（精品）高中英语教学反思集锦15篇.docx

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1、高中英语教学反思集锦15篇高中英语教学反思集锦15篇作为一位优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学经过中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写呢？下面是我整理的高中英语教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。高中英语教学反思1一直以来很多高中教师都有这样的困惑：学生英语学习基础差，两极分化严重，英语学习没有兴趣、不主动，高中教师英语教学反思。教师们的教学热情也因而逐步消减。其实在教学中很多客观问题我们必须成认和面对，比方现实的生源。只要成认并接受学生的现状，我们才能调整心态，正确地去看待教学问题。不能把教学质量无法提高的原因完全都归结于学生的基础。建议是一、热爱英语学习。既然我

2、们选择了英语专业，就应该在专业上不断地提高本人。每种语言都有其独特的文化内涵，所以坚持学习英语，与世界接轨，多访问国外的网站，看别人怎么评价中国，报道事件，以国际化的视野去对待生活，理解人生。在英语学习和使用中获得知足和乐趣。二、热爱学生，教学反思（高中教师英语教学反思）。以发展的目光看待学生，此时他们的英语成绩可能不理想，但将来他们可能在各领域会很有成就，我们会以他们而自豪。所以我们要成认他们之间的差异，认识到多元智能的存在，尊重他们，热爱他们!不要由于目前他们的英语成绩不好而一味地职责他们。作为老师，我们的前程是可预见的，我们只是在专业和经历方面暂时优于他们，可是学生的将来不定性很强，他们

3、很可能会比我们更好。三、热爱教学。专研学生和教材教法，使学生对英语有美妙的情感体验，在原有基础上有所提高。学生对英语的爱和进步会给我们带来成就感，会让我们感悟到人生的意义和幸福！固然大家可能觉得这三点是老生常谈，可确实是我的肺腑之言和真切感受。前不久去医院看一位病重的亲人，看到医生护士在她病床前手忙脚乱，看到周围的病人个个气息微弱，我内心遭到了深深的触动！医护人员天天面对深受病痛折磨的病人，天天看着人间的生离死别，从事这样的职业该有多大的压力啊！所以那个时候，我就很庆幸我们选择的是教育事业，面对年轻有活力，充满朝气和希望的学生，我们真的已经很幸福了！最后总结一下，与大家共勉：最重要的是本人的心

4、态和对追求的坚持。高中英语教学反思2从事高中英语教学二十四年来，我发现我们所使用的教学手段和开展的教学形式发生了很大的变化，尤其是新课改后，高中英语教材的变化之大令人折服，无论是人教版的还是牛津版的，都汲取了现代语言的教学思想，它强调语言的功能、意念、构造、话题之间的结合，改变了传统教材中以语法为中心的编排体系。当代高中英语教材的编排形式曾一度使一些老师在教学中片面追请教学中的交际化，不重视或不进行语法教学，致使英语教学中语法被淡化，甚至走向另一个极端。其实在任何时候，语法教学是英语教学中不可缺少的一个重要环节，它是为了学生综合运用语言知识进行沟通的基石。但从对高中英语语法教学的现状来看，一部

5、分高中老师不同程度地表现出忽视语法教学的倾向。在教学实践中，有的老师过于追请教学经过的交际化，忽略语法教学，使学生丧失了分析句子构造、把握句子成分的能力，在言语交际中，碰到与课文内容一致的，张口就来，特别流利，稍加变换便错漏百出，在书写练习和测试中，下笔就错，语言的逻辑性和规范性及变通能力很差。而对大纲要求的片面理解，同样轻视了语法教学。因而教学法的改革，首先是观念的更新。多年来，“淡化语法教学的口号喊得很响。但与实际教学大相径庭。新大纲对语法项目的要求确实是降低了，它强调培养学生初步运用英语进行交际的能力。但并不代表把语法教学视为可有可无的东西。由于语言本身就是是交际的。因而必须认识到，固然

