（精品）小学二年级的数学教学反思.docx

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1、小学二年级的数学教学反思小学二年级的数学教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思能够有效提升本人的课堂经历，教学反思我们应该怎么写呢？下面是我精心整理的小学二年级的数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。小学二年级的数学教学反思1相当多的孩子在学乘法口诀的时候，并不是一张白纸所以我在设计课的时候考虑到了学生的学习起点。也想给学生一个时机展示本人，教育学生学习不仅要知其然,还要知其所以然，知道光会背乘法口诀而不知道其意义和来源是不行的，应该进一步的深化研究。还有一个原因是由于在5的口诀教学中是从算式入手来编制口诀，在这里想打破前一课时的教学顺序让孩子觉得新颖，

2、根据学生的回答师根据顺序并全部板书在黑板上，本来打算在学生全部列出乘法算式后，对照算式和口诀有什么关系的时候，会恍然大悟，口诀原来于此处编制的。对于这种教学思路我还是比拟满意的，但是遗憾的是在引导观察两者之间的关系时，只问了一句你知道这些算式和口诀的关系吗？当学生还在惊诧中便如蜻蜓点水般草草收场，此环节的教学在我的拉拽下学生一句一句的找到了口诀所对应的算式，教学经过不算轻松而且也没有出现我想要的“大悟。教师讲的没有错：知道本人要到达一种什么目的，考虑透了，课堂上才会收放自若。在这一环节上固然知道本人想到达什么目的但是根本没有想清楚通过怎么样做如何引导才能到达这种目的，人们常讲细节决定成败，事实

3、上在一节课上关键地方的成功与否也是如此。假如真正的关注学生的心理和感受的话，在此时完全能够多花费一点时间，引导学生发现口诀和其对应的算式的一样与不同，比方算式只是比口诀多了一个乘号，算式是由数字和符号组成的，口诀是中文大写，假如把算式中的乘号盖住的话就能得到其对应的乘法口诀，那么口诀的来源也显而易见了。想要学生的“恍然大悟也由不得学生“不悟了。多余处：为了使学生对口诀的结果记忆愈加深入，我安排了学生用小棒代替筷子摆出9个2，记得当时讲出了4点要求。1请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。2要求边摆边讲：一双筷子有2根，2双筷子有4根3边摆边把14页下面表格填完好。4比一比看谁的动作最快。教师指出要求

4、太多，不知学生能否听懂或记住。自以为四点要求条理清楚，之所以提出要求的目的也是为了孩子在做数学时有的放矢，并没有考虑到孩子们的年龄问题，而且在第三点提出后又恐担忧学生不知道表格的意思，在黑板上理解了一下每一格所表示的含义。欠虑处：在以往的口诀教学中还是比拟注意口诀的记忆，比方独立背，男女生比赛，师生对口令各种形式加强记忆的密度，而在新课标的教学中，尤其是这节课一直在考虑口诀的准确性，以为刚学习第一节课，没有必要要求过高，一直在考虑犹豫的是能否把解决生活中的问题安排在本节课，至于口诀的强化与尽可能的人人介入到课堂中去的宗旨都给忽略了。在这节课中顾及太多，想展示的也太多，反而顾此失彼，一些传统教学

5、中的优点也给忽略了。小学二年级的数学教学反思2本课的学习是学生通过生活实例，使学生体会到生活中的大数，感受学习大数的必要性，课前让学生亲身找一找生活中的大数，并进行沟通，使学生充分感受大数的意义。并通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千、“万，并了解单位之间的联络。通过本节课的教学，学生在详细情境中，激发了学生学习兴趣，是学生通过大量的感悟经历构成表象，并进一步体会数的意义，建构了知识的构成和发展体系，在教学经过中，学生真正感受和体验到数学的价值，体会到数学就在生活中，生活中处处有数学，并感受数学带给我们的魅力。还需加强的方面：1、生活中的大数普遍存在，学会认、读、写大数是学生必须把握的一种

