（精品）初中数学教学反思(集合15篇).docx

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1、初中数学教学反思(集合15篇)初中数学教学反思(集合15篇)作为一名到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，我们能够把教学经过中的感悟记录在教学反思中，来参考本人需要的教学反思吧！下面是我采集整理的初中数学教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。初中数学教学反思1在教学中，我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，认真分析、研究后发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、屡次失败的经过。如今的学生多是独生子女，“家庭独生子优势、义务教育的普及，他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕费事急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但初中学习处处有困难

2、，在屡次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克制了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。例如：把X2-Y2+2X-2Y分解因式该多项式超过三项，考虑分组分解法-这一步学生易想到，于是就想马上一步到位找到正确的分组方法。但详细到可能分组的方式有多种：比方，第一项单唯一组和第二、三、四项为一组；第一、二项为一组和第三、四项为一组等等。该按哪种方式分组呢？不能迅速找到结果学生就感到厌倦、费事了。这时，老师必须引导学生一步一步的按每种可能的分组方式逐一尝试直到找出正确的分组方式。让学生从中学习知识的严谨

3、精神，并从中领司到学习不是一蹴而就，是需要细心、耐心，是不断尝试，是不断失败直至成功的经过。到此，能否讲学习无捷径呢？绝对有！讲上述“把分解因式讲：要到达快速地进行分组分解，首先心须熟悉分组分解法-分组后运用提公因式法、分组后运用公式法，再口头演算或在草稿本上演算、判定按此方式分后能否针对每一组提公因式继续分解-这是最关键一步，这要求对提公因式法和公式法非常熟悉，而要到达此能力也是一个不断尝试，从失败中锤炼的结果。因式分解如此，其他各章知识的学习与此无两样。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理-不怕费事、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。初中数学教学反思2据了解，对已经在学生学习

4、困难构成的原因，大多数老师都归因已经在学科内容难、学生素质差、家庭教育环境不良等老师以外的因素。只要极少数老师以为是本人教得不好。而学生却以为，本人学习有困难，大约三分之一的原因在已经在老师的教学和管理。有人更是提出这样的观点，没有教不会的学生，只要不会教的教师。这些充分表明，教师在学生学习困难构成经过中是有一定责任的。所以作为教师，应该深化反思本人的教育教学行为，进而减少学生学习困难的产生。在数学教学中，反思是发现问题的源泉，是优化教学设计、提高教学质量的好方法，是促进认识升华的可靠途径。我国古代的先哲孔子曾经讲过“学而不思则罔，思而不学则殆。国外的学者也对反思的重要性作过阐述。如荷兰数学教

5、育家弗赖登塔尔曾讲：反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。美国的波斯纳指出老师的成长=经历+反思。能够讲，没有反思的经历只是狭隘的经历，至多是浅薄的认识。反思能够使存在的问题得到整改，发现的问题及时探究，积累的经历升华为理论。反思还能提高数学意识，优化思维品质。那么课后我们应该反思些什么呢?下面就谈谈我的一些看法，供各位同行参考：一、反思教学目的。教学目的是指在该节课学生需要理解的概念、把握的方法、熟悉的技巧、领会的数学思想等，是老师进一步教学的基础和前提，是学生提高本身综合能力的必具条件。老师反思教学目的，实际就是要通过反思教学经过真正弄清楚学生到底有没有理解概念的内涵和外延、定理

6、的前提和结论;会不会灵敏运用定理解题，定理本身包含的思想方法、定理的适用范围怎样、本节课所要把握的基本方法能否已经把握等。要知道这一切，首先我们必须留意学生在课堂上的一举一动。假如上课学生精神集中、反映积极、动作迅速、心情愉快等，则意味着学生态度热情、主动介入、学有所得、学有所乐。假如上课学生无精打采、置若罔闻、拖拉疲塌、焦头烂额等则意味着课堂气氛沉闷、学生积极性不高、学习很吃力，效果欠佳。其次检查学生做课堂练习的情况。若多数同学能在规定的时间里正确完成规定的题目，则教学目的能够讲基本到达;若多数同学迟迟动不了笔或只能做题目的某些步骤或即便做了也存在这样那样的问题，则讲明学生对本节内容没有真正

