天鹅的故事说课稿（推荐）.docx

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1、天鹅的故事说课稿天鹅的故事讲课稿作为一位出色的教职工，通常需要准备好一份讲课稿，借助讲课稿我们能够快速提升本人的教学能力。那么你有了解过讲课稿吗？下面是我帮大家整理的天鹅的故事讲课稿，欢迎大家共享。天鹅的故事讲课稿1一、讲设计理念：阅读是个体精神对象化的经过，“个体精神对象化不会凭空产生，详细的文本内容便是凭借。阅读中，只要把心放到文章中，去感悟、触摸和揣测、品味语言文字，才有可能与作者、与文本对话，共鸣，共享，才有可能使个体精神得以投射或提升。因而，阅读教学中，老师应努力引导学生用读、述、思、品、赏、写等感性实践的方式，让学生亲近文本，用心阅读，在语言文字中去生成情景，生成体验，生成智慧和思

2、想。教材分析：（天鹅的故事）是北师大版七年级语文上册第五单元的一篇课文，主要讲了两个故事：一是两只天鹅相互依存，在暴风雪严寒的冬天，雄天鹅用双翼守护着受伤的雌天鹅，直到两只天鹅一起冻死,为了作为永久的纪念把它们制成了标本。另一个故事是一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用本人的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。这是一篇文质兼美的文章，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料，学生能够从中学习天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，得到情操的陶冶，遭到做人的教育，意识到保护生态的重要性。根据新课标，让学生通过充分的阅读，反复体会、感悟，阅读时能品词、析句，有本人不同的见解。学情

3、分析：这是一片篇幅较长的文章，学生学习的经过中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目的。二、讲教学目的1、知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，学会本课生字。2、经过与方法：引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容，并能想象人物的心理活动。3、情感与态度：凭借课文中的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，遭到爱鸟护鸟、保护生态的教育。三、讲教材的重难点

4、以及突破重难点的方法根据教材的特点，重难点确定为：能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文故事；感悟天鹅相依为命、相互依存、英勇拼搏的精神，遭到爱鸟护鸟、保护生态的教育。四、学法指导方法：自主、合作、探究引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目的。五、教法方法：三单元阅读教学法由老师引导学生围绕学习目的质疑讨论，然后根据学生讨论的结果进行点拔，进而完成教学任务。2、感悟、诵读、练讲六、教学经过与环节设计在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳能力，并整体把握作者的写作思路，教学经过中老师可做适当评价。在理解阅读环节中，引导学生用找关键

5、词、句的方法来帮助理解，在反复的读、圈划中感悟文字，促使课文内容的研讨愈加深化。拓展阅读环节中，由课内延伸到课外，让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合，并使学生遭到爱鸟护鸟、保护生态的教育。天鹅的故事讲课稿2一、讲教材（天鹅的故事）主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用本人的身体破冰的神奇而又壮观的场面，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。文章语言优美，款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生喜欢之情，是一篇朗读训练的好教材。课文明晰地表达了作者的爱憎情感，是对学生进行思想教育的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面，既有典型场面描写，又有整

6、体场面描写，是指导学生学习写作的好文章。二、讲教学目的1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解本课生字，理解有生字组成的词语。3、凭借课文详细的语言材料，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍惜动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。三、讲教法、学法1、先从整体把握课文的情节，再引导学生捉住文中的重点词句感受老天鹅及天鹅群的英勇奉献、团结拼搏的精神。2、通过朗读指导帮助学生理解感悟，并通过朗读来表达本人的敬仰之情。3、朗读感悟、自读自悟。4、小组合作，自主学习。四、讲教学经过一、温习1、齐读课题。2、课文主要讲了什么?板书：破冰二、新授1、本文三次写到天鹅的叫声，默读课文，找出描

7、写天鹅叫声的语句，朗读揣测：这三次叫声分别是在什么情况下产生的，叫声表达了天鹅如何的内心世界?2、沟通。第一次：(1)沟通出示：“这时，从一大群天鹅。(2)理解“清脆)(3)指导朗读。(4)这清脆的啼叫声是在什么情况下发生的?表达了天鹅如何的内心世界?自由朗读三、四小节，把你以为重要的词、句画出来。(5)沟通：(6)小结。(7)指导朗读。第二次：1、指名读第二次叫声，注意破折号要延长。2、沟通讨论：这叫声是在什么情况下产生的?读五、六小节，画出最让你感动的语句。读一读，把你的感受写下来。3、组织沟通。指导理解“破冰勇士。指导体会天鹅不怕牺牲的奉献精神和团结拼搏的可贵品质。4、指导朗读。第三次：

