（精品）高三数学教学反思.docx

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1、高三数学教学反思高三数学教学反思作为一位刚到岗的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们能够记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才适宜呢？下面是我精心整理的高三数学教学反思，欢迎大家共享。高三数学教学反思1新课标要求我们，在制定每节课或活动的教学目的时，要十分注意培养学生的科学素养，即，“三个维度知识、能力、情感态度与价值观。由于对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。很多知识都随着时间的推移容易遗忘，更何况当今知识更新的速度极快，只要具备获取知识的能力，就能够通过很多渠道获取知识。我在目的设置时，以开发学生思维能力为主，力争引导他们怎样

2、去分析问题、解决问题，逐步构成优良的思维品质。一、教学活动“没有沟通就不可能有教学，失去了沟通的教学是失败的教学。教学经过是师生交往、积极互动、共同发展的经过。在我的教学经过中，深深体会到：老师不再是特权式人物，而是与学生等量齐观的一员。在成功的教学经过中，师生应构成一个“学习共同体。我将问题抛出，激发他们的学习欲望，引导他们以问题为载体，尝试着合作，沟通。但在这节课上，由于学生知识遗忘，老师提示太多，学生活动不够积极，这一点没到达预期目的。二、使用教材教材，历来被作为课程之本，而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源。它不再是完成教学活动的纲领性权威文

3、本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩。高三数学教学反思2【摘要】教学反思是一线老师提高教育教学水平的根本保证；教学反思是一线老师提高科研能力的重要环节。本文分别从教材反思与教法反思等角度，结合新课程改革后的教学理念，阐释了新课程课堂教学与旧式教学课堂的冲突与矛盾，针对现有的教学需求提出了本人教学的新观点，并对在教学中采用的教学教法进行了反思。【关键词】反思教材教法教学反思是一线老师盘点教学活动成败得失的经过，是提高教育教学水平的根本保证。有反思，才有进步，所以在从事教学活动一定时期后，静下心来进行教学反思是有必要的。下面我就陈述一下进入高三两个多月以来的教学反思。一

4、、教材反思由于本人并没有经历新课程改革后高一、高二的教学经过，而是半路接神，直接从事高三教学温习，所以难免在新的教学内容和教学理念上认识不够，对新课程的要求把握的还不够准确。我仅通过上次暑期的讲座培训及对相关资料的学习，谈谈本人对教材的一些粗浅认识。高中数学课程标准(实验)明确指出：高中数学课程应具有基础性，要为学生的将来提供发展的平台；学生的数学学习活动应倡导自主探究、动手实践、合作沟通、阅读自学等数学学习方式，同时应注重提高学生的数学思维能力和发展学生的应用意识。今天的教材课改后已完全改变过去对数学知识呈现的方式，在不失学科知识本体逻辑的基础上，扩大了知识的广度，降低了知识的深度，注重了教

5、学内容的生活性、现实性、自主性、合作性和创造性，也为老师的教学和学生的学习预留了更大的自主空间，这就需要老师明确教学内容和目的在知识与技能、经过与方法、情感态度和价值观等方面的指向，明确在达标经过中教学的重点和难点。二、教法反思1.进步的数学教学观与陈旧教学方法的矛盾过去受“应试教育的影响，我对数学教学所持有的基本观念是：数学学习的主要目的是数学知识的获得，并能用所学知识解题；数学学习的主要方式是“接受、模拟与理解记忆，并进行大运动量的解题训练。如今随着“素质教育的推广，我对教学所持的观念是：数学学习的主要目的是：“在把握知识的同时，领悟由其内容反映出来的数学思想方法，要在思维能力、情感态度与

6、价值观等多方面得到进步和发展。数学学习的有效方式是“主动、探究、合作。当代教育应是开放性教育，师生互动的教育，探索发现的教育，充满活力的教育。可是这些讲起来容易，做起来却困难重重，平常我在教学经过中迫于升学的压力，课堂任务完不成的担忧，总是顾虑重重，不敢大胆尝试，畏首畏尾，放不开，走不出以知识教授为主的课堂教学形式，老师讲的多，学生被动的听、记、练，老师唱独角戏，师生互动少，这种形式单一的教法大大削弱了学生主动学习的兴趣，压抑了学生的思维发展，进而成绩无法大幅提高。今后要改变这种状况，我想在课堂上多给学生发言时机、板演时机，创造条件，使得学生总想在教师面前同学面前表现自我，让学生在思维运动中训