7、弄懂，知识技能没有过关。再次是批阅学生课后作业情况。假如学生做题思路明晰、推理有据、定理公式运用得当、计算准确、步骤有详有略，讲明学生已把握了基本的数学知识和思维方法。相反假如学生做题颠三倒四、乱套公式、乱用定理、计算错误不断等讲明学生基础知识不过关、技能不过关。通过以上一系列的方法手段，找出问题所在，考虑弥补的措施。该补充的就一定要补充，该纠正的错误一定要纠正;该集体强调的一定要集体强调，该个别辅导的就要个别辅导。将当堂课内容补起来，以便进行下面的学习。二、反思教学方法。教学方法是为完成教学任务、到达教学目的所采取的措施手段及所借助的辅助工具。俗话讲：“教学有法，教无定法。教学方法的选择，取

8、决已经在学生的实际认知水平。通常根据教学内容的不同，我们能够采用讲授式、启发式、发现式、问题式等教学方法，可以以利用挂图、模型、实物、小黑板、多媒体课件等辅助教学。反思教学方法，首先要根据学生在当堂课的表现，从他们学习中最吃力、最不易理解、最不易把握的地方突破，从他们最无聊、最无味的地方入手，从他们容易忽略却很富有教学价值的地方拓展。其次老师要寻求最利已经在学生接受、学生也最乐已经在接受、最利已经在调动学生学习积极性、最利已经在培养学生科学的创造性、最利已经在学生各方面协调发展的最佳教学形式。假如课题引入得太平淡，激不起学生的学习兴趣，能够给学生讲解数学家的成长历程、新奇的数学问题、身边的数学

9、问题等;假如是定理公式的推导证实仅仅限已经在教材、学生不好理解，能够挖掘新意改变策略，以充实的内容、粗浅易懂、循序渐进的形式知足同学们的求知欲，同时激发其科学知识的创造性;假如是例题习题的处理缺乏深度，学生不好把握，能够层层深化、举一反三，在同学们把握基本方法、基本技能的前提下尽量培养他们的集中思维和发散思维。只要我们善已经在观察、善已经在考虑，就一定能逐步提高本身的教学水平，教学质量也一定能够提高。三、反思教学价值。教学价值是在老师完成教学目的，学生完成学习任务的情况下，教学意义、思维培养、陶冶道德情操的升华，是教育教学的更高境界。有一句教育格言讲得好“教育是一项事业，需要我们无私的奉献;教

10、育是一门科学，需要我们刻苦的钻研;教育是一门艺术，需要我们不断的创新。反思教学价值，就是挖掘该节课富含的认识教育价值、情感教育价值、行为教育价值。要知道每一种数学思想都包含着一种人生哲理，每一种解题方法都丰富着学生的价值观和世界观，每一点滴的数学知识都净化着学生的心灵。只要我们细心观察、认真分析、深化考虑、努力拓展，不放过课堂教学中的蛛丝马迹，不放过教材中的一字一句，我们一定能做到，我们也一定能做好。如分类讨论的思想教学生辨证地看问题，函数的思想教学生既要注重问题的现象更要认识到问题的本质;数形结合的方法教学生认识什么是数学美、如何欣赏数学美、怎样运用数学美，反证法让学生认识到解决问题不一定要

11、正面出击、有时侧面迂回效果更好;数学家的成长历程能够给学生树立典范、鼓励学生刻苦学习;我国悠久灿烂的数学发展史能够让学生产生强烈的民族自豪感，激起同学们的爱国-热情，进而发奋读书献身祖国的当代化建设。当代教育不是要教出一群书呆子，不是要教出一群高分低能儿，而是要为学生将来着想，为他们丰富多彩的人生作必要的知识准备和心理准备。知识是死的，不知道是能够从书本上学到，而能力素质却是无形的、是无法教会的。一个人的素质决定了他的生存能力和发展前景。归根结底，教学的价值在已经在塑造人，交给学生做人的道理，交给学生科学的思维方式和自我发展的基本素质，让他们都成为对社会有用的人。初中数学教学反思3此刻的学生越

12、来越懒了，越来越难教了，这是在办公室里与其他老师常议论的话题，这也似乎成了很多老师的共鸣。本学期在课堂教学中，也经常会碰到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以明白的数学知识不愿多做考虑、提问题时仅有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。应对这个现实，我觉得在课堂教学中，老师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的潜质，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。我有下面的几点认识：1、学生思维与表达有差异，就应允许思维慢的学生有更多考虑的空间，允许表达不明晰不流畅的学生有重复和改正的时刻，更重要的是允许学生有失误和纠正的时机。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保

