（精品）小学数学老师课堂随笔.docx

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1、小学数学老师课堂随笔小学数学教师课堂随笔在学习和工作中，大家一定都接触过随笔吧？随笔的创作非常随意，不需要有任何的负担，不需要华美的辞藻，没有严密的构造，随心写。想要更多的了解随笔吗？下面是我帮大家整理的小学数学教师课堂随笔，欢迎阅读与珍藏。小学数学教师课堂随笔1由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联络，以致于使很多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，进而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在本人身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。寻求知识背景激起学

2、生内需小学数学中的很多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，老师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。如：在教学“厘米的认识时，一位老师让学生选择工具量一量课桌的长度，结果学生中有的讲六支铅笔长，有的讲五把尺长，有的讲有八支钢笔长，也有的讲七个信封长这时，老师再让学生讨论沟通：为什么同样的桌子量得的结果却各不一样?你又有什么想法?这样同学们就会深深地感悟到统一测量单位的必须性。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。利用生活原型帮助学生建构众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是

3、造成很多学生被动学习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，只要老师擅长从学生生活中寻找并合理利用它的“原型进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。用于现实生活领略数学风采在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能灵敏运用这些知识顺利地解决“如何去的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。例如：学习了“求平均数这一知识后，便可让学生围绕“在唱歌等评选活动中，各个评委给同一参赛者打的分不一样，如何确定其最后得分?等实际问题考虑并展开讨论;使学生通过数学在现实生活中的应用进一步体味到数学的宏大魅力。小学数学教师课堂随笔2低段教学

4、，教学经过的设计直接影响着孩子们学习的兴趣与态度。在实践中，我发现设计活动化的课堂更能激发孩子学习的热情。如何就能体现活动化课堂的价值呢?我以为应注意：课堂教学中，活动的价值往往不在于活动结束所获得的结果上，而经常体现于经过中。我们关注的不应仅仅是对于错、优与劣的有形结果，更应关注学生介入活动的态度、解决问题的能力和创造性，关注活动本身对于学生态度和行为方式的价值。总之，要愈加注重学生对经过的主体性体验，注重给完美人格的养成提供更多的时机，用活动贯穿整个课堂教学，设计内容在目的、内容、经过、方法、结果等方面体现出自主、开放和创造的特征，让学生“在活动经过中，自始至终是自觉主动的行为者，而不是老

5、师的追随者。在学习活动中，要十分注意让学生进行知识发展的全经过的体验性实践活动，以加强其独立性实践活动，鼓励由成功走向成功的经历型实践活动，更关注由失败走向成功的批判型实践活动，由于人的认识是有阶段性和往复性的。屡次实践活动，会使人的认识不断攀升，成功的经历诚然可贵，失败的教训更是珍贵的财富，只要在详细的实践操作中将不可能变成可能，才会产生本人独特的体验，这便是创造性思维以及个性品质的存在，这对于培养学生独立解决问题，用独特的方法解决问题是有宏大帮助的。小学数学教师课堂随笔3数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联络，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策

6、略，提高解决问题的潜力。结合有关的教学资料，培养学生怎样进行初步的分析、综合、比拟、抽象、概括，对简单的问题进行决定、推理、逐步学会有条理、有根据地考虑问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵敏性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，进而获取新的知识。在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。下面就是我在教学经过中总结出的一些教学情境，我觉得特别合适小学数学的教学工作。一、设计生活实际、引导学生用心探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，进而挖掘学生的思维潜力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的潜

7、力。在教学中既要根据本人的实际，又要联络学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维潜力又把数学与生活实际联在一齐，使学生感遭到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，捉住了学生认识的特点，构成开放式的教学形式，到达预先教学的.效果。给学生充分的思维空间，做到教授知识与培养潜力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的用心性推动学生活动意识。在教学中提出质疑，让学生透过检验，发展和培养学生思维潜力，使学生用心主动寻找问题，主动获取新的知识。利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达潜力。达成独立、主动地学习、用心

