（精品）应用题的复习反思.docx

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1、应用题的复习反思应用题的温习反思1应用题教学一直困扰着数学老师。而一年级数学应用题的教学更是让数学老师头痛。由于，一年级小学生年龄比拟小，理解能力差，语言表述不完好。要想让学生在短期内，学好应用题是一件难事。我打算从下面几点入手：1、老师要精心设计习题，来吸引学生的注意力。2、通过操作，引导学生分析应用题里的数量关系，把握解题思路。3、老师要擅长总结同类型的习题，比方：碰到问题中有“一共、“和“合起来用加法计算；碰到问题中有“还剩“还有“还要“已经“吃掉“卖出“用去用减法计算。4、引导学生根据教师的总结找到关键词，并把它圈起来，再决定用什么方法计算。5、擅长引导学生比拟不同类型题目的区别与联络

2、。6、引导学生提炼“整体与“部分之间的关系。7、重视学生应用题的基本功训练，主要是计算，找条件、问题，分析数量关系，根据条件提出数学问题，解答应用题教学的问题不是一朝一夕就能解决的，它需要长时间的不懈努力，才能够收获成功。应用题的温习反思2这次的连片教研我教学的内容是（整理和温习稍复杂的分数应用题），下面我谈谈我们教研组在设计这节课的思路以及教学后的一些反思。1、教学内容贴近学生的生活。由于温习课中没有现成的例题，所以本节课要本人选择和组织教学材料，因而我们设计让学生讲讲苹果，梨，2个和三分之一的关系，从中提取需要的数学问题进行温习，并且根据关系句由学生本人编题，编出求一个数比另一个数多几分之

3、几或少几分之几的应用题，以及较复杂的分数百分数应用题。这样本来很枯燥的分数应用题的温习题材变得生活化，使学习材料具有丰富的现实背景，使学生体会到生活中处处有数学，感遭到数学的趣味和作用。2、围绕温习知识点组织教学。在整节课教学中都围绕苹果，梨和三分之一组织教学让学生从这已知信息中提出不同的数学问题，不断的变化数学问题，解决不同的问题。让学生变化已知和问题，编成不同的应用题，进而沟通了知识之间的内在联络，又较好地照顾了学生的个别差异，让他们在本人选择信息、编题目的经过中进一步地把握了应用题的构造和数量关系，也培养了学生获取信息的能力。3、运用不同的方法帮助孩子理解。在本节课中，学生编出的每道应用

4、题我都设计了线段图，让学生不仅通过分析题意理解应用题，假如孩子把握不好的问题我出示线段图让孩子借助线段图理解题意，鼓励学生充分发表本人的意见，保护学生探究知识的积极性。在于教师的评课经过中我深深感遭到于教师的那种一切从孩子出发，教学为孩子服务的精神，反思我的这节课我感觉本人的课堂没有真正从孩子考虑，本节课的设计更多的是为了整节课的流畅性，没有从根本想到孩子的理解能力和解决问题的情况，基于这些我又进行了这节课的重建，相信有了这节课的经历，有了于教师一对一的现场点评，今后我的课堂会愈加关注学生的发展。应用题的温习反思31、让数学在生活中绽放让学生根据两条信息本人提出问题，本人解决问题，讲出解题思路

5、和解答方法后，我紧接着追问：“请大家比拟一下，在解答这些详细问题时你是如何想的？它们有什么一样的地方？让学生通过小组合作沟通后，得出解题方法；知识让学生本人疏理；规律让学生本人寻找；错误让学生本人判定。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。这样，突出了解题思路的开放性，训练了学生思维的灵敏性。2、让学生成为课堂的主宰者。数学教学改革，决不仅仅是教材教法的改革，同时也包括师生关系的变革。在课堂教学当中，要努力实现师生关系的民主与平等，改变单纯的老师讲、学生听的“注入式教学形式，老师应成为学生学习数学的引导者、组织者和合作者。纵观整个教学经过，我所讲的话并不多，除了“你是怎么想的？“

6、还有其他的方法吗？“讲讲看等鼓励和引导以外，我没有任何太多的讲解，有学生讲不清楚时，我也是用商量的口气讲：“谁愿意帮他讲清楚？当一次讲不明白，需要再讲一遍时，我也只是用肢体语言引导学生在本人观察与考虑的基础上明白了算理。学生能考虑的，我决不暗示；学生能讲出的，我决不讲解；学生能解决的，我决不插手。为学生搭建了发挥才华的舞台，使他们真正成为科学知识的探索者与发现者，而不是简单的被动的接受知识的容器。应用题的温习反思4分数与百分数应用题是小学六年级的重点内容之一，也是学生最难把握的，这次四校联片教研我们六年级做课内容就是百分数应用题。在查阅资料时翻出去年教学这部分内容的教学点滴体会，以望与同年级老

