（精品）关于一年级下册数学教学计划4篇.docx

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1、关于一年级下册数学教学计划4篇关于一年级下册数学教学计划4篇日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，又迎来了一个全新的起点，该为接下来的学习制定一个计划了。什么样的计划才是有效的呢？下面是我采集整理的一年级下册数学教学计划4篇，欢迎阅读与珍藏。一年级下册数学教学计划篇1一、基本情况的分析：我们一年级一班现有学生62人，其中独生子女占90%以上。经过了半年的学习，他们的自制能力、自立能力、及自学能力在上学期基础上有所提高，但他们天真、好动，好奇、好问、接受新事物快，可塑性强。所以，本学期，计划让他们在数学学习经过中培养各种基本能力。二、本册教材知识系统及安排：本册教材包括“南极小客人、“下雨了、“农夫

2、与牧童、“绿色行动、“小小存钱罐、“大海边、“阿福的新衣、“我们的鞋码、“儿童乐园几个部分。三、本册教材的教学目的：一、数与代数：1、在实际情景中能正确地任、读、写100以内的数，并能认识计数单位“百，知道100以内数的组成和顺序，会比拟100以内数的大小。2、结合详细情景，进一步体会加减法的含义，会计算100以内数的加、减法。结合现实素材，初步学会估算。3、在现实情景中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。4、在现实情景中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简单的计算。二、空间与图形：1、通过详细的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。2、在实践活动中，体会厘

3、米、米的含义，知道1米=100厘米；能估计一些物体的长度，并会选择适宜的长度单位进行测量。三、统计与概率：1、在统计活动中，学会初步简单整理的方法，认识简单的统计表和条形统计图。2、能完成简单的统计图和条形统计图，能根据数据提出并回答简单的问题。四实践与综合应用：1、加深对百以内数的认识与计算、图形与统计等知识的理解。2、实践活动中，初步了解采集、整理数学信息的渠道与方法。四、教改思路及措施；1、认真学习区（学科素质教育施行方案），利用当代媒体技术及时获取有价值的资料，学习先进的教改理论，教改经历。2、不断地转变教学观念，以课堂为施行素质教育的主阵地，将新思路、新方法浸透到每节课中。3、教学经

4、过要体现开放性、活动性。提倡算法多样化和解决问题策略多样化，让学生在宽松开放的情景中，提高思维的灵敏性和解决问题的能力，实现既长知识又长智慧的目的。引导他们开展观察、实验、猜想、推理与沟通等数学活动，帮助学生在自主探索和合作沟通的经过中，开发潜能、理解知识、发展技能，学习数学方法，获得丰富的数学活动经历。4、注意培养学生的问题意识。教学中努力激发学生主动发现问题、提出问题、解决问题，进而运用已有的知识和经历寻找策略解决问题的积极性，培养学生自觉主动到用数学目光“看世界的意识。5、注意学习经过的构建性。利用教材提供的信息窗创设情景，运用已有的经历，在动手、动脑和互相沟通的活动中，通过“做数学获得

5、再创造的时机。6、改革评价形式对学生的评价，既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习经过；既要关注知识和技能的把握，更要关注学习经过中的情感体验和学习态度的发展。在学科教学中对学生浸透“我能行的观念意识，配合学校的评价改革方案，科学合理地运用“我学会了吗？“丰收园等栏目，全面了解学生的小状况，促进学生全面、和谐地发展。五、教学进度安排：1、“南极小客人4课时2、“下雨了2课时3、“农夫与牧童4课时4、“绿色行动8课时5、“小小存钱罐4课时6、“大海边10课时7、“阿福的新衣4课时8、“我们的鞋码2课时9、总温习一年级下册数学教学计划篇2【班级分析】一、任教班级大部分学生的学习情况分析本班共有

6、学生41名，大部分学生都是外来务工人员子女。经过了一个学期的深化了解，我对班里的孩子已有了一定的了解。刚步入小学阶段，有很多孩子还不能马上适应课堂学习，个别孩子经常给我的课堂教学带来很多的不便，但也给我们带来了很多欢声笑语。在经过了一个学期的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经到达学习的目的，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。十分是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比拟感兴趣。但是在碰到考虑深度较难的问题时，有畏缩情绪。这个学期我应该关注的更多的是使已经基本构成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。二、学困生基本情况分析本班级学困生有陈鑫隆

