（精品）英语阅读教学听课报告.docx

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1、英语阅读教学听课报告英语阅读教学听课报告在人们素养不断提高的今天，报告的适用范围越来越广泛，报告具有双向沟通性的特点。其实写报告并没有想象中那么难，下面是我整理的英语阅读教学听课报告，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。一以学生为主体的课堂教学样态10月22日杨教师开展了以学生为主体的深度学习英语阅读教学研究课。课程内容是九年级上册第六单元Reading。本节课的教学内容是一篇关于著名作曲家谭盾的文章，主要介绍谭盾的生平以及在音乐领域的成就。杨教师的课堂突出了学生的主体地位，围绕学生设计一系列活动，引导学生进行深度学习，该课的教学流程如下：1.温习导入：阅读活动前，杨教师通过播放以学生

2、校园文化节为素材的视频，展示生活中的艺术形式。该视频材料源于学生的校园生活，能够引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。接着杨教师借视频材料引出“音乐的艺术形式，播放谭盾的颁奖音乐，引出本节课的内容“Musicwithoutboundaries并利用图片以及实物教授新单词“composer,medal,present。2.头脑风暴：读前为促进学生考虑，调动学生学习的积极性，杨教师从学生的角度出发，询问学生想从文章中学到什么内容，然后板书罗列出学生提出的问题，为后续的教学做铺垫。3.分析文本篇章构造：让学生通读全文，根据段落大意划分文章构造，帮助学生了解文章主要内容，并把文章内容与学生前面提出的问题

3、相结合深化学习文本。4.细读文章，解读文本：本步骤主要是细读文本，帮助学生解决他们提出的问题。阅读2-3段，了解谭盾生平。学生完成活动：1完成谭盾的信息简况表。在检查学生任务结果经过中利用图片，学习新词“Oscar。2让学生再读文本，根据时间线和所给关键词小组互诉谭盾的生平；接着提问学生，单独复述谭盾的生平。阅读4-5段，学习谭盾的音乐及其音乐特点。学生活动：阅读文本，学习新词。给学生提供实物，让学生通过示范怎样用水创作出不同的乐声来体验谭盾创作音乐的经过。之后学习谭盾颁奖音乐的特点，引导学生提早感悟“musicwithoutboundaries的含义。阅读6段，再次了解谭盾音乐的特点，理解文

4、本标题的深意，学习谭盾伟大的音乐梦想。WhatdoesTanDunmeanbysayingthat“Hismusicistodreamwithoutboundaries?5.拓展提升：小组讨论谭盾成功的原因，引导学生学习成功与个人的努力有关。带领学生解读文本后，杨教师提出问题“WhatdoyouthinkofTanDun?，引导学生对谭盾再次进行考虑，让他们在文本学习的基础上畅所欲言发表本人的观点。6.总结并布置作业：对文本学习进行总结，利用文章结尾谭盾伟大的音乐梦想再次点题，并布置课后作业。二、教学亮点导入部分出奇新颖：杨教师本节课的导入部分很好地体现了教学设计以学生为中心，从学生出发的教学

5、理念。导入内容吸引人，素材选择的是学生熟知的校园文化艺术节，能很好的激活学生的相关背景知识。文本解读出发点独特：文本的解读从学生提问出发，能够调动学生学习的积极性，培养学生带着问题去阅读的习惯，更是以学生的学习为中心的体现。文本学习经过扎实：文本解读经过中穿插的新词处理恰当而不显得突兀，新词学习方式多，有实物教学也有图片展示；文本阅读教学经过扎实，课堂上给学生的阅读时间足够充分，为学生的深度学习创设了基本的条件。课堂评价反应高效：课堂上给学生的评价反应也是基于学生的回答，给学生充分的反应信息，很好的实现了基于文本学习的师生对话，而不只是简单的goodjob,welldone这些评语。三、优化建

6、议本节课课堂活动中学生介入度较高，课堂气氛活跃。杨教师的教学设计和课堂教学都体现了以学生为中心，从学生出发，让学生在丰富多样的学习活动中充分解读文本，学习谭盾的生平以及他的音乐成就和梦想，灵敏的结合文本解决了学生最开场提出的一系列问题，也深化理解学习了文本标题的含义，很好的实现了教学目的。文本解读最后的小组议论的话题和考虑的话题内容有些重复，值得琢磨。学习谭盾的情感目的应更侧重于从他的伟大中去学习实现梦想的原因，注意对谭盾评价的选词，比方：TanDunisgreat会比TanDunissuccessful更好一些。四、听课反思以学生为中心是“一种学生在开放的学习环境中创造学习时机，并灵敏地重构知识的学习途径。从新课改发展学生核心素养的角度，以学生为主体的课堂能够定义为：以学生为主体是指课堂教学视角向学的转变，指老师针对详细的教学内容，围绕学生的学习动机、认知、社会交往以及情感发展等需求，创设符合学生学习心理的教学环境，指导学生主动建构意义和发展学科核心素养的经过。杨教师的课是我们英语组采用的新的教研形式-师徒同课异构时开设的公开课。通过课堂比照，本次从杨教师的教学设计以及课堂教学中学习到了很多，收获最大的是学习到了阅读课堂教学要从学生出发进行教学设计，以学生为主体开展教学活动，以促成学生的深度学习与考虑为目的。【英语阅读教学听课报告】