层次的训练：1结合课件，练习不带调的简单拼读；2开展游戏，稳固强化声母与ie、e的带调拼读；能够讲，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过粗浅的语言告诉学生er是一个特殊韵母。但这节课的败笔也是显而易见的，1.对学生鼓励性的语言贫乏单一，几乎在学生正确回答完问题后，都是用一句“好的“不错带过。没有及时有针对性的表扬。2.整堂课前紧后松，由于课前觉得内容很多，怕讲不完，所以

14、中间一些读的环节省略了，学生学得不太扎实。3.在教学中要注意多给拼得慢的学生时机，使他们也能拼读熟练准确。困惑：在开场学拼音之前，询问过班里的学情，大部分孩子在上学前班时学过拼音，班里有大部分孩子拼读非常好，有个别孩子会拼读，但是不是十分熟练，只要3个孩子几乎没有接触过拼音，这也就造成了基础好的孩子光辉遮住了不会拼读的孩子。（ieeer）教学反思5通过这堂课的教学，我发现本人在教学中的几点大的缺乏，这在以后的教学中是必需要避免的。反思一：习惯将伴随人的一生，假如在孩童阶段没有养成好的学习和生活习惯，以后将难以成才。学生在打铃五分钟后还没作好课前准备，还有一些同学出现迟到的现象。在课堂上，有部分

15、同学不能集中注意力，甚至出现睡觉的现象。而我在教学经过中，没有反复停下来进行制止，课堂教学组织方面还需进一步加强。作为一名刚接手一年级班主任的年轻教师，以后要多汲取其他教师的经历，在培养常规习惯方面还要狠下功夫。反思二：心理素质需要加强。由于有较多的教师来听课，心里难免有些紧张，在课堂教学中自由发挥成分比拟多，没有根据课前认真准备的教学设计来教学，造成了教学思路不是很明晰，教学效果不理想的局面。在最后的游戏环节中，由于之前的教学失误，部分同学对本堂课所学习的知识没有完全把握，使得通过游戏到达温习稳固的目的没有很好的实现。反思三：在知识教授方面要进一步落到实处，开发学生自主学习的能力。在这堂课的

16、教学设计中，我基本上是想让学生自主完成一些他们有能力完成的知识学习，老师作为一个辅助的角色帮助他们解决一些问题。但真到了课堂上，又回到了本人不停地向他们灌输知识这么一个状态。整个教学中，读拼音的环节太少，而且没有花样，使学生只是被动地听，给学习效果打了折扣。反思四：需精炼教学用语，讲话要明晰，速度要稍慢些。我意识到本人在整个教学中喜欢太多的使用一些与教学无关的词语，比方：那么、这样、好不好、是不是等等。而且由于学生在常规习惯没有很好的养成，导致在课堂教学中需要不断的提醒他们坐好，认真听讲，这样既耽搁了时间，又显得整个教学不紧凑。讲话速度过快，导致有些学生听得不是很清楚，本人也讲得很累，在以后的

17、教学经过要多注意运用科学的方式方法。（ieeer）教学反思61、创设情境，激发兴趣。爱因斯坦曾经讲过：“我以为对于一切来讲，只要喜欢才是最好的教师。由于我们的孩子刚入学一个多月，35分钟学习时间对于他们来讲是很漫长的。为激发学生兴趣，我在教学中初始就创设情境，“我们的教室来了一位动物朋友小兔子，她要带我们到森林采蘑菇。采蘑菇游戏就是为了温习已经学过的复韵母、整体认读音节和拼读音节，既稳固又为这节课的学习服务。又由小兔子导出课前拍摄的学生课间活动做的一些游戏，丰富学生的生活情景，唤起学生对生活的再认识，激活学生的生活经历，就很自然引入课文中句子的学习。最后又穿插了摘苹果的游戏。我想这样的创设是有