7、、江涛、黄旭钦、黄一涯、李尹越、廖祖峰、舒灵平等学生。这些同学自觉性不够，缺乏刻苦钻研的精神，总想偷懒，不做作业或者抄别人的作业。造成我班的学困生基本原因如下：1、学习动机问题，导致学习困难2、学习策略问题，导致学习困难。3、不良家庭环境导致学习困难。我们学校小学学生家长大多是来自农村进城务工的流动家庭，家长素质普遍不高，对孩子的教育认识不够明确，且大多把重心放在“养上，他们不会“育，甚至在“养上都有问题。还有一些家长带着孩子一起出外打工，在外面随意找个学校让孩子就读，由于教学方法、内容等方面的原因，这部分学生普遍跟不上这里的学习，导致学习困难。【教材分析】一、教学内容这一册教材包括下面一些内

8、容：位置，20以内的退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法一，认识时间，找规律，统计，数学实践活动。二、教材的编写特点1以（标准）为基本根据，合理安排教学内容，为学生的数学学习提供丰富的知识。2以学生的已有经历为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。1注意以学生的已有经历为基础，提供学生熟悉的详细情境，以帮助学生理解数学知识。2增加联络实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联络，体验用数学的乐趣提供丰富的素材。例如100以内的加法和减法口算，以一系列学生学校生活内容发新书、联欢会、作业评选等为素材引出

9、计算问题，使原来比拟枯燥的计算教学有了丰富的现实背景，使学生体会到计算意义和作用。3注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的，因而，要符合儿童认知特点和兴趣需要，以便激发学生的学习动机，促进儿童主动建构有关的数学知识。3教学内容的展开尽量体现知识的构成经过。1让学生经历数学知识构成的经过。2让学生经历从生活中发现并提出数学问题、解决问题的经过。4注意体现自主探索、合作沟通的学习方式，让学生在合作沟通与自主探索的气氛中学习。5数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。数与计算是小学数学

10、教学中最重要的教学内容之一，数与计算的知识和技能也是小学数学教育要使学生把握和构成的最重要的知识和最基本的技能。1丰富关于数概念的教学内容，使学生建立初步的数感。关于数感，在（标准）中已有明确的讲明。2计算教学体现算法多样化。计算教学的例题中呈现多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行计算，不对各种算法进行评价，尊重学生自主的选择，保护学生的自主发现的积极性。3计算教学的要求和训练强度相对降低。6提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。6提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。7注重培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力。8注意体现开放性的教学方

11、法，为老师创造性地组织教学提供丰富的资源。1注意为老师创设数学问题情景提供丰富的素材。2很多插图提供的情境具有连续性或故事情节，为设计、使用多媒体教学课件、投影片等教学辅助手段创设生动的情境提供了方便。【教学目的】一、知识与技能1、认识计数单位“一和“十，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，把握100以内的数是由几个十和几个一组成的，把握100以内数的顺序，会比拟100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和沟通。2、能够比拟熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数，经历与别人沟

12、通各自算法的经过，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。3、经历从生活中发现问题并提出问题、解决问题的经过，体验数学与日常生活的密切联络，感受数学在日常生活中的作用。4、会用上、下、前、后、左、右描绘物体的相对位置；能用本人的语言描绘长方体、正方体边的特征，初步感悟所学的图形之间的关系。5、认识人民币元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。6、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。7、会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步构成发现和欣赏数学美的意识。8、初步体验数据的采集、整理、描绘、分析的经过，会用简单的方法采集、整理数据，初步认识条形统计图和统计表

13、，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。二、经过与方法1、能运用生活经历，对有关数学信息作出解释，并初步学会用详细的数据描绘现实世界中的简单现象。2、能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索经过中，发展空间观念。3、在老师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和类比。4、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的经过，体验数学与日常生活的密切联络，感受数学在日常生活中的作用。5、了解同一问题能够有不同的解决办法。6、有与同学合作解决问题的经历。7、初步学会表达解决问题的大致经过和结果。三、情感态度与价值观1、在别人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极

14、介入生动、直观的教学活动。2、在别人的鼓励和帮助下，能克制在数学活动中碰到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的自信心。3、经历观察、操作、归纳等学习数学的经过，感受数学考虑经过的合理性。4、在别人的指导下，能够发现数学活动中的错误，并及时改正。5、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的自信心。【教学重难点】一、教学重点这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。在学生把握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达

15、和沟通，构成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因而，应该让学生很好地把握。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力二、教学难点教学难点：100以内的加减法口算，以及数学思维的训练。【教学措施】一、落实教学“七认真的详细措施1、结合详细情境，运用小棒、图片等教学具进行直观教学。2、主动与每个学生交谈，了解每个学生的情况。教学中，关注学生介入学习