6、交际是根本，但语法是路子，离开语法的指引就会失去航向，进而迷失方向，也就谈不上实践能力的提升，语言交际的根本目的就难以实现。通过认真学习英语语法教学法的相关理论知识和对英语语法体系的研究，我觉得受益匪浅，感触颇深。我从中了解和学到了很多珍贵东西，甚至还明白了以前语法教学观点的片面性和错误性。下面我把本人的感受摘录于下，以供与同仁商榷之用。高中英语教学反思3经过在七中一个半学期的教学，尤其是在同时担任实验班和普通班的教学中，我发现，七中的学生英语基础薄弱，即便是实验班的学生，动笔本事也差，基本的句子构造，简单的语法都未把握，并且学生学习习惯不佳，以为上英语课就是抄笔记，只要背就行。此外，我的教学

7、方式也过于拘泥于知识点的讲授，比方讲，上语法课，我一贯讲得极为仔细，不放过任何一个语言点。学生听得很认真，手中的笔不断地飞舞。但整个课堂气氛沉闷，没有高潮，有的只是我不断提高的嗓音和学生埋头苦干的身影。一开场我觉得自我负责，学生学得也认真，成绩肯定能提高。然而，考试成绩的比拟，让我发现并不是如此。这样的授课形式，我讲得累，一课都没停过嘴。学生学得好累，一课都没停过手。并且上完英语课问学生这节课学了什么？学生根本没理解，以为笔记上有，之后再去背就好了。当然，这还是好学生，有些基础较弱的学生早就听蒙了，听烦了，心早就不知飞到哪去了。事实上，我花费了很多光阴准备教学，学生事实上也在认真听课。可是每节

8、课都这样上，学生对英语的兴趣也越来越小，甚至感到腻烦。从对学生长期发展来讲是没有积极意义的。所以，这样的课堂是低效的。所以，当我考虑何为高效课堂时，我觉得要把老师和学生都看成是课堂的主体，这样不仅仅老师能实现想到达的教学效果，并且学生能完成必须目的下的学习任务。仅有实现了老师和学生的双主体，才能更好地实现高效。下头我就从老师与学生两方面三个阶段谈谈我对高效英语课堂的一些理解。一、课前要准备1、老师的充分准备备课是教学工作中一个极为重要的环节，以备教材为基础，提升到备学生、备教法等环节。首先，老师在课前必须弄清本节课资料的深度、广度及重点、难点，进而合理地安排师生互动。其次，在设计一堂课时，老师

9、必需要研究到学生的层次差异，做到因材施教。比方对于不一样层次的学生，所布置的预习作业要体现层次化。假如只研究学习成绩优异的学生，高效是很容易到达的。然而，即便在实验班，学生的英语素质也是参差不齐。本学期我任教的艺术班，音乐生和美术生的英语程度差异宏大。往往音乐生一遍就理解，甚至会用了，美术生讲三四遍还不理解，更谈不上运用。所以，我以为教学目的的重心要放在大部分中间层面的学生身上，这样才能更有效带动学生学习的积极性，进而带动课堂气氛，才更容易到达高效。2、学生的自主性学习高中英语不管从教材难度还是从课容量来讲都有很大的不一样。所以，学生课前预习是高中英语学习的一个必不可少的环节。学生作为课堂的另

10、一大主体，在课前最充分的准备就是自主预习。首先，老师要引导学生端正态度，认识到预习的重要性。七中的大部分学生以为反正课上老师会做具体讲解，预习是多此一举；也有些学生只是按老师的要求被动地预习，没有养成主动预习的习惯。老师预设的预习资料应当特别具体，包括：目的、重难点。二、课中要互动和总结1、老师的主导作用1活跃的课堂一个活跃的课堂气氛能激发学生学习的积极性，让他们主动地跟随老师翱翔知识的海洋。所以老师应尽可能利用灵敏多变的教学方法营造活跃的课堂气氛，进而到达课堂教学的最佳效果。如挑起矛盾法，有矛盾才能激发学生考虑的兴趣。议论纷纷，讨论热烈，学生在简便活泼的课堂气氛中学到了知识。还有竞赛法，每个

