四年级《猫》说课稿（推荐）.docx

《四年级《猫》说课稿（推荐）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级《猫》说课稿（推荐）.docx（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、四年级猫说课稿四年级（猫）讲课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写讲课稿，讲课稿有助于学生理解并把握系统的知识。我们该怎么去写讲课稿呢？下面是我整理的四年级（猫）讲课稿，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。四年级（猫）讲课稿1一、讲教材1.教材简析：（猫）一文是部编版版小学语文四年级下册第四单元的课文。（猫）是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的乖僻性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的喜欢之情。课文以作者对猫的喜欢之情为主线，贯穿了猫的乖僻性格及满月小猫的可爱形象，描写栩栩如生。2.教学目的（语文课程标准）十分强调教学目的三个纬度的有机整合，以此为根据，确定本课教学

2、目的如下：知识和技能目的：学会认读本课“虑、职等8个生字，会写“忧虑等15个字，正确读写“性格、听凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开拓、枝折花落等词语。有感情地朗读课文。了解猫的乖僻性格和它小时候的可爱，学习作者是怎样把猫的特点写详细，并表达出本人对猫的喜欢之情的。经过和方法目的：以“自读，感悟、合作、探究的学习方式架设文本与学生间的沟通平台，使阅读教学成为学生、老师、文本之间对话的经过。情感、态度和价值观目的：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。3.教学重、难点了解猫的乖僻性格和它小时候的可爱，学习作者真实、详细的表达方法。4.教学方法：导读教学法，情境教学法，

3、合作学习法，以读代讲法等。5.学习方法(1)“读书、考虑、感悟的学习方法贯串始终。(2)采用自主、合作、探究学习的方法。6.教学课时：二课时二、讲教学理念学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。本文作者表达了深厚的思想感情，因而，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时捉住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读悟讲议读写的学习方法。三、讲教学程序(一)谈话导入，激发兴趣1.课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家讲一讲吗?(最好

4、能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。)2.欣赏猫的图片，看这些猫给你留下了如何的印象?3.你们听讲过著名作家老舍先生吗?他可喜欢猫了，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。(板书课题：13猫)设计意图：议论本人的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激发起来；再加上几幅可爱的小猫的图片，相信学生对课文的学习充满了等待。(二)整体感悟，读中感悟1.让学生根据读书要求读通课文，然后讲讲“老舍爷爷笔下的猫是如何的?(要求讲出文中的根据。)(老师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛)2.引导考虑：看着这些表示性格的词，你有没有疑问?3.作者讨厌猫的乖僻性格吗?

5、为什么?(板书：可爱)设计意图：尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们讲本人想讲的，提本人想提的问题，充分调动了学生的学习积极性。重点研读。(三)细品精读，撞击情感。(教学程序随机而变)1.自读感悟：课文是如何详细描写猫的可爱呢?让学生仔细品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你以为写得最生动，最喜欢读的语句讲给大家听。先本人准备，再四人小组沟通。2.学生再读课文，沟通感受。(假如有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。)(1)读出表现猫贪玩的句子，标画有关词句，讲讲从哪里看出猫的尽职?(2)捉住重点词语句子谈感悟。如：听凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。(解释“听凭的意思，这句话用“听凭也这组

6、关联词突出体现猫的什么?)(3)有感情地朗读句子，读出猫的贪玩。(4)总结学法，学习体现猫的性格乖僻的其他内容。设计意图：本环节的设计重在通过捉住“谁、“怎么的适当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的考虑维度由“谁递进到“怎么，想象会更合理、更有情境感，而且迁移了学法。3.再读课文的1-3自然段，感受猫的乖僻性格。让学生从文中找出还表现猫的性格乖僻语句。完成填空练习：猫的性格实在有些乖僻。它既()，又();既()，又();既()，又()。设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格乖僻，在朗读经过中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上设计如上填空，学生水

