（精品）【实用】小学数学教案汇总10篇.docx

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1、【实用】小学数学教案汇总10篇【实用】小学数学教案汇总10篇作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才适宜呢？下面是我为大家整理的小学数学教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学数学教案篇1单元学习目的：1、让学生经历数数的经过，体会数的产生和发展；会正确的数出数量在100以内的物体个数，会一个一个，十个十个，五个五个地数数；初步理解十、百的含义，知道数位和数位顺序。2、让学生通过操作实践活动，初步理解百以内各个数的含义，初步体会十进制计数法；会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会比拟它

2、们的大小；会口算整十数加、减整十数、整十数加一位数以及相应的减法；知道加、减法算式中各部分的名称。3、让学生初步学惯用详细的数据描绘生活中的事物，并与别人沟通，培养学习数学的兴趣和自信心，培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养同学之间互相合作、沟通的态度。重点、难点1、重点1100以内数的读法和写法。2初步理解十百的含义。知道数位和数位顺序。2、难点数100以内的数。课时划分：10课时认识整十数1课时；整十数加、减整十数1课时；认识几十几1课时；整十数加一位数及相应的减法1课时；数的顺序、单双数1课时；比拟数的大小1课时；多些、少些、多的多、少得多1课时；一、认数一年级第一单元单元

3、学习目的：1、让学生经历数数的经过，体会数的产生和发展；会正确的数出数量在100以内的物体个数，会一个一个，十个十个，五个五个地数数；初步理解十、百的含义，知道数位和数位顺序。2、让学生通过操作实践活动，初步理解百以内各个数的含义，初步体会十进制计数法；会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会比拟它们的大小；会口算整十数加、减整十数、整十数加一位数以及相应的减法；知道加、减法算式中各部分的名称。3、让学生初步学惯用详细的数据描绘生活中的事物，并与别人沟通，培养学习数学的兴趣和自信心，培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养同学之间互相合作、沟通的态度。重点、难点1、重点1100

4、以内数的读法和写法。2初步理解十百的含义。知道数位和数位顺序。2、难点数100以内的数。课时划分：10课时认识整十数1课时；整十数加、减整十数1课时；认识几十几1课时；整十数加一位数及相应的减法1课时；数的顺序、单双数1课时；比拟数的大小1课时；多些、少些、多的多、少得多1课时；小学数学教案篇2教学内容：小学数学第七册7475页的内容教学目的：1、使学生在理解的基础上把握梯形面积的计算公式，能够正确的计算梯形的面积。2、使学生通过操作和对图形的观察、比拟，发展学生的空间观念，使学生进一步认识转化的考虑方法在研究梯形面积时的运用，进一步培养学生分析、综合、抽象、概括和运用转化的方法解决实际问题的

5、能力。教学重点、难点：理解梯形面积计算公式的推导，并能应用公式正确的进行计算。教具准备：课件。教学经过：一温习旧知，做好铺垫。1、指名让学生讲讲平行四边形和三角形的面积公式，课件出示公式并说说如何推导三角形的面积公式的。2、练习出示口答下面各图形的面积。单位：厘米二创设情景，提出问题师：前不久，我们学校开展植树护绿活动，四年级同学要在劳动实践基地的一块空地里种桃树，你们看看这块地的形状近似于那种平面图形呢？课件显示图师：谁能指出这个梯形的上底、下底和高各是多少？指名回答师：假如每棵桔树占地4平方米，那么这块地里能种多少棵桔树呢？让学生考虑一下你以为应该先求什么？指名讲讲，引入新课。三小组学习，

6、解决问题。师：梯形面积怎么计算呢？它是不是也有公式呢？下面就请同学们小组合作，想办法推导出梯形面积公式，看一下合作要求：课件出示合作要求：1想一想：我们已经学过哪几种图形的面积公式？2试一试：把梯形转化成已经学过的图形。任选一种3比一比：转化成的图形的各部分跟梯形的各部分有什么关系？小学数学教案篇3教学内容：小学数学（找规律）课例点评教学目的：1、学生在观察、猜想、实验、推理等活动中发现图形的排列规律。2、培养学生观察、猜想及归纳推理的能力。3、使学生在教学活动中，体会数学的价值，加强学习数学的兴趣。教学重难点：学生在探究经过中，认识物体的循环排列规律。教学准备：1、老师准备：课件、墙面图案纸

