给教师的建议读后感15篇.docx

《给教师的建议读后感15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《给教师的建议读后感15篇.docx（59页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、给教师的建议读后感15篇给老师的建议读后感15篇看完一本名著后，相信大家的收获肯定不少，何不写一篇读后感记录下呢？是不是无从下笔、没有眉目？下面是我采集整理的给老师的建议读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。给老师的建议读后感1有人讲：“教育是世界上最十分、最巧妙，最千变万化的事情。是的，随着社会科技经济的发展，教育总是在变化的，但是教育也是最坚韧、最牢固、最不会变化的事情。古今中外，万物改变迅速，但是人性进化缓慢，因而，人的身心发展的特点，人的学习与成长的经过有着普遍的规律可循，所以我们才会读（论语），读（学记），学习杜威，学习苏霍姆林斯基，从中获取教育的真理，再度运用于当代的教育实践。近期拜

2、读了苏霍姆林斯基的著作（给老师的100条建议）深受启发与感染。作为一名老师,我们内心要始终坚信，所有的儿童都有可能被成功的教育。在面临儿童的每一次淘气，每一次捣乱时，我们不能主动去和儿童发生冲突，儿童是经常在变化的人，他终有一天会克制本人的缺点和缺乏，成长为一个优秀的人。所以我们老师在感情上首先要保持稳定，要习惯在长时期内用心灵来认识接纳学生，了解学生，只要你娴熟的把握了学生的思想动态，你才可能会成为一个真正的教学能手。苏霍姆林斯基谈到，在一次晚会上，他曾经听一位女老师讲，老师这个工作对她的健康产生了极大的伤害，让她不得不从这一行业退出。这种感触可能很多教师都深有体会。学生、家长、学校工作等，

3、所有的事情穿插在一起，每一天对教师来讲都是极大的挑战。所以在工作中我们应学会调节心情，尽量打消消极的心理，力求使本人做到不冲动，让本人平缓。同样，在面对同学们的恶作剧时，我们要学会消除紧张，学会诙谐。在面对家长的不理解时，我们要巧妙沟通，化解误会。在学校工作冗杂无章时，我们要合理选择轻重缓急，有始有终。苏霍姆林斯基还告诉我们，教师要善待学生，假设你的学生正在遭遇一些糟糕的事情，那么你换位考虑一下，假如你的孩子碰到这种糟糕事你会怎么办，当然不会见得提出开除、简减操行分数之类的处理办法。我们应首先去想怎样拯救他们，怎样帮助他们脱离窘境。学生都是懂得感恩的孩子，他们会铭刻你的好，所以，教师们，做一个

4、心怀好心的人吧。当这种内心状态成为互相的，教师愿为学生着想，学生愿为教师操心，才能把师生感情真正培养起来。或许你讲，学生遇不到什么本质性的困难，该如何与他们建立感情呢？其实在生活中，我们可以以引导学生多观察、感受周围的人和事物的情感，从中感悟和体会所蕴含的情感，培养学生用心灵来感受这个世界。能用心灵感觉出别人情绪的孩子，就会变得慎重、细腻、暖和，所以我们要把儿童的心灵培养的能接受用爱抚、善良和热忱进行的教育。教师要相信，没有也不可能有抽象的学生，每个学生都是详细独立的个体，我们要想方设法保持和培养每个学生的自尊心，理性的看待学生的个人成绩和学习基础，有些学生在一年级已经能够独立完成阅读理解等相

5、关的习题，但有的学生要到二年级甚至三年级才能做到这一点，我们应根据学生的认知水平，擅长判定用什么方法、要多久、会有哪些困难，再判定他们要大致到达什么样的水平，针对他们进行仔细的分析，设定他们能完成的作业，这样一步一步带给他们提高学生成绩，这样亦步亦趋，对他们的自自信心也有很大的帮助，这本身就是一种耐心的考验和历练。苏霍姆林斯基还提到老师普遍头疼的问题：批作业。日常工作中我们不仅要完成基本的备课、教学工作，还要花大量的时间去批改学生的作业，有的甚至能到达六七个小时，在批作业的经过中我们还会发现，很多同学都存在各种各样的过失，同学与同学之间也会存在差距，让你一度怀疑是本人还是学生的问题。其实这种原

6、因主要是由于学生在之前低年级学习时，没有把最基础的知识牢牢保存在本人的记忆中，所以帮学生打好牢固的知识基础是关键。首先要注意最基本的识字问题，在学习当中要带有游戏的性质，由于儿童喜欢在各种各样的游戏中进行练习，这能让他们在头脑中留下非常深入的印象，再经过不断的各种各样的练习，达成一种最基本的语言框架。其次，我们要引导学生自主分析知识内容，自主发现谨记不忘的部分，并为他们明确的判定叫好、鼓掌，并神秘兮兮的告诉他们一个学习“妙招，就是让他们准备一个专门的笔记本来记下需要谨记不忘的知识。在学习材料后我们需引导学生之间开展互背互查活动，也就是防止遗忘的练习，进而起到稳固的作用。其实，所有的理论、知识，