11、学生都有着较强的积极心和好胜心，都渴望在课堂上展示自我，并遭到老师和同学的肯定。我平常鼓励学生自愿上台答题，尤其配合班主任工作，对活跃积极的学生进行奖励，此外，适当地点学生答题，也让其他同学介入其中。允许学生在课堂上讨论怎样完成练习，激发他们的思维。2精讲精练正如我一开场所提的教学经历，老师讲了一堂课，学生听了一堂课，记了一大堆，而结果却是“高投入，低产出。久而久之学生失去了学习的积极性，变成了听课的机器，在学习上处于极大的被动中。所以要追求高效的课堂，老师必须做到精讲精练。精讲不是少讲不讲，精讲贵在于精。老师要言简意赅地把课本中的重点知识进行系统的梳理。精练也不等于少练，而是要请教师在备课时

12、精编或优选例题与练习题，针对性要强，保证练好、练实。3精当有效的课堂小结经过反思，我发现我对课堂小结有点随意，更多时候没有小结。其实，一个好的课堂小结不仅仅能帮助学生总结重点、理清脉络，并且能激发学生课后去独立考虑。及时进行有效的温习和练习，进而提高对知识的把握。2、学生的主体作用发挥学生的主体作用是实现高效课堂的关键。1课堂发言对学生的发展有着不可低估的作用，它不仅仅能提高学生的思维本事、表达本事，更能反映一个学生的求知欲望。然而高中生，即便是实验班，学生发言也并不踊跃，课堂气氛一般。很多学生以为成熟了，长大了，把手藏起来了。所以，老师要积极地引导学生大胆发言，鼓励学生发言。2我很欢迎学生大

13、胆提问，进行思维的碰撞。学生做一个课堂真正的主人，不是一味地吸收知识，更应当学会在学习经过中擅长发现问题、提出问题，做一个擅长考虑问题的学生。经过提问，学生能够获得有益的思维训练，学会“会学。仅有学生会学了，课堂才真正地到达了高效。当然，老师应注意提问的技巧。要巧妙设置系列提问，引起学生认知、情感和价值确定等方面的冲突，促使学生积极主动地考虑。在课堂提问时，老师应考虑下列问题：第一，所提问题能否合理，能否合适学生思维的发展水平，能否贴近学生的“近期发展区，使学生能“跳一跳，摘桃子；第二，所提问题能否针对了详细的学生，根据学生思维发展水平高低选择难以程度不一样的问题让学生作答，做到课堂提问“因人

14、而异；第三，学生对问题回答之后能否有必要的反应。老师必须始终注意保护学生的自尊心和自自信心，对勇于回答和回答正确的学生给予表扬，对回答错误的学生给予鼓励，切忌嘲讽和挖苦学生。3合作学习能够激发同学互帮互助的意识，加强竞争的意识。这不仅仅培养了学生的团队精神，并且为一部分不敢在课上发言的学生供应了时机，使其更积极地介入到活动中去。三、课后要考虑和稳固1、老师的反思习惯课后反思是教学经过中一个不可或缺的环节。每节课后记录下教学中的成功之处，比方巧妙的教学设计、精彩的导入、教学难点的突破等；还要记录下本节课失误之处，比方教学光阴的安排误差、课堂练习选择的难易不当等；教学经过中出现的霎时灵感，这就需要

15、老师课后及时经过反思去捕捉，供以后教学时使用。2、学生的稳固习惯学生假如能够养成课后及时稳固的习惯，那肯定能让学习成绩迈上一个新的台阶。课后稳固的第一步是温习课上老师所讲的资料并整理笔记，这是消化学习资料的重要环节；第二步是解决预习中出现的疑难问题，并萌生出更深层次考虑的欲望；第三步是适当的课后练习，这是检查所学知识运用本事的必要环节。完成了以上三步，学生就能做到课课清、堂堂懂，进而构成一个良好的循环。四、和谐师生关系此外，非智力因素对于学生英语学习效果也起到了至关重要的作用。其中，和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提。在平常的课堂教学中，尤其是本身担任班主任工作的班级中，我习惯以严肃和端

