（精品）加减两步应用题教案.docx

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1、加减两步应用题教案加减两步应用题教案作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，借助教案能够有效提升本人的教学能力。我们该怎么去写教案呢？下面是我为大家采集的加减两步应用题教案，欢迎阅读与珍藏。加减两步应用题教案1教材分析：加减两步计算应用题是在学生已经学过的加减一步计算应用题的基础上进行教学的。本课时学习的加减两步计算应用题，是由求总数和求剩余两个一步计算应用题合并而成的。教材通过两道有联络的一步计算应用题过渡到例题，由于应用题的数量关系与应用题情节的发展顺序一致，学生比拟容易理解。教学处理：情境导入时，从学生日常的生活问题坐公车出发，贴近学生，数学源于生活；教学新课时，发挥学生的主观能

2、动性，使他们能充分发表的本人的意见，做到反应沟通；练习时，安排了两种类型：1、联络实际生活解决问题；2、提高练习，通过补条件，加深加减两步计算应用题的理解。练习中，体现学生活中的数学，学有用的数学的教学理念。教学设计：教学目的：1、使学生初步把握加减两步计算应用题的构造特征、解题思路和方法。2、能正确地分步列式解答加减两步计算应用题。教学经过：情境导入1、生活中，很多地方都要用到数学。今天教师在上班的路上也碰到了，出示例1改编公交车上有乘客40名，开到武林广场下车16人，上车8人。如今车上有乘客多少人？独立解答。联络学生生活实际，解决例1没有什么困难。2、板书：各种情况140-16=2424+

3、8=32240-16+8=32340+8=4848-16=32416-8=840-8=323、弄清每一步先求什么，再求什么？12同一思路，只是一个分步列式、一个综合列式。3先求上车后，再算下车的。请学生按生活实际，一般先下后上。4不做十分要求，16-8即抵消了8位上下车的乘客。4、选择一种你以为最为适宜、简单的方法再进行解答。5、组织讨论：读题后要先想好先求什么，再求什么，最后列式计算。学生感觉到要先求出中间问题。而这个问题是没有直接告诉你的，要本人动脑筋想。6、联络实际生活：生活中，这样的例子有很多。课件出示1我校原有学生405人，毕业了96人，又招收新生84人。如今我校有学生多少人？2我校

4、有图书1080本，捐出574本，又买来638本，如今学校有图书多少本？3学校有本子20xx本，又买来884本，开学发掉1789本，还剩多少本？4运来点心560块，吃掉128块，又运进76块，如今有点心多少块？提高性练习：肯德基生产炸鸡腿1500个，如今有炸鸡腿多少个？作业：书本P2415练习要求：1、每组依次派代表上台板演，其他同学自行计算。2、规范书写横式、竖式、横式、竖式、答。3、答对一题，小组加星；错误，要请小组分析错误原因，要读懂题意。开放性应用：能够先减、再加；可以以先加、再减。开拓学生的思路，不要构成定势。设计意图：整节课的设计中，着力体现学生活中的数学，学有用的数学的教学理念，数

5、学是源于生活，用于生活的科学，从学生常见生活现象着手，逐步引入到加减两步计算应用题当中，通过学生积极主动的学习，老师的组织引导，让学生认识数学的价值，数学的美，并在通过本节课的学习后，能够解决我们日常生活中所能碰到一些实际问题。加减两步应用题教案21、加减、连减应用题第一课时：加减两步应用题教学内容：教科书第4页例1。教学目的：1使学生能从详细的生活情境中发现问题，把握解决问题的步骤和方法，知道能够用不同方法解决问题。2培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3通过解决详细问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教具、学具准备：教科书第13页

6、游乐园情境放大图片或多媒体教学课件。教学经过设计：一、创设情境1师：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？2出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么？把学生的注意力吸引到画面上来。3让学生观察画面，提出问题。老师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。二、探求新知1利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中见课本图。师：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。老师有意识、有目的地板书：如今看戏的有多少人？2明确画面中所的信息。师：从图中你知道了什么？3小组沟通讨论。1应该如何计算如今看戏的有多少人？2独立考虑后，把本人的想法在组内沟通。3选派组内代表在

7、班级沟通解决问题方法。4把学生解决问题的方法记录在黑板上。122+13=35人222-6=16人35-6=29人16+13=29人5观察比拟两种方法的联络。明确两种方法的结果都是求如今看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。6提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？学生本人尝试列综合算式。板书：122+13-6222-6+13沟通：你是怎么想的？7。三、稳固应用1练习一的第1题，让学生讲明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生讲一讲解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2练习一的第4题，选取了国家足球队参加2年世界杯预选赛亚洲区十强赛的内容，通过计算总分，进一步

