《植物妈妈有办法》说课稿_1（推荐）.docx

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1、植物妈妈有办法说课稿（植物妈妈有办法）讲课稿在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好讲课稿，讲课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过讲课稿吗？下面是我精心整理的（植物妈妈有办法）讲课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。（植物妈妈有办法）讲课稿1一、讲教材。今天我讲课的内容是（植物妈妈有办法），它是人教版第三册上的课文。这篇文章从题目到内容都运用了拟人的手法把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，我跟人以为是一篇让我百读不厌的科普文章。在教学时我就引领学生多读，在读中去感悟课文的韵律美，体会课文在表达上的精妙，了解课文告诉我们的科学知识。根据课文语言的跳跃

2、性这一特点以及新课标要求重视朗读这一教学建议，我觉得本课的教学重点是有感情地朗读课文，而理解课文内容相对刚进入二年级的学生来讲有些困难。二、教学目的。这课的教学，我准备达成下面教学目的。1、知识目的：认12个生字，写10个生字。2、技能目的：正确流利地朗读课文，背诵课文。3、情感目的：产生观察植物知识，了解植物知识，探究植物微妙的兴趣。三、设计理念教学方法为了更好地到达以上的教学目的，我采用了多种教学方法。其中以“多形式的读作为主要的教学手段。由于我个人以为语文教学主要就是教会学生语文实践能力，而培养这种能力最好的办法就是让学生去实践。而读不可置疑是一种非常好的语言实践的方法。同时，我也采用实

3、物观察，创设情境，联络生活等多种方法来进行教学，必要时，我也采用多媒体来更好地教学。四、讲课时；本课我准备分两课时完成，今天我着重讲第一课时。下面我所讲的就是这课时的教学流程。五、教学流程。一联络实际，揭示课题。一进课堂，我便在黑板上写下“旅行这两个字，问学生有谁认识这两个字，让他们谈谈是怎么认识这两个字的。讲完之后，我让学生联络生活实际讲讲平常都去过什么地方旅行？怎么去的？旅行的感觉如何？学生从生活实际出发，可能会讲很多很多有趣的旅行，也会畅谈多种有趣的旅行方式。这时，我便置疑，那假如植物也想去旅行，该用什么办法呢？揭示课题（植物妈妈有办法）。我想带着疑问学生会对文本充满好奇，会更有兴趣朗读

4、课文的。二读通课文，认读生字。这环节我分三步完成。1、让学生自由读，边读边圈出文中要认的字与同桌互相读准字音。2、出示词语指名读。此时我只要求学生读准字音，个别字讲讲识字方法苍耳读音比拟难把握，采用跟读来帮助读准字音。不打算逐一逐一地认字。由于我觉得二年级的学生已经通过一年的识字训练，对与一般的字已经能够本人识字了。3、让学生读本人喜欢的段落。目的还是读通课文，整体把握课文。三精读课文，感受旅行快乐。在学生通读课文之后，我便设计了这样的题目：文中你认识了哪些植物宝宝？根据学生的回答逐一板书。蒲公英苍耳学生回答完后，我便追问植物妈妈用什么办法让它的孩子旅行的呢？让学生带着这问题读读课文24小节。

5、有人讲，教是为了不教。师者授之以鱼不如授之以渔。这环节我采用了扶放结合的方法，重点教学第二小节，扼要教学3、4小节。力求在我的扶下，能让学生学会本人学。第二小节我是这样教学的。学生读完第2小节，让学生讲讲蒲公英是用什么办法让本人的宝宝旅行的？学生讲出了乘着降落伞纷纷出发时，我出示降落伞的实物图，让学生讲讲两者之间的类似之处。同时引导学生感悟出乘降落伞旅行的有趣。当学生理解到这一层面时，我还带着学生望课文的深处走，采用理解纷纷一词，感悟这种旅行的美和快乐。我在黑板上画出一朵蒲公英，用富有童趣的话语讲：“你看这一朵蒲公英出发了，这一朵出发叫纷纷出发吗？学生会讲不是。我就在黑板上画很多很多的蒲公英，

6、追问：这样叫纷纷出发了吗？那你能用本人的话讲讲什么是纷纷吗？语言训练是培养语感的重要途径，如此感悟“纷纷，我想会使学生在头脑中构成一种动感，使语言活起来。接着，我让学生欣赏蒲公英纷纷出发的动感画面。多媒体是这样设计的。蓝蓝的天空飘着几朵白云，下面是一望无垠的蒲公英，蒲公英随着风伴着柔和的音乐纷纷飞舞。看完后，请学生谈谈感受，要求把这种感受放到课文中读出来。学生感遭到美丽了，也就能有感情地把这一段文章好好地读出来。我继续带着学生往下走：蒲公英纷纷出发，他们都会到什么地方去呢？生会讲：田野，山沟，蒲公英且这么多的地方课文中有一个词语就叫做“四海为家。我觉得这是一个非常好的培养学生讲话的契机，同时也