16、庄的形象出此刻课堂，为的是更好地控制课堂。我期望学生对自我敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律混乱。然而，对于七中的学生，他们对英语学习抱着恐惧感，老师的严肃，往往更多地让他们惧怕犯错，进而不积极主动学习。所以，一个发自内心的微笑，一个充满好心的小动作往往要比大嗓门的怒斥更有效。老师应当用自我的魅力吸引学生而不是控制学生。良好的师生关系有助于营造和谐的教学气氛，是师生双方感遭到教学经过中的愉悦并产生成就感。仅有在宽松、民主、和谐的教学气氛中，学生才会对自我、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能坚持英语学习的动力并获得成绩。总之，在教学中，老师要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，要充分挖

17、掘学生的。潜能，加强学生的介入意识、实践意识和竞争意识。用心备课，精心备课，缔造生动课堂，课堂才能让学生深深着迷，学生才会爱上英语。教育效果自然提升。老师教得简便，学生学得愉快，进而到达教与学的最佳组合，构成教与学互动的最佳境界。高效课堂形式建设是一项冗杂艰巨的系统工程，需要我们在学习借鉴的基础上，努力进行实践探索，不断完善其理论框架、丰富其研究成果。高中英语教学反思4本学期我担任高一3班和高一4班的英语教学工作。由于学生处于初中升入高中的转折和过度阶段，所以在学习上需要有逐步适应的经过。与初中不一样的是，高中的知识密度大，基础性强，构造性强，系统性强，连贯性强，顺序性强。所以自开学之初，我把

18、单词作为重点作为基础，每一天每节课先处理单词的朗读，背诵和听写工作，然后再进行其他的活动。同时，根据学生的学习本事和理解本事，适时适度放慢教学进度，先用简单知识激发学习兴趣，而后再逐步加快教学进度，对有问题的学生，施行课外辅导。根据循序渐进的原则，我利用工作之余给学生出了350道翻译题，并为每一位学生发了邀请函，鼓励他们利用学习之余，利用中午或晚自习之前的一段空闲光阴来找我做句子翻译的练习，然后给予面批，要求他们把错误改正并书写在改错本上作为以后稳固学习的根据。经过学生的努力，部分学生确实获得了可喜的提高。可是有些同学不能积极主动，我采取谈话的方式和讲服教育的方式与他们沟通和沟通，让一个举着“

19、学会数理化，走遍天下都不怕旗号的学生每一天背3个单词，并理解我的检查。经过一段光阴的观察，我发现其实有的时候不是学生不会，而是他们不学，有的学生也成认这一点，所以鼓励和表扬是必备的促进学习的手段和方法。回首过去，在学习中，有个别同学固然努力学习了，可是考试成绩并不梦想，学习方法有待改善，我应当及时给予帮助，帮助他们度过低迷期，尽快进入新的学习中；部分学生背单词费力，我也应当再加大抓单词的力度，鼓励支持，让他们树立自信心。新的学期即将开场，一年之计在于春，在新的学期里，我仍然沿袭上学期的工作态度和工作作风，从学生的需要和实际水平出发，制定合理有效的工作方法，例如：以单词为基础，以支持、鼓励和课后

20、辅导为主要方法和手段，以树立耐心，诚心和职责心为工作的指导，以激发学习兴趣为工作的目的，从一点一滴做起，循序渐进，长此以往，期望促进师生的共同努力和提高。高中英语教学反思5传统的教学形式已经被发挥得淋漓尽致.尽管如此，面对基础差的学生，我们还是无能为力，效果不明显。因而，我们就要探究问题究竟在哪里？为什么学生的英语总是提不高呢？应该如何教呢？下面就是总结出来的老师的困惑：1音标：学生不会读，没有能力本人拼读新单词。2、单词：老师在困惑：该分散教还是集中教？3、语法：学生对句子构造的把握很薄弱4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别大学四、六级的题目，而学生的听力时间越来越少，所以听力的提高非常缓