7、都要去实践才会真正内化成为本人的东西，不管是学生学习新知识，还是教师学习新的教育方法。这本书中还有很多值得我们学习的地方。本书值得反复研读，并将给每一个阅读者带来工作的方向和便利。相信只要我们循着专业理论的指导，努力向着更好的方向去实践，去前进，愿意付出，就会有收获，就会成长。给老师的建议读后感2“爱读书的人，不管如何，都愿意在繁忙中，找到书这位朋友，并与之对话的。对话中，渐渐地，回到本人，照顾自我，关乎内心。这样，你就不仅仅停留在理解人家的文字上，而是进一步，把阅读当作一种生活方式，并且，和作者，甚至文字中的人及现象一起产生共鸣。（给老师的建议）读后感触很大。这是书中窦教师谈读书的一段话。读

8、书是一件极其需要坚韧的意志力的事情，把阅读当作一种生活的方式，看似简单的一句话，能做到的人着实不多。我们常讲学生不愿意读书，不愿意看书，学习不刻苦，成绩上不去。反思我本人，固然也常读书，但并没有做到每日必读，经常是一忙起来就把书本抛之脑后，弃之枕边。有时候还停留在为了读书而读书，为了笔记而读书的浅层次，没有对书本进行细细地品味和咀嚼，没有跟着大师、名师们去进行深度考虑，这种缺乏考虑的阅读是缺乏以催生思想火花的。在今后的阅读旅途中，我当像玫瑰一样边读边想，且思且行，在反思和批判中荡涤心灵蒙上的尘埃，让本人少一些书匠气，多一些书卷味。狄金森讲：“没有一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳动的诗

9、行那样把人带向远方。行走在语文的教学与研究之路上，阅读是源头活水。怎样提高老师素养？众所周知，名师、大师的教育素养都是很高的，能够集文学家、艺术家、书法家等大成于一身，而且具备很好的人格修养。我自知距离名师还很远，应想尽一切办法有效地提高本人的教育素养。还是苏霍姆林斯基的建议好，那就是读书，读书，再读书。天天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。把读书当作发自内心的需要和对知识的渴求。他告诫我们要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地考虑。读好书能够净化我们的灵魂，开启我们的教育良知，锻造我们的优秀品质，因而静下心来读书是提高老师素

10、养最有效的手段，是老师走向成功不可或缺的要素之一。在我所阅读的此书中一篇文章提到如何对待“后进生，我陷入了深深的沉思中，作为教育者，被人们美喻“灵魂工程师的我们，能否做到了教育的公平？能否做到了真正关爱每一位学生？在学校里大都存在着这样的弱势群体，由于家庭、生活环境、天生的智商等种种原因，使他们的学业不佳，使他们成为校园中不被关心的人，处处矮人一等，而那些成绩优异的学生自然成为教师的宠儿，教师关注的焦点，校园中的一等人，而先前提到的那些人就会遭受老师的另眼相看，沦为弱势群体，没人关注他们的感受，他们的思想。其实学生再怎么幼稚，他也有他个人思想和感情，有他独特的思维和心灵，他们不是我们显示个人魅

11、力的对象，更不是被动等待我们去塑造的苍白灵魂，多一份关爱，多一份笑容，多洒一份阳光，多播一份希望，给那些无药可救的后进生吧。看看我们周围的教师，有的人则做到了，而有的人则需打一个“问号了。不同层次的学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的一张卷子。即便做错后教育的方式也是一样的。试想一下，这样下去，怎么会有个别对待，怎会不产生差生呢？这也难怪经常听到有些老师抱怨在他的课堂上学生不听话，不专心听讲了，做小动作了，课后作业不能及时完成了，也难怪苦口婆心地教育起不到多大的成效了。苏霍姆林斯基在第一次学习新教材中也提到，对于那些学习困难的学生，应走到这些学生的每一个人跟前去，看看每

12、一个人碰到什么困难，给每一个人提出专门为他们准备好的作业题。有时候在课堂上就能看出，有必要给某个学生布置一点家庭作业，那么有经历的老师通常就当堂布置给他。学习较差的学生脑力劳动的效果怎样，千万不要让他光是听别的学生的流利的回答，把黑板上的东西抄下来。一定要设法让他独立考虑，由于在考虑的经过中就已经包含着运用知识的因素，要促使他在每一节课上，在脑力劳动中获得哪怕一点点的进步也好。当学习困难的儿童跟能力较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以十分的关心和有十分的耐心。不要有一句话，不要有一个手势使得这种儿童感到我们已经对他的前途失掉了自信心。苏霍姆林斯基还讲，我们当老师的人应当记住：对于每一