7、是非常好的理解“四海为家的语文情境。学完了第二小节，我把课文的第三小节和第四小节按类似的教学方法来进行。其中有几点不太一样的我来讲讲。“苍耳对于学生来讲其实是熟悉的，但可能不是很清楚它的学名。我便出示实物让学生摸摸，看看，同时让他们联络实际谈谈平常在生活中衣服或头发被苍耳挂住的事情。想像苍耳妈妈带孩子旅行的乐趣。第四小节中没有什么难以理解的东西，我只是让学生用动作来表达“蹦着跳着，感受豌豆去旅行的快乐。在这两小节的教学中，我都设计了这样的问题：这些宝宝都会去什么地方旅行呢？加深理解“四海为家这个词语。四带着问题，走出课堂。教完了24小节，我便准备结束这课时的阅读教学。我是这样结课的。小朋友，生

8、活中还有很多像这样的植物宝宝，它们的妈妈有各种各样的办法来让他们快乐的旅行。这时，我布置学生课后要搜索还有哪些植物用什么办法来旅行。这一设计主要为了让学生带着问题走出课堂，走向生活，在生活中去发现去观察，同时也为第二课时的教学埋下伏笔。五阐述第二课时的教学。第二课时我准备完成下面的教学任务。1、完成该认写的字。2、让学生有感情地背诵课文。3、根据调查，模拟课文创作一首儿歌。如：樱桃妈妈有个好办法，她给孩子穿上了红皮袄，只要小鸟将他吞下，就能带它到田野、山洼。六趣味写字，扎实训练。小学一二年级是养成良好的书写习惯的关键时刻，一二年级的写字也是重中之重。因而，我个人觉得每堂课都要留时间进行写字训练

9、。这堂课我让学生写“纷和“经。首先让学生观察这俩字的异同，让他们去发现字型的特点。书写时，我教学部件“绞丝旁学生先练写部件，再整个字连起来书写。书写完后，选取优秀的作业来进行表扬。六、讲板书。一堂课的板书相当于一堂课的灵魂，一个人的眼睛。好的板书能让学生一目了然，同时还能让学生对课文的内容有个提纲挈领的作用。本课时的板书就是符合这些好处的。植物妈妈有办法蒲公英苍豌豆风刺太阳（植物妈妈有办法）讲课稿2一、讲教材（植物妈妈有办法）是第三册第一单元的内容，这是一首介绍自然常识的诗歌。作者运用诗歌的形式，以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。本课主要培

10、养学生理解、概括、朗读和采集使用信息的能力。根据课程标准结合学生实际，设计如下目的：教学目的1、知识目的：通过教学使学生了解课文中介绍的几种植物传播种子的方法。2、能力目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，到达熟读成诵。3、情感价值目的：激发学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。重点难点：1、理解文中重点词句，了解蒲公英、苍耳和豆荚传播种子的办法。2、练习有感情地朗读。二、讲教法在教学中，我根据学生的实际情况，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法授课，使学生很快了解了一些植物传播种子的常识，激发了学生对大自然的热爱。1、用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问

11、题的兴趣。2、利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。3、适当采用“表演体验的教法，让学生在愉快、轻松的课堂气氛中学到知识，提高能力，得到发展。三、讲学法1、鼓励课外采集信息，调动学生主动采集的积极性，开阔视野。2、初读课文采取让学生选择本人喜欢的方式读书。3、在导学第2段后，放学让学生合作学习3、4段。四、讲教学经过(一)、谈话导入，学习第一小节1、谈话导入：“大自然里的动物们都想去旅行了，他们用的是什么办法呢?植物们也都想去，可是没长脚，也没有翅膀，怎么去四海为家呢?2、学习第一小节。(本课内容充满童趣，首先我采用了谈话导入直奔课文主题，吸引学生，激发学习兴趣，然后再来