7、、正方形白纸。2、学生准备：彩笔、四个圆、四个方、四个三角形、四颗星学具。教学经过：一、创设情境，揭示课题师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？生：喜欢。师：下面我们一起做个游戏好吗？生：好。师：教师讲一个词，你来做动作。拍手。生：拍手。师：跺脚。生：跺脚。师：再按顺序我讲拍手跺脚拍手跺脚。生：拍手跺脚拍手跺脚。师：小朋友你们接下去该怎么做呢？生：大部分同学猜拍手。师：你们猜的真准，谁来讲一讲，你们是怎么猜的？生1、我听教师是按拍手跺脚拍手跺脚这样讲的，所以我猜是拍手。生2、我发现一次拍手之后，再跺一次脚，所以根据这样的规律，我猜是拍手。师：讲的可真好，小朋友观察的真仔细，做的也很好。其实在我们的生活

8、中，也有很多像这样按顺序变化有规律的排列。今天，我们就一起来学习找规律板书：找规律设计点评：关注学生的生活经历和已有知识体验，是新课标理念之一。本课一开场就设计选取了儿童情趣的活动内容，让学生猜一猜接下去应该做什么动作，能激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验，同时，促进学生主体建构有关数学知识。在整个游戏经过中，学生的思维逻辑能得到发展，同时运用肢体语言来创造规律，使身体运动智能也有所提高。小学数学教案篇4学习目的：1.探索并把握两、三位数乘一位数(进位)的计算方法，并能正确地进行计算。2.结合详细情境逐步培养学生提出问题、解决问题的能力。3.培养认真审题，正确计算的好习惯。教学重点：探

9、索并把握两、三位数(进位)的计算方法，并能正确地进行计算。教学难点：在详细情境中，能运用不同的方法解决生活中的简单问题。教法：自主探究法学法：合作学习法教学用具：挂图、小黑板。教学流程：一、情境导入同学们，你们喜欢去游乐园吗?都喜欢玩什么?今天教师就和你们一起去公园玩，好吗?二、自主学习(一)出示自学目的探索并把握两、三位数乘一位数(进位)的计算方法，并能正确地进行计算。(二)出示自学指导1.自学课本第54页内容2.请学生独立看图，先本人讲讲图意，再给同桌讲一讲;3.提出数学问题，讲给你的同桌听一听，相互解决提出的问题!三、反应沟通1.谁愿意把本人的问题讲给大家听?2.谁愿意解决她刚刚提出的问

10、题?3.重点讲解一道乘法题：例如：3人坐太空船，需要多少钱?123=36(元)4.引导学生讨论算法，汇报算法。(小组沟通、组际解疑)四、精讲点拨结合学生自学情况及存在的问题加以点拨。五、当堂训练：(小黑板出示)1.用竖式计算下面各题。1231241252.用你喜欢的方法计算125183156273433(组内检查、全体沟通)六、总结小学数学教案篇5教学目的：1、在详细的生活情境中，感悟和了解千米的含义，建立1千米的长度观念。2、知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算。3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。教学准备：多媒体课件学生课前活动：走100米，数数大约有几步。走

11、200米，看用多长时间。了解交通工具的一般速度。教学经过：一、温习导入：谈话：小朋友们，听讲过五指山吗？西游记里如来fo的手掌就叫五指山，在数学王国里，也有一座五指山，住着长度单位五兄弟。1、温习已学过的四个长度单位。学生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多长；讲出表示的符号并板书；讲出相邻两个长度单位间的进率都是10。2、填入适宜的长度单位。世界上最小的鸟体长约2；世界上最高的建筑高约452；世界上最矮的成人高约8；世界上最薄的笔记本电脑厚约15。导入：拇指峰上住着谁呢？二、认识千米：1、生活中的千米1板书课题：认识千米公里KM千米在生活中有着广泛的用处，你曾在那里听过或看过千米？2播放相片

