（精品）《角的平分线的性质》教学设计.docx

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1、角的平分线的性质教学设计（角的平分线的性质）教学设计作为一名无私奉献的教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的严密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我整理的（角的平分线的性质）教学设计，希望能够帮助到大家。（角的平分线的性质）教学设计1【教学目的】1使学生把握角平分线的性质定理和断定定理，并会用两个定理解决有关简单问题2通过引导学生介入实验、观察、比拟、猜测、论证的经过，使学生体验定理的发现及证实的经过，提高思维能力3通过师生互动以及交互性多媒体教学课件的使用，培养学生学习的自觉性，丰富想象力，激发学生探究

2、新知的热情【教学重点】角平分线的性质定理和断定定理的探索与应用【教学难点】理解运用在角平分线上任意选取一点的方法证实角平分线性质定理以及两个定理的区别与联络【教学方法】启发探究式【教学手段】多媒体投影仪，计算机【教学经过】一、温习引入：1角平分线的定义：一条射线把一个角分成两个相等的角，这条射线叫这个角的平分线表达方式：如图1，OC是AOB的平分线，1=2或AOB=21=22或1=2=AOB2角平分线的画法：你能用什么方法作出AOB的平分线OC？可由学生任选方法画出OC能够用尺规作图，能够用折纸的方法，能够用TI图形计算器3创设探究角平分线性质的情境：用两个全等的30的直角三角板拼出一个图形，

3、使这个图形中出现角平分线，并且平分出的两个角都是30学生可能拼出的图形是：拼法1拼法2拼法3选择第三种拼法如图2提出问题：1P是DOE平分线上一点，PD、PE与DOE的边有如何的位置关系？2点P到DOE两边的距离能够用哪些线段来表示？3PD、PE有如何的数量关系？投影二、探究新知：一探索并证实角平分线的性质定理：1实验与猜测：引导学生任意画出一个角的平分线，并在角平分线上任取一点，作出到角两边的距离通过度量、观察并比拟，猜测它们有如何的数量关系？用TI图形计算器实验的结果：老师用计算机演示：点P在角平分线上运动及改变AOB大小，引导学生观察PD与PE的数量关系引导学生用语言阐述本人的观点，得出

4、猜测：命题1在角平分线上的点，到这个角的两边的距离相等2证实与应用：学生写在笔记本上已知：如图3，OC是AOB的平分线，P为OC上任意一点，PDOA于D，PEOB于E求证：PDPE投影证实：OC是AOB的平分线，1=2PDOA于D，PEOB于E，ODP=OEP=90又OP=OP,ODPOEP(AAS)PDPE三、作业设计反思：一、重视情境创设，让学生经历求知经过。本节课引入问题教学的形式，其目的是引导学生积极介入课堂，积极投入到解题思路的探索经过中，通过合作学习引导学生深层次介入，倡导同学们要学会用大脑去考虑，用耳朵去倾听,用眼睛去观察，用双手去操作，使学生言语与行动逐步起到自觉调控的作用，促

5、进思维的“内化，进而发展学生的独立考虑能力。二、缺乏之处的反思：通过看本人的录像课，感觉本身的课堂教学还有很多地方有待于改良和完善。尤其是对课堂语言的锤炼，不仅仅是表达清楚，更要言简意赅，把更多的时间留给学生，让学生在课堂上有更多的时间去考虑。还要注意，发挥学生的主体性不应停留在口头上，还要在实际操作时充分体现老师是学生学习的引导者，学生是学习的真正的主人。（角的平分线的性质）教学设计2教材分析1角的平分线性质是初中阶段几何证实中重要的内容，为证实三角形全等提供更多的方法和条件；2、在利用全等三角形的基础上更进一步推理出角的平分线性质；3、在这节课中，也能让学生更多的动手作图，练习学生的尺规作

6、图能力，把数学运用到实际生活中去；学情分析1学生对数学学习兴趣不够高，基础知识参差不齐，十分是对作图方法难以把握；2学生对做角的平分线、角平分线到两边的距离作图不够规范，达不到垂直的要求；3学生对怎样动手作角平分线和证实角平分线的性质经过感到比拟难把握。教学目的1、把握作已知角的.平分线的方法；2、把握角平分线的性质，把握角平分线性质的推导经过；3、角平分线性质的运用。教学重点和难点重点：角的平分线性质的证实及运用；难点：角的平分线性质的探究。（角的平分线的性质）教学设计3教材分析1、本节课是11、3角分线的性质第一课时内容包括角平分线的作法、角平分线的性质有及初步应用；2、本节课是在学完11

7、、2三角形全等的断定的基础上进行教学的，作角的平分线是基本作图，角的平分线性质为证实线段和角的相等开拓了新的途径，同时为后面角的平分线的断定定理的学习奠定了基础。所以本节内容在初中数学知识体系中起到承上启下的作用。学情分析1、学生在学习了11、2三角形全等的断定定理后已把握了证实线段相等的方法，但学生的动手操作能力、猜测能力、总结归纳能力、对定理的灵敏运用能力比拟欠缺。2、根据学生认知特点和接受水平，把本节课的教学任务定为：把握角平分线的画法及角平分线的性质定理的证实和运用性质定理证实线段相等。3、学生对角平分线的尺规作图作法及运用性质定理证实线段相等教学目的1、知识与技能：角平分线定理及定理的证实及应用。2、经过与方法：培养学生探索知识和分析问题、解决问题的能力。3、情感、态度与价值观：通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受。教学重点和难点教学重点：角平分线的性质定理的探究、证实、运用。教学难点：角平分线的作图方法、角平分线的性质的运用。【（角的平分线的性质）教学设计】