7、练思维，让学生到前面来讲，促进学生之间聪明才智的互相沟通。转贴于.忽视因材施教，对学生的差异视而不见我所教的两个文科班级，每个班级都是60多名学生，他们的认知水平是不同的，平常我在授课时基本一视同仁，也不过分关注学习困难学生的学习情况，致使学习困难的同学“吃不了，越落越远。根据这种情况，我的教学内容应瞄准大部分学生，教法设计要关注全体学生，课堂问题的设计不能只关注部分优生，要让大部分学生，甚至学习有困难的学生也有发言的时机，容忍不同意见，容忍学生犯错误，甚至鼓励学生大胆尝试错误，由于错误也是一种教学，听不到不同声音的课堂是不正常的课堂，没有尝试过错误的学习是不完好的学习，不要怕耽搁时间，影响进

8、度，由于时间是能够挤出来的。我相信每一个学生都能够学数学，允许学生以不同的速度，用本人的方法学习数学，不同的学生学习不同水平的数学，这样才能促使全体学生共同成长。3.重视教法设计，淡化了学法指导学生学习方式的状况，很大程度上反映了一个学生数学成绩的好坏，我在教学经过中多半只重视教法的设计，而淡化了对学生学法的指导，所以经常听到学生有这样的困惑：“平常教师讲的我都能听懂，可就是本人做题一做就不会，或是“我平常也没少做数学题，怎么一考试就完，我想这是对学生的学法指导不够，对那些只注重接受、记忆、模拟和练习的学生，他们的基础知识打的较牢，但数学思维能力、应用意识较弱，解题时碰到能力型试题就不会迁移，

9、难于完成。针对这些学生在课堂上最好有计划地设计一些问题，引导鼓励他们多动手进行探究，调动他们的积极性。对那些上课自主性较强，思维较活跃，解题运算不细，好马虎，推理不严谨，构成一看就会，一动手就失分的学生，课堂上可为他们设计一些随堂练习，进行稳固性训练，提高运算能力，减少失误丢分。4.师生情感沟通欠缺，学生潜能难以激发有句话讲“爱，要先了解，是啊，有了解才能有爱。由于任教时间短，我并不特别了解我的学生，如今还有部分同学的名字叫不上来，师生之间难于进行内心深处的情感沟通，于是总是居高临下的看问题，久而久之，会让学生敬而远之，我们之间有距离感，导致部分学生不喜欢学数学，学生学习积极性无法调动，潜能得

10、不到激发。为此，在今后的教学经过中，我需要“蹲下来看学生，放下架子，主动到学生中间去，融入学生的学习活动中，多用鼓励的眼神去看待学生，多用启发的语言去开导学生，对学生每一点进步哪怕是一句富有创立性的语言或一个不很成熟的想法都要予以肯定，并及时表扬。坚持这样做，才能提高学生的自自信心。另外，要尽可能多的创设师生互动的时机，这样学生对教师的畏惧心理才能逐步自然消失，教师才能成为学生的好朋友和知心人，这样才能转变学生学习数学的态度从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，才能激发学生学习数学的潜能。总之，教学的成功离不开学生、教学的设计要围绕学生、老师的成功要靠学生的成功来实现，只要关心和爱护学生，一切为学生

11、着想，才能激发学生学数学的潜能，才能使课堂教学的有效性得到提高。以上是我从教高三文数两个多月以来的反思，我想，教学无止境，总要教教想想，多反思、多总结，才能不断进步，不断完善。教学是门艺术，永不可能最好，只要更好！高三数学教学反思3本学期我担任了高三x班和高三xxxx班的文科数学教学工作。这半年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节课，努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，注意学生的心理素质的提高。我个人觉得高三文科教学应该作到夯实“三基，理顺知识网络。由于高考命题是以课本知识为载体全面考察能力，所以，促进学生对基本知识、基本概念和基本方法的稳固把握相当关键。我从中得到的教

12、学反思如下：1、在高一开场，我们就不能松懈，扎扎实实的把学生的基础知识打牢。重视知识的“经过教学，即基本概念、原理、定理、公式的构成、推导经过、互相联络和应用范围。不然在高三一轮温习中由于时间安排偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进行解题训练的情况下将会造成基础不实，知识点覆盖面小，不能构成完好的知识网络的大问题。2、课堂教学目的的制定，应该尽可能的清楚。对于每个目的，应该分解在每一节课的内容之中，便能力目的成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体。3、注意将解题方法和数学思想和方法的训练分开，不要以为只要多做题目，数学思想方法就自然而然地把握了，我们应该在讲解基础知识的同时浸透数学思想方法