7、到渠成的体会到了猫性格乖僻的特点，而且还培养了概括能力。4.再读课文，感受小猫的可爱，体会作者爱猫之情。(1)读课文最后一自然段，感受小猫的可爱。(2)投影出示：小猫满月的时候很可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。(两句话有什么不同?为什么讲小猫满月的时候更可爱呢?怎么理解?)设计意图：此句是文章的过渡句，在体会到了老猫的性格乖僻之后，以上面的训练方式引入对猫可爱的感受，既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣，又能体会到作者写作时的用词之精。(3)读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。想象小猫淘气可爱的样子，播放课件，进一步感受小猫的淘气可爱。设计

8、意图：边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式，视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮，在观看经过中学生对猫的喜欢之情会被又一次激发。(四)拓展延伸，内化情感。1.自学“学习链接。2.观赏猫的图片，练习捉住特点表达对猫喜欢的情感。3.投影猫的图片，学生观赏。学生练惯用一两句话，带着感情描绘本人喜欢的小猫。【设计意图：将体会作者对猫的喜欢之情又一次延伸到学生本人对猫的喜欢，并使本节课体会到的作者捉住特点描写事物的方法得到实际运用。】(五)总结谈话，升华主题。猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜欢。小动物是人类的好朋友。这正讲明了在我们身边，

9、处处都有美妙的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。(六)拓展练笔：请选择你本人最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物的特点记述下来，与同学们共共享。板书设计：13猫性格乖僻老实、贪玩、尽职高兴(温顺可亲)、不高兴(一声不出)胆小、勇猛可爱【本课的板书设计坚持以学生发展为本的教学思想，遵循板书为教学服务的教学理念。既显示了本课的教学内容，又展示课文的中心。】四年级（猫）讲课稿2一、讲教材1、教材简析：（猫）一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文。（猫）是著名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的乖僻性格和满月小猫特点的描

10、写，流露出对猫的喜欢之情。课文以作者对猫的喜欢之情为主线，贯穿了猫的乖僻性格及满月小猫的可爱形象，栩栩如生。2、教学目的（语文课程标准）十分强调教学目的三个纬度的有机整合，以此为根据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和本班学生的实际情况，确定本课教学目的如下：知识和能力目的：学会本课13个生字，正确读写“性格、听凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、变化多端、开拓、枝折花落等词语。有感情地朗读课文。背诵本人喜欢的段落。了解大花猫的乖僻性格和它小时候的可爱，学习作者是怎样把猫的特点写详细，并表达出本人对猫的喜欢之情的。经过和方法目的：以“自读，感悟、合作、探究的学习方式架设文本与学生间

11、的沟通平台，使阅读教学成为学生、老师、文本之间对话的经过。情感、态度和价值观目的：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。3、教学重、难点通过语言文字的学习，了解大花猫的乖僻性格和它小时候的可爱，和学习作者真实、详细的表达方法。4、教学方法：导读教学法，情境教学法，合作学习法，以读代讲法等。5、学习方法1“读书、考虑、感悟的学习方法贯穿始终。2采用自主、合作、探究学习的方法。6、教学课时：二课时二、讲教学理念学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

12、本文作者表达了深厚的思想感情，因而，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时捉住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读悟讲议读写的学习方法。三、讲教学程序一谈话导入，激发兴趣1、课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家讲一讲吗？最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事。2、你们听讲过著名作家老舍先生吗？他可喜欢猫了，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。板书课题：15、猫设计意图：议论本人的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被激发起来，相信学生对课文的学习充满了等待。二整体感悟，读中感悟1、让学生根据读书要求读通课文，然后讲

13、讲“老舍爷爷笔下的猫是如何的？要求讲出文中的根据。老师随机板书：老实、贪玩、尽职、勇猛2、引导考虑：看着这些表示性格的词，你有没有疑问？3、作者讨厌猫的乖僻性格吗？为什么？板书：可爱设计意图：尊重学生的意愿，唤起学生的自主意识，让他们讲本人想讲的，提本人想提的问题，充分调动了学生的学习积极性。重点研读。三细品精读，撞击情感。教学程序随机而变1、自读感悟：课文是如何详细描写猫的可爱呢？让学生仔细品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你以为写得最生动，最喜欢读的语句讲给大家听。先本人准备，再四人小组沟通。2、学生再读课文，沟通感受。假如有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。四年级（猫）讲课稿3尊

