5的乘法口诀说课稿范文.docx

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1、5的乘法口诀说课稿范文5的乘法口诀讲课稿范文作为一名教职工，有必要进行细致的讲课稿准备工作，借助讲课稿能够有效提升本人的教学能力。讲课稿应该怎么写呢？下面是我采集整理的5的乘法口诀讲课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。5的乘法口诀讲课稿1一、讲教材首先，我讲讲对教材的理解，本课是在学生认识了乘法，学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的，为以后运用乘法解决问题做好准备，因而，这部分内容起着承前启后的重要作用。本课教材首先用小棒摆小雨伞，通过问题情景，让学生列表得出几个5相加的得数，联络本人在生活中的感性经历，让学生感受解决问题的方法，提高解决问题的能力。二、讲教学目的、教学重难点我对教材的认识，

2、以及学生的年龄特点，我确定的教学目的有3个：知识与技能目的：让使学生经历编5的乘法口诀的经过，进一步理解乘法的意义，把握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。经过与方法目的：使学生在编口诀和用口诀的经过中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，加强学习数学的自自信心。情感与态度目的：让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用，加强学习数学的积极情感，并获得成功的体验，提高学好数学的自信心。教学重点是：经历编口诀的经过，理解每句口诀的含义；难点是：学生本人尝试探究并得出5的乘法口诀。三、讲教法学法接着，我讲讲本课采用的教学方法。围绕本课的教学目的和教学重难点，我采用了设

3、置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。四、讲教学经过最后，我讲讲本课的教学经过。本课教学我想采用下面四个环节：一、创设情境，激发兴趣，二、自主合作，探究口诀，三、实践运用，稳固深化，四、总结提炼，课后延伸。下面，我详细讲讲每个环节的安排及我的设计意图。第一环节：创设情境激发兴趣创设情境，激发学生介入探究口诀活动的兴趣，我设计了摆小雨伞的情境，以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动介入、主动考虑、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。学生可能会用5个5个地加，可以能

4、会用乘法口诀直接计算，假如学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：假如学生直接用乘法计算，就让学生讲一讲乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最后问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领会求几个一样加数和的计算用加法是很费事的，直接用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的兴趣，进而引出课题：5的乘法口诀。这一环节我的设计意图是：这样的设计，让学生从本人的生活经历入手，逐步归纳出乘法算式，进而产生了学习乘法口诀的需要，提高了学生学习的兴趣，变“要我学为“我要学，为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫。第二环

5、节：自主合作探究口诀为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把三把小雨伞用多少根棒写成一个乘法算式35=15后，问学生：“你能用一句最简单的话来表示吗？学生可能会讲：“3乘5等于15或三五十五。然后引导学生讲出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么根据这句口诀，你还能讲出哪些乘法算式呢？53=15呢？由于这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五来表示。有了“三五十五这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写、四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都能够算那些算式？最后问：“摆一把小雨伞，也能用乘法算式和口诀来

6、表示吗？，进而引出“一五得五这句口诀，由于“一五得五这句口诀与其他几句不同，放在最后学习，便于学生理解。将这一经过写成板书：15=5一五得五51=525=10二五一十52=1035=15三五十五53=1045=20四五二十54=1055=25五五二十五55=10这一环节我的设计意图是：这个经过，让学生自主探究，培养探究能力，本人通过归纳乘法口诀，体验到学习数学的成功感。编好口诀后，让学生通过本人喜欢的形式，解释口诀的含义，并把本人的理讲解给同桌听，这一经过，让学生独立完成，教师给学习有困难的学生提供帮助，同时选择典型事例展示，使学生加深理解口诀的来历，通过展示让学生体验到学习的成功感，提高学生

7、学习的积极性。第三环节：熟练口诀灵敏应用数学知识来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既把握知识和技能又能创造性地运用，我精心设计了三个不同程度的练习题。1、基础训练：主要是稳固基础知识，为做后面的题作好准备。1把口诀补充完好。一五三五五五四五二五253=15=52=54=35=51=55=45=25=51=2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分体现了“不同的人在数学上得到不同发展这一基本理念。1填一填：在填数并讲一讲意义。5=2你能用今天所学习的知识计算吗？5+5+5+4=1+2+3+4=3、运用口诀解决生活中的问题。1一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4