6、技能，教学经过中应尽量让学生讲认数的经过。2、在教学中，感受生活中的大数，若采用视频引入，更能吸引学生的注意力，提高学习数学兴趣。3、在学生评价的语言上，还需要平常多积累。小学二年级的数学教学反思3（有多少张贴画）是学生在学习过2至5的口诀之后进行的对6的乘法口诀的认识与学习。针对于本节课，我有下面几点反思与想法：一、可取之处1、发挥学生的主体性，启发学生学习在课本第五单元，学生已经有了较为丰富的学习口诀，编写口诀的经历，故在本节课中，老师放手，由学生自主独立完成表格，编制口诀并展示口诀。本节课第三环节向学生展示的为怎样由已有知识推算出新知的策略。在环节设置上，通过先向学生出示表示5个6的点子

7、图列出算式，再到出示表示2个6的点子图列出算式，最后出示合并经过并列出算式，通过正向引导，启发学生能够通过拆分借助已有知识推算出新知。2、小青蛙趣味穿插对于口诀内容的学习学生会感到教学形式单一，缺乏趣味性，故在教学设计中，借助从头到尾的小青蛙穿插，从谜语到贴画再到难题考验，通过学生喜闻乐见的小动物形象来增加对口诀学习的兴趣。3、以课堂生成，促进学生学习学生已有较丰富的口诀编写经历，预设中学生应都能顺利编写出正确口诀，但在学生编写口诀巡视经过中，发现有学生编写的口诀为“六六三六，故在展示环节，先由该生出示错例，由生本人纠正错误，以此来再次加深对口诀编写注意事项的理解。二、缺乏之处学生自主学习及合

8、作能力有所欠缺。在本节课的教学中，多以学生自主学习为主，加上适当的小组合作为辅。预设中，教材内容能在30分钟内完成，但在实际操作中，由于学生自主学习能力的差异性，在编写口诀环节用去较多时间，造成后部分学生对于由旧知推算新知的策略展示环节未能很好展示。三、改良想法1、常练习，加强自主学习及合作能力。在日常教学中，老师要应尽可能多的做到适时放手，让学生自主学习能力得以锻炼，并在学生展示时给予相关自主学习方法的介绍，让学生由向优秀方法学习到本人找到方法学习进行过渡。2、精心备，充分调动学生学习状态。在教学备课环节，要尽可能精心备，预设出学生会出现的各种情况，并加之对其处理策略的准备，多方面入手，才能

9、更好地向学生教授知识，调动学生的学习兴趣。小学数学（有多少张贴画）教学反思3本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀二中的起始课，是在学生初步把握了25的乘法口诀的基础上进行教学的。由于学生对怎样编制乘法口诀的经过已经比拟熟悉，而且6的乘法口诀有5句已经在前面学习过，新的口诀剩下的不多，所以我在教学中给了学生更多的自主探索的空间，借助点子图，建立新旧知识之间的联络，初步学会用类推的方法学习新知识，体验从已有的知识出发探索新知识的思想方法。1.准确把握学情，关注学生的知识生长点。新课标指出“数学教学活动必须建立在学生的认知水安然平静已有的知识经历基础之上。学生在前一段学习25的乘法口诀中，已积

10、累了一定的编写口诀的经历，能熟记25的乘法口诀并加以运用，于是我放手让学生独立编制6的乘法口诀，在教学巡视中发现几乎所有的学生没有编错。培养了学生的独立学习能力，体会到学习的快乐，学习的成就感。同时让学生读、背本人编出来的口诀，师通过提问“你觉得哪几句比拟好背?为什么觉得好背?“哪几句口诀不好背？谁能有好方法能记住这句口诀?进一步教给学生记忆口诀的方法。最后通过师生对口令、男女生对口令、集体背口诀多种方式，帮助学生记忆口诀。2.设计多层次的练习，让学生体会到口诀的实际应用价值。此环节我设计了补充口诀、算一算墙上有多少张手抄报？巧算方格等有层次的练习。通过练习，既稳固了6的乘法口诀，又将新旧知识

11、有机地结合起来，帮助学生梳理知识，同时拓宽了学生的思维，用本节课所学的数学知识解决身边的实际问题，将数学与生活有机地联络起来。这节课上完后，本人感觉整个教学思路和教学设计是很好的，有效地完成了教学目的。在教学经过中，切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模拟与记忆，动手实践、自主探索与合作沟通是学生学习数学的重要方式，“数学教学活动必须建立在学生的认知水安然平静已有的知识经历基础之上的理念，充分地进行师生沟通、生生独立思维、再师生沟通，完成对6的口诀的编写，使每一位学生在知识、技能和情感态度方面，都能有不同程度的发展，也体现了新课标“不同的人在数学上有不同的发展。小学二年级的数学教

