寄给青蛙的信教学设计（精品文档）.docx

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1、寄给青蛙的信教学设计寄给青蛙的信教学设计作为一位出色的教师，时常需要编写教学设计，教学设计要遵循教学经过的基本规律，选择教学目的，以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我精心整理的寄给青蛙的信教学设计，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。寄给青蛙的信教学设计1一、教材简析这是一篇感人的童话故事，写的是发生在一对好朋友之间的事。小青蛙从来没有收到过一封信，它很难过；小松鼠知道了，就给青蛙写了一封信并请蜗牛大叔把信交给青蛙；青蛙收到信后高兴极了，小松鼠由此也感到十分高兴。课文的语言生动，内容粗浅易懂，生活化的对话较多，合适儿童阅读。学生通过阅读，可从中

2、体会：被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。二、教学目的知识与技能：1、会写“寄等8个生字；认识“邻等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。经过与方法：1、创设情境，体验朗读。2、在语言环境中进行识字。情感、态度、价值观：懂得朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。三、教学重难点重点：会写8个生字，认识10个生字。难点：懂得朋友之间要多关心，多沟通，就会更快乐。四、教学理念及教法设计尊重学生的学习愿望，知足学生的学习需求，引导学生在学习活动中感受学习的经过和方法。倡导在学文和认识事物的经过中让学生主动识字，落实识字写字教学，鼓励学生学会运用汉字、词语。强调学生的朗读练习，通太多种形式

3、和不同层次要求的诵读，使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶，引发考虑启迪，丰富生活经历。五、教学对象分析本班学生已初步具备了一定的主动学习的能力，好奇心强。但由于学生年龄普遍比拟小，注意力有时不够集中，记忆生字难度较大。根据学生的这些特点，在教学经过中充分利用多媒体课件，调动学生的视觉感官，在学生头脑中构成明晰的表象，进而激发学生的学习兴趣，唤起他们发自内心的学习愿望，使之主动学习，学会学习。六、教学经过设计一、兴趣谈话，揭题识字小朋友，看教师手里拿的是什么？瞧，信封上还有字呢，谁能大声地读给大家听。如今你知道这封信是寄给谁的吗？板书：寄给青蛙的信这节课我们就来学习一篇感人的童话故事题目就是（寄

4、给青蛙的信），齐读课题。课题里有一个本节课生字“寄相互沟通用什么方法学会了“寄。这是谁寄给青蛙的信？信里又写了些什么？下面请大家读文。二、初读课文，读文识字1、本人读课文,要求：1圈出生字，读准字音；2标出自然段序号，争取把每句话读通畅。2、检查学习情况1借助生字表同桌当小教师互考生字2各种形式读生字卡片3做游戏大雁送信。老师引导学生静听大雁在讲什么，它讲：这里有很多封信要送给小青蛙，可是我已经飞累了，想找一位小朋友来帮助。只要你读准字音这一封封信就会被寄出去！老师引出话题谁想帮帮大雁？学生兴趣盎然，跃跃欲试还有几封信需要你不仅能读准字音，还要想办法记住字型才能寄出去。学生汇报识字方法。3、老

5、师小结：我们不仅记住了每个字，还帮大雁把信全寄了出去。大雁真高兴！他还想把本人的两个好朋友和你们认识出示青蛙和小松鼠图和他们打招呼。他们是邻居。三合作沟通感悟课文1、观察青蛙图，能用一个词来形容青蛙的表情吗？课文又用了哪个词快读读课文吧。这是一只悲伤难过的青蛙。小松鼠看见了对它讲了什么？指导朗读。青蛙又讲了什么？指导朗读，分角色朗读。2、小松鼠看见青蛙这么难过它是怎么做的？自由读3-5自然段，用本人的话讲一讲。学生在小组内表演，在全班表演，学生评价。3、小松鼠写信、蜗牛大叔送信小青蛙收到信了吗？自由读6-9自然段找出答案。4、收到信的小青蛙是什么样的？用本人的话讲一讲。谁能当小青蛙高兴地大声地