13、他们拥有自由支配的时刻和主动探究的心态，经常品尝到成功的喜悦，进而使产生他们创新的欲望。勇于创新，擅长创新。2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生介入生活实践，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨说说一些课外知识，比方历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论共享，增长学生的知识；结婚红包上写什么3、教学经过能够由指令性操作活动向自主性探索实践转化。（新课程标准）指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的经过。动手实验、自主探索与合作沟通是学生学习数学的重要方式。课堂教学应当走过这样的经过，学什么？

14、为什么学？如何学？用在哪？学生要学习新事物，除了本身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。如教学（探索规律）这一课时，传统的教法是直接给出日历的规律，然后应用这些规律件进行相应的练习，而新的教学方法却安排了比拟充实的实践、探究和沟通的活动。首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关联？这个关联对其他这样的方框成立吗？这样能够激发学习动机。问题提出后，鼓励学生透过观察、比拟、沟通，在由特殊到一般的经过中逐步探索出最终的结论。在这个经过中，学生不仅仅得到了日历中的规律，同时体会了分析问题的一种方法，积累了数学活动的经历，感遭到学习的成功，体会了学习的成效

15、，整个经过让学生动口，又动手，适时地进行动手操作活动，而老师只从一个组织者、引导者、介入者的身份出现，而学生学习主人的姿态、使其主动介入操作、讨论、汇报沟通、提问、质疑、争论的全经过，提高其分析问题，辨别问题，创新发展的潜质。4、课堂提问由问答式教学向学生独立考虑基础上的合作学习转变。qq个性名传统教学的整个教学经过，基本上是师问生答的问答式教学。老师问得粗浅直露，无思维价值，探索的空间太小，学生不假思考地回答。师问生答，似乎是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒得考虑，进而导致其发散性思维、求异思维、探索性思维就泯灭了，哪里还有创造潜质？在教学时假如能让学生一向处于发现

16、问题，提出自我的猜测，进行实验等问题状态之中，学生就能用不一样的目光观察事物并发现问题，用自我的思维方式进行探究，构成独特的个人见解。学生有了充分展示自我的思想、表现自我的强烈欲望，才会在不一样意见或见解的互相碰撞中产生创新的思想火花，才能因自我富有创意的做法或观点得到别人的认同而产生强烈的心理知足感与成就感，才能在学习互动的经过中学会竞争与合作，加强团队互助合作的精神。在新课程的施行经过中，我们欣喜地看到传统的理解式教学形式已被生动活泼的数学活动所代替。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢讲、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。在以学论教的这天，结合一些详细案例，从学生的变化看课改，别

17、有洞天。所以，我觉得要想教好学生就要做到：1倾听学生讲，做学生的知音。2坚信学生能做好，让学做，独立考虑、独立讲话，老师要诱导发现，但凡学生能做的不好包办代替。3放下老师的架子和学生交朋友，来一个变位考虑，让学生当老师。4教学上把握好度及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的潜质。5加强课堂教学的灵敏性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅仅使学生学到知识，并且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。6诚实守信，严传身教，教书育人。总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。老师与学生相互尊重，明白、信任；老师要爱学生，用心去爱

18、，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的时机。老师要不断提高本身的素质。教学基本功要过硬，教学业务潜质要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的用心性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为染学生，学生就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会成功。初中数学教学反思4数学是思维的体操，促进学生的思维发展是我们数学课堂教学的灵魂。教者在教学人教版七年级数学第九章（不等式）一元一次不等式组的经过中，以学生思维发展为主线展开教学，教学效果良好。现把本节教学反思如下。教材问题：现有两根木条a和b，a长10cm，

19、b长3cm，假如再找一根木条c，用这三根木条钉成一个三角形木板，那么对木条c的长度有什么要求？同时教材还有一个探究：用三根长度分别为14cm，9cm，6cm的木条分别试试，其中哪根木条跟a和b一起钉成三角形木框？教者教学时，让学生用纸条代替木条进行探究，很快发现14cm的木条太长，6cm的木条太短，9cm的木条能够与木条a和b钉成三角形木框。通过探究，感悟木条c要有一个范围，不能太长也不能太短。接下来回忆三角形的三边的数量关系。内容实际有两部分，一是三角形的两边之和大于第三边，在本学期第七章（三角形）中作为重要结论学习，学生有较多的经历；二是三角形的任意两边之差小于第三边，是本章根据不等式的性