12、学反思4“平均分这节课主要是让学生初步感悟什么是平均分?粗浅地理解怎么去分?重点和难点就是理解除法的含义，知道什么是平均分。在这节课中,我尝试着创造性地使用教材,让学生在一些与生活相关的情境中的等活动,让学生动手操作,合作沟通,从中有效地理解什么是平均分课上完后，我深深地感到本身存在的缺乏。儿童认识规律是“感悟表象概念，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官介入教学活动，去感悟大量直观形象的事物，获得感性知识，构成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，进而构成科学的概念。所以在教学设计中，我让学生提早准备好卡片，代替实物，给两只

13、小猴分个桃，这样通过分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来，使概念详细化。我预设能够出现多种分法，一只得1个，另一只得7个；一只2个，另一只得6个；一只得3个，另一只得5个；两只各得4个。然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨论，知道第四种分法每只分得的个数“同样多，进而引出了“平均分的概念。但是在课堂上，学生却很自然地进行了平均分“每只小猴分个，而此时的我，却没很好地利用这一课堂生成的资源，仍然生搬教学设计，顺着本人头脑中设想的走下去，追问学生“你还有其他的分法？此时的学生用沉默代替了回答。课后，我陷入了思考中，课前的预设与生

14、成的如此不一致，讲明了什么，只讲明我只是僵化地跟着设计在走，当新的生成出现时，我不知怎样把握。另一方面，也讲明我对学情的分析不透彻，没有深化地了解学生在学习之前对怎样分有了什么样的基础。我还需要在今后的教学实践中不断磨练本人，使本人的课堂教学语言更准确，设问的水平更高些，教学机智更灵敏些。小学二年级的数学教学反思5教材分析本课是北师大版小学数学二年级下册第三单元方向与道路的教学内容。本单元包括识别方向与认识道路两个小节。（数学课程标准）要请教师应该充分利用学生已有的生活经历，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。因而，

15、运用所学知识解决生活中的数学问题，能够认识简单的道路图，能根据道路图讲出出发地到目的地行走的方向和途径的地方是本节课的重点。学情分析这部分内容是学生在认识东、西、南、北、东北、东南、西北、西南八个方向的基本含义后进行学习的，学生要进一步通过对方向位置关系的探索，发展空间观念，解决实际问题。教学目的1、认识简单道路图，能根据道路图讲出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方，体会到生活中处处有数学。2、通过借助认识道路的活动，进一步发展学生的空间观念。3、让学生通过帮助别人感遭到人文关心的温馨；在协作中体验成功的喜悦；在竞争中激发蓬勃向上的精神。教学重点和难点教学重点：认识道路图的三要素：1、起点

16、。2、行走的方向和距离。3、终点。教学难点：认识简单道路图讲出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方。小学二年级的数学教学反思6本节课通过提供学生喜欢的帮熊猫妈妈分竹笋的教学情境，有效地组织施行让学生动手分一分、讲一讲的活动，以达成理解除法算式的意义的教学目的，力求使学生在经历体验除法意义的经过中，协调发展他们的动手能力、表达能力、思维能力。认识的经过应该是体验的经过。苏霍姆林斯基讲过：在儿童的精神世界里总有一种强烈的需求-总想本人是个发现者、探索者，他们期望本人获得成功，期望体验到创造的快乐。新课程理念以为，学习不是老师把知识简单机械地教授给学生，而是学生本人经历建构知识的经过。本节课通过让

17、学生动手帮熊猫妈妈分竹笋的操作活动，让学生在分的经过中认识和理解除法算式的两种不同含义，把抽象的除法算式与详细的情景联络起来，为今后学惯用除法解决实际问题打下基础。表达的经过应该是规范的经过。数学语言是规范和严谨的，能用规范的数学语言描绘身边的事和物，是数学教学的任务之一，也是培养学生数学素养的重要环节。二年级学生要实如今观察的经过中由日常用语到规范的数学语言、由详细到抽象的转变，是不容易的，他们进行抽象概括的能力还相当薄弱，因而老师的引导就显得尤为重要。本节课，老师根据预设的教学情境，引导学生体验除法算式的意义，引导学生表达本人的见解，逐步规范他们的数学语言。整节课，学生在详细的情境中描绘除