8、1、引读。2、指导学生捉住“昂着、“挺着胸、来体会天鹅们为本人的成功而感到自豪的心情。3、指导朗读。4、引读最后两小节，讲讲“我为什么放下了枪?5、总结齐读课文。三、拓展你还知道哪些鸟也很可爱，讲讲理由。四、作业学了课文，你一定很感动，你想对老天鹅讲些什么?请你把他们写下来。天鹅的故事讲课稿3【讲教材、目的、重难点】（天鹅的故事）是苏教版小学语文四年级下册第5单元的一篇课文，主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用本人的身体破冰的神奇壮观的场面，反映了天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，在一旁狩猎的斯杰潘老人看到这一情景，心灵遭到震撼，从此封枪，领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。这

9、篇课文生动感人，十分合适学生在阅读的经过中感受、体验，进而开展探究性阅读。同时文中蕴含着丰富的人文精神，应注重语文工具性与人文性的统一，让学生的心灵得到震撼。在这理念的指导下，我制定了如下的教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。3、引导学生深化文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，这是文章的重点。4、让学生遭到心灵上的震撼领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理，这也是文章的难点。【讲教法、学法】创设情境：本课的教学老师用生动形象的语言描绘情境，用直观的课件展现情境、用音乐来渲染情境，让学生在详细的情境中学习语文。对话法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读

10、教学是学生、老师、文本之间对话的经过。自读自悟：“阅读使学生个性化的行为。应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和考虑。【讲教学程序】课前准备：上课之前，我播放了一段天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的录像，激发学生的兴趣，放松学生的心情。学生眼看着娴静的鸟中美神，耳听着优美舒缓的音乐、娓娓动听的画外音，不知不觉地进入了美妙的情景。这个环节的设计调动了学生的情绪，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使学生从内心深处对天鹅产生一种喜欢之情。引发阅读等待。一、谈话导入，激发兴趣。我用谈话的形式导入新课，揭示课题，并让学生与我一起数空题目。二、初读课文，整体感悟。学生初读课文，逐步做到正确、

11、流利，了解本文讲述了一件什么样的事阅读教学要以读为本，读中识字，读中感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础。三、捉住重点段落，精读感悟。1、老师谈话，让自学考虑：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能感动你的段落。直奔文章的重点段落5、6、7自然段，初步感受老天鹅不顾本人，带头破冰;其他天鹅看到这种情景，也集体破冰。老师的朗读奠定了学习的基调，同时老师也给予学生实实在在的指导，捉住最能感动本人的字词、句子等。学生学习语文好像在黑暗中行走，需要老师直接的帮助、切实的指导，使课堂教学有效进行。2、捉住第5自然段，引导学生自读自悟，通过读句、抓词、谈感受的方法引导学生扣住“腾

12、空而起、“石头似的“重重的“第二次，第三次感受老天鹅不畏困难，奉献自我的精神。指导学生有感情的朗读。3、出示老天破冰的场面，让学生谈本人的体会，进而体会到老天鹅的英勇和顽强。老师深情地叙述与老天鹅有关的内容。课件的出示把学生带入了那个情境，学生的心灵遭到震撼，与天鹅展开了心灵的对话。4、老师在学生感悟的基础上营造气氛，再现集体破冰的场面。(1)我们看见了冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。假如你就是其中的一只天鹅，你亲眼目击老天鹅壮举，你会怎么想?你又会怎么做?(2)出示众天鹅破冰的场景，让学生体会他们的团结拼搏精神。让学生用朗读来表达。5、三读“克噜克哩克哩。体会不同的含义。感

13、情朗读是学习语文的最高境界。它不仅仅能够培养学生对语言材料的感受、体验、理解和品味的能力，而且能够“培养学生高尚的情操与健康的审美情趣，并构成正确的人生观和积极的人生态度。6、通过学生的想象讲话，学习第七自然段。7、回环整合，深化感悟同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目击这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，朗读第八自然段。考虑：斯杰潘老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪头挂到肩头，悄悄地离开了湖岸?从问题中体现到老人的善良、富有爱心。四、拓展延伸(出示课件)请同学们联络本人的生活实践谈谈你学了课文后有什么收获?(学生自由回答)五、总结全文师：在这样貌似平凡的生灵面前，斯杰