14、敬的评委、教师们：大家好！今天能够参加全国阅读教学观摩活动，我感到非常荣幸！在今天的这堂课上，我想实现我的一个愿望，这就是让学生走进有效的课堂，体验学习的快乐，感受语文的魅力！为了实现这个愿望，我们经历了这样一个经过：一、深化钻研教材，找准着力点老舍先生写的（猫）有很多独到之处，细细品来，我以为下面几点尤为重要：其一，老舍在选材上与其他作家有所不同，他主要是捉住猫的性格通过一个个事例，写出了猫的性格乖僻，和小猫的淘气。将一幅幅鲜活的生活画面呈现于我们眼前。其二，老舍先生对猫的喜欢、对生活的热爱，自始至终融于文章的字里行间，浸透于每一个字眼。而且，我似乎从中读出了人爱猫、猫亲人、人更爱猫的情感发

15、展脉络，它如涓涓细流，丰润着我的心灵，带我走入了这人与动物和谐相处的美妙境界。其三，老舍先生不用华美的词藻雕饰文字，语言平实，就像面对面的与我们话家常，全凭思想和情感牵着笔头，化技巧于无形，自然地从心底流淌出来。其四，（猫）一课有着总分式的构段方式。从文中的.两个中心句，我们就知道了课文的主要内容和叙述顺序，可见本课构造严谨且有特色。当然，一篇课文既承当着这一课的教学目的，也体现这一单元组的编排意图。本组第一次提出了比拟阅读，把握了这种阅读方法，有助于学生在比拟中更深化的理解课文内容，体会情感，了解不同作者的不同表达方法。所以，就（猫）这一课而言，不仅要实现本课的三维目的，还要结合“阅读链接落

16、实本组的学习目的。我们之所以要弄清本课、本组的这些特点，就是要清清楚楚的教，让学生在课堂上进行有效的学习。二、以学定教，顺学而导崔峦教师屡次强调，语文教学要以学定教，顺学而导。我们遵循了这一理念，主要做了下面两方面工作：首先，对没学过这篇课文的学生进行了调查，调查之一，让学生读读课文，讲讲你喜欢怎么学？结果，学生提出了很多有价值的建议，如，能不能把家里的猫带来让我们看着学；在朗读时配上音乐；有的学生甚至建议要捉住他发现的中心句来学习。调查之二，你想如何写小动物？结果大部分学生只想到写动物的样子和生活习性。听了学生的心声，我茅塞顿开，似乎触摸到了教学中最有生命力的脉搏，根据学生的建议和实际情况，

17、我调整教案，如学生在比拟阅读中感悟到从能够从不同角度写动物，表达真情实感。其余考虑已有呈现，不再赘述。其次，我对学过本课的学生也进行了调查，如，“猫的性格实在有些乖僻，如今你体会到了吗？结果多数学生罗列猫的性格，体会到因性格多而乖僻。针对这一点，我调整教学，引导学生发现是因一组组对立、矛盾的性格统一于一体而乖僻。在调查中，我还发现学生体会到了老舍对猫的喜欢，却没有感遭到人与动物的和谐相处。所以在第二自然段教学中，我有意识强化了这一点，升华学生的情感。所以，我要感谢我的学生，是他们打开了我的教学思路，让我品味到了以学定教，顺学而导的真正含义。三、努力体现工具性与人文性的统一工具性与人文性的统一是

18、长期困扰语文老师的难题，我曾为此苦恼、困惑。而这次，小语会提出了这一主题，给我们搭建了沟通、学习的平台。今天的课堂上，我也想在这一方面力求有所突破。如，在学习“讲它贪玩吧，确实是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？一句时，借助语气词，引导学生在反复品读中，体会到了老舍先生朴实、白话化的语言风格和蕴藏于文字背后的对猫深深的喜欢之情。再如，以“小梅花为切入点，感受人与动物的和谐相处。还如，让学生透过一个“更字，理清课文构造和情感发展脉络，体会小猫的更可爱。正是由于这一个个见棱见角的方块字，能在老舍笔下如此鲜活，所以我也要让它们在学生心中鲜活起来，充满情趣！我想，只要课堂上将工具性与人文性和谐的统一，才