13、个学习困难的儿童、不管他已经被耽搁到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们的崇高的责任就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供应他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。给老师的建议读后感3假如讲世界上有两种职业最为重要，那我一定会选择老师和医生。由于医生能够维护机体的健康，拯救人类的生命，使人生存；而老师，在心灵的花园里播撒希望的种子，塑造人的灵魂，使生命更有价值。暑假期间，读了学校推荐的（给老师一生的建议）一书，感触颇多。我再一次深深体会到做一个合格老师的不易。老师职业的特殊性，决定了老师要比其他职业具备

14、更高的道德品质，具有终其一生不断学习的热情，具有敏锐的观察力、准确的判定力以及积极灵敏的外交技巧等等。首先，要有高尚的道德品质。其底线是善良，然后是博大的襟怀，悲悯和慈祥。只要如此，才能让下列品质水到渠成。1、尊重职业，恪尽职守。书中这样写到：“老师，是一个岗位、一种职业，但更重要的是一种责任，一种为人师表的责任，一份以老师的理想、智慧、激情和魅力影响学生一生的责任。责任驱使老师去考虑，去奋斗，勤奋耕耘，责任心促使老师热忱、自觉地投入工作，他们将教书育人内化为本身需要，把职业的责任升华为博大的爱，于细微处发现丰富，于琐碎中寻找欢乐，于平凡中创造奇迹。于是，有了那么多敬业的教师天天找后进生谈心，

15、有了披星戴月、废寝忘食的感动。2、关爱和信任，让教育充满希望。用博大的襟怀去包涵，用慈善的心去感动，用悲悯的心去教化。让绝望的家长由于教育而充满希望，而不是让家长愈加绝望。每个班级都有很多学生，每个个体，对教师来讲，他是几特别之一、几百分之一，折掉一个两个，似乎无关大局。可这每一个个体对于一个家庭来讲，则是百分之百，在每一个个体身上，都寄予着一个家庭的厚望。所以，善待每一个学生，不因富贵或贫贱、不因聪明或愚笨、不因乖巧或顽皮，一视同仁。身兼家长和教师的双重角色，我们更理解每一个家长择校、选择教师的迫切的心情。所以，我希望我的孩子碰到什么样的教师，我就做一个什么样的教师；我希望孩子的教师在哪些方

16、面能给予我帮助，那么我就在哪些方面帮助家长；我因哪些事情而心生绝望，那么我就会在这些地方让家长重新燃起希望。推己及人，让教育更具有人性色彩。3、为人师表，用人格影响学生。由于善良、由于宽容、由于爱，所以我们更具有责任心，更具有包涵性、更具有耐心，更懂得尊重。所以，也就具有更高的人格魅力。关于人格魅力，书上是这样描写的：“人格影响力是人最重要的、最本质的影响力，它蕴涵着难以估量的强大气力，如同无声的命令，润物的春雨和拨开云雾的灯塔。教育学生是个经过，不管老师自觉不自觉，对学生都在起作用，产生影响，老师的一言一行影响学生成长、成人、成才，而老师本身高尚的道德品质，让本人的人格充满魅力，无论什么样的

17、学生，都不愿将不堪展如今一个高尚的老师面前。其次，要擅长把握教育的契机，具有敏锐的观察力和准确的判定力。作为一个合格的老师，必须有敏锐的观察力和准确的判定力，擅长把握教育的契机，捕捉最能触动学生思想深处的一个事件、一次对话、一个行动甚至是一个表情，需要经常擦亮一双慧眼，细心观察，把握准确，以便创造事半功倍的教育效果。记得在蓝缨的时候，学生都住校，要在校十天，才能回家一次，大部分又是第一次离开家门住校的学生，因而很多人都会想家。在新学期的第一个月，他们在学校一连住了21天，于是开场散漫，懈怠，班级里弥漫的动乱和不安。恰逢9月下旬班级里有3个学生过生日，于是，我把握这个机会，精心策划了一个加强集体

18、凝聚力的活动方案。在班会课上，我串通一位教师，把这三名过生日的学生请出老师，然后拿出三张贺卡，让班级的每个学生写上祝贺的话，并签名，然后在这三个学生走进教室的时刻，我们打开灯，大家一起唱生日快乐。然后许心愿，切蛋糕，等等，当时三个过生日的学生眼泪汪汪，他们感遭到的是教师和同学对他们的关心和友爱，全班学生也都很感动，他们发现本人很重要，本人对同学的一句短短的祝词，竟然能让平淡的关系变得脉脉温情，这个班级也因而而暖和。在接下来的日子里，我们班级成为最稳定、最团结、最暖和的集体。所谓把握教育契机，并不神秘。“本是平常一段歌，关键是怎样让这首平常的歌唱得动人心弦。老师要具备敏锐的观察力，在教育工作中应