14、潘老人感到了生命的伟大，生存的可贵，他震撼于老天鹅为了种族生存的英勇无私，震撼于天鹅们为了生存的团结拚搏，他的心灵接受了一次崇高的洗礼，表现出一个普通人对于献身、合作精神的礼赞，也希望同学们学会尊重生命，珍爱生命，保护生态。六、板书设计天鹅的故事英勇破冰勇士团结天鹅的故事讲课稿4讲课：一、讲教材（天鹅的故事）是上海市二期小学语文新教材三年级第一学期第三单元中的一篇课文。课文讲述了众天鹅在老天鹅奋不顾身的带领下齐心协力与恶劣环境抗争的故事。课文以天鹅的啼叫声贯穿，描绘了三幅画面：一开场交代由于反常的天气变化使湖面再次上冻，致使一群北归的天鹅陷入绝境；在危急关头，一只老天鹅奋不顾身用本人的身体扑打

15、冰面，众天鹅在它的感召下同心协力砸破冰层；最后终于摆脱了危机，众天鹅共祝胜利。文章赞扬了老天鹅奋不顾身、顽强坚韧的品质，也写出了众天鹅齐心协力共渡难关的可贵精神。二、讲学情三年级的学生字词教学并不能够放松，但在词语的设置上并不能是单纯的读几排，读正确，而是应该读有联络的词，有明显特征的词，读与文章主线有关的词，读对课文理解有提升的词。因而，我十分设置了这样四组词语。第一行：“呼啸、“胸脯、“窟窿第二行：“腾空而起、“重重扑打、“昂首挺胸动作第三行：“怔住、“齐心、“愉快神态第四行：的啼叫的欢呼声叫声的劳动号子第一行是教会学生通过字形记住词语，第二、三、四行是在读正确、找对词语的基础上，找寻规律

16、，发现他们分别描写了天鹅的动作、神态和叫声，在这里，我提醒学生关注作者的行文思路，我们在学习描写动物的课文时一定要关注这些表示动作、神态和叫声词语，并告诉学生在后面的学习中我们还要关注。这样的字词教学更扎实、更有效。刚跨入三年级的学生在阅读分析能力上有了一定的提高，但他们对课文的理解始终处于局部的范围，在整体阅读上稍有欠缺，怎样捉住课文的主线，深化阅读课文，是这一时期的薄弱环节，老师在课上要多加训练，引导学生把课文读完好，联络前后文考虑问题，提高阅读能力。在实际操作经过中，我铺设梯度，例如：那么这篇课文到底写了一个有关天鹅的什么事呢？请大家根据课文的原因、经过、结果概括出课文的主要内容填空：课

17、文讲述了在情况下，带领去，结果的故事。这里运用根据课文的原因、经过、结果概括出课文的主要内容，帮助学生简易难度。再通过去除填空，简化成看着板书概括，成功做到由扶到放。再比方：品读勇士破冰，感受老天鹅的英勇、顽强环节，先让学生自由读，带着动作读，不少同学读出了感觉，读出了感动，再指明学生读，在听的经过中，学生不断被老天鹅的品质所感动，再和学生一起配合读，通过教师煽情的过渡，帮助学生感受老天鹅的奋不顾身，最后问同学们，通过朗读，你们眼前浮现出一只如何的老天鹅？联络课文讲一讲本人的感悟。学生有话可讲，有悟可谈，立足文本，从文中谈体会，谈感想，淡化了难度，在学生分别发言后，教师再进行概括，最后敲定板书

18、，学生也愈加深了印象。三、讲教学目的根据教学目的确实定力求知识、技能与能力，方法、经过与策略，情感、态度与价值观这三个维度的有机结合的要求，我制定了本课的教学目的。1、知识与能力：用不同的方式学习本课中的生字新词，通过观察部首学习“呼啸、“胸脯、“窟窿，通过动作学习“腾空而起、“重重扑打、“昂首挺胸，通过关注天鹅的神态学习“怔住、“齐心、“愉快，学习作者通过动作、神态、叫声三方面来刻画动物的写作手法。2、经过与方法：有感情的反复朗读课文重点词句，体会语言内涵，读懂天鹅三次叫声的不同含义，感受天鹅为生存而奋不顾身、齐心协力的精神，在讲话练习和作业中进行反应。3、态度情感价值观：在理解课文内容的基