7、师沟通。在课堂中就是要把教学设想转化成课堂教学行为。本节课中我本着以学生的发展为本的教育理念，着眼与学生的可持续发展，注重教学目的的多样化，更重要的是让学生在数学学习经过中加强应用意识，让学生充分体验和了解数学的价值，体验问题解决的经过，在情感、态度价值观等方面都得到充分的发展。1、对于温习内容赋予丰富的现实背景。本节课重新选择和组织教学材料，关注学习材料的选择和使用及时捉住了生活中的实例，在情景中提取需要的数学问题，进而进行温习，迅速地把生活情境转化了教学情境，对应情景编出求一个数比另一个数多几分之几或少几分之几的应用题，以及较复杂的分数百分数应用题。这样本来很枯燥的分数百分数应用题的温习题

8、材生活化，使学习材料具有丰富的现实背景，使学生体会到生活中处处有数学，感遭到数学的趣味和作用。2、注重题型的变化。传统教学的应用题温习例题呈现，一般是在温习铺垫的基础上，通过改变准备题的条件或问题后，出示课本例题，然后遵循了读题分析条件问题列式解答。而在这堂课教学中，一开场就呈现两条信息，让学生根据这两条信息可求出一个教学问题。然后让学生从这已知信息中提出不同的数学问题，不断的变化数学问题，解决不同的问题。让学生变化已知和问题，编成不同的应用题，进而沟通了知识之间的内在联络，又较好地照顾了学生的个别差异，让他们在本人选择信息、编题目的经过中进一步地把握了应用题的构造和数量关系，也培养了学生获取

9、信息的能力。3、制造宽松环境。在本节课中，老师不仅关注如何教，更关注学生如何学，采用小组讨论形式进行教学，在民主、和谐的学习气氛中学生的主体性得到充分的体现。老师在学生探究知识的经过中经常走下讲台，成为学生小组中的一员，起到了引导者、介入者、帮助者的作用。在学生探究知识的经过中，老师注意营造民主、宽松的教学气氛，鼓励学生充分发表本人的意见，保护学生探究知识的积极性。总之，丰富的生活给应用题带来了多种的形式。加强教学的生活化，在一定程度上加大了数学知识的开放程度，有利于学生数学思维的培养。应用题的温习反思5一、教学实践教学内容：小学数学第十二册总温习（分数百分数应用题温习）。教学目的：理解、把握

10、分数百分数应用题的构造特征与解题方法；沟通分数百分数应用题与辈数应用题、比例应用题之间的联络，正确、合理、灵敏地解决问题；培养学生用数学的方法观察、分析生活中的事物，感受数学与生活的联络。教学经过：谈话引入：邻近期末，又将开展学生评选的活动。今天我们就来聊一聊这件事，从数学的角度观察，用数学的方法分析，看会得出如何的结论。在往年的学生评选中，三好学生占班级人数的10，各类积极分子占班级人数的1/4。看了这两个信息，结合班级实际，你有什么想讲的吗？根据班级学生人数是52，估计学生会提出：我班能评上三好生、各类积极分子的各有几人？能评上各类积极分子的比评上三好生的多几人？没评上三好生和各类积极分子

11、的有几人？等等。学生提出问题，老师板书，并由提问同学指定其他学生回答，全体学生集体批评。然后老师引导学生观察、分析以上几个问题有什么一样点和不同点。从构造上分析，都是求一个数的几百分之几是多少，所不同的是这个几百分之几有否直接已知；从解题方法上分析，都用乘法计算。老师提供信息：我校六年级段有4个班，202名学生，全校有26个班，1380个学生。根据刚刚三好生、各类积极分子的比例，你能得出如何的结论？先让学生独立考虑，然后在四人小组中沟通，在此基础上，以四人小组为单位，讨论能不能把刚刚同学沟通的题目改编成分数百分数除法应用题。根据各小组的汇报，老师板书这些分数除法应用题，并引导学生观察、分析以上

