《小马过河》说课稿_1(推荐).docx
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1、小马过河说课稿(小马过河)讲课稿作为一名优秀的教育工作者,可能需要进行讲课稿编写工作,是讲课获得成功的前提。那么优秀的讲课稿是什么样的呢?下面是我为大家采集的(小马过河)讲课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。(小马过河)讲课稿1(小马过河)是篇童话。课文借小马过河这件事,讲明遇事不能光听别人讲,而要开动脑筋,详细分析,还要勇于实践,才能找到解决问题的方法。这篇童话情节生动有趣,对话很有特点,又十分接近儿童的白话,合适有感情地朗读课文。但课文篇幅较长,故事含义深入,对低年级学生来讲,理解会有一定困难。针对课文特点及学生的实际,本课的训练重点可放在:按故事的经过引导学生一步一步读懂课文,在理解内容的
2、基础上,明白老马讲的道理;指导有感情地朗读课文。教学时我找出一些词句,不但让学生从字面上理解词语的一般意思,更重要的是要启发学生理解这些词句所包含的意思。如:小马所以“难为情,是由于没完成任务,“低下头是由于“不动脑筋,没“试试,而感到惭愧。“不动脑筋这是一个关键性的词语,实指小马没有“仔细想过老牛和松鼠讲的话。对于老牛和松鼠讲过哪些话呢?我在课上让学生找出这几个动物的对话,边读边想,并让学生联络前面所学的内容,找出最能表现小马“不动脑筋的句子。引导学生把思路转到前面学过的段落,与已有的知识建立联络。老牛讲水很浅,小马就“立即跑到河边,准备趟过去,“立即这个词讲明小马没有动脑筋:松鼠讲水很深,
3、小马又“连忙收住脚步,“连忙这个词也讲明小马没有动脑筋。这样一来,学生对课文的理解就更深化一步了。(小马过河)的第7自然段是全文的重点段。段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在,教学时我突出下面特点:1、突出重点词句,启发学生思维。在指导朗读的基础上,帮助学生找出重点词句。如:小马和妈妈讲话时的神态如何?有什么动作?难为情,低下了头妈妈用什么态度对小马讲话?亲切妈妈讲了些什么?“光听是不行的。“去试一试就知道了。2、联络全文,明白道理。“光听别人讲,本人不动脑筋,不去试试,是不行的,这是全文的中心句。对这一重点句子,要引导学生联络全文,逐步加深体会。可提出下面问题来帮助理解。1老牛讲
4、河水很浅,松鼠讲河水很深,它们谁讲得对?为什么?它们讲得都对。它们所以讲得不同,是由于它们身体条件不同,感受也就不同,并不是瞎讲。2光听别人讲为什么不对?由于别人的话,是根据别人的感受来讲的,不一定合适本人。光听不想,就无法了解实际情况,就不能把事情办妥。像小马光听不想,就不知道水到底是深还是浅,本人到底能不能过河。3应该如何做才对?动脑筋,亲身试试。4小马听了妈妈的话,懂得了什么?纵观整节课教学,老师不但捉住教材特点,重视语言和思维的训练,还使学生在学习语言的同时,思维能力也得到了发展。并特别注意面向全体学生,照顾不同起点的学生,力争提高全班学生的语文水平。(小马过河)讲课稿2一、讲教材(小
5、马过河)是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的图中碰到一条小河,不知是深是浅,最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河为线索,采用简洁生动的语言,使学生懂得做事不能只听别人讲,要动脑筋想想,亲身去试试才行的道理。二、讲学情二年级的学生阅读能力还不是很成熟,注意力也不能始终集中在课堂上,因而我采用图文并存的方式来吸引学生,进而使学生们爱上学习,爱上语文。三、讲教学目的1.学习生字词,读准多音字“坊。2.分角色朗读课文,能读出恰当的语气。3.能用上提供的词语讲故事。4.能根据课文内容,讲出本人的简单看法。四、讲教学重点、难点一句以上教学目的,我确定本节课的重点是学会本课
6、生字新词,读懂课文,那么怎样理解文中老马对小马讲的话,明白其中蕴含的道理,便成了本课的难点。五、讲教学法、学法为了突出重点,巧破难点,顺利实现教学目的,在教学方法上我采用了“以读促悟法,通过朗读卬学生本人产生疑问解决疑问,在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习方式,我摒弃了传统教学的“以教为主,采取了“以学生自主探究,合作学习为主,以“老师的适时引领为辅的新型学习,目的是在愉悦的气氛中,学生能轻松把握所学知识,进而能愈加喜欢语文的学习。六、讲教学流程我将本课的教学流程分为五个环节进行:第一个环节:激趣导入,启发质疑我首先展示马的图片,引导学生讲一讲在什么地方见过这种动物,它