18、利于活跃课堂的气氛，也能吸引学生的注意力的。2、自主识字，方式多样。识字是低年级教学的首要任务。在这节课中，孩子要认读8个生字，是这节课的教学重点。我始终相信“授人以鱼，不如授之以渔。因而，在识字教学中，我设计了多样的教学方法，带孩子到生活中找汉字“家，由于在丰富多彩的现实生活中，汉字是四处都有，随时可见。通过一组组镜头孩子感遭到生活中的汉字文化无处不在，引导学生走出课堂，走出学校，走进生活，本人去发现汉字的资源。这样不仅能够加强学生在各种场合学语文、用语文的意识，还能够让生活成为学生的教材。我还鼓励孩子用本人喜欢的方式识字，孩子通过组词、加一加的办法自主识字，体会到成功的快乐。同时，面对学生

19、在学习生字时起点不一样的现状，我安排了小组合作学习，让学生互动识字，提高课堂识字效率。但是，在识字教学中，我忽视了一点，对于学生比拟常见的字与不常见的字，其实在教学的时间或者方法安排上应该有所侧重与区分，这一点张教诲给了我非常中肯的建议。“有这个字孩子是用组词的方法来识记的，其实能够采用现场问答的形式讲句子，例如“我有粉笔，你有什么？效果一定会更好。3、朗读指导，存在欠缺。本课教学容量较大，重点又安排在识字上，因而，在朗读的指导上存在欠缺。句子的学习中，更注重了4个生字的学习，忽视了情感，其实能够通过示范朗读等方式，更好指导孩子读出“有趣极了那种感觉的。同时，由于孩子识字能力的差异，朗读的节拍

20、上有快慢，集体朗读不整洁，我想这些都是以后教学中需要完善与改正的。其实，这次教研活动我学习到了很多，感悟到了很多。我想只要不断学习，不断完善，不断努力，一定会有更大的进步。（ieeer）教学反思7（ieeer）上完后，我感觉学生的兴趣非常高涨。整堂课，我感慨颇深，教起来很轻松，学生学得也轻松。教学中，我给予学生生动、有趣的语言环境，把学习拼音和发展语言有机结合起来。（课标）中指出“汉语拼音教学尽可能有趣味性、宜以活动和游戏为主。为此，在授课经过中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、好动的心理乐于模拟新鲜事物的特点。在学中玩，在玩中学，学得轻松，教师也教得轻松。例如，将n和l以人物的形式出如今pp

21、t上，我叙述讲小n很淘气，它在爬树，于是孩子们的目光齐刷刷地盯着这棵树，嘴快的孩子忍不住问这是什么树，有一部分孩子通过预习，或者见到过，会讲出这是椰树。一方面，能够让孩子多认识一种植物，另一方面自然而然地引出复韵母ie来，也引出了ie的读音。然后我范读、学生开小火车读，纠正个别发不到位孩子的音。（ieeer）教学反思8复韵母ie、e、er的认读需要依靠儿歌作为辅助，这样有助于孩子的记忆，既减轻了学习的难度，又提高了孩子的学习兴趣。通过温习，让学生回忆碰到j、q、x和大y、要去掉两点的规律，来帮助学生了解yue的写法。既稳固了新知又温习了旧知，一箭双雕。关于yue的读音，可以以用讲故事的形式来加

22、强小朋友的认识，如：大y是个爱帮助人的大哥哥，带着e小弟做游戏，却从不邀功，尊重小弟弟，读音不变。关于er的教学，能够让孩子观察它和其它复韵母的不同，让孩子本人发现er并不是由两个单韵母组成，然后教师能够告诉小朋友，它很特殊，从来不和声母交朋友，自成音节：r、r、r、r，是个“怪脾气。由孩子本人得出结论比教师硬生生地告知效果要好得多。整体认读音节ye的教学，能够借助学生感兴趣的“魔法来加以教学：如：小i摇身一变成大y，读音不变ye、ye、ye。这样孩子的兴趣浓了，印象也较为深入。（ieeer）教学反思9核心提示：优点：一整合教材，创设情境。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴

23、趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的经过中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学.优点：一整合教材，创设情境。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在欣赏椰子树、欣赏海南月色的经过中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学生在闯关中绕有兴致地拼读ieue与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关到海南这个主题的，能够讲情境教学是贯彻始终的。二分层设计，扎实训练。我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与ue的拼读，我就把ie的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的经过中，我以边新授边稳固的教