18、法算式在不同情境中的不同意义，例如：例4中124=3表示把12平均分成4份，每份是3，而例5中204=5表示把20个竹笋每4个分一份，分成了5份，也就是求20里面有5个4.这些数学语言的描绘，体现出学生对除法算式意义的理解已从详细过渡到抽象，体现了学生数学语言的发展轨迹。应用的经过应该是发展的经过。用数学是数学发展的需要，是学习数学的最后归宿。本节课，在学生理解了除法算式的含义之后，老师将知识面进行拓展，联络生活实际，要求学生找找生活中能用除法解决的问题，学生列出除法算式后，要求讲讲每道算式表示的含义，这是对学生把握本节课知识的检验，由于学生只要在真正理解的除法的含义的基础上才能做到这一点。本

19、节课，老师给学生提供了充分的时空和沟通的平台，不仅有效地把握了本节课的知识，拓展了学生的思维，加强了学生应用数学意识，也使学生的而数学能力和思维品质真正得到了发展。小学二年级的数学教学反思7除法来源于日常生活中平均分的活动，通过“分桃子“分苹果“分糖果等内容的学习，学生已经积累了较丰富的感性经历，对“平均分“的意义有了比拟深入的理解，本节课是在解决平均分的实际问题的经过中抽象出除法算式。这节课我在开课前引导学生对前面学习的平均分的两种不同类型进行温习，让学生用语言描绘两种不同的分法，按份数分和按每份的数量分，讲完后，直接引出除法算式，表示平均分的另一种形式，并让学生讲讲算式中每个数字的意义，最

20、后讲解除法算式各部分的名称和读法。我以为教学成功的地方主要体如今贯彻了课改的新思想，表如今下面三个方面。1、密切了数学与生活的联络。在本课的学习中，我没有选择书本的主题图，而是直接用学生熟悉的小棒和圆片来讲解，通俗易懂，学生理解较容易。2.大胆放手让学生展开对新课内容的学习，我只是适当地指导、点拨。教学中，我充分尊重学生，相信学生，给学生提供充足的时间和考虑空间，以自主探索、合作沟通的学习方式。3.让学生动手操作，把抽象的数学知识生活化，变枯燥的概念教学为有趣的动手活动，学生感到有话可讲，有事情可做，就能自主地探索、沟通。分香蕉这节课有待改良的地方，主要表如今下面几个方面。1有部分学生在活动经

21、过中没有主动的介入到课堂中来。在以后的教学中还应多多考虑怎样让全体学生都介入到课堂中来。2学生探究合作学习的时机还是少了点。例如：在学习除法的意义时应该让学生先讨论后，再让学生讲一讲讨论的结果。总之，在以后的教学设计中要多多考虑用什么样的活动方式让学生能主动地去讨论解决课中的难点。争取让本人的课堂教学能力有所提高。小学二年级的数学教学反思8今天的教学内容是（用7的乘法口诀求商），在预习作业中安排学生用16的乘法口诀求商和用7的乘法口诀求积，并让学生讲出所用的乘法口诀，让学生明白“口诀在计算乘除法中的作用，为学生顺利地运用7的乘法口诀求商做准备，也便于学生把用16的乘法口诀求商的方法迁移到新的问

22、题情境中。教材有意识的选取贴近学生生活的做花环的实际问题为素材，让学生从现实的有意义的情境中找到有用的数学信息，提出问题，然后结合自学提纲进行小组沟通学习。学习菜单：1、观察：一共有几朵花？2、假如每7朵扎成一个花环，能够扎几个花环？你能列式解答吗？3、假如扎成4个花环，平均每个花环有几朵花？你能列出如何的算式呢？4、在小组里讲讲你是如何想的？先让学生动手操作，通过提出的问题，小组成员共同讨论、沟通，从实际操作中寻找解决问题的方法，在沟通中获得启发，找到题中的数量关系，进而利用数量关系正确的解决问题。这样让学生把握知识的同时，激发学生主动探索的热情，积累对数学的兴趣，加强学好数学的自信心。使学