20、质推导得到的。然后学生探索解题。设木条c长为xcm，根据三角形的三边的关系列出不等式。课本给出两个不等式x10+3，x10-3。最后，类比方程组的概念，得出一元一次不等式组的概念。如今让我们重点分析学生的探索解题经过。备课时教者的问题有：学生能否列出和课本一样的不等式？假如得不到我们怎样引导？假如得到的是其他的不等式我们怎样处理？列出了不等式，能否也能讲出列不等式的理由？通过教学时的观察，学生做法大概有下面几种：1有一部分学生列出的不等式10+3x和10-3x。分析学生的思维经过，列出这样的不等式的同学，自然是直接运用了数量关系三角形中两边之和大于第三边，三角形中两边之差小于第三边。这些同学遭

21、到温习内容的影响较大。2列出不等式x10+3和x10-3的同学思维要多一步，根据不等式的对称性由不等式10+3x和10-3x转化而来。或是把三角形中两边之和大于第三边，三角形中两边之差小于第三边。转化为三角形的一边应小于另外两边之和，且大于另外两边之差。更简单一些讲，三角形的第三边不能太长，最长也要小于已知两边的和，不能太短，最短也要大于已知两边之差。这些同学思维较灵敏。3有一部分同学列出了x+310,10+3x,x+103中的两个或三个。分析学生的思维经过，他们列不等式的根据是三角形中任意两边的和大于第三边。假如给与指导，他们就会加以挑选，只列出前两个。根据经历，在三条线段中只要看较短的两条

22、线段的和能否大于最长边，就能够判定这三条线段能否组成三角形。4利用三角形中任意两边的差小于第三边可以以列出一些不等式。它们是10-3x，3-10x，x-103，10-x3，x-310，3-x10。学生很少有这样做的，怎样挑选也比拟困难。能够看出，由于学生的知识构造的差异思维品质的不同，其解题的方法也不一样。面对学生各种解法，笔者让同学们先小组讨论，充分暴露思维经过，然后全班讨论，对各种解法及思维经过给与评价。本节课的教学效果很好，在学习知识的同时发展了学生的思维。下面就怎样发展学生的思维谈谈本人的一些看法。一、暴露思维经过，发展学生思维。暴露思维经过是发展学生思维的有效手段。教学活动中，师生双

23、方都必须充分暴露思维经过。老师要经常把本人置于窘境中，然后再现从中走出来的经过，让学生看到老师的思维经过。学生本人动脑、动手，在尝试、探索的经过中，鼓励学生发表本人的看法，充分暴露学生的思维，通太多维的沟通，进而找到解决问题的方法。我们要在暴露学生思维的经过中，评价学生的思路，改善学生的思维品质，着重培养思维的敏捷和灵敏，使他们在分析中学会考虑，需要把面对的问题通过转化、分析、综合、假设、比照等中求得简捷，在运用中变得灵敏，在疏漏后学得缜密。二、捉住知识间的内在联络，发展学生思维。系统性、逻辑性是数学的主要特征之一。数学本身的知识间的内在联络是很严密的，各部分知识都不是孤立的，而是一个构造严密

24、的整体。数学教学主要是思维活动的教学，只要根据学生的认知特点，引导学生根据思维经过的规律进行思维活动，才能提高学生的思维能力。为此，教学应从较好的知识构造出发，把教学的重点放在引导学生分析数量关系上，根据知识之间的逻辑关系和迁移条件，引导学生捉住旧知识与新知识的连接点，捉住知识的生长点，捉住逻辑推理的新起点。这样就自然地把新的知识与已有的知识科学地联络起来。新的知识一经建立，便会纳入到学生原有的认知构造中去，建成新的知识系统。三、激发求知欲望，发展学生思维在课堂教学中，老师生动活泼的教学语言，可感详细的教学内容，灵敏多样的教学形式，在唤起学生数学思维情趣的基础上，适时适度地调控，让学生在心求通

25、而未通、口欲书而不能的愤徘状态之中，这种道弗牵、强弗抑、开弗达的思维激发，有助于学生的数学思维欲望的提高，有助于学生探究数学知识，数学问题的兴趣。这样，学生的思维活动也就启动、开展，学生的数学思维能力和素质得到发展，得到提高。赞可夫有可名言：教会学生考虑，对学生来讲，是一生中最有价值的本钱。那么促进学生数学思维的发展就是我们一直永久不变的追求。初中数学教学反思5（因数和倍数）这部分内容学生初次接触，对于学生来讲是比拟难把握的内容。首先是名称比拟抽象，在现实生活中又不经常接触，对这样的概念教学，要想让学生真正理解、把握、判定，需要一个长期的消化理解的经过。同时这部分内容是比拟重要的，为五年级的最