7、能做些什么。让孩子在轻松的讲话环节了解马的一些特性,拉近学生与课文的距离,自然的揭晓我们要学习的课题(小马过河)。启发质疑,看到这个课题,你有什么问题想问问小马吗?小马过河会发生什么样的故事呢?孩子的兴趣会被激发,问题匣子打开,学生们的思想也很自然的被引入到积极主动的学习气氛之中。第二个环节:初读课文,探究识字对于二年级的小学生,已经学过几十篇短小有趣的课文了,因而在识字认字方面,已经积累了一定的经历方法,这里我对学生提出了自学要求:在反应中,我用“认带找三步进行,“认拿出生字卡片与大家一起学习。“带你是用什么好办法来记住这些生字的,一个学生的方法变成大家共有的,大秤知识分享。“找教师准备字谜
8、或形近字辨析,让学生分辨所学生字,这样学生在游戏中尝到了探索的快乐,体验到了成功的喜悦。第三个环节:以读代讲,品文析句在这一环节中以读为主,我会引导学生以不同的形式反复读文,如,指名读、默读、跟读等等。学生在读中感悟,在读中理解,才能到达简单教语文的目的,这期间随着教学的推进,图文并存的出示,让学生进入情境,感悟情境,进而扮演故事中的不同角色,读出应有的语气。第四个环节:研读课文,解疑感悟(小马过河)这篇童话故事的关键就在面对一条河,老牛讲很浅,刚没小腿,松鼠却讲河很深,能淹死人,两者截然相反的观点促成小马过河左右为难,那么河水到底是深是浅?为什么?弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素
9、。因而,让学生通过讨论确定答案,老师充当学生的引导者,将深奥的道理粗浅化,生动形象的让学生感到:牛讲浅松鼠讲深,而小马亲身试试,却觉察河水既不像牛伯伯讲的那么浅,也不像松鼠讲的那么深,进而使学生深入的领悟文中所揭示的道理。理论支点:从文中来,到文中去,跳出文本,实现文与道的统一。第五个环节:总结全文,拓展延伸这一环节气氛两步进行:一学生自由朗读课文,目的是使学生到达熟读成诵,更是对学生学文情况的有效检验,二讲写结合,提出这样一个问题:小马过河回来后会对老牛,松鼠,妈妈讲些什么呢?这一问题的提出,既培养了学生的想象力,又使学生讲的能力得到提高,写的能力得到训练,“读、讲、写三者有机结合是学生语文
10、能力的有力保障。七、讲板书设计14小马过河原因送小麦去磨坊小河挡住去路第一次过河询问老牛水很浅,能蹚过去经过第二次过河松鼠阻拦水很深,会淹死第三次过河询问妈妈河水深浅,本人试试结果下了河并到了对岸启示凡事要本人动脑筋,本人试试。(小马过河)讲课稿3一、讲教材今天我讲课的内容是人教版实验教科书语文二年级下册第十四课(小马过河),这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中碰到一条小河,不知是深是浅,最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河为线索,采用简洁生动的语言,使学生懂得做事不能只听别人讲,要动脑筋想想,亲身去试试才行的道理。二、讲学情二年级的学生阅读能力还不是很
11、成熟,注意力也不能始终集中在课堂上,因而我采用图文并存的方式来吸引学生,进而使学生们爱上学习,爱上语文。三、讲教学目的遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念,根据二年级学生爱读童话,能初步读懂童话的特点,我确定本节课的教学目的是:1.知识与技能:认识驮、磨等生字,理解相关词语。2.经过与方法:能正确流利有感情地朗读课文,分角色朗读课文。3.情感态度与价值观:引导学生知道做事不仅要动脑筋想,而且要勇于试,初步懂得“实践第一的道理。四、讲教学重点、难点根据以上教学目的,我确定本节课的重点是学会本课生字新词,读懂课文,那么怎样理解文中老马对小马讲的话,明白其中蕴含的道理,便成了本课的难点。五、讲教
12、法、学法为了突出重点,巧破难点,顺利实现上述三维目的,在教学方法上我采用了“以读促悟法,通过朗读让学生本人产生疑问解决疑问,在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习方式,我摒弃了传统教学的“以教为主,采取了“以学生自主探究,合作学习为主,以“老师的适时引领为辅的新型学习,目的是在愉悦的气氛中,学生能轻松把握所学知识,进而能愈加喜欢语文的学习。六、讲教学流程我将本课的教学流程分五个环节进行:第一个环节:激趣导入,启发质疑上课伊始,我首先出示一条谜语,引导孩子打一动物名称,如此激趣的导入新课,使孩子在轻松的猜谜活动中感遭到学习的快乐,体验到了教师更像一个共同学习的伙伴,接着出示小
13、马,问:谁能有礼貌的和小马打个招呼?通过刚刚的打招呼拉近孩子与小马的距离,仿fo这个故事就发生在我们身边,即揭示课题(小马过河)。启发质疑,看到这个课题,你有什么问题想问问小马吗?通过前面的铺垫,孩子们觉得小马就在我们当中,又通过刚刚的问题“一石激起千层浪,孩子们的兴趣被激发,问题匣子被打开了,这时孩子们的思想也很自然地被引入到积极主动的学习气氛之中。第二个环节:初读课文,探究识字对于二年级的小学生,已经学过几十篇短小有趣的课文了,因而在识字认字方面,已经积累了一定的经历方法,这里我对学生提出了自学要求:在反应中,我用认带找三步进行,“认拿出生字卡片与大家一起学习。“带你是用什么好办法来记住这