12、学习第一小节。第一小节内容通俗易懂，没有必要太多的讲解，重点放在朗读训练，问句，读出疑问的语气。)(二)赏读悟趣1、导学其中一节。学生最喜欢哪一节就导学哪一节。过渡：你们最喜欢哪位植物妈妈的办法，为什么?指名讲时相机点拨指导：(1)看图观察“蒲公英和“蒲公英娃娃，让学生讲讲“蒲公英娃娃像什么?(2)结合课件创设情境引导学生理解“乘着风和“纷纷：你看，妈妈准备的降落伞多美啊，只要风婆婆一来，它们就能够乘着风一个接一个向四面八方飞去，这就是“纷纷出发。(3)让学生本人小结蒲公英传播种子的办法。(4)指导朗读：蒲公英妈妈的办法怎么样?我们来夸夸她吧，可随意加上动作、表情站起来读读。(由于我们面对的是

13、城里的学生，多大数学生使学生知道蒲公英的种子会顺风飘去，但是学生却不知道蒲公英的种子是靠风力传播的。读了课文以后，出示蒲公英课件。此时我再选用谈话的教学方法结合多媒体，让学生指出拟人句中“蒲公英的孩子是什么，“降落伞又是什么，并解释“纷纷出发的意思，通太多媒体的演示，学生形象直观的理解了“纷纷出发的意思，这是老师即便做到训练学生的理解与应用，让学生用“纷纷出发造句(整体感悟蒲公英是如何传播种子的)学生通过看多媒体，理解词语之后再读课文，讨论蒲公英飘散种子的情景，便理解了课文的内容，得到了结论蒲公英传播种子的方法是用风。)2、合作学习其余两节。(1)他小给合作学习喜欢的小节。喜欢哪一小节就学哪一

14、小节，能够读一读课文，讲一讲办法，演一演情景，夸一夸“妈妈，谈一谈本人的疑问，让学生自由选择本人最喜欢的方式去学习。(2)沟通展示学习情况，老师相机点拨指导：(低年级的学生由于年龄小，他们很少观察过苍耳。刚读完这段课文时，学生便纷纷提问：“苍耳是什么样子的“什么叫全身武装“什么是铠甲呢“动物的皮毛怎么会挂住苍耳的种子呢针对学生所提出的问题，能够用多媒体课件或挂图作具体解答，出示苍耳多媒体课件。通太多媒体演示他们意会到哪里是苍耳的孩子，穿上带刺的铠甲，全身武装了。GIP到哪里是苍耳的孩子，穿上带刺的铠甲，全身武装了。我再找到几粒苍耳种子的实物放到学生的绒衣上，让学生走一走，跳一跳，种子却牢牢挂在

15、身上。利用这种释疑的教学方法，可以以帮助学生弄懂了“只要挂在动物的皮毛，就能走遍田野、山洼的意思。通过这样的演示、实践、读文学生很容易就总结出苍耳是靠动物来传播种子的。课文第四段写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆粒儿蹦跳到别处。教此段时，我出示豌豆的课件演示豆荚，豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，孩子们就蹦跳着离开妈妈效果是一样的。通过这样演示，学生的疑问就全部消除了，很快就得出了结论，原来豌豆是靠阳光来传播种子的。)3、课外引伸学习了前面几段课文后，我跟同学们一起归纳出植物传播种子“靠风吹、太阳晒、动物皮毛带等办法，并且设疑问：“植物妈妈的办法就只要这些吗?讲讲你们还查找到植物传播种子的方法并与同学沟

16、通。(由于学生年龄较小，知识量缺乏，对植物传播种子的方法知道得不多。所以，应在课前布置学生去查找，采集资料有关资料，再到课堂来与同学沟通。在布置采集时，老师可提示学生：苹果树的种子是如何传播的?草莓的种子在什么地方?为什么哪里都有小草，谁帮他们传播种子?鼓励学生采用观察，查阅资料等方法了解植物传播种子的多种方法或兴趣的其他植物知识，激发科学探究的兴趣。)五、讲作业设计个性作业，自主选择(前三项作业任选一项。)A：我是小诗人。(试着把网上看到的或听到的或是本人知道的有关植物传播种子的办法，按课文的样子，编一段诗歌把它写下来。)B：我是朗读家。(把本人喜欢的几节有表情地背给爸爸妈妈听。)C：我是小

17、画家。(试着给本人写的小诗优美的图画或是把学过的诗歌画下来，布置教室。)D：我是小发现者：(课后我要本人去大自然中看看，仔细观察观察，了解植物妈妈传播种子的好办法，我还要把它们记下来呢!)（植物妈妈有办法）讲课稿3一、讲教材1、教材简析（植物妈妈有办法）是小学语文S版第三册第四单元的课文，这是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗用拟人的手法生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口、内容粗浅易懂，是优秀的科普作品。课文共有五个小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是如何传播种子的，配有两幅插图。学习这篇课文的目的是激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好