13、。如讲解等差数列的通项公式是自然数的一次函数时，就讲清楚其几何意义是点xxxn，anxxx在一条直线上，公差d为此直线的斜率，隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就体现了出来。同样，在解题训练中，隐含在解题方法中的数学思想方法应该有效地加以揭示，注意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难，多归纳题型xxx如阅读理解题，信息迁移题、探索题、应用题等xxx，揭示规律xxx如寻求最佳解法、对问题进行引伸、转换、概括、抽象、发现新结论xxx，解后反思，举一反三。以练代讲，以讲代练都是不可取的。4、努力研究高考的基本规律，高考试题的特点、历届高考试题及考试讲明对高三温习的导向作用。努力研究学生参

14、加高考的心理、生理变化规律。防止到临考前和考试时学生找不到解题感觉，进入不了状态，直接影响了考试水平的发挥。高三数学温习强调若于次循环尤为重要，在第一轮温习中往往想把知识一步讲到位，把温习难度一直提高到高考试题难度是不可取的，结果往往出现高考题型老师讲过，但多数学生仍做不出的现象。我觉得我研究高考数学课堂温习形式不够，缺少创新。以近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“注意通性通法，淡化特殊技巧。就是讲高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的知识。尽管温习时间紧张，但我们仍然要注意回归课本。回归课本不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对着课本目录回忆和梳理知识把重点放在

15、把握例题涵盖的知识及解题方法上，选择一些针对性极强的题目进行强化训练，这样温习才有实效。在本人作题时有意识的找出最佳方法，尽量不要有较大的思维跳跃，同时结合参考题解加以取舍，可以以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的经过就是反思的经过。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三，及时归纳。学生的心理素质极其重要，以安然平静的心态参加考试，以实事求是的科学态度解答试题，培养锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想获得好成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试经历的重要途径，把平常考试当做高考，从心理调节、时间分

16、配、节拍的把握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。“学然后知缺乏，教然后知困，通过教学，我愈加清楚教学相长的意义，我将在以后的教学工作中继续努力，不断提高本人的教育教学水平。高三数学教学反思4这是我第三年带高三，前两次都是在老家江西。出来后这几年正好赶上新课改。年复一年的教高一高二数学。有时还跨头教高一高二。对江苏版新教材非常熟悉。0708学年这一年总的讲来，我是在忙繁忙碌地充实工作中度过这一学年的。我在工作的磨练中逐步走向成熟。从小事出发，时刻铭刻本人是一名老师，是学生的典范。在高二上学期时，理科班把高二下学期的导数与定积分先讲，高二下学期文科内容不多问题不大。理科数学选修22，选修

17、23，三本选修书几何证实选讲坐标系与参数方程不等式选讲五本书旁人很难想象的认真的教完了全部高中课程，这跟我们的高二下学期计划紧凑安排是密切相关的，为高三数学温习教学奠定了良好的基础。作为一名高考数学老师，要全面理解考试大纲，第一轮温习时我们全体数学教师学习了07年广东的高考考试大纲和0708合适我校的数学温习计划，08年3月又认真学习了08年广东的高考考试大纲。有的教师固然教高中数学好多年，但对广东教材不熟。所以我们要求所有教师要熟悉全部教材，明确教学目的，并通过教学实践逐步制定出双基训练与能力培养的纲目，要把握住教学经过的各个环节，单元备课要高瞻远瞩；每课时备课要落到实处；课堂教学则付诸施行

18、，并根据情况的变化，及时调整教学。辅导要有针对性；认真批改作业，力求全批全改；辅导与作业是检测课堂教学效果的重要手段之一，应随时记录在案，积累资料。所以我天天早起晚睡，争分夺秒的抢时间。有时问题的学生多，我就耐心地给他们解答，做到了让学生高兴而来，满意而去。在教学上我立足于全局，让学生各有所得。适应课改要求，把握高考特点，进行有效教学。研究性学习是新课程改革所倡导的，到了高三，温习资料多如牛毛，假如陷入题海战术，势必事倍功半。这就要请教师能够根据学生的实际情况和本身的教学特点，对资料作出恰当的、独到的二次加工；能够根据课堂上学生学习的实际情况，对教案作出及时的、灵敏的调整与改变。也就迫使我实现