12、：这是曹教师在从无锡到宜兴的高速公路上拍摄到的一些镜头，你了解到哪些信息呢？指路标志：距宜兴？千米限速标志：汽车的里程表、时速表：地图：3千米是一个长度单位,常用来计量比拟长的路程，可以以表示交通工具每小时行驶的路程。除了汽车，你还知道哪些交通工具每小时行驶的路程能够用千米作单位？哪些物体的长度能够用千米作单位？4小结：学到这儿，你对千米这个长度单位产生了什么初步印象？2、教学1千米与1000米：如今大家一定很想知道1千米到底有多长，一起来看：1播放录象：走100米的镜头看，这是我们昨天在操场上活动时拍的录象，我们数了数，走100米大约要200步。板书：走200步的路约是100米走200米的镜

13、头如今走了200米，大约花了3分钟？板书：走3分钟的路约是200米闭上眼睛想一想100米有多长，下面的小志愿者们走的路就更长了，我们一边看，一边认真数一数：他们一共走了几个100米？录象快放部分学生走10个100米的镜头2同学们想一想：把这10个100米连起来，该有多长啊！把答案写在纸上好吗？板书：1千米1000米这两种写法都对吗？为什么？它们表示的长度固然是一样的，可也有不同点，你发现了吗？1千米=1000米，读来不易区分，你能巧用停顿，把它们区分开吗？生读3小结：1千米是1米的1000倍，所以千米与米之间的进率是1000。3、感悟、体会1千米1咱们学校的跑道一圈长200米，圈是1千米。有的

14、学校的跑道一圈长250米，圈是一千米，假如是400米一圈，是一千米。2在脑子里猜想想象一下：在你熟悉的路段中，从哪里到哪里可能是1千米？3让我们跟着摄像机镜头到校门外的大街上去走一走，看看一千米究竟有多长？播放录象请学生闭眼在脑海里把这段路走一遍。4估计：看了录象，你知道从哪里到哪里大约是1千米呀？你们怎么估计1千米的距离？先本人想一想，再在小组里讲一讲。组内讨论板书：人走15分钟的路约是1千米人走20xx步的路约是1千米汽车行驶1分钟的路大约是1千米5建议学生课后用这些方法验证刚刚的猜想想象。6引导：那我们班哪个同学的家到学校的距离大约是1千米呢？你是怎么知道的？7曹教师家离学校约有4千米的

15、路程，假如你是曹教师，会选择什么交通工具去上班？简述理由？8森林公园看了画面，你知道哪些信息？26千米远吗？你会怎么去森林公园？9小结：学到这儿，大家肯定对千米产生了深入的印象，能谈谈你的收获吗？三、稳固新知，实际应用：1你们的收获可真多，我来考考你：4千米=米3000米=米9千米=米6000米=米2小朋友们看过国庆50周年的阅兵式吗？让我们一起来回首一下其中的一些精彩片段。完成填单位3咱们中国的铁路也很发达，估计铁路的长度：想想做做6(6631157)组内沟通估计方法与结果4三班千米录四、总结全课：今天，我们认识了一个新的长度单位千米，它就是公里，可以以用表示。它住在五指山的拇指峰上。伸出你

16、的左手，掌心向本人，看，你也有一座五指山，有了它，你就能够牢牢地把握长度单位间的关系了。小学数学教案篇6教学内容：简便计算第39页例练习十第5-10题教学要求：使学生进一步把握整数、小数四则混合运算的顺序，熟练地进行有中、小括号的运算，在混合式题运算中能自觉地使用简便计算，提高计算的速度。教学重点：混合运算式题中如何使用简便计算。教学难点：同上。教具准备：小黑板，卡片，幻灯。教学经过：一、温习、填空：叫做第一级运算。乘法和除法叫做。一个算式里，假如只含有同一级运算，应；假如有中、小括号的，要先算，再算；碰到除法的商除不尽时，一般。、计算：指名板演，其余座练7.41.34.680.910(0.2

17、16.70.7)0.01老师针对性评讲，着重让学生讲讲脱式时哪一步用约等号，哪一步用等号，为什么？、口算：讲出下列算式根据什么定律，性质进行简算。7.50.261.742.50.25134182.79.3320.1253.533.574.5203.520二、新授、谈话引入。在四则混合运算中，有时可以以应用运算定律，使一些计算简便。板书课题、教学例。看一看，这道算式有什么特点？运用什么运算定律，能够使计算简便？试一试，让学生本人算，老师巡视。指名板演。集体订正，老师指出；这道题固然不能把整个题简便计算，但是式子里有两步能够简便，能简便计算的要尽量使用简便方法。看课本第39页的例，提问：虚线框框里