18、习惯，有一定的词语积累。2、教学目的1认识12个生字，会写“甲、伞、豆、植、物、粗、准、带8个字及下面词语：粗心、准备、植物，能用“粗心、准备造句。2能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。3理解诗句。了解薄公英、苍耳、豌豆是如何传播种子的。4培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。教学重难点：教学重点：1、让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。教学难点：让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和知识的渴求。二、讲教法和学法新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学

19、生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适本人的学习方式。根据新课标的精神，在教学中我注意了下面几点：一强调自主，鼓励介入1、初读课文采取让学生选择本人喜欢的方式读书。注意学生个体差异，尊重每个学生，使他们积极主动地投入到本人喜欢的方式中学习。2、让举手的学生都起立读书，培养自主意识。3、鼓励课外采集信息，调动学生主动采集的积极性，开阔视野。二激发兴趣，促进学习1、兴趣是最好的教师，是获取知识，培养创造思维的宏大推动力。用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。2、用各种媒体、实物演示激发兴趣，使学生直观主

20、动地去理解内容，促进学习。三、讲教学经过我的课堂构造是：整体感悟自主识字赏读情趣拓展延伸背诵积累1、整体感悟在激趣导入新课后，我让学生用本人喜欢的方式读课文，边读边考虑：课文写了哪几位植物妈妈？他们各用什么办法传播种子？读后小组内沟通。学生在尝试朗读后，获得整体感悟，沟通收获，培养了自主读书的能力，体验到读书的快乐。2、自主识字新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在这一环节，我先让学生本人练读生字，然后多种方式指读，最后全班沟通识字方法。这样充分发挥了学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，互相沟通识字方法，提高了自主识字的效果。3、赏读情趣这一环节就是引导学生精读

21、课文，理解重点。由于诗歌的第二、三、四小节构造类似，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法，因而我决定导学其中一节，其他两节让学生合作学习、自主学习。采用这样的教学策略是由于低年级阅读教学还不适宜完全让学生自学，在教学经过中我们还应重视自学方法的指导和示范。所以在设计时先以学生最喜欢的一节重点指导，以此带动其他小节的自学，体现了尊重学生，以学生为主体的原则，在学习的经过中让学生轻松愉快地理解课文内容，加强自读自悟的兴趣。对于课文中一些较难理解的词语，我主要采取直观手段帮助学生理解。如：“纷纷出发我先利用电脑演示让学生有直观形象的认识，再在这个基础上进行择义，水到渠成。又如“带刺的铠甲，我发

22、给学生每人一粒苍耳，让学生摸一摸。这样学生就比拟容易地理解了词语。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。在教学中我捉住这首诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生多种方式读自由读、表演读、想像读、小组读、师生轮读等，并及时引导学生进行朗读体验。如读第二小节要突出美，苍耳妈妈的办法要读出有趣，要读出豌豆妈妈的方法更巧妙。4、拓展延伸在学完第五小节后，我让学生讲讲：你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法？学生分别沟通在课前采集、了解到的资料，及本人平常观察到的。这一环节从课内延伸到了课外，并且紧紧围绕教学目的中的“培养

23、学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣这一要点，在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发了学生观察、探索奥秘的兴趣。5、背诵积累背诵是学生积累优美词句，为今后写作打下基础的有效手段，也有利于培养学生良好的语感，加强学生的理解能力。（植物妈妈有办法）讲课稿4今天我要讲的课的题目是（植物妈妈有办法）。我将从“教材“教法与学法“教学流程等三个方面进行讲课。一、讲教材（植物妈妈有办法）是一篇关于自然知识的课文。课文大致分为三个部分。第一个是告诉孩子们长大了会离开妈妈的简单提示简单举例动物并提出问题。然后举例讲明蒲公英、苍耳、豌豆妈妈们帮孩子们旅行的方法。最后讲了还有很多植物的旅行方法要我们同学去观察发现

24、。进而，能够对学生进行教育学习的态度要细心，不可粗心马虎。因而本科教学的整体思路是“引导学生发现和运用形声字识字方法，熟字加偏旁的方法来识字，还能够编故事等方法来识字。通过学习生字能够把学过的识字方法引出来。在识字教学中让孩子们发挥本人的创意能力十分是喜欢编故事识记的同学给一个发挥的平台。又要引导学生通过本课文的朗读感悟，了解一些科技常识，关心自然和生命，对感兴趣的植物和事有本人的独特想法，并乐于与人沟通。引发学生留心观察身边的科学。1、教学目的：为了到达教学目的，一句汉语课标，我从三个方面身结论三位目的，分别是：知识与技能：认识12个认读字和三个会写的字，会写“已、娃、洼三个字。初步理解课文