19、从教材到教案，从教案到教学的两个创新。一轮温习我们选了宝安区的20xx年广东新高考总温习并选了07年广东各地高考模拟题与07年广东高考题，二轮温习我们选了20xx年广东高考数学文理科零距离突破专项提高与测试，三轮温习我们选做广东各地08年高考模拟题与宝安区下发的资料，这其中我们还要求在总体计划不变的前提下各班根据各班的实际情况选择性的做题。为了适应要求，我努力做到：不急于求成，从课堂教学点点滴滴的改良做起。课改要求我们“用教材，而不是教教材。这无形中给高三的教师带来很大的工作量，上网，查阅参考书真可谓披星戴月，有时为了一道例题，刚躺下，灵感一来又爬起来对学生，我坚持从严要求，讲求温习效果，充分

20、调动学生的积极性。众所周知，高三数学练习测试几乎每周一次，利用好这些测试时机能够发现学生数学学习中的很多缺乏，教会他们分析试卷：将存在问题分类，建立错题本，总结经历教训，注重质量和实效。提高业务素质和管理水平，应及时发现本人在业务上与教学上的空缺与弱点，有的放矢地参加业务进修。区里和市里的会议我都积极参加，并且在听课的经过中认真听讲。“学然后知缺乏，通过教学，我愈加清楚教学相长的意义，愈加清楚老师的“一碗水和一条溪流的辨证关系。我相信在全体数学教师的共同努力下，今年的高考中我们年级的数学成绩一定会到达温习计划中的目的，在今后我们一定要加倍努力，工作中更上一层楼。高三数学教学反思5本学期我担任了

21、高三两个文科班数学教学工作。经受了磨砺和考验的我，在各个方面都得到了很大的提高，尤其是学科知识的理解和业务水平方面更有了明显的进步，这都离不开学校领导和同组教师的支持和帮助。高三文科数学集体备课组利用集体备课时间组织全组老师学习高考教学大纲、高考考试讲明，确定了围绕教学大纲，考试讲明进行教学，以课堂教学为阵地，以基础知识为主线进行教学。同时抓集体备课，讲课，对每周三的教研组会都认真准备，。我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发现的问题、学生学习数学的状态、学生容易错误地方时常沟通。我觉得我们有一个非常好的学习、工作气氛，这是很不容易的。这半年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节课

22、，虚心向教学经历丰富的老师请教，同时积极主动的学习其他老师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，注意学生的心理素质的提高。为了以后更好提高教学效果。经过一番深思，我个人觉得高三文科教学，应该作到夯实“三基，理顺知识网络。由于高考命题是以课本知识为载体，全面考察能力，所以，促进学生对基本知识、基本概念和基本方法的稳固把握相当关键。我从中得到的教学反思如下：1、关爱学生，激起学习激情。我知道热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。这是很重要的。2、提高课堂40分钟效率。课前尽量认真备课，把可能遇见的情况

23、逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和所有的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比方数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，排除法，特殊植法，极值法等教给他们，既使他们不能立即学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。3、高三温习注意到低起点、重探究、求能力的同时，还注重捉住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些知识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能及时得到解决。4、教学定位要合理化，重基础知识、基本方法和基本思想通过半年

24、来的高三的文科数学教学，以及对高考试题的研究分析发现，文科数学考察的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我以为，对于大多数的文科生作好这部分题是至关重要的。我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们能够进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成绩。在本人作题时有意识的找出最佳方法，尽量不要有较大的思维跳跃，同时结合参考题解加以取舍，可以以把精彩之处或做错的题目做上标记。查漏补缺的经过就是反思的经过。除了把不同的问题弄懂以外，还要学会“举一反三，及时归纳。5、老师指导好学生对教材的合理利用。高考考察点“万变不离教材，很多的试题就来源于教材的例题和习题，提高学生对教材的重视的同时

25、，关键做好学生的学习指导工作，对于教材的改造和加工至关重要，先整体把握全教材的章节，再细化详细的内容，用联想的方式，对于详略的处理交代清楚，使学生在本人的头脑中构建知识体系，理解解题思想和知识方法的本质联络，提高实际运用能力非常重要。6、理解知识网络，构建认识体系各知识模块之间不是孤立的，我们要引导学生发现知识之间的衔接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。这样，就能够把已有知识连成一个完好的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。事实上，在知识点的交汇处命题，在高考试题中已非常普遍。因而，在教学中，选用练习时，不宜太难，以基础题训练为主，否则就会挫伤学生的自信心；也不应过重，不利于