26、小公倍数和最大公因数的学习奠定了基础。本节可充分发挥学生的主体性，让每个学生都能参加到数学知识的学习中去，调动学生学习的兴趣和主动性。本节课主要从下面几个方面进行教学的。一：动手操作探究方法.我创设有效的数学学习情境，数形结合，变抽象为直观。首先让学生动手操作把个小正方形摆成不同的长方形，再让学生写出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因数和倍数的意义。这样在学生已有的知识基础上，从动手操作，直观感悟，变抽象为详细。二、倍数教学，发现特点。利用乘法算式，让学生找出3的倍数，这里让学生理解：13的倍数应该是3与一个数相乘的积。2找3的倍数是要有一定的顺序，依次用1、2、3与3相乘。有了找3倍数的方法

27、，在上学生找出2和5的倍数。这样即稳固对例题的理解，同时也为接下来的讨论倍数的特点奠定基础。最后让学生通过讨论发现：1一个数的倍数个数是无限的要用省略号。2一个数的最小倍数是本身，没有最大的倍数。三、因数教学，发现特点。找一个数因数的方法是本节课的难点。找一个数的因数的方法和倍数类似，大部分学生都用乘法算式寻找一个数的因数，这里老师能够通过几到有序排列的除法算式启发学生进一步理解。强调有序从小到大，不重复、不遗漏。随后让学生找出15、16的因数有那些。最后通过比拟讨论让学生得出因数的特点：1一个数因数的个数是有限的。2一个数最小的因数是1，最大的因数是本身。让学生明白所有的数都有因数1.四、练

28、习反应情况从学生的作业情况来看，大部分学生把握的还是不错的，有部分基础差的学生，有如下几点错误出现：1、倍数没有加省略号。2、分不清倍数和因数，倍数也加省略号，因数也加省略号。3、因数有遗漏的情况。从以上情况来看，在今后的教学中要多关注基础比拟差的学生，注意补差工作；同时要注意教学中细节的处理。初中数学教学反思6这节课我以“姑娘买纱巾能否是正方形的事例创设情境，引发学生考虑，培养学生的好奇心，使学生课前到达最佳准备状态。教学以学生的发展为本，以学生的活动为主线，让学生介入到活动中来，让学生从本人的实践中感悟、发现、理解由菱形、矩形、平行四边形变化边或角得到正方形，通过观察、比拟、从中发现特征，

29、总结规律，而不是由老师直接给出，这样既能充分调动学生的学习积极性，又能使学生对得到的结论有更深入的认识和认同，便于学生把握，让学生本人总结归纳，这样锻炼学生的语言表达能力，提高学生解决问题的技巧，体了教学活动中学生主动介入的目的，使学生把握扎实的基础知识和基本技能，构成良好的学习习惯和学习态度，做到有问必究。老师分派学生小组讨论，老师适宜的介入到学生讨论中，有针对性的启发和指导，鼓励学生提出问题，请小组代表讲讲讨论的结论并总结方法，培养学生团结合作精神。再次回到课前提出姑娘买纱巾的问题，让学生用这节课学到的知识想不同的方法检验纱巾是正方形，让学生在数学活动中学习数学、把握数学，并能运用数学解决

30、生活中的实际问题，体现了学以致用的数学思想。课堂上给学生有梳理知识的空间和时机，老师通过反应回来的信息为下节课制定教学目的。为了到达有效学习和学生减负的目的，避免题海战，选择有针对性的题对知识加以稳固。本节课采用探究式教学，在课堂上引导学生去发现问题、解决问题，整个经过遵循学生的认识规律，根据认知结果和认知构造，充分发挥老师主导和学生活动的主题作用，让学生产生学习兴趣，克制被动接受和死记硬背课本知识的倾向。通过实践活动调动学生的积极性，给学生动手动脑的时机，变被动为主动学习，引导通过感官的思维去观擦、探究、分析知识构成的经过，以此深化知识、更深入理解知识、主动获取知识，养成良好的学习习惯。反思