23、生在活动中学习新知，在活动中去考虑、探索、发现、应用。（补充练习）上有这样一道题，把42个苹果平均分给明明和他的6个同学，每人分到多少个？由于题中隐含了一个条件，一共有几人？学生读题不仔细，没有看清条件明明和他的6个同学，就是一共有7人这个数学信息，绝大部分的学生都列出了：426=7个。讲评时，通过要求学生仔细读题，讲讲把42个苹果平均分给了几个人？这7个人是怎么算出来的？通过引导帮助学生理解题意。教育学生读题时一定要细心体会题意，多读几遍，审清题意，才能下手解决问题。小学二年级的数学教学反思91、教学设计到达预期的效果在这节课的实际教学中，我感到到达了本课的预期教学目的：上课的时候，课堂气氛

24、特别活跃，学生争先恐后的发表本人的意见，实现了本节课的教学目的。2、让学生在学习中感受数学，学会运用数学解决生活中的数学问题。数学源于生活而又服务于生活，老师要擅长结合学生已有的知识和生活经历设计教学活动，激发他们的兴趣，让学生亲身去感受数学，并萌发一种“数学真有趣，我要学好数学的心理。课堂教学的开场，我设计用我们北国冬天最常见最美丽的雪花引入，学生通过观察知道了雪花有6个瓣，学生在学习25的乘法口诀的基础上，借助雪花图案，积极主动的编制6的乘法口诀。对二年级的学生来讲，由于学生之间的智力、生活经历与环境都有差异，即便面对同样的问题，他们的思维方式、采用的手段和方法也是有差异的，老师的讲解与细

25、问往往不能知足学生的需求，有时反而会适得其反，学生学习数学的兴趣会被扼杀，学习的潜能也从中遭到了抑制，更谈不上乐于学习。我还安排了智慧屋，介绍巧妙的6，拓展学生的视野，让学生知道自然界除了雪花有六个瓣以外，还有很多与6有关的自然现象和科学知识。因而，应让学生感到数学来源于生活，生活中处处有数学，增加学生的直接经历，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。小学二年级的数学教学反思10上了（认识整百数），课后对此节课作了一个反思。本节课的目的是认识并识别整百数；使学生会写、读整百数和一千，并学会口算整百数

26、加、减整百数。本课首先出示一板小方块，让学生用本人的方式数一数一共有多少个小正方体，利用学生已有的知识10个十是一百来过度到新知。接着借助图形直观的帮助学生建立几板是几个一百，是几百的表象，并抽象出几个百是几百，几百就是几个百，培养学生数感。由这一层次看来，假如单纯的运用讲课的形式给学生灌输整百数的定义，效果并不是理想中的状态，图象始终比文字更容易引起大脑的活动，更直接，符合小学生低年级的认知水平，从形象到抽象。水到渠成。接着第二层次让学生读、写整百数和一千、，老师借助计算器，使“拨、读、写一体化。首先让学生回忆计数器上的数位顺序，接着老师在计数器上拨一个一位数，一个整十数和一个整百数，学生读

27、出这些数，并依次写出来。让学生体会到所在的数位不同，它所表示的数不同，同样，所在数位的珠子粒数不同，所表示的数也不同。最后指名上来报一个整百数，拨出相应整百数以及写出相应的整百数。从这一层次来看，借助计数器来让学生读写整百数，更详细，通过让学生动手操作，让学生亲身体验。这比老师一味的在课上讲来的更丰富，更有意义。学生也能真正的把握整百数。最后第三层次是让学生利用整百数来做一些简单的整百数加减整百数的计算。从这一层次看来，在计算时要提倡算法多样化，培养学生探索、沟通的能力。在这一层次中，老师可适当的出一些联络生活实际的题目，到达知识的灵敏应用。比方书上的练习4到练习6。让学生也充分感遭到数学与生

28、活的严密联络。同时也培养了学生解决问题的能力。小学二年级的数学教学反思11本节课为学生提供了很多自主探索的时机，让他们经历编写6、7的乘法口诀的经过，感受数学考虑经过的合理性，进一步发展学生的数学思维，同时让他们在学习活动中获得成功的体验。课后我对本人的课进行了反思。成功之处：1、处理好了数学知识的把握与灵敏应用的问题就教材而言，显得很枯燥，以前我会简单地处理成找规律，编口诀，背口诀的机械记忆的形式，这次我在教学中给学生提供很多很多的生活中的与6、7有关的话题。2、处理好了情景创设的问题本课开场引出小朋友喜欢的逛商店画面，从学生直接的对图像的兴趣转移到对数字的兴趣，初识6、7的乘法口诀。3、在