19、该致力于寻找这种最佳的教育契机，把它逐步变成自发自觉行为。当教育学生的“契机未到，要擅长等待；当“契机来临，要立即捉住；当“契机已过，应擅长迂回并创设新的契机。最后，老师要不断学习，具有勇于探索和创新的精神。随着时代的进步，科技的发展，信息传播的速度越来越快，学生和我们在同一时间、用同一媒介更新知识，接受新消息，甚至比老师的速度更快。因而，现代对老师提出了更高的要求，老师必须不断学习，才能适应社会、学生和家长对教师不断更新的要求，包括知识的提升，教学方法的升级，和学生、家长沟通、沟通的技巧等等。路漫漫其修远兮，在通往合格老师的道路上，我们上下求索。给老师的建议读后感4翻开郑杰写的（给老师的一百

20、条新建议），91页的一段文字跃入眼帘。这一段文字的中心词负责，正是我们老师值得崇尚的资本，正是我们老师一不小心会丢失的幸福。“所谓负责就是每一名老师都为本人的工作岗位负责，每一位学生都为本人的学习负责一所负责任的学校一定是由负责任的师生来奉献的，一所向全社会作出提供优质教育服务承诺的学校，也一定是负责任的学校。读书是老师的责任，阅读是老师的幸福一直以来称老师为“读书人。郑杰提的第32个建议：学校里首先要“构造一个求真的知识世界，他倡导阅读，每位教职工都要有学习计划，天天要阅读一小时以上。他的一句话引人深思：“我们牢牢地坚守学校读书净土，由于书中自有浓缩的文化。我们确实无法想象，老师不读书了，怎

21、么面对学生，怎么面对本人，怎么有幸福可言，没有读书就没有教育。不做掏空的老师就必须去读书，读书是老师的责任，老师只要在读书中，才会享遭到阅读的幸福，才会享遭到和孩子一起学习的快乐。朱永新讲：“读书意味着智慧。郑杰也以为：“师生共同学习，更是一种教学方法。有智慧才有幸福可言，有方法才有幸福可讲。当一个老师大谈本人没有幸福感时请扪心自问，你有没有静下心来读些书？你有没有担当起读书的责任？奉献是老师的责任，尊严是老师的幸福罗曼罗兰讲过：“爱因斯坦成为伟大，而不显得伟大。老师固然是“太阳底下最光芒的职业，但在日常生活中却是默默的、无声的，甚至是痛苦的。大凡名师，都是道德之师、育人之师。苏格拉底告诫我们

22、：认识你本人！老师，也要认识本人。郑杰的第76条建议：捧着良心教书。我们老师就是捧着良心教书的人。“看在学生的分上，看在本人的称号上，我们要舍得拿时间、精神去奉献，不为社会的浮躁而浮躁，不为别人的聒噪而聒噪。郑杰的第23条建议：老师要静气。要我们少点俗气，不要躁气，摒弃匠气。“老师要的是静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每本作业，静下心来与每个孩子讨论；静气就是要静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来反思本人的言行和方式，以便更好地超越本人；静气就是要静得下来细细地品味与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。静心做好这些小事，就是老师的奉献。奉献

23、是老师的责任，它不追求及时、如今的幸福。奉献受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，而最终受益的是你本人，由于你得到了老师的尊严，得到了获得尊严的幸福。请扪心自问：今天，我走进课堂带了良心吗？感动是老师的责任，感恩是老师的幸福教育是不断感动的经过。读郑杰的（给老师的一百条新建议），处处写到感动。他提出“为每个孩子创造美妙将来，需要你用行动去感动学生；他建议“保存天真，让老师儿童化，儿童特会感动；他以为“老师要敬畏生命，学生是一个个独立的生命体，有血有肉有灵魂，有智慧有个性有灵气，难道你天天与这些活脱脱的生命在一起，不会感动吗？第88条建议：爱惜本人的每一根羽毛。这一章节中，注入了“感动的四种品

24、质：一是热情，二是真诚，三是善良，四是宽容。一个热情的人、真诚的人、善良的人、宽容的人，一个会感动的老师，一定是受欢迎的老师，学生就会用语言、行动回报你，学生就会有一颗感恩的心。这样，你与学生的心贴得很紧很紧。你会碰到感恩的目光，你会碰到感恩的手势，你会听到感恩的语言，你会享遭到感恩的心，你会体验感恩的幸福。我也时常扪心自问：我会感动吗？写作是老师的责任，记录是老师的幸福我天天都有写教育日记的习惯，由于我觉得“写作是老师应该做的。当然，这里的“写作并不是写什么文学作品，而是动动笔头，写写学生故事、教学心得、教育案例，或者给学生、家长写写信，可以以记一点本人的想法，这叫做“不动笔墨不教书。郑杰的