19、础上体会天鹅患难与共、相偎相依、英勇奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。懂得尊重生命、爱护生命、感恩生命的道理。本单元的教学目的是养成边读边思的好习惯，因而，在教学经过中，我着重培养学生在阅读中进行考虑，和带着问题进行考虑。四、讲教法巧设情境，就是老师运用语言描写或其它形象化手段，把某种情形、某种状况、某种景象表现出来，使学生宛如身临其境。在这样的条件下，请学生根据老师提出的要求考虑问题。由于学生已置身于某种情境之中，他们已经暂时变成了该情境中的某个角色，此时考虑问题就必需要与该情境的节拍相吻合，更切合文本。如：在学习老天鹅用本人的身体撞击冰面时，老

20、师用语言和动作把学生带入情景，要求学生用动作演示天鹅，扑打桌面表示扑打冰面。学生全情投入，与教师的配合朗读深情并茂。忽然，一只老天鹅腾空而起老天鹅头晕了，眼冒金星了，但它还是拍拍翅膀，困难地站起来，它又一次腾空而起老天鹅的翅膀和胸脯受伤了，流出了殷红的鲜血，但它还是坚持着，摇摇摆晃地站起来，它再一次腾空而起煽情的文字很快将学生带入老天鹅的那种奋不顾身的精神中去，本人敲击的触痛又帮助学生很容易理解了老天鹅的不畏牺牲，一箭双雕。五、讲学法要培养学生良好的学习习惯。语文教学必须谨记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教。教学中要让学生把握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自自信心和良好习惯。让学生学会

21、根据别人的发言，来充实本人的想法，并且把句子讲完好。这堂课中设置的讲话练习对于提升学生的语言素养非常有帮助，原因在于讲话练习的答案不唯一，学生思维不固定，发散想法，思维碰撞往往获得不一样的效果。如：最后部分对叫声的内涵理解，透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在讲些什么？所有的天鹅同时结束了工作，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出胜利的欢呼声：“克噜克哩克哩！好似在讲：学生思路得以打开，他们能够针对老天鹅的身先士卒表达对老天鹅的敬意，可以以针对众天鹅的齐心协力进行表扬，可以以对他们一起，这一群破冰勇士的精神进行嘉奖，可以以简单的表现出情绪的宣扬，这样的题型合适各种层次的学生

22、来回答，也到达了分层让学生提升语言素养的要求。六、讲施行在进行教学前，让学生认真阅读课文，即能对不理解的地方提出问题，做好了预习工作，在课堂上才能有所得，在教学开场时，老师捉住三次啼叫，让孩子们反复轻读揣测：天鹅为什么啼叫？表达什么意思？然后，将（词句活动室）中的想象题结合进来，让学生置身于情景之中，进行体会。教学中，尤其关注老天鹅破冰部分和天鹅群齐心协力共同破冰的场面。引导学生理解体会描写老天鹅挺身而出、奋不顾身、坚韧顽强的品质。和天鹅群纷纷效仿，齐心协力的可贵精神。从情感入手，讲读结合，以读为主。捉住重要词句，通过高质量的感情朗读，感受蕴含在课文字里行间的情感，激起共鸣。天鹅的故事讲课稿5

23、各位评委教师：你们好！（天鹅的故事）是苏教版国标本四年级下册第五单元中的一篇课文。课文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用本人的身体破冰的神奇壮观场面，赞扬了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。本课文字优美，情节感人，是一篇对学生进行朗读训练的好教材，也是培养学生爱护珍稀动物，懂得保护生态平衡的重要性的好体例。我们苏州地处水乡，对于生活在水乡的孩子们来讲，对天鹅缺乏一种感性的认识，尤其对天鹅破冰的场面，离学生的生活较远，学生很难有真切的体会。查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目基于以上对教材简析和学情分析，并根据（语文课程新标准）对本年级段的详细要求，我拟定了这样的教学目的：1、

24、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个多音字。结合详细语境理解词语。2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。3、借助课文的语言文字，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。其中目的2、3是教学重点，目的3是教学难点。课前布置学生采集关于天鹅的资料，为学习课文作好准备我预设用两课时完成目的。第一课时我准备采用三个层面的读，首先展示天鹅的图片，学生扼要介绍天鹅，再引出课题。板书：天鹅的故事板书课题后指导读题并质疑，接着，我放手让学生自主学习，扫清字词障碍。在学生充分自读的基础上，检查初读情况，相机对颤抖的颤，结束的束正音，