29、本课中体现合作学习本课在指导学生编写口诀的时候，采用了合作学习的方式。小组合作，编写的口诀并让记录最快的同学整理下来，每个人都很投入，争取以小组第一获胜。在指导学生记忆口诀时，又采用了一种合作学习的方式，这种合作方式就是让其他的学生共享别人的思维结果，请学生讨论假如忘记了其中一句口诀你能够有什么办法想出来，再请同学讲讲哪些口诀好记，哪些口诀不好记，能够用什么办法记住它，让学生在讲明的经过中使其他学生跟着记住了。缺乏之处：1、课堂教学要强调知识之间的联络，本课是学习6、7的乘法口诀，在学习6、7的乘法口诀之前已经有了2-5的乘法口诀的学习经历，完全能够将学习2-6的乘法口诀的一些学习方法迁移过来

30、，这堂课上没有体现出这一点来，下次教学要深化考虑。2、这节课的设计运用了很多集体备课中教师的设想，本人创新的地方很少。固然是擅长学习了，但是也要本人尝试改革创新。小学二年级的数学教学反思12这节课的内容主要教学角的初步认识。通过教学，使学生初步感悟角的基本特征，并能正确识别角，判定角的大小。是培养学生空间观念的重要内容之一，是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。由于学生对角的认识生活经历不多，教学有一定的难度。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。在数学课堂教学上，老师应给学生留下一片空间来，让学生去看、去想、去讲、动手操作、讨论、质疑问难、自学、暴露自我，

31、以取到更好的教学效果。我设计了下面环节：1、抽象角观察感悟，建立表象。本课中，我充分调动学生的学习积极性，通过用实物红领巾、三角板、纸扇、长方形、不规则图形等的演示，导出生活中的角。并让学生观察，让学生触摸，让学生动手、动口、动脑。营造生动、鲜活的课堂气氛，让学生从生活中的角到平面的图形去追索，去发现，去总结，收到了较好的教学效果。然后让学生触摸三角板上的角，有什么感受。同时讨论一个角有几个顶点？几条边？2、判定比拟，深化表象。在感悟角之后，学生基本已经建立了角的初步形象，体会到角由一个顶点和两条边组成，再由老师逐步引导学生在头脑中建立角的完好表象，了解角的各部分名称，学生书空画角之后，及时设

32、计判定练习，通过辩认与讲理，再次加深对角的本质特征的认识，通太多种方式的介入体验，引导学生深化对角的本质特征的认识，学生由感悟建立完好表象的经过。3、制作角提供材料，操作内化。动手做一个角是本课浓墨重彩的部分，心理学家皮亚杰以为：儿童的思维是从动作开场的，切断动作与思维的联络，思维就不能得到发展。这里，提供应学生生活中常见的材料：小棒、吸管、毛线等，学生能够借助这些材料通过合作沟通做出角，这中方式不仅让学生体会到数学的生活化，也让加深了学生之间的数学情感。学生也能通过制作角这一活动，由对角表象的认识，抽象出角概念。4、比大小自主探索，意义建构。课堂上给学生提供了自主探究和小组沟通的时间和空间，

33、同时拓宽了学生的思路，体现了数学学习的个性，学生通过操作、观察，经历了认识角的经过。让学生在大量的实践活动中去感悟，去体会角，初步了解角的大小与两边之间的关系这一特征。整节课下来，学生不仅积极介入主动获取新知、同时动手操作能力得到了锻炼以及情感态度价值观也得到了提升。缺乏之处：个别同学比拟活动角时学生考虑、沟通组织不够高效，以后需加强。本人的数学语言不够精炼严谨，以后多学习加强锻炼。小学二年级的数学教学反思13本节课我运用了分组合作、一起探究、提炼加深的学习形式，让同学相互沟通，相互沟通。通过给同学一个比拟广泛的问题，给同学本身动脑考虑的空间，再通过小组沟通，让所有的同学获得表示自我的时机，可