25、这本书就是本人“写出来的。他的第97条建议：为本人的将来投资。第一是投在学习上，第二是投在增加个人经历上。“增加个人经历最好的办法就是写作，记录本人教育教学的一言一行，记录学生的思想、行为的点滴变化，记录本人透过现象的理性考虑。郑杰第17条建议：用本人的语言表达思想。其中一段话让人回味：“我们的思想，有时非常精彩，却被学术表达淹没或漠视，逐步使老师丧失表达思想的欲望和能力。而本来，具有丰富教育经历的老师，处于时代变革中，处于理想与现实的剧烈冲突中，应该闪耀思想的灵光，但这一切可能性，却因老师普遍失语而变为事实的不可能。其实一旦你找到了本人的方式，你的文思会如泉涌。写作使你畅快，记录让你确切地为

26、本人活着、工作着、快乐着、幸福着。教师，请扪心自问：学生鲜活的语言和纯真的行为，你记录了吗？最后，我引用、改动郑杰的一段话作结束语：“每堂课不仅带着智力、体力去，还要带着心去，尽力忘我忘了功和利，更要带着责任去，你的心就会那么真切地坦荡在孩子的面前，去了尘埃的一颗心啊，是那么富有魅力，是那么充满幸福。给老师的建议读后感5按学校的要求，本学期我精读了（给老师的建议），对其中的前三十三条进行了精读。不愧是一部教育学的经典，字里行间流露的教育智慧，一个个生动的教育案例中浸透着对老师内心世界的深度分析，每读完一个章节，都感觉经历一场精神的洗礼。这本书一开场，便反复教诲我们“没有也不可能有抽象的学生。这

27、让我了解到，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，切忌“一刀切，对孩子要个别对待。这一观点贯彻整本书，是一切教育教学的基调。对这一点，我深有感触。本学期开学伊始，为了增加孩子们的文化底蕴，我制订了一份诵读计划，本想这个学期，让所有孩子熟练背诵把握二十四首古诗、三十首晨诵诗、一百句增广贤文的。对于古诗和晨诵诗，多数孩子背诵很顺利，在课堂上，随时讲完随时就把握了，可是关于贤文却完全不是那么回事，可能是由于孩子第一次接触古文句式，在讲解意思时兴致勃勃，听得很认真，可真正背诵起来，远远没有晨诵诗容易，有的孩子反复背诵，痛苦不堪。开场时，我很着急，逼着孩子被，觉得不肯用心，不努力.就这样，本来是一件教师

28、学生都受益的事，本该是高高兴兴地积累，积极地接受的事，却由于这样的逼迫，变得紧张和不安起来。当我读了，这本书中的第一个建议：“没有也不可能有抽象的学生，中一段话：“学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西，对一个学生来讲，五分是成就的标志，而对另一个学生来讲，三分就是了不起的成就：我们要擅长确定：每个学生此刻能做到什么程度，怎样使他的智力和才能得到进一步的发展-这是教育的技巧。我把这句话，抄录在本人的学习笔记上，反复读着，渐渐感觉到本人的果断。对一部分孩子来讲，能背诵晨诵和古诗就是了不起的成就，至于贤文，他能跟着享受贤文故事中的乐趣，能流读下来，在别人讲起这句贤文时，他能够会心一笑，这就是了

29、不起的成就了。而对于那些记忆力好，愿意背诵的孩子来讲，能够作为一项挑战，在背诵中获得成就感。于是，在本学期后半部分，我改变了观点，只是大力表扬背诵好的，至于背不下来的，能读就行，这样的规定，让部分孩子如释重负，我的心里也轻松了很多。没有抽象的学生，这是前辈的经历之谈。若运用到教学中，课堂任务能够分层次地布置与验收，相信孩子们会受益更多。只是孩子较多的现状，使这一措施操作起来稍有难度。在这本书中，我印象最深的还有第六条建议“谈谈对后进生的工作。素和姆林斯基始终主张，在教授知识的同时呵护孩子的心灵所谓的后进生，只是在行为习惯和知识把握方面略微欠缺的孩子，而对于他们的额转化，则是我多年来头疼的问题。

30、怎样能让孩子们在健康成长的同时学到更多的知识与技能？素和姆林斯基以本人三十年的教学经历告诉我：首先要赏识每一个学生，让他们在自信与关爱中成长。渴望被别人信任和重视，是每个人来自内心的需要。哪怕是再理智的人在听到赞美和赏识时都会喜上眉梢，心里会为之一动。而对于孩子来讲，这种渴望愈加强烈，希望得到别人的羡慕、好感与赞扬，渴望得到教师和其它成人的尊重与赏识。关于这一点，我曾尝试着运用这个教育规律，成功转化过几个所谓的后进生，可是这些孩子往往会出现反复，这段时间表现很好，可是不能坚持，这就是对我耐心和毅力的挑战，始终相信孩子的本质是好的，再美的璞玉在雕刻的经过中也是要经历刀刻的苦楚的，因而，当看到费尽