19、能实现这一点，才能让学生真正体会到语文的内涵和语文的魅力。尊敬的各位评委，教师们！语文教学、语文教学的研究，对我来讲是一个探索之旅，一路走来，旅途中有收获，有喜悦，有失败，更有考虑，学无止境，教无止境。今天的这节课，让我走进了一个反思的驿站，我要审视本人的成败得失，整理好行囊，继续追寻新的目的！四年级（猫）讲课稿4一、讲教材分析（猫）一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文，也是著名作家老舍先生写的一篇散文。这篇课文细致、生动地描绘了猫的乖僻性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出了作者对猫的喜欢之情。本文语言粗浅易懂，优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。二、讲教学目的1、知识

20、与技能：主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的乖僻性格和它小时候的可爱，学习作者真实详细的表达方法，体会课文蕴含的感情。2、经过与方法：主要是：学习作者细致观察，捉住特点的方法，3、情感态度与价值观：培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是理解作者捉住猫的什么特点来描写的，而难点是学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯，从描写中体会作者对猫的喜欢之情。三、讲教法我将采用多媒体创设情境法，在课堂上营造一种动物世界的气氛，让学生觉得仿fo置身于猫的的世界里，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以重点词句突破，

21、图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。四、讲学法加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因而，与上述教法相配合，要引导学生把握：读思议读的学习方法，通过读范读、默读初步感悟课文内容；通过思，即根据老师提出的问题认真考虑，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反应和沟通，检验读和思的效果；再通过反复诵读个别读，男女生读，小组分句、段读使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，到达提高兴趣的效果。五、讲教学经过我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本节课划分成4个环节1、联络学生的生活，导入课文这样能够让学生对新课产生亲切感哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观

22、察过猫吗？猫给你们什么印象？叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍板书，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上（猫）。2、深化理解，感情学文每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且详细。以第一自然段为例看看老舍先生是如何把这一特点写详细的。这部分可分为三个环节：拿笔划出描写这一特点的相关句子。有感情的朗读这些句子，师引导。引导感受作者的情感。根据教材的训练重点及学生存在问题，投影考虑题：“讲它老实吧，它确实有时候很乖。“讲它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。让学生带着问题，有感情的朗读这两句话，体会感受。引导生假设假如猫就是你，作者就是你们的爸爸或妈

23、妈，你能从这些句子中感遭到什么？生答后，小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲述本人的孩子，字里行间都透露出了喜欢之情。3、自主合作，探究性学习这部分又分为3个环节：捉住特点，重点深究。以小组为单位，每组可分一段，自学后三段，投影考虑题：1讲讲你们都读懂了什么？2或者讲你们都喜欢哪些句子？每组派代表答后，再分小组讨论，还有哪些不明白的地方，提出来，根据生提的问题，再投影练习题：比拟下面句子，讲讲表达效果又和不同，情感有何不同？能举出一些例子体会体会吗？1在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。2在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上

24、踩印几个小脚印。我先出示习题，生答时换成彩图，让学生看着彩图更直接的讲出第一句其实是把“脚印比作了“小梅花，“梅花多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜欢之情仍跃然纸上。第二句直讲“彩印几个脚印，其中的腻烦之意不难领会。感情朗读后，再举些例子，出示投影彩图,以小组为单位本人感受其中感情。课堂小结这只大花猫真乖僻，真淘气，真可爱，真讨人喜欢。最后的这一句总结能够梳理整篇文章的脉络，使学生更深的体会到猫的可爱以及作者对它的喜欢之情。4、拓展延伸讲写结合学生展示采集到的有关猫的资料，幻灯出示“猫的趣味小知识。要求学生仿照本课的写作方法介绍本人喜欢的小动物，并运用本课捉住特点，真实进行描写的写作方法，