25、并指导读好轻声冰窟窿，对文中比拟长的语句重点加以指导，并通过查字典理解“塌陷等词语的意思。在读通畅文本的基础上引导学生以“课文讲了天鹅的什么故事？再次走进文本，进而帮助学生梳理课文层次，并指导概括课文主要内容。最后布置摘抄好词佳句的作业。下面我重点说说第二课时的教学设想。第二课时，我准备安排温习导入、研读沟通、拓展延伸这几个环节引导学生体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情。一、温习导入上课伊始，组织学生回首上节课所学的内容，进而自然呈现出“课文哪几个自然段的描写最能感动你，为什么？这一问题，引导学生再次走进文本的学习，也就进入本课的第二环节。二、精读课文。课文第二部

26、分描写了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用本人的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。围绕课始的这一问题，我准备进行这样的预设：1读课文，画出有关语句，并在有感受的地方写上批注，给学生创设自主阅读的空间。2在充分研读的基础上，我引导学生先在小组内朗读沟通，再进行全班沟通。当学生沟通到第五自然段老天鹅破冰面时，我将进行这样的指导：第一步：根据学生的回答出示第五自然段，想想老天鹅第一次是如何破冰的？引导学生捉住重点句“而是利用下落的冲力，像石头似的让本人的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。使学生体会到老天鹅用本人的身体作为破冰的武器。再适当补充此时贝加尔湖的冰层厚度至少有半米厚，引导

27、学生捉住重点词语“腾空而起像石头似的、重重地扑打体会老天鹅的用力之重、奋不顾身。第二步引导学生捉住“第二次、第三次以及省略号体会到老天鹅重复的是同一个动作，引导学生展开想象此时你眼前的老天鹅是如何的？根据学生的想象媒体展现老天鹅血迹斑斑、伤痕累累的画面。那老天鹅这样做究竟是为了什么呢？使学生感悟到了老天鹅顽强、奉献的精神。第三步：配乐朗读第五自然段，读出对老天鹅顽强、奉献精神的赞美。当学生沟通到第六自然段天鹅群齐心破冰面时，我将作这样的预设：第一步根据学生的回答出示第六自然段，透过文字，你听到了哪些声音？根据学生的回答出示句子“只听得嚓嚓，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条冰面终于塌陷了，出

28、现了一个小的冰窟窿。引导学生捉住重点词语“终于引导学生体会出老天鹅的胜利来之不易以及老天鹅高兴、冲动的心情。第二步：捉住“引发考虑，使学生感悟到老天鹅在用本人的鲜血、伤痛给天鹅群换来生存的希望。进而真切的体会到老天鹅是一位板书破冰勇士第三步：引导学生捉住重点句子“这位顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在渐渐地扩大。引导学生体会到水面的扩大是老天鹅在用顽强、奉献的精神给天鹅群换来了生存的希望。引导学生带着对老天鹅的崇敬之情朗读感悟。第四步：引导学生捉住表示天鹅数量逐步增加的词语“有几只“大约百十来只引发考虑：这么多天鹅用本人的血肉之躯破冰，难道他们不知道疼痛吗？引导学生感悟到天鹅群也

29、是破冰勇士完成板书第五步：引导学生捉住重点词语“齐心“愉快“劳动号子“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！再次体会“团结拼搏的气势，指导学生用有力、热烈、愉快的语气反复朗读。在这基础上指导学生带着有力而坚定读好“克噜克哩克哩的发动声。课文第7自然段的学习我将引导学生捉住“终于一词来理解破冰工作的艰险以及所有天鹅战胜困难后的愉快心情。在指导学生读好“克噜克哩克哩的欢呼声中使学生进一步感悟到“团结就是气力的气势。对于第八自然段的学习我将引导学生联络全文展开讨论：老人为什么没向天鹅开枪？假如你是这位老人，此刻你会想些什么呢？使学生感悟到老人从心底里喜欢这些生灵，人类应该爱护它们，保护他们。第三个环节：布

30、置作业，拓展延伸1、课后查阅资料，写一封爱护动物的倡仪书。2、你在生活中，或在电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗？先讲一讲，再写下来。天鹅的故事讲课稿6各位领导、各位教师，下午好！今天我讲课的内容是“义务教育课程标准实验教科书语文第八册第16课（天鹅的故事）。本文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用本人的身体破冰的故事，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，情节感人，是训练学生朗读和情感熏陶的好例文。根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对教材特点和学生实际，我确定了下面教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5、6、7自然段。2、学