24、学环节进行教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目的构成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就构成了2个层次的训练：1结合课件，练习不带调的简单拼读；2开展游戏，稳固强化声母与ie、e的带调拼读；能够讲，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动有趣。另外，对于这节课的难点er的发音我采用了借助手势辅助发音的方法，并通过粗浅的语言告诉学生er是一个特殊韵母。但这节课的败笔也是显而易见的，1.对学生鼓励性的语言贫乏单一，几乎在学生正确回答完问题后，都是用一句“好的“不错带过。没有及时有针对性的表扬。2.在学完拼音之后，我让学生在本子上练写，这个时候我觉得假如再增加一个让

25、学生上台展示的环节，会更好。这是当时学生在写的时候我的一个想法。3.在学生开场书写时，我就应该提醒他们注意三个一，纠正写字姿势，当我发现学生的写字姿势不正确，我才讲注意姿势，没有监督孩子养成一个好的学习习惯。4.整堂课前紧后松，由于课前觉得内容很多，怕讲不完，所以中间一些读的环节省略了，学生学得不太扎实。5.在教学中要注意多给拼得慢的学生时机，使他们也能拼读熟练准确。6.er是个特殊韵母，在授课时忽略了。在区分整体认读yueye和韵母相近的字形时，应在扎实些。rduo是个轻声词，做课件时加了一声的声调。站姿不端正，与学生眼神沟通少。儿童化语言再丰富些。（ieeer）教学反思10一年级的学生很容

26、易分散精神，除非有很吸引他们的事物。所以在比拟枯燥的声母与复韵母的拼读中，为了提高学生的学习热情，提高学习效率，在本堂课中，我根据教学内容，采取灵敏多样的教学形式与方法，让学生在有趣的情境中学习，在活动中学习。温习引入是课的开场，是比拟重要的环节，我采用让学生本人回忆学过的复韵母，然后再一起读，这样让学生的原有知识得到应用，比老师出示韵母直接让学生读效果要好。在教学拼读的时候，让同学们本人先拼读，再指名读，读得好的小朋友能够当小教师领读。此外，我还注重同桌互读的形式，提高学生的学习兴趣。在看图讲话上，我鼓励学生多讲多表达，能够讲本人直观看到的可以以加上本人的想象，丰富画面的内容。你们会叠什么？

27、以此引出句子“课后，大家一起叠飞机、做贴画、捏泥娃娃，有趣极了。在这里我觉得把拼音、句子还有生字教学整合起来效果还是比拟好的。我由叠飞机引出了飞机这两个生字的教学，我先问学生“你看见过飞机吗？飞机是什么样子的？这个问题学生很感兴趣，大家的注意力立即集中起来，有时候，老师一个有启发性的问题不但能够使教学环节出彩，更有助于维持课堂秩序。学生听见感兴趣的问题，立即会回过神听教师同学讲课，这也是老师备课十分要备的提问问题之一。接着我请大家本人到课本上找，小朋友除了叠飞机，还做了什么？在找的经过中其实在培养孩子本人阅读句子的能力，这里我只是请大家本人读，其实能够大家合作讨论一下再读。接着我们做了猜一猜的

28、游戏，学生拼教师出示的音节，然后把动作做出来，在做动作时，其实就是结合了课中操，知足了孩子动一动的愿望。我提示的这些活动也为后面的学习做了铺垫。学生学得兴趣盎然，接受得也快。这节课总体我觉得过渡衔接比拟自然，但是教学内容的安排上能够再作适当调整，不能忽视任何一个新拼音的教学。（ieeer）教学反思11一、教材简讲本课有五部分内容。第一部分是复韵母ie、e，特殊韵母er。随之出现的是整体认读音节ye、yue及er的四声。特殊韵母er能够单独为汉字注音，不与任何声母相拼。每个韵母均配有一幅插图，分别为椰树、月亮、耳朵，用以提示字母的.读音。第二部分是声母与e的拼音练习。j、q、x与e相拼时，上两点