18、的算式表示什么？、做一做第39页指名板演，其余的做在本子上，老师巡视，做完后集体评讲。要求学生在计算时应该随时注意，能简算的自觉简算。三、稳固练习、练习十第题先独立练习，再集体订正。订正时让学生讲一讲本人是如何算的，有没有简便算法。、练习十第题这三道题，主要训练学生学会列综合算式和使用括号。先让学生独立列式，再集体订正。、练习十第、题指名分析题目，然后让学生独立列式解答。四、课堂略五、课堂作业练习十第题板书设计：整数、小数四则混合运算小学数学教案篇7教学目的1、通过对单元所学知识进行回忆，初步体验分类、归纳的方法。2、通过练习进一步把握100以内加减法的计算方法，提高计算的速度和准确率。教学准

19、备课件教学经过：1课时一、梳理知识1、加法出示算式25+836+759+243+550+1639+4047+5062+41观察，这些算式有什么特点？2把他们分分类板书3计算，抽几道讲讲是怎么算的？：一样数位上的数相加4练习重点是进位加法学生出题2、减法1明确要求师：刚刚我们一起进行了加法的有关练习，这一单元我们还学习了减法，减法这一部分和加法有些类似，如何？我要把这个任务交给小朋友们本人完成，有自信心完成吗？2小组合作一个填表，一个写算式，一个算答案，一个检查对错3展示沟通4练习P78T146-982-565-797-6062-4058-30二、稳固练习1、教科书第79页第1、2题2、想一想，

20、各种图形表示什么？+=40=+=46=+=70=3、P78T2三、四、作业课堂作业本第48页小学数学教案篇8教学目的：进一步利用平移、旋转的知识把七巧板各图形拼成鱼图。教学经过：一、独学：请观察下列图，同位讲一讲第2个三角形是由第1个三角如何演变来的？再讲一讲第1个三角形是由第2个三角如何演变来的？二、对学、群学1.七巧板经过平移或旋转后得到了鱼图，请在鱼图中画出相应的每块板的轮廓线，标出序号同时讲明每块板是如何平移或旋转的。2我有多种方法得到的三、群学：稳固提升左图是被打乱的4张图片，如何才能复原成右图？四、检测：P88第1、3题。文章小学数学教案篇9一、教学内容苏教版义务教育课程标准实验教

21、科书（数学）四年级(下册)第37页38页。二、教学目的1使学生在解决问题的经过中理解和把握含有小括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。2使学生在认识和理解含有小括号的三步混合运算顺序的经过中，进一步积累数学学习的经历，并能用所学知识解决一些实际问题，发展数学考虑。3使学生在运用所学计算知识解决实际问题的经过中，进一步加强规则意识，感受数学的应用价值，养成擅长考虑、乐于探究、勇于实践的良好品质。三、教学经过(一)设问，质疑法则师出示式题：90010+204，让学生独立计算后再汇报。师：计算时为什么不先算加?生：在这道算式中，我们要根据先乘除，后加减的法则进行计算。师：遵守法则无可厚非，

22、可是法则就一定合理吗?比方在这里，假如根据法则计算，加法就永远不能够先算了!生：加小括号就能够先算加。师：看来法则的成立也是需要一定的条件的。算式中有了小括号，该如何计算呢?生：要先做小括号里面的运算，再做小括号外面的运算。师：小括号在这里起到什么作用?生：改变了运算顺序。(二)探究，把握法则1初步练习，把握方法师：如何加小括号才能先算加?(师生讨论，构成算式：900(10+20)4)。师：先算什么?再算什么?你能试着算一算吗?学生试练，汇报沟通。师：是不是小括号随意加在哪儿，都能够改变运算顺序?生：不是的，比方小括号加在90010上，运算顺序就没有改变。师：这时的小括号经常被我们称为无效括号

23、。那么小括号加在哪里，才能改变运算顺序?生讨论沟通，汇报，构成两道算式：(90010+20)4，900(10+204)。师：这两道算式括号里都有两步运算，该如何计算呢?生：括号里也要根据先乘除、后加减的运算顺序进行计算。师：能试着做一做吗?生独立练习后反应，师及时评价矫正。2比照辨析，加深理解师：观察我们做过的这三道算式，其中的数、运算符号以及它们的排列顺序都一样，而且都只加了一个小括号，为什么计算的结果都不一样呢?生：小括号的位置不同，运算的顺序也就不同，结果也就可能不一样。师：那我们在做计算时，应当注意些什么?生1：计算的时候不仅要看清数和运算符号，还要看清小括号的位置。生2：先确定运算顷