21、慢。5、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解能力薄弱。6、白话：由于高考不怎么考白话，白话被很多人忽略了。7、写作：用中文的思维写英语。那么高中的英语应该怎么教？高一的英语应该教什么？高逐一入学的新生，我们就应该告诉他们：中英文之间存在着两种语言文化背景；两种语言民族习惯；两种语言表达规律。所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的学生首先要知道知道两种文化的不同，然后从一开场就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同，尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以，在下学期，这一课我以为需要补上。毕

22、竟，“亡羊补牢，为时未晚。有了这个基本认知后，高一的学生就要从最基础的东西学起，所以即便到了高中，他们实际上还要补很多学英语一定要把握的东西：音标，词类，基本的句子构造。再次从基础学起。1音标：很多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是由于不会读单词，不会读单词是由于不会音标。固然是高一的学生，但实际上在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全把握了音标，大部分高一学生的音标水平基本上等于零。所以，我以为，高一的学生入学的第一件大事就是学音标，我们确实有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间。目的是基本上每人都能够本人独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时

23、我们也要知道，音标不是一两节课就能够教会学会的东西，学习音标需要在会读的基础上大量地练习，到达熟练的程度，到达一看到音标就能够不费力地拼读单词的程度。2、单词：学会音标后下一步就是大量地记单词。记单词是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，如何才能够让付出的努力有收获呢？我们能够试着用五个步骤：1.音节拼读，准确读词。2.拼读准确明晰;3.自然集中注意;4.注意力快速摆动转移;5.限制联想。3、词类：我以为高一就要让学生学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了。本人很赞同这个观点。学生在学习单词的时候就要搞清楚单词的词性，然后知道什么词能够放在句子的什么位置，

24、例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只要把这些词类的基本用法搞清楚才有可能写出的句子。反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类。所以，我的这个建议还是很有参考价值的。高一下学期能够看看有没有时间去讲词类。4、句子：有了单词后，学生要学的就是句子构造，也是我们教学中最重要的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。所以，在高一阶段，学生必须学习五种基本句型，而且必需要过关。在这方面，我给了我们一点建议。我以为，英语的句型简化后实际上只要两种：be句型和do句型。然后就是把句子扩展，把各种句子成分添加到基本句型里面，把各种词类用在句子里面，进而组合成高级的句

25、子。反思：我个人很赞同我的观点，所以我坚持在高一上学期必需要教五种基本句型，也建议备课组长统一要求全级教授五种基本句型，由于没有正确的基本句子，到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。所以，这个基础一定要打好。而在本学期中，固然我们也教了五种基本句型，但我相信还不是很到位，有的学生还是没有把握好，所以，句子构造这个方面也需要在后面的学习中不断地稳固。5、语法：我以为，给高中生讲语法，不要把他们当高中生，要用最简单的词汇，不要出现生词。他主张的语法教学法是“道可道，非常道：正反向语法拓展训练由易到难，由难到易并且根据学生常犯的错误，我建议“时态分离教学，“时为“过去、如今、将来、过去将来；“态为

26、“一般、进行、完成、完成进行。分开教学有利于学生清楚地把握时态。反思：我的讲法里面，令我们恍然大悟的是要用最简单的词汇教学生语法。假如单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生肯定很费力。另外一个让我们恍然大悟的是，我提到：我们小时候学语文的时候，都是教师给我们字，我们本人写词语，词组，然后让我们本人造句；但是反思一下我们如今的英语教学，我们从来没有给学生时机本人造句。通常我们都是直接给学生句子，或者是给中文让学生翻译成英文，从来都没有给学生时机造本人的句子。这就有可能降低了学生的学习兴趣和学习的主动性，由于教师给的句子不一定都和他们的生活相关，会令学生觉得这些英语他们都用不上。当然，让学生本

27、人造句会是一个很费时的经过，而且教师无法检查学生的句子对错与否，所以，让学生本人造句是一个很有建设性的做法，但是需要经过一定时间对学生加以训练。6.阅读：阅读能力是学生的弱项，主要原因在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是本身的背景知识缺乏等原因导致的阅读理解能力低下。针对初级阶段的学生，我在讲座上给我们介绍了“怎样以爬的姿势飞行？通过非机械性重复迅速提高阅读速度的胡敏的十遍读书法，详细做法是：第一遍;通篇快速阅读，捕捉全文大意。第二遍：总结形容词和名词的搭配。第三遍：总结动词和名词的搭配。第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配。第五遍：查找带介词的短语。第六遍：体会英文语序，注意英汉比照。第七遍