31、本节课，发现某些教学环节对学生“引的过多，不能大胆放手让学生独立去寻求解决问题的办法，显得对学生束手缩脚的感觉。制造教具数量太少，假如能要求每个学生课前本人准备一个平行四边形、矩形菱形来摆弄成正方形这样更能促进思维的深层次加工和提高课堂介入度。初中数学教学反思7本学期已过了一段阶段了，作为初三毕业班的数学教师，我深感肩上的压力之大，责任之重。目前，对于初三这个重要的学习阶段，怎样进行有效的教学能够使学生的学习起到很大的作用。而目前在学生的学习中还出现下面学习的情况：多数情况下，也比拟擅于提出启发性的问题来激发学生的考虑，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间，往往习惯于自问自答

32、，急于讲出结果.显然，学生对题目只是片面的理解，不能引发学生的深思，就不能给学生深入的印象，因而造成很多学生对于做过的题一点印象也没有。我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维组织教学，但教学中的不确定因素很多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学计划，干脆采取回避、压制措施，使学生的求异思维、批判思维、创造性思维被束缚。对问题的坡度设置的不够，坡度过大，导致思维卡壳，学生的思维活动不能深化进行而流于形式。针对以上这些情况，下阶段准备采取的措施：1.对太多的题，进行适当的挑选。2.还给学生一片思维空间，让学生遭到适当的挫折教育，以加深对

33、问题的认识。3.学生有不同想法单独与老师交谈，好的想法给予鼓励并加以推广;不对的想法，给予单独的指正。这样，学生即能够大胆放心的讲出本人的想法，又能够把一些教学中漏洞补上。4.精心设置问题的坡度，使学生步步深化，并探究出规律。课堂上注意课堂节拍，尽量让中下游的学生跟上教师的步伐，多给学生本人练习的时间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是教师完成任务，还要学生完成任务。相信经过我的不懈努力，一定会不断获得进步!初中数学教学反思81.自我经历在教学中，我们经常把本人学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习经过中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、

34、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。当然，我们已有的数学学习经历还不够给本人提供更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们能够“重新做一次学生以学习者的身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动经过的有关行为做出反思。2.学生角度教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。在新课程实验中，学习分段函数时，让学生去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。在讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧巧妙的解法时，十分是一些奇思妙解时，学生外表上听懂了，但当他本人解题时却茫然失措。我们老师在备课时把要讲的问题设计的特别精巧，连板书都设计好了，外表上看天衣无缝，其

35、实，任何人都会遭遇失败，老师把本人思维经过中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们老师的高超的解题能力以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳讲“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。3.与同事沟通同事之间长期相处，相互之间构成了能够讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松气氛，便于展开有意义的讨论。由于所处的教学环境类似、所面对的教学对象知识和能力水平相近，因而容易找到共同关注的教学问题展开对相互都有成效的沟通。沟通的方式很多，比方：共同设计教学活动、互相听课、做课后分析等等。沟通的话题包括：我觉得这堂课比拟成功的地方是，我觉得这堂课比拟糟糕的地方是；这个

36、地方的处理不知道怎么样？假如是你会怎么处理？我本想在这里“放一放学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做？我最怕碰到这种“意外情况，但今天感觉处理得还能够，你觉得如何？4.文献资料学习相关的数学教育理论，我们能够对很多实践中感到疑惑的现象作出解释；能够对存在与现象背后的问题有比拟清楚的认识；能够愈加理智的看待本人和别人教学经历；能够更大限度的做出有效的教学决策。阅读数学教学理论能够开阔我们教学反思行为的思路，不在总是局限在经历的小天地，我们能够看到本人的教学实践行为有哪些与特定的教学情境有关、哪些更带有普遍的意义，进而对这些行为有较为客观的评价。能够使我们愈加理性的从事教学反思活动并对反思得到的结论

37、愈加有自信心。更为重要的是，阅读教学理论，能够使我们理智的看待本人教学活动中“熟悉的、“习惯性的行为，能够从更深入的层面反思题目进而使本人的专业发展走上良性发展的轨道。老师的职业需要专门化，老师的专业发展是不可或缺的，它的最为便利而又特别有效的途径是教学反思。没有反思，专业能力不可能有本质性的提高，而教学反思的对象和时机就在每一个老师的身边。初中数学教学反思9新的课改实验教材综合性加强，实践、操作性的内容增加，注重培养学生的创新思维。应用新教材，怎样引导学生去学成为关键。这就要求我们的课堂教学形式有所改良，充分考虑学生的好奇心和荣誉感，鼓励学生多讨论多介入，让学生有时机讲述本人的见解，老师有“