24、序，再进行计算。计算时还要细心，不要算错了。师：你们觉得在做混合运算时，什么是关键?生：理清运算顺序是关键。(三)变式，熟练法则师：如今我们就来捉住关键练习，敢不敢接受挑战?出示题1根据算式选择适宜的运算顺序。(1)(60010+120)5a除乘加b除加乘c加除乘(2)136253010a乘除加b除乘加c乘加除师：友谊提醒，先考虑，再慎重选择。出示题2：根据算式写出适宜的运算顺序。(1)(7549)(7544)(2)658(17489)师：运算顺序把握了，计算就成功了一半。下面的式题，你能正确合理地计算吗?出示题3：26(146030)26+14(6030)(2614)(6030)出示题4：你

25、能根据提示选择正确的算式吗?a(300-120+25)4b300-(120+25)4c300-(120+254)师依次出示如下的(1)、(2)、(3)题，让学生选择适宜的算式。(1)根据先乘，再加，最后减的运算顺序运算的算式是()。(2)根据框图中的提示选择适宜的算式是()。(3)求300减120，再加上25，和是多少的算式是()。(学生在做到第(3)题时，由于思维定式，大多数人都选择了a。)师成心问几个没选a的同学：就剩(3)了，你们为什么不选?生1：a式最后求的是积，不是和。其他学生大呼：受骗了!这题没有适宜的算式可选!师：同学们，学习可来不得半点马虎啊!(四)冲突，再思法则出示：学校举行

26、运动会，三年级有54人参赛，四年级参赛的比三年级多7人，三、四年级共有多少人?(直接列出综合算式，不解答)生练后呈现几种算式：54754542754(547)继续出示：五年级的参赛人数是三、四年级参赛人数的2倍，五年级有多少人参赛?师：五年级的参赛人数与什么条件有关?生：三、四年级参赛的总人数。师：我们刚刚已经列出了求三、四年级总人数的算式，你能在这个算式上改一改，把它变成求五年级参赛人数的算式吗?生练习并汇报，在修改式时老师成心将算式变成(54(547)2生1：这样不行，都有两个小括号了!生2：里面有括号，外面又有括号，看不清，容易出错!师：那该怎么办呢?生1：能够加中括号。生2：还有大括号

27、。师：看来光有小括号还不能解决所有的运算问题，那么其他的括号是什么样的，又有什么作用呢?有了这些括号又该如何计算呢?我们今后还会再讨论。(五)反思，超越法则师：今天这节课，我们研究了带小括号的三步混合运算，你有什么收获吗?生沟通。师：同学们学得很轻松，收获也不少。不过小括号的产生和使用经过可不那么轻松，它经历了一个漫长的经过。(出示书后关于小括号使用和变迁的数学文化史知识。)师：同学们，小括号的使用在运算史上可谓是一个突破，由于它改变了先乘除后加减的运算顺序，使运算法则愈加完善和人性化。但是，假如没有像上课伊始时我们对运算顺序的质疑，小括号还有可能出现吗?敢于质疑、勇于考虑才能让我们的知识不断

28、完善，能力不断提升!反思含小括号的三步混合运算知识难度不大，加之学生已有经历丰富，完全能够实现自我迁移和类推。然而，数学的学习不仅仅是知识和技能的把握，数学情趣的激发，数学思维的培养，数学文化的熏陶都应融入知识的教学中去。带着考虑，我对这节课进行了全新的设计，确立了以法则探寻为主线的教学思路，使本来平淡的一节课变得饱满，富有情趣和哲理。一、用质疑来引入，激发学生对法则探寻的激情当代社会中的人要生存，必须具有规则意识，然而一味地循规蹈矩，又会被规则约束，缺少创新精神，这就需要我们辩证地看待规则，理性地认识规则。先乘除、后加减是没有括号的四则混合运算的运算顺序，有合理性，也有局限，正是小括号的使用