31、苦心有所进步的孩子，又出现了史无前例的淘气和刁蛮时，我也学会了冷静，你再淘气，你还是有可能够让我捉住的小优点，你记忆力好，就让你检查别人背诵，当这位孩子觉得本人被重视，被需要时，他的心思，也许会渐渐转变。苏霍姆林斯基的这本书，让我困惑许久的问题在这里找到答案，提醒我正在做的是一项高尚的工作，不断的结合理论加以实践，不把工作当成一种负担，用心去爱每一个孩子，去教每一个孩子，让他们充分感觉到的爱心、耐心和关心。我相信老师鼓励的眼神会使每一个对书本、对本人失望的孩子重拾自信心，重燃渴望学习的火焰。毕竟每个孩子最初都是想学、好学的，只是由于方方面面的原因使他们对学习产生了恐惧，这个时候教师就要扮演好本

32、人的角色耐心的去引导，千万不能对他们有任何表示厌弃的态度，这样无疑是给他们幼小的心灵再一次沉重的伤害！这让我想起一个寓言故事，能够爬到金字塔顶的只要两种动物，一种是鹰而另一种却出人意料的是蜗牛。看来只要坚持努力，没有不成功的事情，看来“没有教不好的学生，只要不会教的教师这句话讲得也不为过，假如教师能吸引学生不断坚持，万事就能成功。我想：（给老师的建议）这样的经典教育书籍大概是读一辈子也读不够的。给老师的建议读后感6我是一名刚走上工作岗位的年轻老师，没有丰富的教学经历，却又满腔的热情。教育专业毕业的我自然对教书育人有着特殊的感情，这种感情来源于内心对生活的感悟。从离开大学校园进入高中课堂，我深感

33、责任之重大，为了不辜负领导的信任和学生们的期望，我决心尽我最大努力提高本身水平，争取较出色的完成语文教学。为此，我一方面下苦功夫完善本身的知识体系，扩大语文基础知识，使本人能够比拟自若的进行教学，另一方面，继续向书本，老老师们学习。我有幸接触阅读了学校的资料（给老师的建议），它给我带来了强烈的震撼，使我明白了教育的真理，同时，我也开场对“爱心教育进行了深入的考虑。教育是一项富有创造性的工作，老师天天面对的是一个个生动活泼、有个性的学生个体，教育工作不是一项用力去做就能够做好的事，它需要我们用心去做。这就要求我们在教育的经过中能够对学生倾注爱心。英国哲学家罗素在他的（教育与美妙生活）中讲过：“但

34、凡老师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不可能充分或自由的发展。苏霍姆林斯基创办的帕夫什雷中学，把学生的人格发展放在了第一位，“那里是学习和生活的乐园，“是学生们的天堂，把学生快乐健康的成长作为工作的重中之重，他们真实悟出了教育的目的即为社会培养健全人格的人。学生是学习的主题，作为教师，无论学生成绩如何，我们都应该有这样的认识：不是他的智力不如人，而是由于这样或者那样的原因，使他落下了功课，我们需要给他以关心，给他以鼓励，加强他的勇气。唯有平易近人的教师，学生才会喜欢你“爱人者，人恒爱之；唯有“其师亲，才会有“其道信，学生才能学好，才会愿意学，乐于学，才会真正变“要我学为“我要学。没有爱心，就

35、没有教育。师爱是伟大的，神圣的。她是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝结着老师无私奉献的精神。这是一种没有血缘和亲情，没有私利与目的“超凡脱俗的爱。帕夫什雷中学的老师们在这一点上做的很好，他们是真正的关注学生们的成长，在这上面也倾注了大量的爱心，对每个学生都给予关注和尊重，对每位学生都要做到不偏不倚，这就是他们的爱心的一个集中体现，由于每位老师都明白一个粗浅的道理：对学生的一个启示，点拨以及一个鼓励，都可能对他产生不可估量的影响。也许教师的一声呼唤完全能够唤醒一个尘封的心灵。爱是一种了解，关心，责任。苏霍姆林斯基讲过：“教育技巧的全部奥秘就在于怎样保护学生。“爱是教育中重要的因素，她是一种发自内

36、心的真情，是老师教育学生的前提，也是老师的一种教学艺术和能力。古今中外很多教育家都把热爱学生看作是老师最基础的美德，通过阅读（给老师的建议），我更坚信了这一点。“没有用爱心感化不了的学生，当老师全身心地爱护，关心，帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种宏大的教育气力。正由于“师爱，学生才有时机与老师在教育中处于平等地位；正由于理解，才有了信任;正由于信任，学生与教师的心灵距离才会拉近。用爱心去培育学生，这是一种升华了的爱，一种对别人，对社会的责任。当然，我所讲的“爱并不是毫无保留，不假思考或是漫无目的的是爱，而是一种理智的爱，要严格要求学生，对学生不娇惯，不溺爱，对其缺点错误，不纵容，不姑