12、这几道题有什么一样点和不同点。请学生推算：1我校五年级段去年评出三好生与各类积极分子共89人，请你推算五年级段去年大约有学生几人。2我校三年级段去年有181人没有被评上三好生与各类积极分子，你能推算三年级段去年大约有学生多少人吗？3余姚市有少年儿童12万，宁波市有少年儿童110万，浙江省有少年儿童438万，全国有少年儿童1亿3千万，请你选择其中的一个或几个信息，照刚刚的比例推算，没有被评上三好生与各类积极分子的有多少人？针对目前评选三好生与各类积极分子的办法，通过刚刚的计算，你有什么想法？在学生充分发表本人看法的基础上，老师提供学校学生评价改革的方案：为了发现、培养每个学生的特长，发展个性，从

13、本学期开场，学校决定将评选三好生与各类积极分子改为评选闪亮星，学校暂时确定了“小天使、“小蚂蚁、“小蜜蜂、“环保小卫士、“小冰心、“小华罗庚等18种星，每个学生能够根据本人的特长与喜好去争取、申报。为此学校红领巾小记者专门采访了学校领导，下面是这次采访的片段：小记者：评选闪亮星与评选三好生、各类积极分子有什么区别？学校领导：将有更多的学生得到肯定、鼓励。去年我校共评出三好生与各类积极分子近4000人，今年估计能评上闪亮星的人数将增加180。十分是六年级学生，我估计有9/10的学生会被评上闪亮星，在评上的学生中，20的学生可能会得到五颗不同的闪亮星，2/5的学生可能会得到四颗不同的闪亮星。努力吧

14、，祝愿我校的同学“星光灿烂。看了这篇材料，你能得出哪些结论？让学生先独立考虑，然后小组沟通，集体汇报。在此基础上老师提供小记者采访的第二个片段：小记者：中、低年级学生对评选闪亮星有什么反响？学校领导：学校对三年级的.280名学生进行了调查，想申报闪亮星的人数相当于不想申报人数的1/7。分别能够从分数、倍数、比的角度去分析。对这个信息，你能从不同的角度，采用不同的方法进行分析吗？你又得出了如何的结论呢？通过今天的沟通，你有什么收获？二、教学反思温习课的一个重要功能是引导学生回首、整理知识，提炼解决问题的方法。怎样提高温习课的效率，尽可能地使每个学生有所得，并且尽可能地多得？在上述教学实践中，老师

15、通过创设开放性的问题情境，从简单的分数百分数应用题引入，逐步过渡到稍复杂的分数百分数应用题。学生能够从不同的角度去观察、分析、考虑，提出不同数量、不同质量的教学问题，并采用不同的方法去解决。这给每一个学生提供了探索并获得成功的时机。同时注重沟通分数百分数应用题与倍数应用题、比例应用题之间的横向联络，使学生对所学知识系统化、条理化、网络化，有效地提高了课堂教学效率。创设了学生很感兴趣的教学情境，把期末学生评选的事情引入教学课堂，并以聊天的形式展开教学，既吸引了学生的注意力，调动了学生学习的积极性，又创设了民主、平等、和谐的课堂教学气氛。注重对学生数学应用意识的培养。以学生特别熟悉又很感兴趣的事件

16、为背景，十分在最后的练习阶段，用小记者采访学校领导的形式，向学生提供了两篇教学材料，要求学生从数学的角度去观察、分析，用数学的方法去解决，整堂课都浸透了这一教学思想。同时加强了学生解题后反思能力的培养，当学生用数学的方法解决生活中的问题后，不仅要求他们对解题策略、解题方法进行反思，而且对解题结果进行分析，帮助对事件进行判定。例如通过计算发现，过去的评选方案面太窄，改革后的评选方案使大家有更多的时机获得成功。应用题的温习反思6首先讲讲课的构成方面，在六年级的这段时间的学习中，重中之重就是分数乘、除法的应用题解答。结合教学进度，起初准备在教学完所有的分数乘、除法应用题之后，由于学生对于这部分的知识

17、把握情况不是太好，六种类型的应用题混合在一起，学生的整体思路将不太明晰，对于一些有衍生的问题也比拟有难度。希望能够通过这样的一堂课的学习，帮助学生进一步的明确这方面的知识。因而在课堂选择了这样的一个思路，准备一道分数乘除法都有的问题，在教学的难度上也比日常稍高。结合教学问题，创设了三个学生看到吴店某桔子批发部运来了两车桔子，得到共有的信息：第二车比第一车少1/5，再给每个学生一条信息，让学生帮助，看看能解决那些问题，进而得到问题，进行讨论。其次，在课后听了几位教师和教研员的指导和建议，整堂课主要存在这样一个问题，课堂的开场时，直接入题的难度有点大，基础较差的学生可能一时不能投入到学习中来。结合