31、会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解生词。3、凭借文本，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。其中，第1、2两个目的是本课教学重点，引导学生体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神既是重点也是难点。为了突出重点、突破难点，我准备安排两课时引导学生到达预设的学习目的。第一课时我准备用“创设情境、导入新课，初读课文、整体感悟，再读课文、理清脉络，布置作业、稳固新知四个环节到达初步感悟课文、理清层次、读通课文的要求。一、创设情境、导入新课。上课开场，我先播放天鹅的音像资料，让学生欣赏天鹅迷人的身姿，然后谈话导入新课，揭示课题。二、初读课文

32、，整体感悟。我引导学生多形式地朗读来感悟课文内容。对文中多音字“好、易读错字“畔、“沼等正音。第5自然段中的长句子“忽然，一只冰面上。，要引导学生正确地朗读。第6自然段中描写众天鹅破冰的句子较难读，也要引导学生读正确。在朗读的同时，让学生联络上下文理解部分词语。三、再读课文，理清脉络。我提问学生：哪几个自然段写了天鹅破冰的经过，让学生默读课文，理清课文思路。四、布置作业，稳固新知。1、抄写新词。2、摘抄最感人的句子。第二课时下面我重点讲讲第二课时的预设。我将通过“温习导入、精读课文、复述课文、拓展延伸四个环节引领学生进一步理解课文内容，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。一、温习导入。通过回首课

33、文内容，引领学生再次走进文本。二、精读课文。课文分三个意义段，第二意义段是重点段，其中第5、6自然段优又是重中之重，凝聚着课文的中心所在。下面我重点讲讲重点段的教学预设。我将引领学生从多元角度来解读文本，给学生自渎自悟的空间，捉住重点词句组织学生感悟沟通。教学第5、6自然段时，我先让学生画出最感动人心的句子，读一读并体会体会“顽强、“继续扑打等重点词让学生仔细品味，感受生命的不屈和伟大气力。捉住渲染劳动场面的词语“齐心、“愉快、“劳动号子、“加油干等词语，感受“团结就是气力。指导学生用有力、愉快的语气反复朗读。相机板书：老天鹅众天鹅腾空而起齐心像石头似的愉快顽强的破冰勇士英勇奉献、团结拼搏教学

34、第7自然段，主要让学生体会破冰胜利后愉快的心情，通过读来加深感受。教学第8自然段，围绕课后习题4：老人为什么没向天鹅开枪？让学生找出有关词句体会，十分捉住“深情一词感悟。让学生知道天鹅是人类的朋友，应保护它们。三、复述课文。课文学完后，老师组织学生同桌之间复述第5、6、7自然段，加深理解。四、拓展延伸。老师让学生动笔写一写：你想对天鹅十分是老天鹅讲些什么？写好后全班沟通。这样既锻炼了学生讲写的能力，又深化了主题。以上只是我个人教学的预设，我将在教学经过中自我调整，有不当之处，敬请批评指正。（天鹅的故事）讲课稿各位领导、各位教师，下午好！今天我讲课的内容是“义务教育课程标准实验教科书语文第八册第

35、16课（天鹅的故事）。本文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用本人的身体破冰的故事，反映了天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，情节感人，是训练学生朗读和情感熏陶的好例文。根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对教材特点和学生实际，我确定了下面教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5、6、7自然段。2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解生词。3、凭借文本，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。其中，第1、2两个目的是本课教学重点，引导学生体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神既是重点也

36、是难点。为了突出重点、突破难点，我准备安排两课时引导学生到达预设的学习目的。第一课时我准备用“创设情境、导入新课，初读课文、整体感悟，再读课文、理清脉络，布置作业、稳固新知四个环节到达初步感悟课文、理清层次、读通课文的要求。一、创设情境、导入新课。上课开场，我先播放天鹅的音像资料，让学生欣赏天鹅迷人的身姿，然后谈话导入新课，揭示课题。二、初读课文，整体感悟。我引导学生多形式地朗读来感悟课文内容。对文中多音字“好、易读错字“畔、“沼等正音。第5自然段中的长句子“忽然，一只冰面上。，要引导学生正确地朗读。第6自然段中描写众天鹅破冰的句子较难读，也要引导学生读正确。在朗读的同时，让学生联络上下文理解