28、：研究句子开端，追求表达变化。第八遍：透析句子之间联络，衔接手段。第九遍：把握过渡手段，领会文章布局。第十遍:汲取语言精华，摘录文章亮点。我个人以为，这种方法只能是在初始阶段能够尝试，由于它很费时。总的来讲，要提高学生的阅读能力，还是要靠学生多看多读多练。正如中文里的一句话，“读书百遍，其义自见。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅在阅读速度上有帮助，在文章的理解上也会有帮助。以上是我对英语教学内容的设计和反思。我们的教学对象学生有不同的学习基础，因而首先要将学生进行分层。我尊重学生的意愿，安排学生开展自我评价，并选择相应的层次。同时我在教学经过中，充分了解学生的实际情况，结合各种测

29、试手段，将学生大致分成三个层次：A、基础较差，学习积极性不高，成绩欠佳；B、基础一般，学习比拟自觉，有一定的上进心，成绩中等；C、基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。当然，学生的分层是动态的，学生能够根据学业的变化及时“升层和“降层，使本人始终处于最合适发展的层次。1，备课的分层我在每次备课时都会认真研究教材，研究教学大纲，查阅相关资料，采集有用信息。根据学生的分层情况，确定不同教学内容的详细目的。在知识点的挖掘上，既要注重培养中等以上学生的运用能力、应变能力，也要照顾到英语薄弱学生的接受能力。总之，所设定的课堂内容、练习层次、问题难度都要体现分层教学的特点。切忌盲目追高或求全

30、。2，授课的分层根据备课要求，我的授课主要着眼于B层中等学生，施行中速推进，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为基础较差的学生当堂达标创造条件。详细做法是：对C层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在把握基础知识和训练基本技能上下功夫；对A层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，把握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问注重层次性，提问简单的问题或直接从课本上能够直接找到答案的问题

31、我就优先考虑A层学生，并辅以及时的表扬和鼓励，激发他们的学习自信心和兴趣。偶然也给点难题，培养他们勇于尝试的精神。碰到难度较大或语言运用能力较强的问题时，能够让C层学生充分发表本人的见解。这样不同层次的学生都有介入的时机，人人都能体会到成功的喜悦。在课堂活动安排上，机械性的训练，我优先考虑A层同学，并允许其犯一些错误，而对于B、C两层同学则提出较高的要求，在其他同学“知其然的同时，他们就应该知其“所以然。一些难度大的练习活动能够把不同层次的学生穿插安排。比方对活表演，能够让不同层次的学生同台表演，能够让A层学生选择台词较少的角色。又如课文的当堂复述，A层学生能够在一定的提示下或在教师的引导下进

32、行，有的甚至能够看书模拟。在知识点的介绍上，能够通过板书或口头提示，让学生们清楚哪些是必须当堂理解的基础知识，哪些是拓宽和延伸，使得听课的学生都能做到心中有数，有的放矢。阅读的训练，A层学生应先要读懂，到达一定的速度，细节题要有一定的准确率。C层学生应重视思维的培养，培养更全面、深入、逻辑地考虑问题的能力。3，练习和作业的分层练习和作业是课堂教学反应的形式之一。课堂教学效率要提高，老师就要随时把握学生的学习活动情况，及时帮助学生克制学习经过中的困难。因而，我在授课经过中经常运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。在完成课堂练习时，有些同学在四五分钟时间。高中英语教学反思6老师应该根据学

33、生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生由于活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生由于任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当讲，整个教学活动的成败在很大程度上取决于老师的策划。从“学习的管理者转变为“学生学习互动的导演者、介入者、创造者在教学中，我们可以以把学生比作演员，老师比作导演。老师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向；在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有计划地进行。那么，下面谈一下在详细的课堂教学中，详细可施行的策略：一建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。课程改革