8、面呢？2每个小朋友有5本书，3个小朋友有本书。4个小朋友有本书。5个小朋友有本书。3想一想，在生活中你发现哪些问题能够用5的乘法口诀来解决？这一环节我的设计意图是：这样的练习设计，既着眼于基本技能的训练，又着眼于相关知识的拓展，在这些多层次的练习中，运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题，既是对知识的稳固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验学习的快乐，体验学习数学的价值。第四环节：总结全课适当延伸。这一环节我的设计意图是：通过总结，能够提高学生的概括能力，让学生讲讲这课的总结，能够让学生再一次体验成功的喜悦，让学生用新知识解决生活中的问题，使学生再一次体会到数学与生活的

9、联络，培养学生学数学、用数学的意识。5的乘法口诀讲课稿2一、教材分析：1教学内容：本课时的内容是人教版教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册51页的内容。2教材地位及作用：“5的乘法口诀这部分内容是在学生已经把握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；由于学生有五个五个数数的基础和经历，很容易得出2个5,3个5，4个5，5个5的和。再联络乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀；使学生在理解的基础上把握5的乘法口诀。因而，本节课的教学目的定为：二教学目的确实定：知识目的：1知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。2熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法

10、口诀进行计算。能力目的：1通过整理。操作。考虑。讨论等活动初步培养学生的探索意识和合作意识。情感目的：在学习活动中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作沟通的态度，并获得成功的体验。三教学重难点确实定：重点：熟记5的乘法口诀，并会有5听乘法口诀进行计算。难点：能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。四教法。学法的选择。通过以上的教材分析和教学目的确实定。我的教学设计力求体现下面几点：1、针对低年级学生的心理特征和心理特点，把游戏。故事贯穿于各教学中，以吸引学生注意力。激发学生学习的兴趣。提高学生介入的积极性。2、创设生活化的情境，联络生活实际提出问题，让学生在生动详细的情境中学习数学知识，用这样

11、的数学方式体现生活中处处有数学的思想。3、课堂中我采用探索与合作沟通为学习的主要方式，使学生在宽松的学习环境中去发现，去创造。4、通过老师有效。适时的评价，培养学生学习数学的自自信心，激发学生的兴趣。五、讲教学流程。详细教学流程如下：一创设情境，激发兴趣。精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。我结合低年级学生的心理特征和年龄特点，一开场就给学生创设一个小熊请客的情境，并结合课件的动态演示，配以优美的音乐，把学生带入了温习准备环节：小熊来到了一座小桥边，可桥上只要一个数字5，怎么过桥呢？小熊正在纳闷，这时飞来一只小鸟，它告诉小熊用桥上的数字每次加上5，讲出得数，

12、就能够把桥搭上。让学生讲出得数后再填表算一算，填表算一算起两个作用：一是解决问题策略多样化，二是让学生熟悉5的连加，为学习5的乘法口诀打下基础。二建立模型，自主编制5的乘法口诀叶圣陶先生曾讲：“当老师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。在这个环节里我分成四个层次：第一层次是编写51和15的乘法口诀，教师编给学生看。第二个层次是编写52和25，采用师生共编口诀。第三层次是编写53和35、54和45、55，采用小组合作的形式，由学生本人编写。第四层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶到“放，逐步的让学生探究新知。老师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。老师只在

13、关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动介入知识的全经过，领悟知识的真理。(三)在练习的设计中，我考虑到二年级学生年龄小，生性好动等特点，注重了练习形式多样化，内容的趣味性。我设计了下面三个层次的练习：1基本练习1“小白兔拔萝卜游戏。把口诀补充完好。2给小动物找家游戏。把乘法口诀和乘法算式连起来。2解决生活中的实际问题。让学生提出在生活中和5有关的乘法问题并解决。3拓展练习。天天上2节语文课，3天上几节语文课？一周上几节语文课？答案不唯一整个练习的设计遵循了“多样化，灵敏性。开放性原则。并运用了游戏的形式吸引了学生的学习热情，让学生在实际运用中记忆口诀。让学生在解决实际问题中