34、以以实现信息在群体间的多向沟通。使同学在探究中发现数学方法，提高数学应用能力。（数一数）是北师大版二年级数学下册第三单元第一课时的内容。本课主要是学习千以内数的认识，让学生通过认识新的计数单位千，进一步感受位值概念，发展数感。教学本课时，考虑到孩子在生活中对千以内数接触较少，缺乏感性认识，因而教学时我主要运用计数器和方块模型，帮助学生理解大数的关系及意义。如在引入“千之前，我先让学生在计数器上拨9个珠子，再添1个珠，是10；接着拨99再添1个珠子，是100；最后拨九千九百九十九再添1个珠子，是一千，让学生经历这样一个拨数的经过，进一步加深对位值概念的体会。为了让学生对“千有了初步的感悟，我岀示

35、1个大正方体，让学生猜猜这是由几个这么小的小正方体组成的，答案五花八门。接着让学生借助学具中卡片数一数：先一个个地数，1条是十，再一条条地数，10条是一百，再一片片地数，10片是一千，再次让学生体会计数单位和进位的经过，同时初步感悟这个大正方体就是由一千个小正方体组成的，接着再出示一张纸，用手比划下500张有多厚，再出示500张纸，调整下之前比划的厚度，有了500张纸做铺垫，大部分学生都能根据1000就有2个500，用手比划1000张纸有多厚，进一步建立千的表象本节课比拟遗憾的是在探索数数的方法时，由于赶时间，没能给学生足够的时间表达本人想法，而是让会的同学一带而过，我想在今后教学中，即便学生

36、表述不清或不会，我们也应该学会等待，让会的同学帮助补充，又或者通过解读会的同学的想法也是一种学习，一次两次讲不清，渐渐就会了。小学二年级的数学教学反思14在教过（角的初步认识）后，几乎大多教师都有同感：教学角的大小是这节课最不容易突破的难点。其原因，可能与之抽象化有关吧。因此，每位教师在教学角的大小时，总是想尽一切办法把比拟角的大小这一环节演绎的愈加形象、直观，以便于低年级学生更好的理解。不同的时期，人的思想也会发生不同的变化，在突破这一难点上我几经考虑，终于找到了一种既省时又简便，实效高的好教法到目前为止。下面我用比照的方式，谈一下本人的亲身体会：记得最初教学这一难点，当时极为推广采用小蜜蜂

37、课件来帮助学生形象演示抽象化知识：电脑会同时出现两个一样大的角，但有所不同的是其中一个角的两条边非常的短，当学生一口认定两角一大一小时，电脑便会形象演示两角通过移动重合，让学生感受两角是一样大的。这看似非常形象的电化教学方式，在今天看来，不免有些强加于学生了，由于这还是两个抽象的角，始终会有一部分学生疑惑为什么两边长的角会和两边短的角一样大呢，所以很难向学生讲服：角的大小与两边的长短无关。而后，教学这一难点，由于当时教育思想注重培养学生的动手操作能力，所以我深钻教材，又有了新主意：同桌俩分别用一个图钉和两个硬纸条做个角，由于我事先在纸条上做了手脚，所以他们做出来的角，一个的角的两边很短，一个角

38、的两边很长，当我要求他们想办法使两角一样大，大多同桌俩都能将之重合，但仍会有部分学生坚持讲这重合的俩角不等，原因两边长的角大，这时我会剪掉长出的那段边，学生则讲这回俩角相等了。然后，我用手拨动这对既重合两边又相等的角其中的一个，使之两边张开的角度变大，趁机问学生俩角一样大吗，学生马上讲不一样大了，由于张口变大了，我便反问讲可这俩角的边一样长啊，学生讲可张开的口变大了啊，我讲这回你们可知道角的大小与两边的长短无关了吧。因该讲这种直观的操作方法非常有讲服力，但对于小部分后进生而言，仍显的比拟复杂，很难理解。今天提倡生活数学，我惊喜的有了新的发现。“角的大小与两边张开的角度有关这一点学生比拟容易消化

39、，而“角的大小与两边长短有没有关系学生很容易发生争论，下面是我在课堂教学上的一段实例：师：其实，在大家的身上也藏着角呢！谁发现了？生：两条腿叉开来是一个角。师：下面咱们就做个游戏，看谁的反映灵敏？师：把你的角变大。学生两腿叉开的角度变大师：你的两腿变长了吗？生：没有。师：把你的角变小，再变小。学生把两腿叉开的角度变小，再变小。师：你的腿变短了吗？学生哈笑：没有啊，教师！师：游戏好玩吗？刚刚，你的角一会变大，一会变小，那你的腿没有变长或变短？全体学生哄笑：没有。师：那你们讲角的大小与两边的长短还有关系吗？生异口同声：没有！师：对了，“角的大小只与两边张开的角度有关，与两边的长短无关。这样，通过从