6、读本人收到的这封信。课件出示信5、假设你是小松鼠或蜗牛看到小青蛙这么高兴地读信，你的心情怎么样？为什么？蜗牛和小松鼠的话告诉我们被别人帮助是幸福的，帮助别人也是快乐的，教师送你们一封信，“赠人玫瑰，手有余香让我们再读课文4-9自然段再次感受小松鼠和蜗牛的助人为乐的精神。师生分角色朗读。6、小松鼠和蜗牛深深地感动着我们，你得到过别人的帮助吗？你帮助过别人吗？在我们帮助或得到帮助的时候拥有了本人的好朋友。你想对你的好朋友讲些什么？总结：看，一封小小的书信牵动着小动物们的心，青蛙为等信而悲伤，松鼠寄信有爱心，蜗牛送信真热心，这个故事感动着我们每个人的心，就让我们带着一颗感恩的心去对待身边的每一个人吧

7、！寄给青蛙的信教学设计2教学目的：1、温习本课生字词，积累词汇。2、学会正确书写“爱字，并能组词。3、正确流利、有感情地朗读课文。4、朗读感悟，明白帮助别人，快乐本人的道理。懂得朋友之间应相互关心，相互帮助。5、仿写一封给好朋友的信。教学重点：1、朗读感悟，明白帮助别人，快乐本人的道理。懂得朋友之间应相互关心，相互帮助。2、学会正确书写“爱字，并能组词。教学难点：1、初步把握书信格式，仿写一封给好朋友的信。2、朗读感悟，明白帮助别人，快乐本人的道理。懂得朋友之间应相互关心，相互帮助。教学准备：课件，青蛙和小鸭贴图，彩色爱心信纸，教学方法：朗读感悟法、以读代讲法、引导启发法、合作探究法、情境法等

8、。教学时间：第二课时教学经过：一、猜谜激趣，温习导入。1、师：同学们，教师给你们带来了一个谜语，想猜猜吗？【板书青蛙图】2、师：今天青蛙给我们带来一个好玩的游戏青蛙蹦蹦跳。认读词语。课件出示3、师：青蛙还给我们带来一个有趣的故事。齐读课题。4、故事中谁给青蛙寄信？【板书：小鸭图写信】师：小鸭为什么要给青蛙写信？青蛙收到信后，心情有什么改变？请你们带着这两个问题伴着音乐小声地自由地读一读这个故事。5、生自由读全文。二、学习13自然段，指导朗读。1、看图，请用一句话讲讲青蛙的心情。2、青蛙为什么很难过？指生读第一自然段。3、指导学生体会青蛙的心情，有感情地朗读第一自然段。师：青蛙在信箱旁等信，一天

9、过去了，两天过去了，三天过去了?很多天过去了，青蛙等了一天又一天，一个星期又一个星期，可是它收到信了吗？青蛙从来没有收到一封信，它心里。很难过1指多名生问：你有难过的时候吗？什么事情，令你很难过？请你带着这种心情读读。师评价。2语言描绘创设情境：假如你生日那天，爸爸妈妈全都忘记了，没有蛋糕，没有礼物，没有祝福，到了晚上连人影都没看到他们，你心情怎么样？带着这种心情读一读。师评价。3师小结：体验人物的心情，能让我们读得更有感情。4听师伴乐读。5生齐读。过渡语：青蛙这样难过，小鸭心情怎么样？小鸭会怎么讲呢？4、指导学生带上青蛙悲伤的表情，有感情地朗读第3自然段。1指名读第3自然段。2指生模拟青蛙悲

10、伤的表情和动作。3指生带上悲伤的表情读一读，师评价。4指生戴头饰分角色对话2次，师评价。3师小结：体会人物的心情，带上表情读课文，把课文读得更生动了。4男女生分角色合作对话。过渡语：小鸭看到青蛙这样悲伤，它做了什么事情呢？5、指生读第2自然段。1质疑：小鸭为什么要给青蛙写信呢？(2)生自由表达，师相机板书【关心】师：让我们来看看小鸭写给青蛙的信吧。课件出示小鸭的信三、了解书信基本格式。1生读信，2师生评议，给小鸭的信评星。3、齐读信。师：小鸭写的信中充满了对青蛙的关心鼓励和友好，青蛙感遭到了，它感遭到了什么？生自由讲青蛙感遭到了小鸭对它的关爱。“爱是一个美妙的字眼。五、教学“爱字，指导书写。1