25、内容。经过与方法：用不同的识字方法来认识生字。情感与态度、价值观：通过探究式学习了解植物知识、引发探究自然奥秘的兴趣，培养留心身事物、仔细观察的习惯。2、教学重难点教学重点：认识12个生字，正确的朗读课文。教学难点：正确书写“娃、洼偏旁的大小决定，字在米字格里的位置。3、课时安排：这篇课文是关于自然知识的课文，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上安排两课时。二、讲教法、学法语文教学是在师生平等的对话的经过中进行。老师是学习活动的引导者和组织者。因而，教学中不仅应注重教学内容的价值取向，更要注重学生在实践中学会学习。根据教学目的确实立和重难点的提出，结合“新课程标准的理念，我采用了下面方法：

26、1、激发兴趣：把握汉字的基本笔画构造和识字方法。2、书写要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。3、兴趣朗读：正确流利的朗读课文。本文的学法指导：对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，本文的教学我从下面两点教给学生们学习方法：首先，培养学生“主动学习生字词的良好习惯及识字方法上下了功夫。让学生在学习识字方法的同时理解词语。其次，引导学生理解课文内容。三、讲教学经过：根据“新课程标准鼓励学生运用多种识字方法来识记，进行多样化的探究学习。本课的教学流程如下：一、导入质疑引入。1、出示图片：花草、树木、庄稼等这些称作植物在哪儿能够见得到呢？野外板书：植物这节课我们

27、一起去看一下，植物妈妈的到底有哪些办法？2、补全课题。板书：植物妈妈有办法读了课题你想知道什么？3、把植物当成人来写，就是拟人的手法。意图：激趣导读培养学生读书质疑的习惯。二、初读课文，整体感悟。老师示范读都有哪些植物要告别妈妈要旅行呢？学生认真听：回答生自由读：读的时候把读不准的词语画出来，多读几遍三、识字1、学习认读字：认读词语：旅行、蒲公英、降落伞、苍耳、图片、娃娃、纷纷、山洼、啪、象声词、炸开、蹦着跳着、观察、知识读轻声2、学习生字、词：需要会写的字：已经、铠甲、豌豆、知识、纷纷、已经、假如、好办法、娃娃、山洼用本人的方法识记巡视了解识字情况，调整重难点。1、介入小组学习。不会的字首先

28、在小组内解决同桌可以。2、检查生字自读、看生字自读、同桌互读、“开火车读等。3、汇报识字方法或经历。意图：在游戏中稳固识字，培养独立考虑读通课文。不同识字方法来认识生字，培养学生的自主学习能力，发现字的规律和乐趣。四、细读课文。1、课文讲了几种植物？它们各自用什么方法传播种子2、第一小节的时候，把多音字“得组词，“告别是什么意思？3、第二四小节：图文结合“纷纷是？4、“带刺的铠甲苍耳妈妈靠什么传播？理解“铠甲的意思？5、豌豆妈妈是什么样子的？靠太阳1、只要就讲一句话。2、这些妈妈当中你最喜欢谁的方法？3、选择本人喜欢的妈妈部分多读、背诵。意图：引导学生观察收获知识，总结背诵的方法及窍门。4、你

29、还知道哪些植物传播种子的方法？不会的话教师来提供资料：如凤仙花、椰树。意图：引导学生对植物产生兴趣和观察能力的培养（植物妈妈有办法）讲课稿5一、讲教材（植物妈妈有办法）是第三册第五单元的内容，这是一首介绍自然常识的诗歌。作者运用诗歌的形式，以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。本课主要培养学生理解、概括、朗读和采集使用信息的能力。根据课程标准结合学生实际，设计如下目的：教学目的、知识目的：通过教学使学生了解课文中介绍的几种植物传播种子的方法。、能力目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，到达熟读成诵。、情感价值目的：激发学生对大自然的热爱和观察大

30、自然的兴趣。重点难点：、理解文中重点词句，了解蒲公英、苍耳和豆荚传播种子的办法。、练习有感情地朗读。二、讲教法在教学中，我根据学生的实际情况，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法授课，使学生很快了解了一些植物传播种子的常识，激发了学生对大自然的热爱。1、用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。2、利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。3、适当采用“表演体验的教法，让学生在愉快、轻松的课堂气氛中学到知识，提高能力，得到发展。三、讲学法1、鼓励课外采集信息，调动学生主动采集的积极性，开阔视野。2、初读课文采取让学生选择本人喜欢的方式