37、息，不听任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深入的理智，不仅着眼与学生目前的得失与苦乐，更注重学生将来的发展和前途。在帕夫什雷中学的校园内，处处呈现和谐景象，这是教育界值得自豪的盛事。其实，当代教育的失败就在于我们剥夺了本来属于孩子的一切，而这一切有需要他们去苦苦追求。我们究竟应该把孩子培养成为一个如何的人？这值得我们考虑。老师的职业固然平常而且平淡，但总有一些东西让人感动，要改变一个学生，我们需要“用心去爱，必须用“心走进学生的情感世界，塑造他们完美灵魂。一本好书如同一盏明灯，能够照亮人心中最黑暗的一角，能够启迪人的心智。而作为新时期的老师更应该多读好书，苏霍姆林斯基以为老师素养的提高的

38、唯一途径便是“读书、读书、再读书，所以，我们每个有上进心的人都应该与书结下深厚的友谊。上面所述内容是我读过（给老师的建议）后的一点感想，并不想以偏概全，由于教育任重而道远，不是一朝一夕所能讲清楚的。给老师的建议读后感7寒假里，我借阅了由原苏联著名教育家苏霍姆林斯基创作的（给老师的建议）一书。也许是出于对后进生的关爱吧，我对那些只要能帮助提高后进生学习的内容十分在心。所以，书中提到的“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段这一小节内容给我留下了深入的印象。之后，我又反复阅读了三遍，觉得受益非浅，借机，想和大家共享一下我的点滴感受。书中写到：“有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，要比大

39、多数的普通学生多、倍；头一天学过的内容，第二天就忘了。对这些学生来讲，把学习仅仅局限于背诵教材是十分有害的，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，必须使这些学生尽可能地多读些书。由于在他们所读的书籍里，在他们从周围世界里所碰到的事物中，经常会发现某些使他们感到惊奇和赞叹的东西。在他们感到惊奇、赞叹的时刻，好似有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，促使它加强工作。学生学习越感到困难，他在脑力劳动中碰到的困难越多，他就越需要阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照射。不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅

40、读，正是这一点在学习困难的学生的脑力劳动中起着决定性的作用。在我所任教的班级里，有相当一部分学生学习成绩差，就是由于他们的阅读能力弱，对题意不理解，而我经常采用的方法是来到他们身边，帮助他们读懂题意，告诉他们解题的思路和方法。日复一日，他们的阅读水平仍然停留在原地，提高甚微。这样一来，学生学得累，我教得更累。就拿在上学期语文期末考试中，考了不及格的学生王锦阳来讲吧。他那二十多分的阅读题一分未得，究其原因，就是由于他的阅读量太少，他平常根本没有进行课外阅读，由于他学习不够积极，作业较拖拉，做题速度极慢，其他同学特别钟就能完成的作业，他却需要半小时以上，这样一来，他就把所有的时间都花在做作业上，少

41、了很多阅读的时间。经常是：从图书馆借来的书还没来得及看就得归还了；（将来作家）报也是一发下来就被搁置在书包里；在校根本没有时间看，在家又不爱看书，连语文书里的课文都读得很少。因而，他的阅读理解能力就可想而知了。像他这样书读得越少，理解能力就越弱，文章就越读不懂；文章读不懂，做题所花的时间就越多；做题时间一多，就越发没有时间来阅读了。这样恶性循环下去，他的成绩怎么提高得了呢？所以，要想使他的成绩免于不及格，得借助阅读来发展他的智力。只要读书越多，他的考虑才会渐渐地明晰起来，他的思维才会活跃。我以前经常鼓励那些成绩优异、学有余力的学生多看课外书，扩大阅读量，增长更多的知识；而对于那些学习有困难的学

42、生，只要他们多读教科书就行了，以免分心。看来这一做法是完全错误的，能够想想，他们之所以被称为后进生，就是由于他们不能读好教科书里的内容，他们已经丧失了读书的热情了，所以他们的智力不能得到发展。我们不但要引导这些孩子多阅读本人喜欢的书籍，而且应该让家长们积极鼓励孩子多看课外书。如今，只要有学生家长向我询问该怎样提高孩子的语文成绩，我都会毫不犹豫地对他们讲：“请你多催促你的孩子看课外书吧！坚持天天看20分钟到半小时，看完以后再让他讲讲看了写什么内容。这样一来，你的孩子肯定会聪明起来的。其实，在（语文新课标）里也提到：学生阅读时间天天不少于30分钟，在阅读经过中能感受文章中富有表现力的词句等。作为老