14、感遭到数学就在我们身边，生活中处处有数学。在拓展练习中，不但培养了学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。五、讲板书设计板书要一目了然，突出重点。本节课主要体现学生得出5的乘法口诀的经过，因而，我将本节课的板书设计如下：5的乘法口诀1个551一五得五152个552二五一十253个553三五十五354个554四五二十455个555五五二十五总之，本节课的设计努力遵循“老师为主导，学生为主体。训练为主线，思维为核心的原则，让学生在玩中学，学得轻松，学得愉快，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主人。5的乘法口诀讲课稿3【教材解读】（5的乘法口诀）是青岛版小学二年级数学上册第二单元表内乘

15、法中的内容。这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，也是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，其地位尤为重要。在小学阶段，课程标准要求让学生能熟练地口算表内乘除法。本节课的教学重难点是经历归纳5的乘法口诀的经过，理解5的乘法口诀的意义。熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。【教学目的】1知识与技能：理解5的乘法口诀的来源及意义。熟记5的乘法口诀，并会运用口诀熟练地进行计算。通过摆小棒、编口诀、找规律等实践活动，培养学生的动手操作能力，抽象概括能力以及迁移类推能力。2.经过与方法：经历编写5的乘法口诀的经过，引导学生找到编写口诀的方法，发现口诀的规律，

16、寻找最佳的记忆方法。体会一句口诀解决两道乘法算式，感受学习乘法口诀的好处。3.情感、态度与价值观：初步学会利用5的乘法口诀解决生活中的数学问题，在解决问题的经过中，让学生进一步体验数学与生活的密切联络，加强学生应用数学的意识以及学好数学的自信心。这个目的既符合儿童认知发展的特点，又符合课程标准的目的。体现了新课程的经过中，让学生进一步体验数学与生活的密切联络，加强学生应用数学的意识以及学好数“以学生发展为本的理念。【学情分析】在学习本课前，学生已经已初步了解了乘法的意义，把握了连加的计算方法，他们已能根据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在

17、本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础。大多数学生固然没有接触过乘法口诀，但由于暑假提早预习过相关知识，所以对口诀也的记忆并不陌生，有的甚至能够背出部分的乘法口诀。针对这一情况，课上我注重引导学生归纳总结5的乘法口诀，运用详细情境理解5的乘法口诀所表示的意义。根据新课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现下面几点：1课前利用动态的视频激发学生的兴趣，然后很自然的引导学生在观察图片的经过中，发现问题，提出问题和初步解决问题，体验探索的成功。2在充分尊重学生个性化学习的基础上，开展同桌合作沟通活动。3通过趣味性的变式练习，稳固计算方法，提高解决问题的能力。【教学方法】“教学有法，教无定法，贵在得法，

18、行之有效的教法是获得良好教学效果的保证。根据教材及学生年龄特点，在推导5的乘法口诀时，我让学生从编儿歌开场，找到编口诀的窍门，然后顺理成章的列出算式归纳出乘法口诀，学生在不知不觉的活动中学习到新知识。另外，（数学新课程标准）指出：要让学生经历知识发生发展的全经过，努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。在详细的教学中我注意用赞许、鼓励、表扬，创设情境等方式，加强师生之间的情感沟通。采取了“先扶后放、扶放结合的教学方式，让学生在考虑、沟通、操作中充共享遭到学习的乐趣。合理采用多媒体教学手段，运用直观的画面、形象的图片进一步加强学生的学习兴趣。【教学经过】二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，