29、省略，变成jue、que、xue。第三部分是看图拼读音节词语。一幅图中，有四个音节词语，含有韵母ie、e、er。第四部分是看图借助汉语拼音读句子。句子表述了图意，启发学生开展有益的课外活动。句子中有四个要认识的字。第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有要认识的四个汉字。ie、e、er的发音、声母与e组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。er的发音是难点。二、学习目的1学会复韵母ie、e，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。学会整体认读音节ye、yue。2能正确拼读声母与复韵母ie、e组成的音节。3认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。三、

30、教学建议一字母教学和整体认读音节教学复韵母ie、e的教学，要把握读音上的难点，注意提示发音要领：先发i或音，紧接着发音，而不是e音。整体认读音节ye、yue的教学能够与复韵母ie、e的教学结合进行，区别比拟。ie和ye读音一样，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。e和yue读音一样。e是韵母，yue是整体认读音节。y和e组成音节时，上两点省写。整体认读音节ye、yue的四声教学能够通过找同音汉字帮助学习。er的发音，能够借助手势手伸平，四指上翘，表示卷舌帮助发音。了解er不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音的特殊性。能够借助白话中的“儿、耳、二等字音帮助读准er的音。复韵

31、母ie、e、特殊韵母er在书写时，字母间要靠紧一些。二拼音教学练习拼音时，要注意由易到难。先学习声母n、l与复韵母e的拼音。要注意区别鼻音n和边音l。能够扩展练习n、l与ie的拼音。再学习j、q、x与e相拼的音节。可鼓励学生大胆实践，发现拼读的规律：小见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。拼音练习中，要给学生充分的学习时间，能够安排小组合作学习、在游戏中拼读，激发学生自主练习拼读的兴趣。学习看图拼读音节时，可先指导看图，讲讲：图上有什么？老爷爷在干什么？在讲话时引出音节。如，学生讲：“老爷爷戴着耳机听音乐。老师可随机出示音节：rj。三认读字词，读句子、儿歌识字教学要结合语言环境随句子、儿歌进行，并尽

32、可能与熟字连成词，通过读词语加深记忆。如，家大家、画家；河小河、河水。句子中，每个音节都学过，要放手让学生本人拼读，要求把句子读正确。学生自读后，能够汇报的形式展示读句子，师生共同评价。诵读儿歌时，要求结合儿歌的语境帮助识字，同时稳固复现的复韵母和学过的音节。儿歌中共有四个要认识的字：“月儿的“儿：“儿的读音和“子一样，单独出现或在词头读“r，如，儿童、儿女。在词尾读轻声，如，“花儿、鱼儿、月儿。“大河的“河、“学校的“校，能够用扩词的方式，丰富学生的词汇。此外，还有一个“入字。四扩展活动1比一比，读一读。ei-ieei-erie-e2选适宜的字，画“。飞机、鸡河、和水小鸡、机和、河好五教学时

33、间教学本课可用2课时。四、教学设计举例一看图讲话，认读正音如，教学复韵母ie。出示椰树图，让学生讲讲图上画的是什么。若学生不能正确回答，老师能够告诉学生这是椰树。学生讲话经过中，老师随机正音，并出示复韵母ie。老师示范读音，学生模拟。注意提示发音要领：先发i音，紧接着发音，而不是e音。出示ye。学生认读。与ie比拟学习。出示ye的四声，学生认读。找相对应的汉字。二重点指导特殊韵母1游戏导入：比一比，谁最灵。老师讲“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵，学生用手指点，看谁的动作又快又正确。最后点到耳朵，告诉学生耳朵的“耳的第一声就是er的读音。老师示范读音，学生模拟，配以手势。2告诉学生er不能与任何声

34、母相拼，只能单独为汉字注音。3读准er的四声。er有哪些汉字朋友呢？儿童的“儿、月儿的“儿、而且的“而、一二一的“二、鱼饵的“饵三拼读练习，游戏激趣出示课件：二人小组学习。先两人分工，分别扮演声母和韵母，看课件讲：我是声母n，我是韵母e，拉起手来就是音节ne；再小组汇报表演；最后老师指名学生上台表演拼读游戏。出示课件：二人小组学习。先练习拼音，再自荐展示学习成果。出示课件：四人小组学习。先找一找拼读规律：小见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻；再练习拼读；最后汇报学习情况。四出示课件：课本插图探究图意：图上有什么？老爷爷在干什么？学生练习讲话。在讲话时引出音节。练习拼读音节词语。五语境识字，稳固拼音