31、读书。3、在导学第1节后，让学生自主学习2、3、4节。四、讲教学经过在我这节课的教学经过中课件是贯穿始终的。1、用课件出示的读书要求，让学生明确要求，根据要求用本人喜欢的方式读课文。2、认读词语是通过出示课件中的同学们非常熟悉的机器猫，在它们的身上有词语，告诉学生只要把词语读正确了，它才愿意和你做朋友，激发学生的认读兴趣。3、在讲解蒲公英，苍耳，豌豆传播种子的经过时是用课件进行的演示，通过学生的认真观察，让学生把握他们是用什么方式靠什么来传播种子的，而且在演示课件的经过中有朗读的录音，这样学生既通过画面把握方法有通过朗读录音学会正确的朗读。4、“啪的一声，豆荚炸开的声音是通过课件的演示来完成的

32、，这样让学生看一看，听一听，真切的感遭到用这个词不但形象生动的写出了豆荚炸开时的声音，而且写出了豆荚炸开时的动作和心情。5、植物妈妈的办法还有很多，我通过课件又向学生介绍了一种椰树利用水来传播种子的方法，对知识进行了拓展。6、作业是通过课件展示给学生的。（植物妈妈有办法）讲课稿6一、讲教材：（植物妈妈有办法）是六年制小学语文课标实验教材第三册第四单元中的第三篇课文。这是一首诗歌，介绍植物用什么方法传播种子的常识。全诗共五节，第一节提出问题，第二、三、四节构造类似，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。诗歌语言生动形象，简洁明快，富有节拍感，读起来朗朗上口。二、教学目的：根据本组课文训练的

33、主要意图和学生的实际，确定课文的教学目的如下：1知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2经过与方法：围绕课题，质疑学文，3情感态度与价值观：激发学生热爱大自然，养成仔细观察的习惯。培养观察兴趣。三、教学重点、难点：本课的教学重点是：有关植物传播种子方面的知识，教学难点是：培养学生观察事物的兴趣。四、教学策略：课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现既定目的；同时也为体现新课标中的知识与能力，经过与方法，情感与态度三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，以学生

34、为主体，让每个人有尝试的时机和自主选择的权利，通过老师与学生、学生与学生面对面地听、讲、读、问、评、议等去实现，坚持把“读的训练贯穿整个教学经过中，并配以多媒体课件辅助教学，力求获得最好的教学效果。五、讲教学设计：为到达本课的教学目的，突出重点，突破难点，我主要从四个方面进行教学。一情景导入，诱发兴趣，二初读课文，整体感悟，三赏读课文，入情悟趣，四深化内容，拓展延伸。“兴趣是最好的教师。上课伊始，学生观看有关植物的影片，我声情并茂地作介绍，把学生带到植物的世界中去，植物的孩子没长脚也没有翅膀，如何才能到四面八方去呢？通过质疑激发学生的学习兴趣并揭示课题（植物妈妈有办法）。读了课题，你有什么感兴

35、趣的问题想提出来吗？充分调动学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。学生自由读课文，借助拼音读准字音，做到不加字、掉字、将本人感兴趣的小节多读几遍，考虑：课文讲了哪几位植物妈妈？在书上把它们画下来，以训练学生边读边想的好习惯，新课标提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这个教学步骤中，我以课堂为主阵地，始终将“分组讨论，合作沟通，读中理解作为一种激活课堂信息沟通的有效方式。在学生整体感悟全文后，我导学第二小节，课件出示降落伞，“看，这降落伞多美呀！有了它，蒲公英妈妈就能*它传播种子了。再演示课件，风轻轻一吹，降落伞一个接一个出发的情景，理解“纷纷一词，蒲公英的

36、孩子多快乐呀！让学生美美地把这一节读出来，学生练读，我再指导读，“蒲公英*的办法怎么样？指导学生再看画面，抽生夸一夸，再随意地加上动作，表情站起来读，为学生营造一个轻松快乐的学习气氛。分小组合作学生本人喜欢的小节，喜欢苍耳的就学习第三节，喜欢豌豆妈妈就学习第四节。我出示学习方法。1读一读课文，2讲一讲办法3演一演情景4夸一夸妈妈。然后全班沟通，师生共同质疑，我把课前收集的苍耳种子实物让学生摸一摸，体会苍耳布满刺的外壳。再用课件演示铠甲挂住动物皮毛这一动作，让学生体会这一办法的有趣，再让学生用朗读把它表达出来。学生自由读，我抽读，分小组比赛读，使每一个人都有介入的权利。同桌练习讲一讲“蒲公英妈妈