8、稳固所学的知识。老师不必强求学生必须利用多种方法，只要解决问题就能够了。让学生本人独立完成，解答后让学生相互沟通，在沟通中相互启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，老师结合题目的详细内容，适当浸透教育。3让学生相互沟通，在生活中还有哪些类似的问题能够用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，相互解答。四、全课:1请同学们讲一讲，这节课有哪些收获。2老师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。加减两步应用题教案3两步加减法应用题教学内容:两步加减法应用题教学目的:通过教学,使学生把握两步计算应用题的构造特征,并能正确列式计算.教学重难点:使学生能正确把握解题思路.教学准备:多媒

9、体课件.课前谈话师：小朋友你们喜欢六月吗？刚刚听了这么多的小朋友发言，教师真是替六月感到高兴由于有这么多的小朋友喜欢他。一情境引入师：刚刚同学们都讲了喜欢六月，其实教师也喜欢六月，你知道为什么吗？天气热了，我们能够吃，那我们小朋友在学校里能不能吃冷饮？不能那我们靠什么来解渴呢？对呀，能够喝纯净水。师：我们小学的小朋友一天大约能够喝掉几桶纯净水？那我们想想看，明天送水的叔叔会给我们小学送来多少桶纯净水呢？如今教师再告诉你，我们小学原有纯净水某某桶。师：看着这三句话，你想到了什么？假如没有人讲出来的话，老师能够这样引：那假如根据这三个条件，请你编应用题的话，你打算怎么编呢？二、新授课一、根据情境编

10、题并解答。例题学生四人小组进行编题。反应。老师根据学生的回答，把题目补充完好。请学生把题目齐读一遍。师：看到这道题目，你打算怎么来做呢？师：刚刚有些小朋友都谈了本人的一些想法，那我们来看题。师：根据一、二两个条件我们能够求什么？板书：吃了某某桶水之后，还有多少桶水。算式会列吗？请写在本人的草稿纸上。反应，并且提问算出来的数表示什么，你为什么用减法来做？师：那么根据第三个条件我们又能够求出什么？板书：如今有纯净水多少桶？算式怎么列，请写在本人本子上。反应，并且提问算出来的数表示什么，你为什么用加法来做？师：这道题目做好了没有？还漏了什么？集体口答一遍。板书：如今有纯净水某某桶。师：刚刚我们小朋友

11、一起把这道题给做出来了，那哪位小朋友来回忆一下，刚刚这道题目我们是如何做的？二看图编应用题并解答。尝试1、师：我们有些小朋友呀嘴十分的馋，在学校里喝纯净水觉得还不解渴，放学一回到家里之后，就去开冰箱，小朋友猜猜看，他会去干嘛？师：教师这里就有一些棒冰，那你想一想，这题该如何编成应用题呢？几个同学反应之后，同桌在相互讲一讲。老师出示题目小明家原有棒冰11根，买来了8根之后又吃掉2根，如今有棒冰多少根？请小朋友齐读一遍。师：这题你打算怎么做呢？师：这题是用几步计算的？想一想第一步应算什么？学生本人做题，老师巡视。反应。并及时提问：第一步算出来表示什么，为什么用加或减来做，第二步算出来表示什么，为什

12、么用加或减来做？2、刚刚有些小朋友编了另外的题目，请看小明家原有棒冰11根，吃掉2根后，又买来了8根，如今有棒冰多少根师：这题你们会不会做呢？学生独立做题，反应并适当的提问。三直接做文字应用题加强练习师：我们出了喝纯净水、冷饮解渴之外，还有没有其他的东西来解渴？引出水果教师这里就有很多的水果，我们要不要去看一看。出示水果图，有超级连接师：有这么多的水果我们先看哪种水果呢？题目：1商店有苹果67千克，卖出32千克后又运来50千克，如今有苹果多少千克。2超市原有西瓜50个，又运来32个之后卖掉了48个，如今超市有西瓜多少个？四编题A12+58师：刚刚我们做了几题有关水果的题目，那你能不能根据这个算

13、式也来编几题算式？B任意编题。师：假如连算式都没有的话，你还能不能编这样的应用题？三、总结并出示课题师：刚刚我们编的题目都有一个什么特点？板书：两步应用题它们都是用什么方法来做的？补充：加减法师：这个就是我们今天学习的内容：两步加减法应用题。四、发展题师：课的一开场小朋友都讲了，六月里有六一儿童节，所以小朋友都很喜欢六月，那你们知道九月十日是什么节吗？师：教师这里就有两位小朋友他们打算买鲜花送给教师，表达本人对教师的尊敬，请看：老师节那天，小红和小明分别买了6朵花，两人一共送给李教师4朵花，问他们一共还剩下多少朵花？加减两步应用题教案4设计理念：1结合生活情境发现数学问题并解决问题。从学生熟悉

14、的游乐园场景入手，通过观察发现生活情境中的数学问题，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象经过，感受数学知识的现实性。2培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。通过创设了开放性的思维空间，有意识地引导学生从不同角度寻找答案。教学目的：1、使学生能从详细的生活情境中发现问题，把握解决问题的步骤和方法，知道能够用不同策略解决问题。2、培养学生介入数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和未知欲。初步认识数学与人类生活的密切联络。并养成与人合作的良好习惯。教学重点：从详细的生活情境中发现问题，把握解决问题的步骤和方法。教学准备：教学课件教学经过：一、创设情境，引入新知师：同学们，寒假期间你们都去了什么地方？