35、通过朗读句子和儿歌，稳固新学的字母和音节，并在语言环境中认识“家、飞、机、有、儿、河、入、校八个汉字。五、资料袋复韵母ie、e、特殊韵母er的发音方法发ie时，由发i开场，接着发，口腔半开，中间气不断。ie中的e读音与单念的e不同，这里的e念，口半开，嘴角展开，舌尖抵住下齿背，舌头靠前，嗓子用力。发e时，由开场然后向滑动，口形由合到半开，中间气不断。这里e也念。发er时，e表示发音时舌头的位置，r表示卷舌动作。在发出单韵母e的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就成了er。儿歌两首月亮天上有个月亮，水中有个月亮，天上的月亮在水中，水中的月亮在天上。月儿圆圆月，弯弯月，月儿有圆又有缺。我爱圆圆月，我爱弯

36、弯月，（ieeer）教学反思12今年第一次教新教材而且是一年级。刚拿到人教版实验教材时，我看到书的每一篇、每一页都有优美的情景图、丰富多彩的学习内容。我心中想如今教拼音总比老教材更容易一些，而不是那么的枯燥无味吧！然而领着孩子们在拼音王国里翱翔已有一段时日子，从简单的单韵母逐步到难度较大的复韵母，一路就这么过来了，固然在课堂上面带微笑、亲切地称这些字母们为“拼音朋友，实际上是对它们恨之入骨。由于要让这些“小朋友在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。首先，拼音教学还是那么的枯燥乏味，有时一节课只学两三个字母，内容单一，学生提不起兴趣。其次，我们这儿孩子自小讲的是方言，很多方面与普通话的发音要

37、领相差甚大，给教学增加了相当的难度。然而，无论拼音教学多么困难，让孩子们把握好汉语拼音，都是我们每个一年级语文教师义不容辞的责任！首先根据一年级小学生的心理特点和生理特点，我从激发学生兴趣入手。精神和物质一起抓，在精神上多用鼓励性的语言来激发学生的兴趣。如：“李靖读得真准！“王江读得真响亮！“君燕做得真好！在物质上给表现出色的小朋友奖励小红花、小苹果等，进而提高学生学习的积极性。在拼音教学时，我根据小学生的特点对拼音编口令。如我在教“ie、ue、er时，编了这样一首儿歌“一片树叶ieieie，一个月亮ueueue，一只耳朵ererer!通过儿歌，学生不仅能够记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造

38、了一种充满韵律的课堂节拍，学生一边拍手，一边讲唱，在流动的节拍感中发展了音乐智慧，学会了汉语拼音。俗话讲：教无定法。每个教师都有属于本人的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的飞跃，为孩子们的将来奠定扎实的基础。（ieeer）教学反思13教学ie的一个片段，从中能够看出很多问题，本节课学生的积极性还是很高的，学生很好的配合着教师的教学任务。教完他们读出ie的读发音时，下个环节就应让学生知道如何书写ie，而这个环节被省略过去直接进行ie的四声练习。这样学生也不知道声调应该标在哪个单韵母的头上，这一环节应多注意要紧随其后，连接严密，这样有助于学生很好的稳固

39、记忆。教师再让学生读出iiii的四声声调时，没有在黑板上出示，而是让学生直接读出来的，这样学生不能有效的在大脑中映像出iiii的基本写法，这样空洞的只读会导致学生映象不深入，读是读出来了，但并不知道哪个字形是所映照的音，这是一个大忌，以后会多加注意，再让其读的同时也务必让其明白本人读的是什么！最后一个问题就是和这个点差不多，在让他们练习ye的四声组词时，也忽略了没有对照着字形，这样学生很难去开动脑筋联想、想象，就禁锢了他们的思考范围，所以答不出来也是天经地义的。在今后会多加注意防备这些问题的发生，一定要对照着字形来拼读字音。这样才会有相应的效果。（ieeer）教学反思14上了（aoouiu）那