25、介绍本人熟悉的小动物，注意要表达出你对它的喜欢之情。四年级（猫）讲课稿5一、讲教材（猫）这篇课文细致、生动地描绘了猫的乖僻和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出对猫的喜欢之情。本文的语言优美，粗浅易懂。课文先从三个方面详细表现猫的性格乖僻：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职;讲它高兴时和不高兴时绝然不同的表现;讲它什么都怕，但又很勇猛。这三个方面的表现，看起来互相矛盾，但都是事实，所以讲猫的性格实在乖僻。再讲它小时候特别淘气。表如今：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大，也就愈加淘气。课文在描绘猫长大后的乖僻性格和小时候的淘气时，处处流露对猫的喜欢之情，有的是直抒胸臆，有的

26、是间接体现。本文语言粗浅易懂，优美朴实。这是课文在表达上的两个特点。通过语言文字的学习，了解大花猫的乖僻性格和它小时候的可爱，学习作者真实、详细的表达方法，是本课学习的重点，也是选编这篇课文的目的。二、教学目的学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、听凭、屏息凝视、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开拓、遭殃、责打等词语。其中重点是“听凭、丰富多腔、开拓、屏息凝视。最难的是“屏息凝视的理解。理解课文内容，了解花猫的乖僻性格，小时侯的可爱，体会作者对花猫的喜欢之情有感情的朗读课文。背诵本人喜欢的课文。(一)能力目的1、在“猜中继续练习学会结合上下文理解课文内容。2、在猜中进行创新思维方法

27、的训练。3、学习真实详细的写作方法。(二)情感目的1、培养学生对语言文字的喜欢之情2、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。三、教学重点、难点重点：理解课文内容难点：体会真实详细的写作方法四、教学方法与学习方法(一)猜猜中有比拟猜中结合上下文读书发展与创新是我们的课题，也是新课标的核心所在，也是语文教学中的两大主题。借助课题研究的良好气氛，我在平常大胆地尝试。我教学这篇课文的主要方法就是一个字，就是一个“猜字。“猜既是本节课的教法，也是学生的学法。猜没有问答那样严肃，要求一板一眼，必须正确。问题无论是教师提出还是学生提出，似乎都要求答出正确的答案，心理压力较大，学生思维遭到一种目的的限制

28、，放不开，个性得不到张扬，语言理解和语言表达的创新性得不到良好训练，与我们创新的主题不相符。猜常用于各种游戏之中，识字教学中也常用。在阅读教学中进行应用，有很多好处。猜的形式较多，师讲生猜，生讲师猜，生讲生猜(小组进行，全班进行)。猜的内容包罗万象，猜字词的理解，猜句段的理解归纳，猜思想感情的把握，猜体会到的写作方法，猜未弄懂的问题无论那种形式，无论那种内容，学生都是在一种比拟开放的，比拟轻松的沟通环境中进行阅读、考虑。猜把自主合作探究的学习方式融为一体，就是猜的学生，在猜的时候，也不象“答那样被动，而是主动去猜。游戏的经历，极大的调动了学生的积极性，即便是成绩平平的的学生也敢来猜。没有压力，

29、“猜不是“答，猜自然能够不正确，不怕犯错误。猜能够发现学生的答案多种多样，思路开阔，这正好给老师分析学生学情提供了实据，便于老师正确引导学生。老师从学生的猜中，准确地把握学生已有的知识水平，对语言的理解水平，找到恰当的引入可能知识世界的方法。猜能够更好的发挥学生的个性，培养学生的创造性思维。他们争对同学的猜题，教师的猜题，能够大胆的发表意见，十分是本人独特的见解。有时还能面对大作家的作品发表不同见解，理由还很充分，这才是创新的培育气氛。当学生的意见与书上有较大出入时，这正是教师利用比拟的方法进行语感训练的好时机。学生对相近的词进行比拟，对本人猜的词与书上的词进行比拟。猜能够将很多学法用于其中。

