（精品）《儿童学习心理学与小学数学教育》读后感.docx

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1、儿童学习心理学与小学数学教育读后感（儿童学习心理学与小学数学教育）读后感读完一本经典名著后，相信大家都增长了不少见闻，这时最关键的读后感不能忘了哦。那么你真的懂得怎么写读后感吗？下面是我为大家整理的（儿童学习心理学与小学数学教育）读后感，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。心理学对于我来讲是一个熟悉又陌生的词语。讲它熟悉，由于在上师范时就已经接触过这门学科，而且感觉在工作中也一直用着它。讲它陌生，固然一直在用，但又觉得把握的不透彻。这个学期再次重温了（儿童学习心理与小学数学教学），让我再次体会到特级老师张兴华的教学魅力。张兴华，着名特级老师。他长期从事小学教学实践，并在实践中进行数学教

2、学心理研究，逐步构成了基于儿童学习心理的数学教学流派。很多人以为，小学的数学嘛，应该没有什么高深的理论，也没有多大的科学道理可依，真正进行了数学教学之后我才发现，数学教学并不如别人想象中那么简单，而真正要教好数学更是需要付出一番努力。阅读了张教师的（儿童学习心理学与小学数学教学），如今我进一步感到“小学数学教学是一门专业性很强的学科，其中有过多的专业知识值得我们学习、钻研，有时觉得很简单的事物越是值得我们去研究！这本书张教师从知识的构成和习惯、知识的稳固和深化、技能的构成与培养、智能的发展、解决问题、学生学习积极性的激发和培养，六个方面进行阐述，每一章节张教师都结合了详细生动的课堂教学案例，细

3、致分析了小学生学习数学的心理规律，并对怎样改良教学和提高教学效率，给出了切实可行的建议，读后收获良多。刘墉先生在（中国学生的通病）一文里面提到：中国学生“好奇但不爱发问“有问题往往拿去问同学，却不去问教师，由于他们怕本人的问题幼稚，惹得同学笑话；又怕问的东西简单，显得本人浅薄；还怕问得过多，让人觉得爱表现。想想讲得还很有道理，学生比拟喜欢“教师发问他考虑。在高年级，甚至有个别学生喜欢“别人发问，别人考虑，别人回答，我听听的情况。那这些学生没有主动考虑的习惯，喜欢被别人牵着走。在（儿童学习心理与小学数学教学）中，张教师讲“发现问题更重要。由于对“开发学生的智力，发展学生的思维，推动施行施行教育起

4、着积极的作用。培养学生的问题意识是课堂教学的一项重要任务。问题的提出是求知者调动本人原有的知识储蓄，主动地、新颖的、独特的、个性感悟的展示。美国衡量教育标准之一：把“没有问题的学生教的“有问题。若把教师问住就算成功。布鲁纳以为：“学习者不应是新信息的被动接受者，而是知识获取经过中的主动介入者。爱因斯坦也以为：提出问题比解决问题更重要。因而，老师应该培养学生发现问题的能力。学生从会发现问题到发现有质量的问题是一个逐步前行的经过，是需要进行长期指导，反复训练的。1、提供发现问题的示范。学生是从模拟开场的，假如老师擅长提认知水平高的问题，学生会以老师为典范，发现的问题质量也较高。因而，老师要言传身教

5、，不仅要鼓励学生发现问题，还要站在学生的角度，为学生的发现问题做出示范。长此以往，在老师的熏陶下，学生潜移默化，发现的问题自然不会外表化、浅薄化。2、要发现得有价值。问题的发现要“准、要“精。对认真考虑能解决的问题就不需要提问，要鼓励学生对一些查阅资料也未能解决的问题进行多提问。在学生发现了有价值的问题时，老师不仅要及时的表扬，还要让学生将发现问题的经过与其他同学共享，让更多是学生能发现有价值的问题。3、老师要起到好的指导作用。学生发现的问题可能在表述上不够准确，在把握上可能也不够精准。此时，老师要进行适时地点拨，指导学生把握关键。在学生闪烁思维火花，却是“雾里看花时，老师的启发会带来令人意想不到的效果。课堂中，老师要擅长捕捉学生思维中闪亮的火花，积极引导，把这些有价值的问题应用于课堂教学，为促进课堂更精彩的生成服务。书好似读完、看完，但我仍有意犹未尽的感觉。书中谈到的每一个知识点都值得我们再次回味，再次考虑。惟有反复不断的阅读，细细体会，用理论联络实际，用理论指导实践，才能更多地理解儿童，走近儿童，走进儿童的心理。【（儿童学习心理学与小学数学教育）读后感】