18、几位教师和教研员的指导和建议，对这个问题也做了这样的安排。在课始，首先出示这样一个准备题：甲数比乙数少1/5或者第二车比第一车少1/5，由这个句子，我们能够得出那些数量关系？这样大部分的学生都能够知道。再在此基础上出示问题，让学生考虑，提问题？从学生展示的问题出发，看看解决这个问题需要利用那些数量关系。找完之后再从数量关系出发，选择几个比拟有代表性的问题进行列算式。这样的教学安排或许能够减低学生的教学难度。最后讲讲这堂课给我的几点帮助和考虑。通过对这样的一堂的教学，从备课，到上课，直至后面的评课和修改，使我对于应用题教学有了一个新的认识，在分析应用题的经过中怎样捉住突破口，减低学生对解应用题理

19、解和把握不准的难题。另外是对应用题系统化教学的考虑，就拿这一册的应用题来讲，从一开场的百分数应用题，到后面的分数乘、除应用题，其实有些都与以前在上学期学习的“甲数是乙数的几分之几？类似的或者是在此基础上衍生出来的。记得上学期在教学这部分知识的，我们是利用“甲数是乙数的几倍来理解的。同样的，如今的这些问题可以以从“甲数比乙数多少几倍来理解。除此之外，在数的认识上，从十到百，从百到千在图形方面的认识，从长度认识，到面积认识，到体积认识包括在其他学科，学生知识的建构方式的差异，都是值得讨论的问题。这样的一堂课是上完了，可是日常的课我们还是天天在上，而且这些课通常都是没有再次的尝试，都是上了就没有时机

20、在上，怎样从前面的课中发现问题，去帮助我们更好的去考虑后面的课堂教学，这是在上完这堂课之后，真正值得去考虑的。应用题的温习反思7今天上了一节温习课，课题是（列方程解应用题）。这节课的教学重点是很明确的，就是找准应用题中所反响的数量关系式，并以此来列出相应的方程来解答。由于是整数和小数的应用题，学生在理解找数量关系的时候并不太难，所以从我巡视中所看到的以及学生的练习中所反响的，学生的错误并不是过多。课后反思本节课的教学经过，觉得有几点在这节课中被我忽略了。1温习的重点在于找准数量关系式。课堂上大量提问了学生应用题的数量关系式是什么，并进行了专项训练，但在进行列方程解应用题时，只知足了让学生讲出数

21、量关系式是什么，应该让中下学生再讲讲关键句是什么，是根据哪句话找出来的，要让他们知道如何去找。2列方程解应用题与算术解法的不同在于，算术解法要考虑的是怎么解决问题，而方程解法只要找出数量间的相等关系再列式就能够了，这个等量关系能够是这样可以以是那样的，因而方法比拟多，解答起来比拟容易，这也是其与算术解法相比而言的优势。而在本节课上由于写的字比拟多，做题比拟费时，并且本节课的内容比拟多，因而课堂上我忽略了引导学生从不同角度找出不同的数量关系式，进而能够列出不同的方程，而仅知足于学生用方程做出了这道题就能够了，没有做到让学生真正认识到用方程解题的优势。3在开场温习利用数量关系式列出方程的时候，应该

22、加强一点板书。这样数量关系式和列的方程比照起来看，有助于学生理解两者之间的依托关系。应用题的温习反思8这里通过“一题多解从不同的角度分析题目的数量关系，充分调动了学生思维的积极性，提高他们综合运用已学知识解答应用题的技能技巧，提高学生思维的灵敏性，促进他们长知识、长指挥，开阔了学生的思路，灵敏的把握与沟通知识的纵横内在联络，找到各种解法的联络与区别，进而提高温习效率。应用题是小学阶段学习较多，学生普遍反映较难的内容，老师教学时除了注意基本的应用题教学经过外，还应根据应用题的特点，选择灵敏多变的教学方法，加强学生学习应用题的兴趣。在教学应用题的经过中，假如能注意培养学生审清题目条件，并注意新颖的

23、应用题题型设计，再借助一些具有发散思维能力培养的习题等，那么学生学习应用题的效果必将有更大的提高。一、注意审清题目条件应用题的条件还有可能高度压缩、省略，出现很多易混淆的字词、单位不统一、多增附加条件等情况，要想知道并理解它的意思，必须让学生在读题时就能引起注意，进而确保解题的正确无误。二、注意新颖题型设计单纯地教学应用题，学生和老师难免会产生枯燥乏味的感觉。老师在教学和温习应用题时，可适当地设计一些新颖的习题，采用不同的训练方法，以提高学生学习应用题的兴趣。如补充条件或问题、编题等，这样也有助于学生学习应用题知识句用系统性，并能举一反三。三、注意发散思维培养有些应用题的问题具有发散性，应要求