14、些生字的,一个学生的方法变成大家共有的,达成知识分享。“找教师准备字谜,如一个人白头发原来是个老伯伯伯,等等,这样学生在游戏中尝到了探索的快乐,体验到了成功的喜悦。第三个环节:以读代讲,品文析句在这一环节中以读为主,我会引导学生以不同的形式反复读文,如,指名读、默读、跟读等。“书读百遍,其义自见,只要这样学生才能在读中感悟,在读中理解,才能到达简简单单教语文的目的,这期间随着教学的推进,图文并存的出示,让学生进入情境,感悟情境,进而扮演故事中的不同角色,读出应有的语气。第四个环节:研读课文,解疑感悟(小马过河)这篇童话故事的关键就在面对同一条河,老牛讲很浅,刚没小腿,松鼠却讲河很深,能淹死人,
15、两者截然相反的观点促成小马过河左右为难,那么河水到底是深是浅?为什么?弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素。因而,让学生通过讨论确定答案,老师充当学生的引导者,将深奥的道理粗浅化,生动、形象地让学生感观到:牛讲很浅松鼠讲很深,而小马亲身试试,却发现:即不像牛伯伯讲的那么浅,也不像松鼠讲的那么深,进而使学生深入地领悟文中所揭示的道理,理论支点是:从文中来,到文中去,跳出文本,实现文与道的统一。第五个环节:总结全文,拓展延伸这一环节分两步进行:一学生自由朗读课文,目的是使学生到达熟读成诵,更是对学生学文情况的有效检验,二讲写结合,提出这样一个问题:小马过河回来后会对老牛,松鼠,妈妈讲些什么
16、呢?这一问题的提出,既培养了学生的想象力,又使学生讲的能力得到提高,写的能力得到训练,“读讲写三者的有机结合是学生语文能力的有利保障。以上就是我今天讲课的全部内容,固然我已经做到了认真准备,精心设计,但其中还定有不完善之处,敬请大家多提珍贵意见。(小马过河)讲课稿4一、讲教材(小马过河)选自将来出版社大班上册艺术领域的内容,活动中根据小马过河的故事情节进行添画,学习画马的外形。促进了幼儿想象力的发展和绘画能力的提高。这符合(纲要)中的要求,在支持和鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时,帮助他们提高表现的技能和能力。二、讲教学目的认知目的:让幼儿知道小马过河的故事。能力目的:通过学习画马
17、的外形,提高绘画能力。情感目的:喜欢画画,体验绘画的我乐趣。三、讲活动方法大班幼儿已具备一定的观察能力、模拟能力和亲身动手的能力,因而活动中我将使用到观察法、发现法、演示法,使幼儿能顺利的理解活动中的内容。幼儿的天性就喜欢玩耍,因而为了知足幼儿的需求,我在活动的末尾设计了一个游戏,让幼儿能在玩中学到知识。四、讲活动准备相关活动的卡片若干、游戏道具、布置好活动场地五、讲活动经过1、讲述故事,引出主题我会讲述小马过河的故事,激发幼儿的好奇心,进而顺利的引出本次活动的主题。2、出示图片,初步感悟接下来,我将出示有马的卡片,让幼儿仔细观察,大概了解马的外形。然后引导幼儿本人动手画马,在经过中我会对幼儿
18、进行有必要的指导,及时鼓励,加强他们的自自信心。3、体验游戏,深化理解通过走“独木桥的游戏,让幼儿体验到小马过河的英勇精神。4、老师小结,活动结束对幼儿讲述一些鼓舞性的话语。(小马过河)讲课稿5一、讲教材(小马过河)是第三册教材中的一篇课文,是一篇童话故事。叙述了小帮妈妈驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛讲水很浅,能够过,松鼠讲水很深,他的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲身去试一试。小马又回到了河边,本人过了河。原来河水既不像老牛讲的那样浅,也不像松鼠讲的那样深。讲明遇事要本人动脑筋,想办法克制困难,找到答案。文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深入。我们能够利用课文本身的美
19、去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地进行语言文字训练。教学目的:1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读表演课文。2、通过“小马过河这个童话故事,使学生懂得做事不能光听别人讲,要动脑筋,要亲身去试试,“实践第一这个道理。3在读文中识字,认识本课14个生字。教学重、难点:1、理解课文中老马对小马讲的话。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。二、讲教法、学法在这节课中我关注学生的学法,以学定教,进而引导学生进行自主、合作、探究学习。首先让学生自主阅读遭到熏陶感染,然后把学生的感悟与教师、同学沟通、共享。在此设计理念的指导下我采用下面教法:1多媒体直观法。我配合课文的
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