30、(二)教学准备教学课件任何教学手段都是为教学服务的。由于本文语言粗浅易懂，为了不冲淡学生在语言中的丰富想象。所以，我用这样的课件对课堂加以形象，补充。(三)教学环节1、猜前初读引学法自学初读生疑问由于这是第八册的课文，学生手中没有书，借此时机，我将课后填空练习流在课文之中。学生自读不完好的课文，发现空白，产生疑问。根据疑问引出猜师问：读了竟今天这篇课文，大家发现什么不对劲的地方吗?学生自然会回答出课文的不完好。然后我就讲：“今天，我们就来猜猜空白处原文是什么样。这样的设计让学生在读书中自发产生疑问，为把握全文主要内容，为激发学生独立考虑，对课文充满个性的理解，奠定了基础。这是对学生进行语言创新

31、训练和思维创新训练的开场。猜前引出读书法大家讲讲要猜着，你想到采用什么办法?(结合上下文读书考虑)猜是一种读书方法，也在这营造出一种气氛。要学生自主猜出原文，得靠他们已有的读书经历，让学生讲出读书方法，相互提醒，选择本人喜欢的方式进行读书考虑。2、猜中沟通解文意猜中品读练填空学生采用各种方法读书，猜想文中空白处是什么。猜的形式多种多样，教师让学生猜，学生让学生猜，学生让教师猜，小组内互猜，全班一起猜。边猜边评，评中考虑，一边考虑一边读书，答案就在这互动的经过中接近。本课语言粗浅易懂，猜的经过中，老师让学生碰到困难时，应多读书考虑，在读书考虑中，在探究中，在比拟中，始终让学生翱翔在语言情景中，发

32、展语感水平。学生不正确的答案是老师引导学生的大好时机。教师根据学生的猜想，分析学情，选择引导方法，巧妙地将学生从已知知识世界引入未知知识世界。体现了学生的主体地位，老师只是学习活动的介入者，学生学习的帮助者。3、猜中引思勇创新创新是我们的主题，包括语言的创新，思维的创新。猜在阅读中的应用，是一种创新的示范。学生在猜答案中，如在游戏中，比起回答问题来，兴趣浓厚，没有心理压力，思路愈加开阔。学生不能一猜就中，正是学生独立创作的时侯，表达不受原文的限制，有的答案虽与原文不一致，用在那儿也很恰当，并充满个性，学生语言的创新能力得到了发展。不断的读书考虑，敢于对原文猜测，在创新思维上是一种训练，创新精神

33、上也是一种激发。4、猜中引评学沟通合作是将来人成功的基本素质，也是新课标提倡的重要学习方式。本课互猜互评中，学生既进入到语言环境中沟通，还进入到心灵中沟通，由于互猜的是心里所想。5、猜题目归纳全文在一边猜一边填空的经过中，学生发现几对词的矛盾，进而体会猫的性格乖僻，从猫的性格乖僻中，体会作者对猫的喜欢。再让学生猜课题，在不同的课题中再次感受作者的思想感情，对全文有一个整体理解。6、猜中激趣爱语文无论是猜文中空白，还是猜课题，课堂中，学生似乎在游戏的心理中。在猜想中，学生感遭到一种成功的喜悦，连大作家的作品也敢猜想，有的地方做了修改一样正确，成功之感自然而强烈，学习兴趣自然浓厚，对语文的学习兴趣中渐渐培养对语文的热爱。其中，老师要对学生成功之处多加肯定。以上是完成这节课的重点，理解课文内容，把握作者思想感情的主要训练环节。课文的难点，“真实详细的写作方法，通过这样一步一步地读书猜测，难点就变得很容易解决了。7、猜后后猜延伸用写法老师利用课件展示几种小动物，示范讲一种的性格特征，举一个真实详细例子，让学生来猜是什么动物。然后叫学生来讲本人喜欢的动物特征，其他同学来猜是什么动物。可以以背诵儿歌、古诗，让同学猜写的是什么动物。(四)板书设计将原文中用来猜的词语用课件展示出，每个词卡用一种相符的性格猫送出。板书的内容就是学生猜想的词。【四年级（猫）讲课稿】