11、、生仔细观察“爱字，讲讲新发现或记字方法。2、师在田字格中范写“爱字。提示“爱字上小下大：爱是用小小的手，牵着那个大大的朋友。3、生书空练习。4、扩词练习。师：爱字的朋友有很多，小鸭对青蛙的关心，这种爱叫关爱；朋友之间相互帮助那种爱叫友爱；课件爱字的朋友还有哪些呢？组词：爱护爱心热爱心爱亲爱可爱喜欢敬爱过渡语：假如你得到朋友的关爱，你的.心情会如何？当青蛙收到小鸭的信时，心情怎么样呢？四、学习第四六自然段。1、课件示图请生用一个句子来讲，并讲明理由。提示学生带上表情讲句子。2、相机出示句子，生读句子。青蛙惊喜地打开信，读了起来。青蛙兴高采烈地跳了起来：“啊！这是我第一次收到好朋友的信，多好哇！

12、3、指导学生配上恰当的动作来辅助朗读第5自然段。1青蛙高兴得怎么样了？引导学生借助图片，理解青蛙的心情，并试着读读。2师：假如妈妈给你买了你最喜欢的新玩具，你会兴高采烈地跳起来吗？还会讲什么？引导学生体会人物的高兴心情，并练惯用“兴高采烈进行准确表达。3请几名学生模拟青蛙的动作和表情，读一读。师生评论。4生带着高兴的心情，模拟青蛙动作，齐读。师小结：配上适宜的动作，会使你的朗读更有趣。4、师：看到青蛙这样高兴，小鸭的心情怎么样呢？它讲了什么？1指生回答，并读第6自然段，师评价。2指导学生带着高兴的心情齐读第6自然段。3同桌合作练习分角色对话。4愿意扮演青蛙的同学和愿意扮演小鸭的同学集体合作对话

13、。5、理解小鸭的话“看见你这么快活，我也非常快活。引导质疑：读了小鸭的话，教师产生了很多疑问，你有疑问吗？a.生自由质疑。b.师引导考虑：青蛙为什么很快活？小鸭没有收到信，也没有得打别人的帮助，它为什么也很快活？c.相机板书【帮助】d.从小鸭的话中，你明白了什么道理？生自由表达。e.相机板书【帮助别人快乐本人】生齐读句子。f.再读第6自然段。五、拓展延伸，升华主题。1、讲一讲，你会怎么做？1、小明不小心摔倒了，我会2、下雨了，文文没带伞，我会。2、选择其中的一个问题在小组内沟通，然后小组汇报。你关心、帮助过别人吗？别人关心和帮助过你吗？举例讲一讲。3、青蛙得到了小鸭的关心和帮助后，会怎么讲？怎

14、么做呢？生自由表达4、自由读青蛙写给小鸭的回信。5、改一改。请你把青蛙的这封信改成你写给好朋友的信。生自由讲讲要改哪些地方，能够怎么改。课件演示师重点指导学生写书信的正文部分。引导：当好朋友难过的时候，我会讲：；当好朋友遭到表扬时，我会讲：；当好朋友生病时我会讲：；当你得到好朋友的帮助时，我会讲：。6、写一写。给本人的好朋友写一封信。7、展示学生的信，选读若干封。师：同学们，当你被别人关心和帮助时，你幸福吗？当你帮了别人时，你快乐吗？相互关心和帮助能让我们的生活愈加幸福，愈加快乐！让我们用歌声和舞蹈把幸福、快乐的感觉表现出来吧。8、律动（幸福拍手歌）板书设计：爱心形状寄给青蛙的信小鸭写信青蛙快