38、度的进行课堂管理。新的教育理念把老师由过去单一的指导者变成了学习者、介入者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了本身的能力，发展了本身的特长。基于这种情况，我在教学中有几点体会：一、赏识学生能够无限地激发学生的内动力赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效鼓励作用的“正强化教育，是在成认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的目光发现学生的可贵之处，使学生看到本人人的闪光点，使学生天天都在进步和成长。每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、

39、信任、和关心。教师希望学生具有哪些品质，那么，你就讲他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。在我的教学生活中有一次经历让我终生难忘：我正在全身心地投入在课堂教学时，猛然发现我的一个学生在桌上趴着睡觉，我脑门一热当场真想“拾掇他一顿，可是我冷静地一想，走到他身边小声地对他讲：“你是那么聪明，教师一直对你有很高地期望，充满自信心，一定要努力呀！不要令我失望！然后，不动声色地回到讲台，那个学生听了我的话马上坐好，积极地参加到我们的课堂中。记得第一次平常章节测试他打了68分，其它好同学有好几个打满分120分，他就一直觉得很不好受，根据我平常的观察该学生确实很聪明，只是基础差了一点

40、，这一次综合考试考差一点也是正常的，令我没有想到的是：他竟然在放学后找到我，哭着要求我批评他，讲他辜负教师。我心灵遭到大的冲动，我没有想到他会有这么强的上进心，我没有批评他，相反就他的卷子找到缺乏的地方，鼓励他以后的学习中要仔细，严谨，好钻研，让他从中找到自信心：尤其是教师没有放弃他。从此，他的数学成绩名列前茅。其实讲真的，当时我刚接手这个班级的学生，我连他叫什么都不知道！可见，赏识学生不仅诱发和鼓舞了学生克制困难、积极向上的激情，并且对学生的智力，品德和个性的发展产生直影响。二、多种多样的兴趣鼓励法进行课堂教学在课堂教学改革中，首先老师要改变观念，研究教材的使用；更重要的是必须改革传统教学方

41、法，结合学校特点，发挥优势，数学科课堂教学形式还要愈加深化地探索、研究，逐步构成自我教学特色。兴趣是一种宏大的鼓励学习的潜在气力。在教学中，当一个学生对他所学的知识发生兴趣时，就会调动本人的一切潜能积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。对此，我采取了这样几点做法：1从现实生活中的常见问题和学生熟悉的事物入手简化复杂问题。九年级上册“三视图这一章节的教学中，有些比拟复杂的立体图形的很不好想像，我就在课前有萝卜、地瓜刻出模型来，让学生面对实物来解决问题，进而来培养他们的空间想像力，进而将问题简单化。我在第六章“可能性时，将一个模拟摇奖器带入教室，从生活中购买中奖的可能性有多大入手引

42、入课题，告诉学生这一章研究的对象就是事件发生可能性。对于彩票这样一个生活中人人感兴趣的话题，学生自然也愿意去了解，以很高的热情去学习。进而让学生去真正理解有用的数学的价值。2用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动学生的学习积极性。相对于数学的推理计算，学生更容易对直观有趣的图案和实物产生兴趣。在讲解第一章“生活中的图形时，我将大量有趣的图画、实物带入教室，让学生感悟我们日常生活中存在着大量几何图形，数学就存在于生活之中，学习数学能为解决生活中的问题提供很大的帮助，进而调动起学生进一步学习的兴趣。在讲解第四章“图案设计一节时，我在上课时向学生展示了大量生动的几何图案，如仙人掌、帆船、

43、房屋、桥梁等等，引起了学生的兴趣，理解了对称的意义及用处，体会到数学王国的瑰丽。3用精彩的问题设置吸引学生。“思维总是从提出问题开场的。课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，老师要擅长运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。我在讲解“日历中的方程一节时，我让学生随意圈出某月日历上一竖列上相邻的三个数，将这三个数的和告诉我，我就能猜出这三个数是多少。这个问题一下子把学生调动了起来，学生迫切的想知道我是怎样猜出这三个数的，学习热情高涨。这时，我告诉学生，我们只需要列一个简单的方程即可解决这个问题，学生自然对列方程产生了浓厚的兴趣，心情愉快的接受了新知识，学会解决问题的方法。4用数学实验和游戏吸引学生。