40、生活中捕捉最直接的、最有讲服力的角，轻轻松松的很容易解决了这个教学多年的老大难。进而也启发了我，生活中的数学四处都有，只是我们的眼睛缺少发现。今后，我会利用本人敏锐的洞察力，尽可能的挖掘、开发生活中的数学，让生活更好的为数学服务，让数学更好的应用于生活！对于“角的初步认识这一部分的知识，新课标中只要求学生初步认识角，直观建立角的表象即可，所以在设计时，我没有太多的加深知识难度，而是通过丰富多彩的数学活动，帮助学生在自主探索与合作沟通的经过中真正的理解和把握有关角的初步知识。1、在学生原有的知识和生活经历的基础上建立角的表象。学生在生活中接触过很多的角，但对于数学意义上的角，还很模糊、抽象，因而

41、，在教学中，为了帮助学生更好的理解角，我设计了下面环节：找一找，先从主题图中找出角、找出教室及周围的角；折一折，让学生介入体验创造角；摸一摸，感性体验角的特征；讲一讲，将角的知识复原于生活，应用于生活；做一做，进一步把角形象化，把感性认识升华为理性；画一画，对角的认识的提升，能力的培养。在找折摸讲做画几个步骤中，学生调动了生活经历，充分的运用感悟觉，饶有趣味的自我建构了角的概念。2、创造有效的数学学习方式。我从多方面向学生提供充分从事数学活动的时机，让每一位学生主动从事数学活动，积极探索本人未知领域的知识，本人去发现、去创新。如：在让学生本人制作角的经过中，有些学生用两条硬纸条做出三种不同情况

42、的角，一种是常见的只要一个角，另一种是十字形的角，还有的是T字形的角。这里学生做的时候有的并不知道本人做出了几个角，只以为其中的一角是本人所做的，有的则是本人知道发现并创造出来。我在这时因势利导，先让学生讲出他讲的角是指哪个，问就这一个角吗，还有吗，能比画出来给大家看看吗?并及时给予表扬，这样既能鼓励其积极性，又能稳固对角的认识，一箭双雕。通过这些数学活动的设计，帮助学生在自主探索与合作沟通的经过中真正理解和把握基本的数学知识技能、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经历，让学生真正学会学习。小学二年级的数学教学反思15教材方面，（8的乘法口诀）是义务教育课程标准教科书苏教版二年级上册第7172

43、页的内容。在学生已有17的乘法口诀经历的基础上学习。重点是使学生理解8的乘法口诀的来源和意义，把握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。难点在于编制8的乘法口诀并记忆、发现口诀的规律以及记忆口诀。在教学经过中，我注意让学生自主的经历8的乘法口诀的编制经过，寻找8的乘法口诀的规律，能熟练的运用8的口诀进行计算。并让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题。其次，谈一谈我的教法设计根据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：1、情景教学法。通过大家熟悉并且关心的奥运内容引入，不仅学生激情昂扬，而且也浸透了爱国-思想。在教授经过中让学生在情景里亲

44、身动手操作、探索，感受知识的构成经过不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学的体现。由于小学生学习活动不再是老师的“讲教，应该更多的时间是在学生自主探索的经过中。在这节课中，我采取了玩对口令的游戏帮助学生强化记忆口诀。孩子不但不会觉得枯燥，反而对他们更有挑战性。在练习中，我也相应的参加了摘苹果的游戏。传统的口算教学一般是枯燥乏味的，对于低年级的学生很容易失去兴趣，采用游戏的形式调动了学生的积极性，他们很愿意介入其中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者的功能。3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作沟通、实践创新的数学学习方式，培养了学生相互合作沟通的意识，在共同讨论中完成学习任务。并以“掌声表扬的方式鼓励学生多考虑、多发表意见。第三，讲学法通过这节课的教学，主我要培养了学生下面学习方法：1、指导学生观察，共同讨论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。【小学二年级的数学教学反思】