15、活关心帮助快活帮助别人快乐本人教学后记：回首本课教学，成功之处有：1、朗读形式丰富多样，学生朗读兴趣浓厚。小学（语文课程标准）指出：“语文课程应致力于学生语文素养的构成和发展。而其中听讲读写能力是语文素养的一个重要部分。在小学低年级培养学生的听讲读写能力，是学生读写能力构成的最佳时期。在本节课中，朗读训练是一个主要板块。为了有效指导学生朗读，发展学生的朗读兴趣，真正提高学生的朗读水平，我采用了丰富多样的朗读形式，如：自由读、齐读、男女赛读、分角色读、伴乐读等。学生在朗读中感悟课文内容，发展语文能力。2、充分调动学生的生活体验来指导朗读，效果明显。认知心理学以为，学习的经过是新旧知识互相作用同化

16、的经过。“学生理解文章的内容，主要依靠于本人原有知识与要获取新信息的交互作用。在语文教学中，生活体验作为学生原有知识的一部分，对学生更好地理解课文有很大作用。因而，我在本堂课的朗读指导中，充分调动学生的生活体验，使语文学习与学生的生活体验相结合，在语文学习与生活中架起了一座桥梁。调动了学生的学习积极性和主动性。例如：在指导读第一自然段时，我让学生本人讲讲本人以前在什么事情上很难过？还语言创境生日的例子，充分调动学生难过的心情体验，然后再带着这种心情来读文段，效果果然很好。此外，在朗读中我也注重了对学生的鼓励和引导，巧用评价语进行朗读指导。3、本课教学环节过渡自然，环环相扣，课堂严谨，浑然一体。

17、4、注重学习方法的浸透。“授人以鱼，不如授人以渔。今天的教是为了以后的不教。因而在本课中，我不失机会地浸透学习方法的指导。例如：在朗读教学中，当学生一次次朗读获得进步或成功时，我相机引导总结：体会人物心情读让朗读更有感情；带上恰当的表情，配上适宜的动作，让朗读更有趣。让学生学会朗读方法，并带着这种方法自主学习。5、以学生为主体，引导学生自主合作探究。构建主义理论以为教学应以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的构建。在“爱字的识字写字教学中，我把主动权交给学生，让学生自主观察汉字，讲讲本人的新发现或识字方法，结果学生讲得非常细致而又全面。6、教学与生活严密联络，课堂学

18、习有效指导生活，并激发学生语文学习的兴趣。杜威指出“教育即生活。语文学科是工具性与人文性的统一。在本节课中，我努力把课堂与生活严密联络，调动学生的主动积极性。例如：例举生活事例，讲讲本人会怎么做；举例谈谈生活中，谁关心、帮助过本人，本人又关心帮助过谁；给本人的好朋友写信，并送给好朋友等课堂环节。这样让课堂与生活严密联络，相辅相成。但是本节课也有很多缺乏之处：1、课堂容量比拟大，教学环节进行比拟急，学生细细体味和表现的时间不够充分，导致一部分学生在课堂中没有充分介入，影响了他们的课堂学习积极性。2、课堂组织缺少花样，部分学生有注意力分散现象，听课率有待进一步提高。3、小组讨论环节效果不理想，平常

19、的小组沟通活动要多进行。4、课堂中还要愈加突出以学生为主体，充分培养学生自主合作探究能力。寄给青蛙的信教学设计3教学目的:1、认识“蛙、信、每、封、送、安、伤、今、惊、读、第、次、非、常14个生字;会写“非、今、每、安、采、爱、亲、送8个生字。学习新部首“爪字头。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得好朋友之间需要多关心,多沟通,应当相互帮助,大家才会更快乐。教学重点难点:重点:学会生字新词。难点:体会小鸭的话:“看到你这么快活,我也非常快活。教学准备:教学挂图、生字、词语卡片,老师制作多媒体课件。课时安排:两课时教学经过:第一课时课时目的:1、认识“蛙、信、每、封、送、安、伤、今、惊、读