44、在新的实验教材中设置了大量的实验和游戏，我对这些资源进行了充分的利用。这些实验和游戏让每一个学生都介入进来，从中发现数学的一些内在规律并能熟练加以运用，在玩中学，在做中学，寓教于乐，获得了很好的效果。例如在讲解概率的有关知识时，教材中设置了摸球游戏，让学生通过摸球游戏感悟事件发生的可能性有大有小，但由于课堂上时间有限，实验次数遭到了一定的限制，因而我在课后又组织学生进行了大量的实验，通过这些实验，学生对概率有了较为明晰的初步认识，并对进一步的学习产生了浓厚的兴趣，将一个复杂的数学问题不费吹灰之力就解决的很到位。5用生动有趣的语言、事例吸引学生。在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实

45、际水平采用生动而富有感染力的教学语言来激发学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效果。一个笑话、一句生动的话、一个有趣的事例能给人以美的遐想，更重要的是能唤起学生的学习兴趣，加强他们克制困难，发奋进取的自信心。比方，在讲解“点动成线、线动成面时，我拿出一个乒乓球向空中一扔，乒乓球划出了一道弧线；然后我又打开了教室中的吊扇，吊扇徐徐转动，逐步构成了一个面。然后我告诉学生，这分别就是“点动成线和“线动成面，学生的兴趣一下子就被我调动了起来。此外在教学中我充分注意因材施教，对不同的学生设置不同难度的问题，使每一个层次的学生都体验到答对问题的喜悦，发现规律的兴奋，而对知识不封顶，充分鼓励学有余力的学生去进一

46、步探索考虑，对学生的每一点进步都提出表扬，对学生的新发现、新方法尽可能的加以肯定，并给予推广，让学生在学习中体验成功，体验成功的喜悦，进而以更大的热情投入学习。初中数学教学反思10一、教学目的:1、知道一次函数与正比例函数的定义；2、理解把握一次函数的图象的特征和相关的性质；体会数形结合思想。3、弄清一次函数与正比例函数的区别与联络；4、把握直线的平移法则简单应用；5、能应用本章的基础知识熟练地解决数学问题。二、教学重、难点：重点：初步构建比拟系统的函数知识体系，能应用本章的基础知识熟练地解决数学问题。难点：对直线的平移法则的理解，体会数形结合思想。三、教学媒体：大屏幕。四、教学设计简介：由于

47、这是初三总温习节段的温习课，在这之前已经温习了变量、函数的定义、表示法及图象，而本节的教学任务是一次函数的基础知识及其简单的应用，没有涉及实际应用。为了节约学生的时间，打造高效课堂，我开门见山，直接向学生展示教学目的，然后让学生根据本节课的温习目的进行联想回首，变被动学习为主动学习。例如，在“图象及其性质环节中，教师让学生本人讲出一次函数图象的形状、位置及增减性，不完好的可让其他学生补充纠正。这样，使无味的温习课变得活跃一些，加强学习气氛。随后老师就用大屏幕展示出标准答案，然后老师组织学生以比赛的形式做一些针对性的练习。为了稳固知识点，学生解决每一个问题时都要求其讲出所运用的知识点。五、教学经

48、过：1、一次函数与正比例函数的定义：一次函数：一般地，若y=kx+b其中k,b为常数且k0，那么y是x的一次函数正比例函数：对于y=kx+b，当b=0,k0时，有y=kx,此时称y是x的正比例函数，k为正比例系数。2、一次函数与正比例函数的区别与联络：1从解析式看：y=kx+b(k0，b是常数)是一次函数；而y=kx(k0，b=0)是正比例函数，显然正比例函数是一次函数的特例，一次函数是正比例函数的推广。2从图象看：正比例函数y=kx(k0)的图象是过原点0，0的一条直线；而一次函数y=kx+b(k0)的图象是过点0，b且与y=kx平行的一条直线。基础训练一：1、指出下列函数中的正比例函数和一次函数：y=x+1；y=-x/5；y=3/x；y=4x；y=x3x+1-3x；y=3x-2；y=x/5-1/2。2、下列给出的两个变量中，成正比例函数关系的是：A、少年儿童的身高和年龄；B、长方形的面积一定，它的长与宽；C、圆的面积和它的半径；D、匀速运