26、对知识的理性归纳。由于文科学生的数学基础普遍较差，温习时节拍与速度也不宜太快，尽量给予补缺补漏的时间。7、高度重视新课程新增内容的温习。新课程新增内容：简易逻辑、平面向量、线形规划、概率统计、导数是大纲修订和考试改革的亮点，在高考都有涉及。现行教学情况与过去相比，教学时间比拟紧张，温习时间相对短，新增内容考察要求逐年提高，分值也不断加大，如向量和导数已经成为分析和解决问题不可缺少的工具。在新课程试题中，有些题目属于新教材和旧教材的结合部，在高考命题中采用新旧结合的方法。例如函数的单调性问题既能够用导数解决可以以用定义解决。立体几何问题的处理既能够用传统方法可以以用向量方法。只要重视和加强新增内

27、容的温习，才能紧跟教改和高考改革的步伐，提高学生的认知能力和思维能力。8、加强学生的考试心理的指导。加强学生的心理素质极其重要，以安然平静的心态参加考试，以实事求是的科学态度解答试题，培养锲而不舍的精神。考试是一门学问，高考要想获得好成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力，而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试经历的重要途径，把平常考试当做高考，从心理调节、时间分配、节拍的把握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。“学然后知缺乏，教然后知困，通过教学，我愈加清楚教学相长的意义，我将在以后的教学工作中继续努力，争取做一个合格的人民老师。高三数学教学反

28、思6反思1：如何恰当地处理好课本与温习资料的关系一般地讲，到了高三温习阶段，每个学科都会选配一种温习资料，怎样用好温习资料，让它发挥最大的效益;怎样处理好课本与温习资料的关系;这是高三复课经过中首先要解决的一个基础性问题。为了解决好这个问题，我采取的做法是：在第一轮温习时，先将课本上的知识编制成基础训练题供学生自我检测，查找知识上存在的漏洞和缺陷;然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的的选编练习题、例题进行精讲精练，进而消除学生知识上的盲点，对知识上的薄弱环节进行稳固和加深。每温习完一章以后，再次透过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生具体阅读课本上的本章教学资料，以便使知识系统化，条理化

29、，不留空白点。实践证实，这样做，效果较好。反思2：探索学生评讲试卷的新路子高三数学温习课，离不开试卷讲评，长期以来，试卷讲评课总是以老师讲、学生听的传统形式呈现，往往是老师讲得口若悬河，口干舌燥;而学生听得却不甚明白，提不起精神。试卷讲评课务必提高课堂效益，遵循当代教育理念，还学生主动学习的空间，大胆放手让学生本人去研究、去探索、去考虑、去克制困难，老师去作学生坚强的后盾，指导学生大胆的去尝试，这样做，真正锻炼了学生的潜力，发挥了学生的学习主动性，在课堂上，能充分实现师生的双向互动，具有研究性学习的特点，只要这样的试卷讲评课才能获得较好效果。正是基于以上考虑，我在试卷讲评时尝试使用这种方法，把

30、班上学生分成若干个学习小组(68人为宜，座位靠近为宜)，每次检测结束后，给每个学习小组布置一个试题的讲评任务，要求2天后给出讲评方案;2天后上讲评课时，老师坐在学生中间，听学生讲评试题，必要时给予指导和讲明;这样做了几次之后，你就会发现学生有多么的聪明，他们有时候提出的解法是多么的简洁和优美。这对于老师进一步了解和理解学生，进一步优化教学经过，将起着不可或缺的作用。反思3：教学难度的把握高三温习经过中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来，高考试题的难度逐步趋于平稳，教学上怎样应对我个人以为首先抓好“双基不放松是前提和基础;其次，在牢固把握知识的前提下，适当的持续一些难度是必要的，也是务必的。

31、在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给学生必须的新鲜感和有利刺激，激发学生的学习兴趣和加强好胜感，进而有利于培养学生的个性品质。高考讲明对学生的个性品质的要求是：“要求考生克制紧张情绪，以安然平静的心态参加考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的自信心，体现锲而不舍的精神。可见，在平常温习时持续适当的难度是贴合考试讲明精神的。我的做法是安排部分中等难度的例题、习题供学生练习，部分较高难度的试题布置为考虑题，供学有余力的学生去研究。对学生练习经过中反映出的个别难点在课堂上集中解决，同时加强个别辅导工作。使难题既发挥它应有的作用，又不至于给学生造成不