37、部分词语。三、再读课文，理清脉络。我提问学生：哪几个自然段写了天鹅破冰的经过，让学生默读课文，理清课文思路。四、布置作业，稳固新知。1、抄写新词。2、摘抄最感人的句子。第二课时下面我重点讲讲第二课时的预设。我将通过“温习导入、精读课文、复述课文、拓展延伸四个环节引领学生进一步理解课文内容，体会天鹅英勇奉献、团结拼搏的精神。一、温习导入。通过回首课文内容，引领学生再次走进文本。二、精读课文。课文分三个意义段，第二意义段是重点段，其中第5、6自然段优又是重中之重，凝聚着课文的中心所在。下面我重点讲讲重点段的教学预设。我将引领学生从多元角度来解读文本，给学生自渎自悟的空间，捉住重点词句组织学生感悟沟

38、通。教学第5、6自然段时，我先让学生画出最感动人心的句子，读一读并体会体会“顽强、“继续扑打等重点词让学生仔细品味，感受生命的不屈和伟大气力。捉住渲染劳动场面的词语“齐心、“愉快、“劳动号子、“加油干等词语，感受“团结就是气力。指导学生用有力、愉快的语气反复朗读。相机板书：老天鹅众天鹅腾空而起齐心像石头似的愉快顽强的破冰勇士英勇奉献、团结拼搏教学第7自然段，主要让学生体会破冰胜利后愉快的心情，通过读来加深感受。教学第8自然段，围绕课后习题4：老人为什么没向天鹅开枪？让学生找出有关词句体会，十分捉住“深情一词感悟。让学生知道天鹅是人类的朋友，应保护它们。三、复述课文。课文学完后，老师组织学生同桌

39、之间复述第5、6、7自然段，加深理解。四、拓展延伸。老师让学生动笔写一写：你想对天鹅十分是老天鹅讲些什么？写好后全班沟通。这样既锻炼了学生讲写的能力，又深化了主题。以上只是我个人教学的预设，我将在教学经过中自我调整，有不当之处，敬请批评指正。天鹅的故事讲课稿7一、教材简解（天鹅的故事）是四年级下册第五单元第二篇课文，也是我十分喜欢的一个故事。课文描绘了斯杰潘老人亲身经历的并且被深深感动的故事。主要表现了动物在面临生存危机时爆发出的令人类也为之赞叹的惊人之举。故事感人至深、耐人寻味。周益民教师曾在（小学青年教师）上发表过一篇文章（诗化，语文回归应有的情怀），就是以此课为例进行阐述的。二、教学目的

40、（语文课程标准）指出：阅读教学的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。根据教材的特点以及“课标提出在第二学段的四大重点训练项目的要求，拟制定目的如下：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，会复述天鹅破冰的经过。2、学会本课10个生字，认识5个二类字，能联络上下文或借助工具书理解词语。3、体会重点词句在表情达意上的作用，感悟老天鹅的高贵品质。4、引导学生深化文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。重点：理解重点词语的意思，感悟老天鹅的高贵品质。难点：读悟老天鹅的动作、心声，感悟天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。三、教法学法1、讲教法：激情导入法作为生命主体的人，情感是其生命的

41、本质。我们的语文课堂也离不开情感。因而，老师灵动而富有感染力的语言，能有效激起学生的阅读兴趣。本课，我精心设计导入语以及过渡语，努力用老师的情感去唤醒学生的情感，用老师的情感去激发学生的情感。情境演示法李吉林教师曾讲过：“当我把儿童带入有意创设的富有美感的情景中时，我发现学生个个情绪热烈，带着情感的色彩去观察、体验客观情境，在情感的驱动下，想象、思维积极展开，进而激起表达动机。因而，本节课准备运用配乐朗读、黑板贴画等直观形象的方法帮助学生想象老天鹅破冰的情景。对话体验法“课标指出：阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话经过。利用教材的留白，巧妙引导学生与老天鹅对话：老天鹅呀老天鹅，你难道不怕

42、疼吗？老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？引导学生用自已的语言表达老天鹅的心声，在对语中感悟老天鹅英勇奉献的精神。2、讲学法：质疑探究法（语文课程标准）积极倡导“自主、合作、探究的学习方式。在学生初读课文后，引导学生发现问题，并尝试用自读自悟或查阅资料或小组讨论的方式解决问题。语文课堂也应重视学生的思维训练,进一步提高学生的语文素养。朗读感悟法母语学习的主要方式是感悟，主要方法是朗读。朗读和感悟是相辅相成的，感悟会之于心，朗读出之于口。引导学生在朗读中感悟，在感悟中诵读，是语文课的主要环节。本节课强化“寻言以明象的朗读方法，即我们常讲的“过电影。在读中悟，悟老天鹅的动作