15、能告诉教师和同学吗？看来，同学们去的地方真不少，玩的也很开心。出示课本第2、3页的情景图假期里的儿童乐园也非常热闹，我们一起去瞧瞧吧！请你仔细观察，儿童乐园里的小朋友在干什么？你能根据他们的活动提出数学问题吗？质疑：刚刚教师发现小朋友根据两个信息提出的问题，小朋友很快就解决了，可是有些小朋友根据看木偶戏这一情境提出的问题却难倒了很多的小朋友，那到底是什么数学问题呢？让我们一起来看看。课件演示：看木偶戏二、沟通信息，解决问题1、引导学生观观察木偶戏的情境图。师：从图上，你找到了哪些信息？生：我发现了原来有22个同学在看木偶戏，走了6个，又来了13个小朋友。师：根据你们看到的这些情景，你们能提出数

16、学问题？谁想试一试？生1：有多少人在看戏？生2：如今看木偶戏的有多少人？2、同桌沟通讨论解决问题的方法？师：这些问题你会解决吗？你们是如何想的？先独立考虑，再同桌沟通，教师巡视，了解各组讨论情况师：你们是怎么想的？谁想和大家一起沟通一下？生1：我们是用原来看木偶戏的22人，去掉去沙包的6人，然后再加上看戏的13人，就是如今看木偶戏的人数。生2：我们有不同的意见。我们是用原来看木偶戏的22人，加上又来看戏的13人，然后再减去去丢沙包的6人，就是如今看木偶戏的人数。师：看来你们都有不同的想法，那么你们用算式计算出看木偶戏的有多少人？学生在练习本上列算式，教师巡视师展示学生计算的经过并板书：1221

17、335人35629人222616人161329人31367人22729人42213629人52261329人3、观察比拟，选择本人喜欢的解决方法。让学生了解前三种是分步列式而后两种是综合式。和想法一样，和想法一样。前三种方法的结果都是求如今看木偶戏的有多少人？师：讲讲本人喜欢哪一种解决方法，这种方法是什么？同桌沟通通过比拟优化几种解法。4、小结：你发现今天所解决的问题和以前的问题有什么不同吗？三、实践应用师：木偶戏的问题解决了，我们再来看看参加接力赛的小朋友碰到了什么问题。1、第6页第1题：课件演示：接力赛1讲讲图画的意思，寻找信息和问题后，列出相应的算式。2同学沟通解决问题的方法。2、第7页

18、第4题：玩累了，还是来到休息室里休息一下吧？看好学的小朋友一起又在讨论数学问题了，我们一起去看看。课件演示：看足球赛1解决这道题，有什么困难？2求中国队的总分这个问题，怎么解决？3填写统计表4通过这个统计表，你们有什么发现吗？四、总结质疑通过今天的学习，你有什么收获？你还有什么问题吗？五、课后拓展：观察一下家中的物品，给爸爸妈妈提出几个数学问题。加减两步应用题教案5【教学内容】教科书第4页例1。【教学目的】1、使学生能从详细的生活情境中发现问题，把握解决问题的步骤和方法，知道能够用不同方法解决问题。2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3、通过解

19、决详细问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。【教具准备】教科书第13页游乐园情境放大图片或多媒体教学课件。【教学经过】一、创设情境1、师：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？2、出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么？把学生的注意力吸引到画面上来。3、让学生观察画面，提出问题。老师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。二、探求新知1、利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中见课本图。师：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。老师有意识、有目的地板书：如今看戏的有多少人？2、明确画面中所提供的信息。师：从图中你知道了什么？3、小组沟

20、通讨论。1应该如何计算如今看戏的有多少人？2独立考虑后，把本人的想法在组内沟通。3选派组内代表在班级沟通解决问题方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。122+13=35人2226=16人356=29人416+13=29人5、观察比拟两种方法的联络。明确两种方法的结果都是求如今看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。6、提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？学生本人尝试列综合算式。板书：122+1362226+13沟通：你是怎么想的？7、小结。三、稳固应用1、练习一的第1题，让学生讲明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生讲一讲解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、练习一的第4题，选取了中国国家足球队参加20xx年世界杯预选赛亚洲区十强赛的内容，通过计算总分，进一步稳固所学的知识。老师不必强求学生必须利用多种方法，只要解决问题就能够了。让学生本人独立完成，解答后让学生相互沟通，在沟通中相互启发，加深理解。汇报解决问题的思路时，老师结合题目的详细内容，适当浸透思想教育。3、让学生相互沟通，在生活中还有哪些类似的问题能够用本节课学习的知识来解答。学生自编题目，相互解答。四、全课总结：1、请同学们讲一讲，这节课有哪些收获。2、老师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。【教学结束】【加减两步应用题教案】