32、必要的思想负担。反思4：让数学温习课的课堂真正“活起来高三数学课型以温习课为主，传统做法是大容量、大密度;以教师讲为主，学生被动地理解;在课堂上基本上是学生围着教师转，学生的学习主动性被忽视。造成的结果往往是教师讲得很多、很累;而学生也听得很困、很烦，很难获得事半功倍的效果。不可否认，到了高三以后，温习的时间紧、任务重，教师急于把尽可能多的知识都教授给学生，但不能仅仅由于这个原因此一味的苦教，低效率地循环和重复，不顾及学生的感受;不顾及学生的理解程度;不顾及学生的学习实际。我觉得高三温习课仍然要备学生，仍然要讲究教法，仍然要充分调动学生用心介入课堂教学的主动性，仍然要贯彻“以学生为主体的课堂教

33、学理念，充分了解和把握学生的学习实际，在课堂上必需要留出足够的时间让学生消化知识、考虑问题、提出疑问、引导解决、总结提高。要让学生真正成为课堂教学的主动介入者，而不是旁观者。反思5：后期训练要结合学生的实际，正确处理好训练量、训练难度、训练强度的关系高三温习到了后期组织一些训练以提高学生的应试潜力是特别必要的。但训练切忌不能不顾学生的实际。要在训练量、训练难度、训练强度三方面作认真的研究;尽可能找到三者的结合点;要制订一个具体的、操作性强的训练计划，在编制训练题、安排训练时间、批改试卷、讲评反应四个环节上下工夫;以求每一次训练都能获得实效。在编制训练题时，要求以学科备课组为单位，由备课组长负责

34、，认真研究考纲，认真研究学情，认真研究每一次训练要到达的目的，认真研究训练题的难度、广度、深度;力求贴近高考，贴合学生学习的实际。在安排训练时间上，充分考虑学生的疲惫程度及高考科目作答时间;在批改试卷、讲评反应上，要求教师做到全批全改，精讲拓展;对学生训练中暴露出的问题紧抓不放，反复讲，专门练，逐一解决问题，同时辅助以个性化的个别辅导，以期获得实效。训练的次数要适当，要实效，不要过分关注形式。高三数学教学反思720xx年我有幸担任了高三(7)、(8)班的数学教学工作，高三数学文科在马军教师的带领下利用集体备课时间组织全组老师学习20xx年高考教学大纲、高考考试讲明，确定了围绕教学大纲，考试讲明

35、进行教学，以课堂教学为阵地，以基础知识为主线进行教学，重点班以中高档题为主，平行班以基础题为主的战略思想。同时抓集体备课，讲课，对每周三的集体备课、讲课都认真准备，一次一个人作中心发言，其他教师作补充，重点、难点、教学方法集体讨论，最后由马军教师总结。我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发现的问题、学生学习数学的状态、学生容易错误地方时常沟通。我觉得我们有一个非常好的学习、工作气氛，这是很不容易的。事实上，在这一年里,我也在不断反思、探索、寻觅一条怎样才能使学生学好数学，通向高考成功之路。事实求是的讲，开场接手的时候，前两年已经有几位优秀的老师被学生从心理上认可了。而如今首先要让学生接受你一

36、个年青老师。通过几天的接触，我发现他们喜欢挑我的刺来和以前的教师的长处来比拟，但是，我觉得这是学生的正常的反映，另一方面来讲，这是对我的一种挑战，固然不知道胜负怎样，但是这种挑战能够使我的教学水平等各方面得到一定的提高。我要让他们尽快接纳我，由于还不到一年就要高考了。我花了几节课给同学们讲一些人际交往，数学史，数学中的游戏，数学的重要性等逐步拉近和同学之间的距离，课后逐个找同学了解一些基本情况。由于教学时间比拟紧张，所以一些问题我就在以后的课堂之间逐步磨合了。在一段时期的实践中，我发现学生在学习经过中存在着几点问题：1、很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，同学们不擅长挤时间，独立动手