37、，苍耳妈妈，豌豆妈妈*什么传播种子。以到达训练全班学生口头表达能力的目的。我小结：蒲公英妈妈*风吹，苍耳妈妈*动物的皮毛带，豌豆妈妈*太阳晒传播种子。植物妈妈传播种子还有哪些办法？让我们一起去野外观察吧！我课件显示美丽的草原、田野、树林等。抽生像课文那样夸一夸这些植物妈妈。再把它写出来，以此培养学生细心观察的能力和语言文字训练的能六、讲板书：蒲公英风苍耳动物皮毛带豌豆太阳晒（植物妈妈有办法）讲课稿7尊敬的各位领导、各位教师大家好：今天我讲课的内容选自教科版小学语文二年级上册第四单元第七课，课题是（植物妈妈有办法）。下面我就从四方面讲讲我对本节课的教学设想。一、讲教材1、教材的地位及作用。（植物

38、妈妈有办法）这首小诗，充满儿童情趣、富有韵律感。全诗用拟人的手法生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口、内容粗浅易懂，是一篇优秀的科普作品。学习这篇课文的目的是激发学生了解植物知识的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。2、教学目的根据本组课文训练的主要意图和学生的实际，确定本课的教学目的如下：1知识目的：了解诗歌中三位植物妈妈传播种子的办法。2能力目的：正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出诗的韵味，并能试着仿编诗歌。逐步培养学生自主阅读的能力。3情感目的：激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生认真观察的好习惯。3、教学重点、难点：了解有关植物传播种子方面的知识，并能有感情的诵读诗

39、歌。读出诗的韵味。二、讲教法和学法为了更好地到达以上的教学目的，我采用了多种教学方法。其中以“多形式的读作为主要的教学手段。由于新课标指出“语文教学主要就是教会学生语文实践能力，而培养这种能力最好的办法就是让学生去实践，而读不可置疑是一种非常好的语言实践的方法。同时，我也采用实物观察，多媒体创设情境，联络生活等多种方法来进行教学，将学生带入快乐的阅读情境之中。加强学生学习的主动性和积极性。三、讲教学经过我的课堂构造是：整体感悟赏读情趣拓展延伸仿编诗歌先简单讲讲整体感悟这一环节在激趣导入新课后，让学生带着不同的要求分别进行了4次读文。目的就是让学生获得整体感悟，读后沟通收获。第二环节是赏读情趣这

40、一环节就是引导学生精读诗歌，理解重点。由于诗歌的第二、三、四小节构造类似，因而我决定采用二小节重点指导，三小节扶，四小节放得教学策略来完成本节课的教学。为了能让学生积极、主动介入教学活动，我在第二小节中运用多媒体创设情境，让学生和小蒲公英一起随风出发，在情境朗读中找到美、读出美，读出诗的韵味儿；在第三小节中运用实物演示法，帮学生理解“铠甲、“挂住等词语，并从朗读中体会苍耳妈妈办法之“妙；第四小节中，我则放手，让学生自主学习感悟出豌豆妈妈的方法之“巧。下面就是第三环节和第四环节：拓展延伸和仿写诗歌这两个环节密不可分。拓展延伸：让学生先讲讲你还知道那些植物传播种子的办法？然后我再出示有代表性的几种

41、植物和学生沟通这一环节从课内延伸到了课外，目的在于培养学生搜集和处理信息能力、激发了学生探索奥秘的兴趣。同时也为创编诗歌环节作了很好的铺垫。四、讲板书设计：本节课中，我将采用“图文并列式的板书。它的特点是：简单明了、主题鲜明。能明晰体现教学思路。以上就是我对本课的一些粗浅的想法，下面我就将这节课呈现给大家，希望各位教师听后能给予批评、指正。谢谢大家。（植物妈妈有办法）讲课稿8尊敬的各位评委、各位教师，大家好！我来自濮阳市第八中学，叫郑艳芳。我讲课的题目是（植物妈妈有办法），下面，我将从教材、学情、设计理念、教学目的、教学重点、难点、教法学法、教学经过和板书设计八个方面来讲课。一、讲教材（植物妈