24、学生深化挖掘应用题的各种因素，结合本人的知识水安然平静已有经历，凭借本人的智慧与能力，从多角度考虑问题的解答方法，深化地分析应用题的数量关系，用不同的方法去解决问题，进而拓展了学生的思维空间。应用题的温习反思9小学数学应用题是教学的重点，又是教学的难点。因而在总温习中它至关重要。应用题的系统温习有助于学生理解概念，把握数量关系，培养和提高分析问题、解决问题的能力。现就结合我的教学实践，谈一谈对应用题的温习教学的体会。一、强化基础训练，把握数量关系基本的数量关系是指加、减、乘、除法的基本应用，比方：求两个数量相差多少，用减法解答；求一个数是另一个数的百分之几，用除法解答；求一个数的几倍是多少，用

25、乘法解答等。任何一道复合应用题都是由几道有联络的一步应用题组合而成的。因而，基本的数量关系是解答应用题的基础。在温习时，我特意安排了一些补充条件的问题和练习，目的是强化学生的基础知识。使学生看到问题立即想到解决问题所必需的两个条件；看到两个条件能迅速想到能够解决什么问题。在此基础上再出些有助于训练发散性思维的练习题。如给出两个条件：甲数是10，乙数是8，要求学生尽可能的多提出些问题。练习时，先要求学生提出用一步解答的问题，如：“甲数比乙数多多少，“乙数比甲数少多少“乙数占甲数的几分之几等。然后再要求学生提出用两步解答的问题，如“甲数比乙数多几分之几，“乙数比甲数少几分之几“乙数占两数和的几分之

26、几等。对于常用的数量关系，温习时我还采用给名称让学生编题的练习形式。如已知单价和总价，编求数量的题目；已知路程和时间，编求速度的题目等。通过这种形式的训练，使学生进一步牢固把握基本的数量关系。为解答较复杂的应用题打下良好基础。在编题训练的经过中，还要注意指导学生对数学术语的准确理解和运用。只要准确理解，才能正确运用。如增加、增加到、增加了，提高、提高到、提高了，扩大，缩小等。发现错误，及时纠正。对易混的术语，如减少了和减少到等要让学生区别清楚。二、综合运用知识，拓宽解题思路能够正确解答应用题，是学生能综合运用所学知识的详细表现。应用题的解答一般采用综合法和分析法。我们在温习时侧重教给分析法。如

27、：李师傅计划做820个零件，已经做了4天，平均天天做50个，其余的6天做完，平均天天要做多少个？分析方法是从问题入手，寻找解决问题的条件。即：要求平均天天做多少个，必须知道余下的个数和工作的天数6天这两个条件。要求余下多少个，就要知道计划生产多少个820个和已经生产了多少个。要求已经生产了多少个，需要知道已经做的天数4天和平均天天做的个数50个。在温习经过中，我注重要求学生把分析考虑的经过用语言表述出来。学生能讲清楚，就证实他的思维是理顺的。既要重视学生的计算结果，更要重视学生表述的分析经过。三、系统整理归纳，构成知识网络在应用题温习中，一题多解是沟通知识之间内在联络的一种行之有效的练习形式。

28、它不但有助于学生牢固地把握数量关系，而且能够开阔解题思路，提高学生多角度地分析问题的能力。例如：一个修路队，原计划天天修80米，实际天天比原计划多修20，结果用12.5天就完成任务。原计划多少天完成任务？可有下列解法：1、801+2012.58=15天2、12.51+20=15天3、设计划用x天完成。80x=801+2012.5x=154、设原计划用x天完成。80801+20=12.5xx=15上述四种解法分别是按解一般应用题的思路、分数应用题的思路、方程的思路和用比例解的思路进行分析的。通过此题的温习，引导学生找出各知识点之间的联络，使学过的解应用题的各种知识得以融会贯穿和综合应用，拓宽了学