16、活动的热情，多鼓励学生良好的行为，培养学生学习数学的热情。3、培养学生良好的学习习惯，逐步引导学生学会独立考虑，敢于提问，认真倾听别人的意见，乐于表达本人的想法等内在的学习品质。4、联络生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学习喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。5、鼓励和尊重学生的独立考虑，引导学生进行讨论和沟通。6、在实践活动中给学生留下充分的时间与空间，在活动中学习数学知识。7、根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学经过。二、针对学困生的详细措施五个必须即：“备课时必须对学困生的问题及对策进行充分的预设，上课时必须让学困生提出问题，合作学习中必须让学困生

17、发言，辅导点拨时必须解决学困生的困惑，设计作业时必须针对学习能力不同的学生进行分层次布置并对学困生当面辅导。对学生因厌学辍学的，分析造成的原因，积极采取帮扶转化措施，采用老师和学优生对学困生一帮一、结对子的方式，帮弱促强，帮助学困生重新树立学习自信心。1、老师在备、教、批、辅、考等教育教学此文转自环节，对学困生多加关心，厚爱一层，从抓基础知识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯入手，在备课时，关注学困生，注重基础知识和兴趣知识点设计教案。2、在课堂上，加强基础知识和学习兴趣的培养，让学困生树立“我也能回答老师提问，我也能学好功课的自信心3、批改作业时，对学困生进行面批，多以引导和补习为主；考完试

18、，找学困生谈心，以鼓励教育为主。让学困生找出本人学习上的优势与长处，唤起心灵深处的自我向上的意识，由消极被动地学习向积极主动地学习转变，由自卑向自尊自强转变，使学生真正成为学习的主人，切实解决了学生的厌学思想，从根本上消除辍学的现象，确保了各学段、各学科的教学质量此文来自优秀斐斐，课件园的提高。一年级下册数学教学计划篇3一、学生基本情况分析学生经过上一学期的数学学习后，其基本知识、技能方面基本上已经到达学习的目的，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去。十分是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比拟感兴趣。通过这段时间的学习，我发现学生们自觉性较差，上课有小部分同学不注意听讲，口算

19、时比拟马虎，个别人课下不能及时完成作业,但是学生的学习积极性很高，小部分学生成绩较差，有待于在今后的教学中，统一规范课堂常规，及时补差，使整个教学能够顺利进行等。因而，在本学期的教学中还有待于进一步提高。二、教学目的结合新课标对本学期的要求，制定了这一册教材的教学目的是，学生能够：1.认识计数单位“一和“十，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，把握100以内的数是由几个十和几个一组成的，把握100以内数的顺序，会比拟100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和沟通。2.能够比拟熟练地计算20以内的退位减法，会

20、计算100以内两位数加、减一位数和整数，经历与别人沟通各自算法的经过，会用加、减法计算知识解决一些简单的实际问题。3.经历从生活中发现并提出问题、解决问题的经过，体验数学与日常生活的密切联络，感受数学在日常生活中的作用。4.能用本人的语言描绘长方形、正方形边的特征，初步感悟所学的图形之间的关系。5.认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分;知道爱护人民币。6.会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步构成发现和欣赏数学美的意识。7.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的自信心。8.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。9.通过实践活动体验数学与日常生活的密切联络。三

21、、教材分析这册教材包括下面一些内容：认识图形(二)，20以内的退位减法，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法(一)，找规律，分类与整理，数学实践活动。这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。在学生把握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和沟通，构成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步

22、学习计算的基础，因而，应该让学生结合计算教学，应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。在学生初步认识了常见几何图形的基础上，本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。在量的计量方面，本册教材除了安排人民币单位元、角、分的认识外，“找规律引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律，初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。教材根据学生所学习的数学知识和生活经历，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探

23、究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。一年级下册数学教学计划篇4一、教材分析一年级（数学）下册共分七个单元，教学内容包括：20以内的退位减法；认识图形二；认识100以内的数；100以内的加法和减法一；元、角、分；100以内的加法和减法二；期末温习。教学内容根据20xx年版课标的修订，分为“数与代数、“图形与几何和“综合与实践三个领域：1.“数与代数领域安排了5个单元。内容包括：20以内退位减法的口算；100以内数的认识；两位数加、减整十数，两位数加、减一位数的口算；两位数加、减两位数的笔算；人民币的认识和