42、妈有办法）是小学语文第三册第一单元的一篇课文。这是一首诗歌，全诗共5个小节，用比喻和拟人的手法生动形象地介绍植物用什么方法传播种子的常识，激发学生观察植物，留心观察大自然的兴趣，全诗共要求识字13个，写字10个，还有两个多音字！二、讲学情小学二年级的学生有好奇、探索的心理特点。已经把握了一定的识字方法，对汉字的构字特点也有一定的认识。在以前的学习中，已经积累了不少与本课有关的素材。三、讲设计理念根据新课标要求，低年级课文教学承当者阅读和识字双重任务。如何处理识字与阅读的关系呢？总的理念是随文识字，在语境中学习生字词，寓识字于阅读教学的全经过。四、讲教学目的根据（新课程标准）要求，结合本单元教材

43、和二年级学生的实际情况，制定了下面教学目的：1、认识“植、如等13个生字，读准多音字“为、得，会写“法、如等10个字。2、能用普通话正确地朗读课文，背诵课文。3、了解蒲公英，苍耳，豌豆三种植物传播种子的方法，理解“四海为家，纷纷等词语。有能力的学生能够仿照课文的句式讲一讲其他动物传播种子的方法。4、培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。五、讲教学重点、难点我把识字写字和读文作为教学重点，由于识字写字，把课文读正确，流利是语文教学的保底工程，十分是对低年级的学生来讲，这一点最为重要。理解重点词“四海为家、纷纷作为教学难点。六、讲教法、学法本节课我秉承着以学生为主题，力求采用自主，合作的学习方

44、式。1、识字多样化，分散识字法，让学生在详细的语言环境中识字。2、以读代讲，坚持把读的训练贯穿整个教学经过中。在读中识字，在读中整体感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。再加上这是一篇以诗歌形式呈现的科普文章，生动活泼，朗朗上口的语言，也合适学生的年龄特点，学生比拟感兴趣。3、创设情景练习讲话。吴忠豪教授也强调课文只是一个例子，教师要创设情景，用课文语言构建学生本人的语言，丰富学生本人的语言。4、小组合作学习。七、讲教学经过基于以上认识，本节课主要由下面7个教学环节进行。一谈话导入，激发情感，认识植物的“植。孩子们，当你们长大了，就不得不离开妈妈四处旅行，寻找属于本人的新天地。人是如此，

45、动物也是如此，连植物都是这样的。可是没有脚的植物长大了怎么离开妈妈的怀抱呢？这节课我们就来学习一篇课文，题目是（植物妈妈有办法）。请伸出手和教师一起板书课题，注意板书课题的时候，把植物的植这个生字用不同的颜色标识出来。植物的植是本节课要求学习的生字。同学们，看植物的植怎么记住它呢？和它相近的字还有什么？对，还有值日的值日。我们再来齐读课题（植物妈妈有办法）。通过揭示课题，引导学生用本人喜欢的方法记住生字“植，学习生字扎实有效。二初读课文，整体感悟，初识生字。1、我这样过渡第二个环节，我们迫不及待地想知道植物妈妈用的什么办法呢？请同学们自由反复朗读课文，假如碰到不认识的字就读拼音。碰到难读的句子

46、怎么办呢？多读几遍？最后谁做到了不添字，不漏字请用微笑告诉教师。学生把课文读正确，流利，是最基本，最重要的要求，学生初读课文的时候，不要提太多的要求，就要求读正确，不添字，不漏字。学生既自主地进行了语言的练习，又在语言环境中初步认识了生词。2、请快速在文中找出本课的生字词，用三角标出来，并读一读含有这些生字的句子。这个环节的设计不是为了让学生为找生字而找生字，而是让学生和生字又一次打招呼的学习活动。3、在这些生字中，哪些生字朋友是你以前认识的？请把三角划掉。哪些生字朋友，你以前没有见过？三角保留！这个环节的设计，是为了考察学生已有知识和需要把握的新知识，针对性地开展教学。4、同桌相互介绍认识的

47、新朋友。让学生把新朋友介绍给同桌，这样同桌相互讲一讲新认识的生字，又进一步加深了对生字的印象。以介绍朋友的形式互认生字，学生的学习积极性比拟好，也体现了学生为主的教学理念！三学习第一小节，学习“为、得两个多音字，重点认识“旅这个生字。理解“四海为家的意思。1、指名读第一小节。读完之后给学生评价，课堂上，教师及时的给学生进行详细的评价是提高学习效率，调动学生积极性的非常重要的一个环节。如难读的字词学生读得准确，难读的句子读得流畅，教师都要及时表扬。这一小节有四个生字，其中两个是多音字，教师引导学生本人去发现，学生找出后，出示这两个多音字“为、得。然后再出示不同的音组成的词语，让学生多种形式地读词语。学生认识了这两个多音字以后，再回归课文中的句子，让学生读一读含有这两个多音字的句子。第一小节中，还有两个生字，根据学生已有的知识