29、生的解题思路。应用题的温习反思10课后反思本节课的教学经过，我总结下面几点：一、本节课的温习重点在于找准数量关系式，在课堂上大量提问了学生应用题的数量关系式是什么，并进行了专项训练，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解把握解题的基本思路和方法，但学生在学习的经过中还是不能很好地把握这一要领，这也是学生解答应用题的一个突出弱点，还是出现了很多错误，如找等量关系中的第5题，有的学生两根铁丝做了两个正方形，没有重点理解“分别两个字，我在反应时固然讲到不能够学生本人增加条件，没有深化地帮助指出错误的根源。同样的，在只列方程的这道练习中第3题很多学生没有仔细审题，3.5倍变成了3.5有十来个同学是

30、这样错的有的学生就直接变成整个积的3.5倍，没有捉住重点的字，是“它的3.5倍，课堂中强调了“它指的就是“一个数也就是“这个数，假如把三者再拎出来强调三个量其实是同一个量，可能效果会更好一些。很多学生的等量关系是6瓶数+14=总朵数，或是8瓶数=总朵数，两个数量关系都没有错，但在这道题中并没有告诉我们总的朵数，我通过两个错例的比照让学生去发现总朵数是一样的，能够作为一个中间量把两个算式连接起来即6瓶数+14=8瓶数，这样的过渡让学生感到不会那么忽然，分析时讲清不变的是花的总朵数，只是在分的时候采用了不同的方法。不过讲过之后还有几个学生还不是很明白。在进行列方程时，只知足了让学生讲出数量关系式是

31、什么，应该让中下学生再讲讲关键句是什么，是根据哪句话找出来的，要让他们知道如何去找，这样学生可能更有的放矢。二、在本课中，我注重练习的设计，充分体现练习的针对性、层次性、综合性。如在找等量关系这一专项训练中，我设计了五道基本类型的问题，使学生较系统地把握找等量关系的几种方法，又突出了本节课的重点。紧接着，安排了两道综合型练习。通过这环节的训练，切实提高学生的综合应用能力。在学生解答的经过中，我及时捕捉学生的解法，允许学生出错，并利用学生生成的错误资源，引发学生积极考虑，在互相沟通、互相评价的经过中，学生的潜能得以充分地挖掘，使不同的学生得到不同的发展。三、每个环节及时进行小结，在温习了一般的等

32、量关系之后回首列方程解应用题的一般步骤，这并不是让学生背出这些步骤，而是为了勾起学生对列方程解应用题的回忆，通过知识的再现，让学生的思维很快地投入专项的温习中。重点强调列方程解应用题的关键是第二步找等量关系并列方程。在第二次练习之后小结寻找等量关系的策略与方法。由于时间的关系有点急，没有让学生自主去归纳教师本人进行总结。这就提醒我在今后的教学中要愈加重视学生的学习能力的培养，要学会随机应变灵敏运用多样的教学方法，切实提高学生的学习水安然平静能力。应用题的温习反思111、温习课的一个重要功能是引导学生回首、整理知识，提炼解决问题的方法。怎样提高温习课的效率，尽可能地使每个学生有所得，并且尽可能地

33、多得？在上述教学实践中，我通过创设开放性的问题情境，从简单的分数应用题引入，逐步过渡到稍复杂的分数应用题。学生能够从不同的角度去观察、分析、考虑，提出不同数量的教学问题，并采用不同的方法去解决。这给每一个学生提供了探索并获得成功的时机。使学生对所学知识系统化、条理化、网络化，有效地提高了课堂教学效率。2、创设了学生很感兴趣的教学情境，所有的题目选择都是贴近生活，既吸引了学生的注意力，调动了学生学习的积极性，又创设了民主、平等、和谐的课堂教学气氛。3、注意启发学生从例题中抽象概括数量关系，总结经历规律。让学生把做过的6道分数应用题进行分类，并讲讲分类的根据，学生在学习小组内充分讨论沟通，分析比拟

34、了三类应用题的解题方法的基础上，进行归纳总结：单位“1是已知的量时，假如是求一个数的几分之几是多少就用乘法，假如是求一个数是另一个数的几分之几就用除法；当单位“1是未知的量时用除法计算或用方程。进而使学生构成系统的、完好的、明确的知识网络。4、注重对学生数学应用意识的培养。以学生很感兴趣的滑雪项目为背景，本节课我结合各个滑雪项目，给学生提供一些信息，让生根据这些信息本人提出问题，本人解答问题，再相互沟通解题思路。在温习经过中，老师充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动介入温习全经过。再通过分数应用题的练习，启发学生用简便方法来解答分数应用题。引导学生学会多角度分析问题，进而在解决问题的经过中培养学生的探究能力和创新精神。【应用题的温习反思】