19、但已经具备了一定的观察、比拟、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我通过五个环节来完成我的教学：一创设情境激趣导入；二合作沟通探究新知；三趣味练习稳固新知；四回首整理畅谈收获；五课堂检测检验效果。下面详细讲讲每个环节的教学设计一创设情境激趣导入孩子学习，兴趣为先。课前，首先利用多媒体播放了一段杂技视频，吸引学生眼球，接着引导学生观看杂技图片，再以杂技图片为情境图呈现数学信息，进而让学生发现信息，提出数学问题，自然顺畅，较好的激发了学生主动介入、主动考虑、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣，将学生的思维调节到最佳状态，自主介入课

20、堂学习的主动性提高了。二合作沟通探究新知数学课程标准指出：老师要让学生在详细的操作活动中进行独立的考虑，鼓励学生发表本人的意见，并与同伴沟通。可见，合作沟通在数学教学中也相当重要。本课很好体现这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动，玩中学，乐中悟，在自主探索中亲身经历知识构成经过，促使学生主动进行观察、实验、沟通，进而有序地推进学生对新知的体验、感悟、建构。根据二年级学生的年龄及认知特点，课堂上我主要遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，更多的关注情境与知识的连接点，促进学生已有知识与经历的迁移，主动进行新知的建构。由于（5的乘法口诀）

21、是学习编写口诀的开端，其地位极为重要。因而我采用层层递进、步步深化的教学策略，逐步让学生经历并把握口诀的构成经过，体现了知识的序列。先是利用“编儿歌，引导学生发现规律；二是利用51与15的乘法口诀，由教师编给学生看。三是编52与25的乘法口诀，教师指导学生来编。四是放手学生本人编口诀。五是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。在这样由“扶到“放的经过中，遵循低年级学生的认识规律：由详细到抽象，由感性到理性。此环节我还十分注重对学生进行学法指导，在关注结果的同时，更重视学生的学习方式及学习经过。体现了新课标中的理念，引导学生运用本人的智慧，独立考虑，利用“已知探究“未知，老师只在关键处启发，点拨，

22、留给学生更充分的时间和空间，积极主动的介入到知识探究的全经过。这样学生在编乘法口诀的经过中，不但较好的理解了口诀的来源和意义，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。在记口诀环节，引导学生利用喜欢的方法来记忆。通过沟通与提问，丰富记忆的方法，引导学生多角度理解口诀的含义，弄清楚乘法意义、算式、口诀三者之间的联络。根据学生把握的情况适时有效的提问、比赛又使课堂锦上添花，更好地提升学生的数学素养。此环节的设计也体现了新课标新理念“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。由于“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的经过。(三)趣味练习稳固新知数学知识来源于生活又应用

23、于生活。为了使学生的学习既把握知识和技能又能创造性地运用，本节课将枯燥的练习都赋予了学生感兴趣的情境，注重了练习形式的多样性、练习内容的趣味性。用“猴子兄弟的烦恼，“小猪的难题，“身边的数学等学生喜闻乐见的形式吸引学生的练习热情，让学生在实际运用中理解口诀、记忆口诀。固然都是5句口诀不断地重复，却让学生学而不厌，熟而不倦，让本来枯燥机械的练习变得鲜活灵动起来。这样的练习设计既能强化已学的知识，又能够培养应用的技能，更给了学生一个思维拓展的空间。四回首整理畅谈收获结合课堂学习的经过，让学生整体回首整理本节课所学知识，用本人的语言明晰的表达出来，理顺知识脉络。五课堂检测检验效果课堂检测是对学生经过性学习的一种综合评价。主要考察落实学生能否真正做到理解5的乘法口诀的意义，并熟练运用其解决问题。总之，本节课的教学策略是以激发学生兴趣为主，尊重学生的已有的知识经历，找准学生的学习起点，通过竞赛、操作、游戏等方式引导学生自主探索，合作沟通，亲身经历由“未知到“已知的学习经过，经历“编口诀记口诀用口诀的学习经过，在反复实践中知其然而再知其所以然，同时浸透了数形结合、有序等数学思想方法。这样的教学设想目的是让不同的学生获得不同的感受，不同的人在数学上获得不同的发展。【5的乘法口诀讲课稿范文】