20、、第、次、非、常14个生字。会写“非、今、每、安、采、爱、亲、送8个生字。学习新部首“爪字头。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得好朋友之间需要多关心,多沟通,应当相互帮助,大家才会更快乐。教学经过:一、谈话导入,揭示课题1、师:小朋友们,你们有谁曾经写过信或者收到过信?2、这里有一封信,是谁写给谁的?你们想看看吗?3、(小黑板出示信的内容)这就是“寄给青蛙的信。4、老师板书课题,学生齐读课题。二、初读课文,读准字音,读通课文1、自由读课文,要求读准每一个字音。2、边读边标出课文有几个自然段,画出生字词,然后再认真地拼读生字词。3、同桌相互认读画出来的生字词,纠正对方的错误读音。开火车读

21、,齐读。4、再读课文,做到不加字、不漏字。5、四人小组合作读课文,要求读得通畅流利。6、指名检查读,评读。7、听录音或教师范读课文,想一想:课文写了一个什么故事?三、识记生字1、老师出示会认字的生字卡片,指名认读。2、学习新部首“爪字头。(1)观察田字格中的生字,找出笔顺容易错的字、难写的字。(2)指导书写“非、采、爱,注意“非、采的笔顺,“爱在书写时上中下三部分应对齐。(3)学生进行描红练习,教师巡视指导。3、给生字组词,用个别词语讲句子。四、布置作业1、把今天学习的生字每个字写一行,组两个词语。2、回家把课文读给爸爸、妈妈听。第二课时课时目的:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、懂得好朋

22、友之间需要多关心,多沟通,应当相互帮助,大家才会更快乐。教学经过:一、温习引入1、上节课我们读通了课文,学习了生字。下面教师检查一下同学们的把握情况。(老师出示生字、词语卡片,学生认读)2、同学们的生字记得真扎实,这节课我们继续来学习课文。二、从信入手,自由质疑1、(老师小黑板出示信的内容)这就是小鸭子写给小青蛙的信。2、学生自由读小鸭子的信。3、读了小鸭子的信,你们有什么问题想提出来吗?(师根据学生提出的问题进行梳理,出示问题。)三、由疑促思,整体感悟1自由读课文,边读边想刚刚提出的问题。四、再读课文,深化理解1、小组长带领小组成员再读课文,学习小组共同讨论问题答案。要求找出有关段落,读一读

23、,再向伙伴讲讲。2、汇报沟通:(1)小鸭子看到好朋友小青蛙因从未收到信而难过,所以给小青蛙寄信,让它得到快乐。1)观察图一、图二,让学生分别用一句话把图画上的内容概括出来。2)让我们来看看课文是怎么写的。(学生把相关段落找出来读一读。)3)(多会关心人的小鸭子呀!班里有爱心的小朋友,请你们跟小鸭子一起去安慰小青蛙吧。)指导学生有感情得朗读第三自然段,体会青蛙难过的心情。4)小结过渡:小鸭子的安慰,没有改变青蛙的心情,它仍然是无精打采、悲伤。收到信后会如何呢?(2)小鸭子收到信后的心情是惊喜、高兴、快活。1)终于收到朋友的来信了,多么开心呀!我们帮它把信念出来吧!2)观察图三中小青蛙、小鸭子的表情,体会它们开心、快乐的心情,请同学们把它们的对话读出来。3)分角色朗读:请学生找到本人的好朋友分别朗读青蛙、小鸭子的话,其他同学朗读叙述的话。4)学生戴着头饰表演朗读。5)小结:小鸭子给小青蛙寄信,看到青蛙快活,本人也快活。四、总结课文,介入实践1、读了这篇课文你都知道了什么?最好能用上板书中的词来讲讲。2、请同学找到本人的好朋友一起朗读课文。3、请你也像小鸭子一样,给本人的好朋友写一封信。4、同学之间送信、读信,感受其间的快乐。板书设计:9、寄给青蛙的信寄信小鸭子小青蛙(快活)大雁(快活)【寄给青蛙的信教学设计】