43、，悟老天鹅的心声，悟老天鹅的高贵品质。默读涵咏法“课标指导我们：中年级阶段不仅要重视朗读方法的指导，而且要重视默读。默读是学生走进文本，钻研文本，与文本进行深层对话的主要方式。结合课文内容，能够让学生在默读中想象天鹅们看到老天鹅破冰后的反响；让学生在默读中回首故事，探究老人封枪的原因。四、教学经过一、初读感悟，整体把握首先揭示课题后，接着，检查预习，学习生字词。在这一经过中，重点在于读词语，有学生提出易写错的字，指导书写。初读课文，加深字词的理解，通过初读了解学情，继而提出本人的疑问，继续培养学生读书做记号的习惯。理清文章的脉络。这一环节安排在第一课时，旨在通过各种方式让学生读通课文，体现很多

44、专家提出的“强化初读，延迟开讲的精神。老师想方设法地让学生心平气和地读，整体联络地读，让学生在文本中走一个来回。只要文本语言在学生的口中活起来，才能在学生的脑中活起来。这一环节的扎实与否，决定了下面的感悟能否顺畅。二、精读课文，理解感悟一直奔重点，体会“破冰勇士的精神导入：斯杰潘老人给我们讲述了一个他亲身经历的并且被深深感动的故事，这个故事中，最能感动你的是什么？在学生的沟通中，我相机出示第五段文字“忽然，一只个儿十分大的老天鹅腾空而起，可是他并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把本人的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤抖起来。接着是第二次，第三次1、读

45、懂老天鹅的动作，感受力度让学生边读边想象本人眼前出现的画面，并通过语言表述出来，继而引导学生捉住“胸脯和翅膀、“腾空而起、“石头似的相机点拨，例如在学生理解“腾空而起时，让学生或是联络生活实际，或是做动作，体会老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。以“腾空而起加大下落的冲力。再如体会比喻句“像石头似的把本人的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上时，启发学生通过“天鹅美丽优雅的与坚硬的石头的比照，感受气力很大，全然不顾自已。2、读懂老天鹅的心声，感悟“英勇、奉献同学们读懂了老天鹅的行动，然而你们可明白它的心、它的情？你们就来做一回它的代言人吧。老天鹅啊老天鹅，难道你就没有看到冰面上那片片白羽、斑斑血迹？让学生

46、在对话中感遭到：老天鹅对天鹅群体的责任感，使他忘记了疼痛，全力一击！3、配乐朗读，齐读。这时让学生闭上眼睛，伴着我提供的音乐中，在脑海里渐渐地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头，一只英勇奉献的.老天鹅形象出如今眼前，此时再来朗读这段文字，那种对老天鹅的敬仰尽在其中。二发挥想象，感悟“齐心协力的画面面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，学生一定深有感触，这时将学生引入第6自然段，引导学生继续运用上段中边读边想的方法捉住“裂开、一条又一条、扑打等词去领略“破冰勇士的风采，去想象冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹的画面，并创设一个小情境“假如你就是其中的一只天鹅，你亲眼目击

47、老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？继而出示天鹅们集体破冰的场面，让学生仔细观察，你看到了什么？仿fo听到了什么？又想到了什么？鼓励学生带着本人的理解读给同学听，通过指名读、评读、齐读，读出天鹅集体破冰冲动人心的场面。充分感遭到天鹅那拼搏团结的精神。三回首故事，探究老人封枪原因1、出示斯杰潘老人的话。标出两个“挂字。2、从这两个“挂字你明白了什么？3、默读回首课文，想一想是什么让斯杰潘老人从此封枪？“学生是学习的主人，他们对语言材料的感悟是多元的。此处，让学生自已去发现、去表达，比老师的讲教更有效。四拓展延伸，读写结合课后练习中安排的小练笔，体现了教材编写的读写特点。这样的小练笔是对文本语言的初步模拟，也是学生的再次创作。这样的小练笔费时少，收效大。因而，在课末，我安排学生进行练写。能够提供校园生活中齐心协力的照片，如拔河等，把教材编写的理念落到实处。结束语：以上就是我对这节课的认识。当然，课堂教学是一门永远有遗憾的艺术。