34、以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，教师是为了学生的发展服务的。在课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。二创设“我要学的课堂环境要发挥能动作用，运用创造性的教学思维，把教材内容激活起来，复原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教材提供的信息，语言强调“languageimmersion，让学生在介入、沟通、合作中学习和使用。能够是显而易见，教学以学生实际生活和兴趣为出发点，创设了愉快愉悦、情意盎然的教学环境，激发学生“我要学的浓郁欲望。3自主学习的基础上，运用合作式教学手段在英语课中怎样实现“多信息、快节拍、高

35、密度、勤反复这种优化形式呢？合作教学不失为一种有效形式。合作教学即老师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素质的发展。师生合作。跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过老师，因而，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长的新发展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提早接触到，我就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，他就可模拟我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神，给学生一个展示本人的时机，也能开拓老师的思路。生生合作。在进行英语授课的经过中，我会

36、根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，老师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表本人看法的时机。这样能够增加学生间的练习时机，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中，老师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得愈加愉快，进而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差异，知足了学生的不同需要。4不断提高老师个人综合素质，适应新形势下的英语课堂教学在英语课堂改革中，对教师的要求也是比拟高的，因而老

37、师要努力做到下面几点：老师要不断提高本身的情感素养。要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，老师就应该注重本身情感素质的培养，不能把本人生活中的烦恼和不如意带到课堂中，进而影响了学生的学习效果。灵敏运用教材，活化教材内容。新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，灵敏性强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、讲、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，怎样保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，构成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。教无定法

38、，活化教学手段。学知识，如登山，越往上，越困难。降低学习坡度，化难为易，需活化教学手段，新教材的每个单元都贯彻听、讲、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，通过实践表明：可采用探究性学习，由于疑问最容易引发探究反映，没有提出问题的意识和热情，不会提出问题，缺乏对知识的理解和批判意识，就谈不上有创新。44扩大知识面，使知识融汇贯穿。面对教材中的知识量大，知识面广这新要求，老师应适当扩大本人的知识面，就得适当的查找一些与教材有关的材料，可称之为采集资料。当然，另一方面可以让学生通过不同渠道采集资料，通过采集资料以求得问题的完美解决，并将之与己有的知识进行联络，锻炼学生探求新知识和批判思

39、维的能力。因而，我们要细心地教学生学会学习，鼓励他们的自自信心，提高他们的自学能力、思维创新努力、语言表达努力、互助合作努力等众多努力。让我们不断努力，不断探索，不断创新，塑造我们本人的教学形式，打造我们高中英语教学美妙的将来。高中英语教学反思7在英语课堂教学中经常会发现：不一样班级甚至同一班级的学生英语基础参差不齐，他们几乎对英语学习失去了兴趣或自信心，其中异常是不少学生在初中阶段英语学习的基础没有打好，加上高中课程难度较大，他们对英语学习失去了兴趣和自信心，难以在高中英语快节拍、高密度的课堂上与老师或同班同学坚持步调一致，进而给课堂教学的顺利施行带来很大的困难。所以，假如我们在课堂教学中不

40、对学生、对知识、对教学方法等方面进行反思与求证，我们就很难进一步发展和提高学生各方面的本事。在英语课堂教学经过中，怎样改变老师的教学观念，怎样进行老师主角的转变，怎样运用合作式手段进行教学，怎样鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库变成知识的“加工场等问题，假如能得以解决，我们就会实现有效教学，到达课堂教学它应有的目的。1。英语课程改革老师观念的转变从学习的内涵来看，应当转变“课堂中学英语为“生活中学英语。语言来源于生活，英语是一门语言，所以，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言仅有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“municationandconversation，所

41、以，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做、“做中教、“学中做、“做中学，“教、学、做统一的教学思想。即英语教学应当与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语为“生活中灵敏学英语、用英语。从学习的形式上来看，变“传统的灌输式为互动式“在传统的英语教学中，老师异常重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的把握程度，教学中重视课内知识的封闭教授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵敏性和创造性。在课堂上极大限度地为学生供应时机，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、讲、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，但凡学生自我