37、能力比拟差，略微变个题型就不知所措，问其原因，回答不会，做题没思路，一没思路就不想往下做。平常做题少，很多题型没有见过，以致于思维水平还没有到达一定高度，做起题来有困难。2、基础知识把握的不扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，尤其是立体几何基本问题的求法，复合函数的求导法则等，导致做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。3、上课听课的效果不好。大部分同学都讲，课堂上我讲的东西极大部分能听懂，但一到自已做题就不会。其实这部分同学听懂的只是对某一道题外表上的东西，其本质的东西，它所蕴含的思想方法，没有融入到其大脑中，不会举一反三，没有从问题的外表看到本质，思维没有得到升华，课下又不稳

38、固温习，导致讲过的题型仍然不会做。4、如今有少数学生比拟懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题他知道思路后，就只知道讲不动手，数学课桌子上不准备草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的缺点，得不了高分。对于以上学生存在的问题，我借用了下面的一些基本办法：1、关爱学生，激起学习激情。我知道热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。2、天天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天批改，对没有完成作业进行批评教育直到其改良为止。3、强化基础知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进行不定时的测验，及时检查他们对基础知识的把握程度，以便因材施教

39、。4、提高课堂40分钟效率。课前尽量认真备课，把可能遇见的情况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和所有的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比方数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，排除法，特殊值法，极值法等教给他们，既使他们不能立即学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。5、高三温习注意到低起点、重探究、求能力的同时，还注重捉住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，通过辅导能知道哪些知识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能及时得到解决

40、。6、认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。比方讲每次测试都能在50分以上的同学，应建议他们课后可做一些合适本人的题目。对一些数学“学困生，鼓励他们多问问题，多考虑。采用低起点，先享受一下成功，然后不断深化提高，以致到达合适本人学习情况的进步和提高。大家都知道，以上的都是每位高中老师的常用的方法。但是讲与做完全是两回事。我觉得这重要的是需要我们的坚持不懈。我们常讲学生需要住承受失败之痛，实际上，往往我们年轻老师更需要不怕失败，勇于向前的精神。在今后的教学之中，我觉得我应该还注意很多。1、在高一开场，我们就不能松懈，扎扎实实的把学生的基础知识打牢。重视知识的“经过教学，即基

41、本概念、原理、定理、公式的构成、推导经过、互相联络和应用范围。不然在高三一轮温习中由于时间安排偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进行解题训练的情况下将会造成基础不实，知识点覆盖面小，不能构成完好的知识网络的大问题。2、课堂教学目的的制定，应该尽可能的清楚。对于每个目的，应该分解在每一节课的内容之中，便能力目的成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体。3、注意将解题方法和数学思想和方法的训练分开，不要以为只要多做题目，数学思想方法就自然而然地把握了，我们应该在讲解基础知识的同时浸透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式是自然数的一次函数时，就讲清楚其几何意义是点(n，an)在一条直线上，公差d

42、为此直线的斜率，隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就体现了出来。同样，在解题训练中，隐含在解题方法中的数学思想方法应该有效地加以揭示，注意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难，多归纳题型(如阅读理解题，信息迁移题、探索题、应用题等)，揭示规律(如寻求最佳解法、对问题进行引伸、转换、概括、抽象、发现新结论)，解后反思，举一反三。以练代讲，以讲代练都是不可取的。4、努力研究高考的基本规律，高考试题的特点、历届高考试题及考试讲明对高三温习的导向作用。努力研究学生参加高考的心理、生理变化规律。防止到临考前和考试时学生找不到解题感觉，进入不了状态，直接影响了考试水平的发挥。高三数学温习强调若

43、于次循环尤为重要，在第一轮温习中往往想把知识一步讲到位，把温习难度一直提高到高考试题难度是不可取的，结果往往出现高考题型老师讲过，但多数学生仍做不出的现象。我觉得我研究高考数学课堂温习形式不够，缺少创新。以后还应该多向其他教师学习。“学然后知缺乏，教然后知困，通过教学，我愈加清楚教学相长的意义，我将在以后的教学工作中继续努力，争取做一个合格的人民老师。高三数学教学反思8本学期本人担任高三2、高三13两个班的数学教学工作。本届高三在教学时间上由于受各方面的影响如开学之初气候炎热，推延开学和9.16苔茶节活动等，多多少少被占用了一些教学时间，使高三教学显得尤为紧张，转霎时一学期又过去了，加之在几届