40、一节课以后，自我感觉非常不好，想着要教会学生怎样给复韵母标声调、会读情境歌、区分ui和iu，等等，结果想抓的东西过多，把最主要的内容所需的时间给挤掉了，那就是把aoouiu三个复韵母的音读准。这正是“捡了芝麻，丢了西瓜。鉴于（aoouiu）这一节课的教训，在（ie、e、er）这一课的教学上，我想尽量做到下面两点。一、突出教学重点，强化读音教学重点是一堂课的中心。因而，必须集中较多时间与较多精神解决好教学重点问题。各个教学环节也都要围绕教学重点服务，并服从教学重点。本节课上，我就是紧紧围绕ie、e、er的读音这一教学重点来展开教学的。首先，引导学生看情境图，本人讲出含有ie、e、er的读音的字、

41、词，读一读，体会体会它们的发音方法。再请发音口形摆得好的小朋友本人上来做示范，其余小朋友观察模拟。然后请小朋友本人讲出发音的方法，是摆好谁的口形向谁滑。在最后的练习中，让他们看教师的口形猜字母。这样的一些教学环节始终是围绕发音口形和发音方法来逐步展开的，让学生在看图读音体会口形示范模拟把握发音方法看口形猜字母这样一系列的教学环节中把握了三个韵母的读音，突出了教学重点。二、体现教学经过，图、音、形相结合汉语拼音课的教学内容只要字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是这样一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来容易感到枯燥乏味。因而，将字母的形和

42、发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，能激发学生的情趣。在教学时尽量避免枯燥乏味的练习，充分借助插图的情境调动学生的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。本节课上，我就是让学生先看情境图，讲出带有ie、e、er的读音的字、词，读，然后在书上描红书写，再动脑筋想一想本人先写了什么后写了什么，记住复韵母的形，最后给复韵母进行戴帽标声调、读四声的练习。这样就避免了在以往教学中“看图读拼音写拼音这样三大块，每一大块都花较长的时间，学生学得单调枯燥的弊端，而是有静有动，有起有伏，充满节拍感，学生也在这样的节拍中有张有弛，得到调节。三、改良教学方法，引导主动介入刚入学的儿童

43、注意力短暂，要使他们把握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地介入学习活动。因而教的方法要科学，形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快，怎样将暂时记忆有效化，变成长期记忆。根据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的温习稳固方法换成多种游戏的形式激起学生的兴趣。本节课上，我让学生做摘苹果放到相应的盘子里的游戏，十分是学完ie、e、er，让学生把带有这三个复韵母的青苹果也放到盘子里去，这是要让学生及时稳固。尤其是把er放到盘子里对学生来讲是一个挑战，当他们冲动地把er放到空盘子里，并给这个盘子起名“特殊韵母时，这是又一次强化

44、记忆，效果非常好。（ieeer）教学反思15（ieeer）一课有一幅插图，中秋夜的晚上，月亮十分的皎洁，妈妈和孩儿一边赏月一边讲故事。正好我们也刚刚过完中秋，我就问孩子们，中秋节的晚上你们是怎么度过的，一些孩子讲是和亲人们一起愉快地度过的，一个孩子讲中秋节的晚上和爸爸妈妈一起去东洲公园看灯展，很多孩子听了都讲到，我也去的，我也去的，于是孩子们都讲起在灯展上的所见所闻，孩子们的脸上弥漫着灿烂的笑容。我觉得这样的课堂不仅培养了孩子们的语言表达能力，而且使我们的拼音教学和生活也严密地联络起来了。今天教学整体认读音节ye时我采用了讲故事的方法，故事是这样的：复韵母ie非常想成音节，于是e就对小i讲：“小i弟弟，你快想想办法吧！于是小i弟弟来到花果山请求孙大圣帮助，孙大圣答应只帮小i这一次，于是孙大圣把小i变成了大y，这样大y和e就组成了整体认读音节ye。这样的教学孩子们印象比拟深入，易于接受。【（ieeer）教学反思】