29、突破了这种局限，使法则愈加完善。在这里，教师巧妙设疑：遵守法则无可厚非，可是法则就一定合理吗?比方在这里，假如根据法则计算，加法就永远不能够先算了!疑问激发了学生对法则的反思，引发了进一步探寻法则的欲望。学生在寻求问题解决的同时，不但加深了对小括号作用的理解，也对怎样对待规则这样一个较为抽象的话题有了本人的感悟。在引导学生学习小括号里有两步运算的混合运算的计算方法时，教者也没有直接出示式题，而是再次设疑：是不是小括号随意加在哪儿，都能够改变运算顺序?小括号加在哪里，才能改变运算顺序?，让学生本人先尝试给算式加上小括号，然后再研究加上小括号后的算式的运算顺序，进行计算。在设疑释疑再疑再释疑的经过

30、中，学生探究欲望被充分调动，新知的学习也愈加主动有效。二、用比照来深化，培养学生的数学考虑数学考虑是数学学习的核心，没有考虑，学习就变成了简单的模拟和练习。为了让学生进一步体会小括号的作用，理解运算顺序在计算中的重要性，我设计了一个比照环节，让学生观察、考虑、领悟。即这三道算式中的数、运算符号以及它们的排列顺序都一样，而且都只加了一个括号，怎么计算的结果都不一样呢?学生在比照辨析的经过中，明晰地认识到要想正确、合理地计算这些混合运算题，首先得看清题意，理清运算顺序，然后再去计算的重要性。捉住核心比照，使得考虑愈加深化，思维也愈加有序。三、用错误来诱导，培养学生坚持真理的科学态度毋庸置疑，学生的

31、科学态度需要培养，然而怎样培养才会到达润物细无声的效果，这是我们要考虑的问题。在本节课中，我采用了有意犯错，成心诱错的策略，培养学生敢于挑战权威、擅长质疑、勇于坚持真理的科学精神，获得了很好的教学效果。回想起学生认真地叫道：受骗了!这题没有适宜的算式可选!大声地喊道：这样不行，都有两个小括号了厂我的心情就万分冲动，我感遭到了他们对待科学的态度，感遭到了他们追求真理的决心。四、用文化来引导，激发学生敢于创新的精神文化是一种引领，文化是一种传承，文化更是一种对真理孜孜不倦的追求。让学生了解文化，感受历史，进而产生崇敬、立志追求，树立自信心、立志创新，不正是我们教育所要到达的最高境界的目的吗?所以，

32、我设计了一个让学生了解是谁最先使用小括号的环节，让学生们通过对数学文化史的了解，知道小括号的来历和发展，感受数学知识的发展变化和每一步坚实的前行经过。同时我还用一句话：假如没有像上课伊始时我们对运算顺序的质疑，小括号还有可能出现吗?以此来激发学生的质疑精神，培养学生的创新意识。小学数学教案篇10课前准备老师准备PPT课件教学经过谈话揭题上节课我们温习了比的知识，这节课我们来温习比例的知识以及用正、反比例的知识解决问题。板书课题：比和比例(二)回首与整理1构建比例知识网。通过课前的温习，你了解了比例的哪些知识？(结合学生回答板书知识网络)预设生1：我了解了比例的意义和基本性质。生2：我知道了解比

33、例的方法。生3：我把握了判定两个比能否能组成比例的方法。生4：我理解了正、反比例的意义，并且能判定两个量成正比例还是反比例。生5：我了解了比与比例的区别以及正、反比例的区别。2温习比例的意义和基本性质。(1)比例的意义是什么？比例的各部分名称是什么？明确：比例的意义：表示两个比相等的式子叫做比例。比例的各部分名称：组成比例的四个数叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。(2)比例的基本性质。明确：在比例里，两个外项的积等于两个内向的积。这叫做比例的基本性质。(3)解比例。根据比例的基本性质，已知比例中的任意三项，都能够求出这个比例中的未知项。求比例中的未知项，叫做解比

34、例。(4)判定两个比能否组成比例的方法。根据比例的意义判定，看两个比的比值能否相等。根据比例的基本性质判定，看内项之积能否等于外项之积。3温习正比例和反比例。(1)正比例的意义和关系式是什么？意义：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，假如这两种量中相对应的两个数的比值(也就是商)一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。关系式：k(一定)(2)反比例的意义和关系式是什么？意义：两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，假如这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。关系式：xyk(一定)【实用】小学数学教案汇总10篇】