24、简单计算。本册中100以内数的认识分成三段。第一段认识整十数和一百，结合教学整十数加、减整十数的口算；第二段认识几十几，结合教学几十加几和相应的减法的口算；第三段教学100以内数的顺序和大小比拟。这样安排，学生容易在操作中发现规律，先认识整十数，再认识介于整十数之间的几十几，能够加深对数的大小关系的认识；把口算和认数相结合，能够用数的组成作为口算的基础，使口算能够进行，通过口算又能够加深对数的组成的认识。2.“图形与几何领域安排了1个单元。直观认识长方形、正方形、圆、三角形。要求在钉子板上围平面图形，利用长方体、正方体、圆柱等物体或在方格纸上画平面图形。用折、剪、拼等方法进行简单的图形变换。为

25、今后学习几何图形奠定初步的基础，也有利于学生积累学习空间与图形的初步经历。3.“综合与实践领域安排了两个实践活动。分别安排在第四、七单元里，（我们认识的数）用100以内的数对生活中的事物进行描绘、估计、沟通，（小小商店）简单的购物，让学生在活动中加深对有关教学内容的体验，联络现实情境发现问题、提出问题并应用所学知识加以解决。二、教学目的1知识技能1经历从详细情境中抽象出数的经过，认识100以内的数；探索并把握20以内退位减法的口算方法，探索100以内的两位数加、减整十数与两位数加、减一位数的口算方法，以及两位数加、减两位数的笔算方法，能正确进行相应的加、减计算；能根据加、减法的含义解决一些简单

26、的实际问题。认识计数单位“一“十和“百，初步理解个位、十位上的数所表示的意义；能够熟练地数100以内的数，会读、写100以内的数；能很快讲出100以内数是几个十和几个一组成的；把握100以内数的顺序，会比拟100以内数的大小。能正确、熟练地口算20以内的退位减法。能比拟熟练地口算100以内的两位数加、减整十数与两位数加、减一位数。初步理解并学会解答求被减数、求减数以及求两数相差多少的简单实际问题。认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2在详细的情境中，直观认识常见的简单平面图形。直观认识并能正确区分长方形、正方形、三角形和圆。能在钉子板上围出长方形、正方形和三角形，能在方格

27、纸上画长方形、正方形。2.数学考虑1在认识100以内数的含义、探索100以内数的组成方法、比拟100以内数的大小，以及用100以内的数描绘日常生活现象等活动中，培养初步的数感，发展初步的抽象思维。2在探索100以内加、减法的口算和笔算方法的经过中，进一步体会有条理、有根据地进行考虑重要性；通过相应的口算和笔算的练习，提高进行加、减运算的能力。3在借助相关物体抽象出平面图形的经过中，培养初步的观察、比拟、抽象、概括能力；在摆图形、围图形、折图形、画图形以及拼图形等活动中，发展初步的形象思维，培养初步的空间观念。4在应用加、减法解决求被减数、减数以及求两数相差多少等简单实际问题的经过中，初步休会数

28、学抽象的意义，感受简单推理的价值。5在探索和沟通简单的数和图形的排列规律的经过中，培养初步的合情推理能力。3.问题解决1初步学习从事物的数量、物体的形状、数和图形的排列规律等角度，发现和提出问题。2初步学会利用生活经历和直观手段在已知条件与所求问题之间建立联络，并运用学过的数计算的知识解决一些实际问题。3初步学会与同学沟通计算方法的探索经过、简单规律的发现经过，以及实际问题的分析经过，积累与别人合作解决问题的体验。4.情感态度1在认数、认识人民币和认识图形等活动中，主动进行观察、操作、比拟和沟通，对事物的数量及其大小、物体的形状及其变化具有一定的好奇心。2在探索100以内加、减法的计算方法以及

29、数和图形的简单排列规律等活动中，体会克制困难、获得成功的乐趣，加强学好数学的自自信心。3在用100以内的数表示日常生活中的事物，用100以内的加、减计算解决简单实际问题的经过中，初步体会数学与生活的联络，感受数学学习的特点和价值。4知道在数学学习经过中会有不同的考虑，敢于表达本人的想法，初步学会在沟通中接受正确的观点；知道在计算和解决实际问题的经过中可能会出现错误，发现错误能及时改正。三、教学建议1精心选取学习素材，激发学生的探索愿望当代数学教学提倡用的素材应与现实世界密切联络，应该符合学生的年龄特征和生活经历，应该蕴含所要教学的数学知识。基于这种认识，老师在教学中应注意选取密切联络学生生活、

30、生动有趣、有数学内涵的素材。考虑到一年级学生的生活经历和心理特点，老师主要可从学生的学校生活、家庭生活、游戏和童话世界中选取学习素材，提出有关的数学问题。如可用猴子卖桃引出十几减9的计算，可用搭积木的场景引出长方形、正方形等图形的认识，用两人抓花片比多少的情境引出求两数相差多少的实际问题，用商店购物的情境引出对人民币元、角、分的认识等等。这样选择学生身边的、感兴趣的事物和现象，从中提出数学问题，能够激发学生的学习兴趣和学习动机，能够帮助学生借助熟悉的事物理解数学知识，还能够使他们初步感受数学与日常生活的密切联络，增加对数学的亲近感。2注重呈现方式，为学生营造积极考虑与合作沟通的空间数学学习是学