8、配合老师共同达成目的。整个课堂老师应始终持续着师生平等关系，不断鼓励与赞扬学生，构成互动。二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。充分挖掘教材，利用学生已有的知识经历作为铺垫。重视教授知识与培养潜力相结合，充分发挥和利用学生的智慧潜力，用心调动学生主动、用心地探究问题，培养学生自主学习的习惯。在教授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。小学数学教师课堂随笔4通过这几天的乘法口诀的练习，我发现学生对于有情景图的练习题和一般的练习题比拟起来，做的时候愈加得心应手。一开场的时候，学生做口算题只是纯粹的计算，做的多了，有些

9、会做的题目也会出现错误，这不是由于不会做，而是由于题做的多了，人变得有些麻木了。这时，假如还是一味的让学生做下去，只会起到反效果，增加学生的厌学心理。尤其是邻近学期结束，期末考试的日子越来越近，学生做的试题也越来越多，这时，老师在练习题的选择上也要动一动脑筋，到底如何才能让学生做的开心，又有练习的效果。大部分学生在做有情景图的题目时，表现出的兴趣都相对较浓厚，由于情景图不仅能提高学生学习的兴趣，尤其是低年级学生，而且在学生看题时也能起到一个放松神经，缓解紧张情绪的作用。同时，在做练习的时候，一定要精炼，挑选有针对性的题目让学生做，适时的减轻学生以及我们教师的压力.小学数学教师课堂随笔5记得是这

10、样一道练习题：从小兔家走50米经过广场再走90米到学校，从小兔家走60米经过商场再走70米到学校；比拟这两条路如何走比拟近？在处理练习题时，学生做的方法很多，为了不打消他们的积极性我让学生逐一上台展示：有的学生做出了：60+70=130米，50+90=140米，130140，所以小兔走商场这条路近。有的学生只观察就找到了答案：60比50多10米，而70比90少20米，所以小兔走商场这条路近。一个平常不爱表现本人的学生只用一个式子便讲明了：50+7050+90，所以小兔走商场这条路近。学生们不由自主地为建波鼓起掌来，有的还朝他竖起大拇指！就这一道练习题从此改变了他，课上回答问题积极了，活跃了；作

11、业书写也变得漂亮了，同学们再也不讲他“哑巴木偶了。如此大的改变让我体会颇深：仅仅一道小小的练习题让建波在同学们心中刮目相看，是这道练习题改变了他的学习生活，也许他有可能成为一位数学家；是啊，老师一句鼓励的话语，一个微笑的笑脸，一个温顺的动作，一个小小的奖励都有可能改变他们的想法、做法，让他们体会到爱时时存在，觉得本人也很了不起！仅仅一道练习题让我发现每个学生都有本人的优势，都有本人的闪光点，多走近他们，多表扬他们，让他们的才智能够得到淋漓尽致的发挥，零距离的师生关系为学生创立了一个自由发展的平台，合作伙伴的默契使学生的解题方式、思维、视野开阔，相信在自由的空间里有了兴趣作“调味剂学生们会愈加可

12、爱！小学数学教师课堂随笔6这节课，我直接根据整数乘法意义来推导小数乘整数意义，学生们理解很快。在计算时，我让学生们先猜想这处算式的积可能是多少?然后让学生去沟通讨论有没有办法算出来?在学生汇报中，有学生讲可将13.5元看作135角来算。我肯定了学生的想法，没有再让他们去对表格150010;15010;1510;1.510;0.1510比照沟通，发现其中的规律。而是就此让学生写出了算式，然后盖住单位让学生发现数字的变化。13.5到扩大了10倍，第二个因数没变，积也扩大了10倍。由此推出小数乘法的计算可转化为整数乘法来计算。只是看因数扩大了几倍就将积缩小几倍得出正确的答案。但在学生练习中我才发现有些学生连整数乘法的竖式计算都不会，不得不边上边补，害得我课堂练习差点没处理完。在老师的预设与学生的生成中，我选择了照顾学生的生成，根据学生学习情况不断调整本人的设计。我想固然有时可能不能完成计划，但学生获得的可能比强行完成计划要好得多。【小学数学教师课堂随笔】