42、能做的，老师一律放手，使学生能自学、自答、自测、自做、自评;但凡学生能够介入活动的，学生必须介入，如：对话训练、短剧表演等，所以，老师应当改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。2。英语教学改革与老师主角的转变“知识的教授者转变为：“情境的设计者、策划者在课堂活动开场之前，老师首先应当是一个策划者，他应当确定好教学资料，对于重点和难点做到心中有数;同时他还必须了解对象，并根据教学资料和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来讲，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的介入意

43、识。老师应当根据学生个性特点和知识水平的不一样而给学生设计难度不一样的任务，不使基础差的学生由于活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生由于任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当讲，整个教学活动的成败在很大程度上取决于老师的策划。从“学习的管理者转变为“学生学习互动的导演者、介入者、创造者在教学中，我们也能够把学生比作演员，老师比作导演。老师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向;在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有计划地进行。那么，下头谈一下在详细的课堂教学中，详细可施行的策略：(一)建立良好的师生关系，营

44、造和谐的课堂气氛。课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，老师是为了学生的发展服务的。在课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。(二)创设“我要学的课堂环境要发挥能动作用，运用创造性的教学思维，把教材资料激活起来，复原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教材供应的信息，语言强调“languageimmersion，让学生在介入、沟通、合作中学习和使用。能够是显而易见，教学以学生实际生活和兴趣为出发点，创设了愉快愉悦、情意盎然的教学环境，激发学生“我要学的浓郁欲望。3。自主学习的基础上，运用合作式教学手段在英语

45、课中怎样实现“多信息、快节拍、高密度、勤反复这种优化形式呢?合作教学不失为一种有效形式。合作教学即老师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素质的发展。师生合作。跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过老师，所以，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长的新发展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己经过其它途径提早接触到，我就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，他就可模拟我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅仅激发了学生的好奇心和创造精神，给学生一个展示自我的时机，也能开拓老师的思路。生生

46、合作。在进行英语授课的经过中，我会根据教学资料把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，老师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最终合作解决，让每个学生都有发表自我看法的时机。这样能够增加学生间的练习时机，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的本事。在整个课堂教学活动中，老师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得愈加愉快，进而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差异，知足了学生的不一样需要。4。不断提高老师个人综合素质，适应新形势下的英语课堂教学在英语课堂改

47、革中，对老师的要求也是比拟高的，所以老师要努力做到下面几点：1。老师要不断提高本身的情感素养。要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，老师就应当注重本身情感素质的培养，不能把自我生活中的烦恼和不如意带到课堂中，进而影响了学生的学习效果。2。灵敏运用教材，活化教材资料。新课程标准与以往的教材不一样，一是课本量大面广，灵敏性强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、讲、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，怎样保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其资料活化，按交际原貌活化于课堂，构成不一样层面，

48、不一样形式的教学活动，让师生互动，共同投入。3。教无定法，活化教学手段。学知识，如登山，越往上，越困难。降低学习坡度，化难为易，需活化教学手段，新教材的每个单元都贯彻听、讲、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用本事，经过实践证实：可采用探究性学习，由于疑问最容易引发探究反映，没有提出问题的意识和热情，不会提出问题，缺乏对知识的理解和批判意识，就谈不上有创新。4。4扩大知识面，使知识融汇贯穿。应对教材中的知识量大，知识面广这新要求，老师应适当扩大自我的知识面，就得适当的查找一些与教材有关的材料，可称之为采集资料。当然，另一方面可以让学生经过不一样渠道采集资料，经过采集资料以求得问题的完美解决，并将之与己有的知识进行联络，锻炼学生探求新知识和批判思维的本事。所以，我们要细心地教学生学会学习，鼓励他们的自自信心，提高他们的自学本事、思维创新努力、语言表达努力、互助合作努力等众多努力。让我们不断努力，不断探索，不断创新，塑造我们自我的教学形式，打造我们高中英语教学完美的将来。高中英语教学反思8(一)教学理念的反思1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个把握外语的认知经过，也是一个鼓励