31、生在本人已有的知识和经历的基础上的一种自我的、能动的、有意义的建构，有效的数学学习不能单纯地依靠模拟与记忆，动手实践、自主探索、合作沟通是学生学习数学的重要方式。本册教学内容的呈现一般体现“创设问题情境学生主动探索建立数学模型解释、应用和拓展的经过，并采用图片、对话、活动等多种形式，使学生在研究现实问题的基础上主动地展开数学学习。教学中应给学生提供充分的自主探索、合作沟通的时机，对于每个领域的每堂课都提供充足的时间和空间让学生观察、操作、猜想、探索和沟通。如在探索计算方法的经过中，通过详细的操作活动，能够提出“你想如何算“你喜欢用哪种方法算“和同学讲讲你是如何算的等问题，引导学生独立考虑，提倡

32、计算方法的多样化，鼓励学生发表本人的意见，提供与同伴进行沟通的时机。例题和习题的呈现多可采用图片、游戏、卡通、表格、文字等多种多样的形式，直观形象，图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣，知足多样化的学习需求，有利于学生展开学习活动。3突出重点，帮助学生把握算法、构成技能计算是本册教材的教学重点，老师要把握好教学层次，在知识沟通中培养学生的计算能力。在施行教学时要注重从学生感兴趣、贴近学生生活的情境入手引入问题，引导学生经历探索计算方法的经过，提倡算法多样化，并引导学生逐步优化算法。算法多样化是课程标准倡导的一个主要思想，要尊重学生的独立考虑，鼓励学生探索不同的方法，并不是要求学生把

33、握多种方法。总之，计算教学要妥善地处理好情境创设与温习辅垫、算理直观和算法抽象、算法多样与算法优化、解决问题和技能构成的关系。此外，值得一提的是，计算正确率的高低不仅以计算技能为基础，还与计算习惯的养成密切相关，老师应有意识地引导学生细心地观察、有序地考虑表述、规范地书写。4进一步培养学生的数感、空间观念等数学意识数感、空间观念等所涉及的数学意识，是学生对学习对象带有感情色彩的感受、体验和理解，这些感受、体验和理解能够帮助其在解决问题的经过中选择恰当的策略。因而老师在帮助学生把握概念、构成技能的同时要特别注意培养学生数感、空间观念等数学意识。如老师在教学“认数和加、减计算时，要多利用实物、图形

34、等，结合现实情境，用恰当的语言描绘加深对数序、数的大小的理解，加深对算理的理解，老师还要有意识地培养学生估算意识，引导学生对计算结果进行预测、监控和检验；在教学“认识图形时，要注意联络实际，加强操作，使学生构成实物的面与图形之间的联络，能够相互转换。5充分尊重学生多样的学习方式，引导学生逐步构成学习策略学生学习数学的经过是他们探索的经过、沟通的经过，学生获得数学知识是他们“做数学的结果。老师在教学中要鼓励学生运用已有的知识、方法和经历去解决问题，以帮助他们不断积累学习数学的方法，逐步构成有效的、多样化的学习策略。对于教材中呈现的不同算法，不同解法，老师不能立足于全部“教给学生，更不能要求学生必

35、须把握，假如教材中呈现的某种方法学生没有提到，老师没有必要再去追问“能否还有别的方法；有的学生提到了教材中没有的方法，只要是正确、合理的，老师都应肯定，不正确的老师要予以引导，帮助辨析、沟通、比拟，寻找一种合适本人的方法，并努力把它学好。老师要充分尊重学生的选择，因材施教，千万不能“一刀切，使学生学习方式、学习策略单一化、形式化。6注重练习的实践性和开放性，培养学生实践能力和创新意识教材在引导学生对新建立的数学模型进行解释和应用时，安排了很多具有实践性和开放性的习题，老师在教学中要在充分领会教材意图的基础上做到既尊重教材又不拘泥于教材，能动的处理教材，适当的更改、调整、增删都是能够的，目的在于使练习的内容和形式愈加贴近学生，增加趣味性、综合性、实践性、开放性，进而有助于唤起学生主动探索的愿望，提高动手操作的能力和主动求异的意识，培养实践能力和创新能力。【关于一年级下册数学教学计划4篇】