43、师，有责任为学生创设丰富多彩的阅读活动；十分是针对后进生，我们更要周密考虑，有计划地、有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些书籍。在书籍的选择上，可先从他们感兴趣的那一类入手，引导学生去接近他喜好的起源地。对自然知识感兴趣的，就为他选择一些科普读物，如（十万个为什么）、（少儿百科全书）等；对童话故事感兴趣的，就为他选择一些（格林童话）、（安徒生童话）等等。从一门学科入手，再去“点燃起许很多多的火堆。由于阅读时，书中鲜明的人物，动人的情节，生动的语言，丰富的思想，势必会引起后进生阅读的兴趣。后进生从阅读中得到乐趣，进而不再感到学习的枯燥乏味，自然也就更喜欢读书了。教师们，让我们共同努力，让每

44、一个学生尽情地享受知识的雨露，让我们的校园开满阅读之花吧！给老师的建议读后感8在这个学期中，我认真拜读了苏霍姆林斯基的（给老师的100条建议）这本著作。读完以后觉得这真是一本值得我们每一位老师要用心去品读的好书。书中的建议和劝告看似粗浅，实际上是苏霍姆林斯基完好的教育思想体系，涉及老师经常碰到的棘手问题。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。而书中的每一条建议都有益于老师开阔眼界，提高水平，它能够作为一面怎样做人的镜子，给人以启迪，值得我们一遍又一遍地阅读、品味、反思。在这本书中给我印象最深的就是关于怎样转化“后进生问题的深化分

45、析。众所周知，“后进生,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。所以在教学中，对后进生的教学工作无非是教学中最难又最重要的一块，就好比苏霍姆林斯基所描绘的“最难啃的硬骨头。这部分学生理解和记住教材所花的时间，比大多数的普通学生多2、3倍；头一天学过的东西，第二天就忘但，而且这样的孩子识字量几乎为零，根本不能正常阅读，因而学习上就会越落越远。讲起后进生，我真的是深有感触。今年我接任了新一年级的班主任，班级中就有四、五名同学像书中所写的这样，不但所学的知识不能把握，就连最常用的汉字都不认识几个。而且这几个孩子还有一个共同的特点，就是不爱与同学沟通，比拟自闭，性格特别内向。在与家长沟通后，发现

46、他们从小就是在老人身边长大，由于老人没有什么文化，又不经常接触外人，孩子们天天就生活在本人的小世界中，久而久之，养成了内向的性格。于是我开场耐心地去引导他们，想与他们多多沟通，可是每次沟通都是我一个人在唱双簧，这几个孩子根本不会与人正常沟通。后来我又想办法，让班级里优秀的同学利用课下时间来辅导他们，帮助他们多读，多记，但到最后，还是一点用没有。前一节课教他们识的几个字，转眼间下节课就又不认识了，所以就更不用提正确地书写这些字了。所以在学习上，真是特别吃力，甚至有时本人都以为，在他们的身上是不会见到光明了，为此我真是特别苦恼，究竟怎样才能充分调动这部分孩子学习的兴趣，使他们能愉快地进行学习，正常

47、地与人沟通呢？带着疑问，我又继续品读了（给老师的一百条建议）这本书中所有关于改变后进生的部分，读着读着，本人便被这本书深深地吸引了。书中的每一条建议仿fo都是为本人量身定做的一般，让我如饥似渴，深受启发。大教育家苏霍姆林斯基，他用毕生的精神在研究学生，研究教育教学工作。在他的眼里，这世界上没有永远的后进生，每位学生都有他独特的地方，都有他可塑造的一面。所以他对后进生从来不放弃，而是竭尽全力、想方设法地研究学生特点，进而寻找到帮助学生的方法，最终让他们“人尽其才，物尽其用。读到这里，我忽然想到班里的一个孩子，在语文课上，所有要学习的知识他几乎是听不懂的，但是在一次数学课上，他出奇地回答上了一道计

48、算题，当时我心里也为之一震，这个孩子固然在语文学习上比拟吃力，但在数学方面还是有一定发展的，于是便大大地表扬了他，自那以后，每节数学课上总少不了他高举的小手，当然也会听到他准确的回答。如今回想起来，就像苏霍姆林斯基所讲的，要想方设法寻找到孩子们独特的地方，由于每个孩子都有可塑造的一面。我们的惊奇、赞叹能够治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼能够治疗肌肉的萎缩一样。小学生伴随的智力、个性、思维、认知、知识构造、价值观等表现出幼稚、多变的特点。当他们面前出现某种使他惊奇和赞叹的东西时，他们的头脑里好似有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。所以我们就要从他们的心里触发到他们真正的灵魂。在如今的应试教育下，我们很多教师失去了等待后进生转变的耐心，再加上平常忽视了阅读的重要性，教育理论和教育方法把握的寥寥无几，研究学生更无从谈起。这样又怎能帮助后进生提高呢？作为一名老师要用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的暖和，十分的爱给十分的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！苏霍姆林斯基的（给老师的建议）如同黑暗里的光明，给我们指明了方向：怎样切实提高我们的教育教学质量，怎样让每位孩子聪明