44、高三的教学中，总是感到很茫然，时常在反思怎样才能提高学生的成绩？现就本人在教学中的几点体会反应如下：一、怎样让数学温习课的课堂真正“活起来？高三数学课型以温习课为主，大容量、大密度；假如教师不停的讲，学生被动地接受；到头来是教师讲得很多，很累，口干舌躁，学生却是听得很困，很烦，昏昏欲睡，这样的教学效果可想而知。不可否认，到了高三以后，温习的时间紧、任务重，教师急于把尽可能多的知识都教授给学生，但不能仅仅由于这个原因此一味的苦教，不顾及学生的感受；不顾及学生的接受程度；不顾及学生的学习实际。我觉得高三温习课仍然要备学生，仍然要讲究教法，仍然要充分调动学生积极介入课堂教学的主动性。针对我校学生普遍

45、基础较差这一实际情况，更要贯彻“以学生为主体的课堂教学理念，学生真正的动起来了，课堂效果也就会大幅度的提高。要让学生真正成为课堂教学的主动介入者，而不是旁观者。二、怎样恰当地处理好课本与温习资料的关系？到了高三温习阶段，每个学科选配一种温习资料是适应高三温习和适应高考的必然选择，怎样用好温习资料，让它发挥最大的效益；怎样处理好课本与温习资料的关系；这是高三温习课经过中首先要解决的一个基础性问题。我校学生进校时基础就比拟差，必须以基础为主，以本为本。所以在第一轮温习时，要紧扣课本，以基础训练为主，查找知识上存在的漏洞和缺陷；然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的选编练习题、例题进行精讲精练，

46、进而消除学生知识上的盲点，对知识上的薄弱环节进行稳固和加深。对于温习资料上的内容，教师要进行合理的取舍，不能采用拿来主义。每温习完一章以后，再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生具体阅读课本上的本章教学内容，以便使知识系统化，条理化，绝不能留下空白点。三、怎样很好的把握教学难度？高三温习经过中，最难把握的就是教学的难度问题。近年来，高考试题的难度逐步趋于平稳，教学上怎样应对?我以为首先抓好“双基不放松是前提和基础；其次，在牢固把握知识的前提下，适当的保持一些难度是必要的，也是必须的。在上课时选取适当难度的例题或课余布置一些有难度的题目，会给学生一定的新鲜感和有利刺激，激发学生的学习兴趣和

47、加强好胜感，进而有利于培养学生的个性品质。结合我校学生的实际情况，必须抓好基础，难度过高，过大的题目不要涉及过多。主要是要规范学生的解题步骤，培养学生的数学思维品质，高考讲明对学生的个性品质的要求是：“要求考生克制紧张情绪，以安然平静的心态参加考试，合理支配考试时间，以实事求是的科学态度解答试题，树立战胜困难的自信心，体现锲而不舍的精神。可见，在平常温习时保持适当的难度是符合考试讲明的。四、怎样有效的进行试卷讲评？高三温习课离不开试卷讲评？怎样才能使试卷讲评起到它应有的效果呢？长期以来，总是教师讲，学生听，结果是学生听的提不起精神，老师讲的津津有味，最后的效果还是不如人意。我以为我们应该大胆的

48、放手，把试卷交给学生，让学生本人去研究，去探索，去考虑，去讲解，老师只要做学生的指导者，点拨者就能够了。以上几点是我的一点儿想法，希望能与同行共勉。高三数学教学反思9教学反思是一线老师盘点教学活动成败得失的经过，是提高教育教学水平的根本保证。有反思，才有进步，所以在从事教学活动一定时期后，静下心来进行教学反思是有必要的。下面我就陈述一下进入高三两个多月以来的教学反思。一、教材反思由于本人并没有经历新课程改革后高一、高二的教学经过，而是半路接神，直接从事高三教学温习，所以难免在新的教学内容和教学理念上认识不够，对新课程的要求把握的还不够准确。我仅通过上次暑期的讲座培训及对相关资料的学习，谈谈本人对教材的一些粗浅认识。高中数学课程标准(实验)明确指出：高中数学课程应具有基础性，要为学生的将来提供发展的平台；学生的数学学习活动应倡导自主探究、动手实践、合作沟通、阅读自学等数学学习方式，同时应注重提高学生的数学思维能力和发展学生的应用意识。今天的教材课改后已完全改变过去对数学知识呈现的方式，在不失学科知识本体逻辑的基础上，扩大了知识的广度，降低了知识的深度，注重了教学内容的生活性、现实性、自主性、合作性和创造性，也为老师的教学和学生的学习预留了更大的自主空间，这就需要老师明确教学内容和目的在知识与技能、经过与方法、情感态度和价值观等方面的指向，明确在达标经过中