五年级《鲸》说课稿（推荐）.docx

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1、五年级鲸说课稿五年级（鲸）讲课稿作为一名人民老师，可能需要进行讲课稿编写工作，通过讲课稿能够很好地改正讲课缺点。怎样把讲课稿做到重点突出呢？下面是我帮大家整理的五年级（鲸）讲课稿，欢迎阅读与珍藏。五年级（鲸）讲课稿1尊敬的法官：问候！我是xx。我教的内容第五版的第五卷的第三卷的本书在密集阅读的文字鲸鱼，这个教训我估计用两个小时完成。第一课是正确的，流利的阅读文本，理解鲸鱼是一种哺乳动物，有肺呼吸等方面的内容。第二课是情感阅读的文本，通过鲸鱼的身体，以指导学生理解的方法。这里我将从教学目的，教学方法，学习方法和教学经过中讨论第二课时的想法。本课我设定教学目的3：目的1，把握关键词，情绪表达的文本

2、特征，通过句子的焦点朗读，正确，流利，情感阅读文本。目的2，借助关键词和短语来了解鲸鱼的特点，物理习惯等知识的各个方面，体验各种方法来讲明用来指导工作的书写方法的特点。目的3，在理解课文内容的基础上，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生的爱自然，爱上科学的感觉。基于三个考虑设置上述目的：一，基于新课程标准的要求。新课程标准要求第三段学生能够使用普通话正确，流利，有感觉阅读文字，了解作者的想法和感受，捉住要点，理解文章方法的基本描绘。二是基于对教材的理解。学生在第二段通过赵州大桥，太阳，蝙蝠和雷达等文字理解文字，理解叙事与叙事之间的区别，学校重点引导学生了解列数，例如，比拟，例如，几种常用的描绘

3、方法，并尝试在研究中使用。第三个是基于学习的分析。本文文字简单，明晰，财务知识和乐趣一体，学生学会阅读，在学习本文之前，重点培养学生体验句子的意义和阅读有一定的速度，为此基础打下基础课。但根据经历，学生理解知识经常留在文本中介绍什么级别，而忽略文本是怎样介绍的。因而，创造形势，激发学生阅读自我的兴趣，唤起学生深化探索的愿望，已成为教学这个问题的主要考虑因素。因而，我确定本课的重点是理解使用各种方式来讲明表达的东西的特点。教学难度是表达方法的表达。然后议论教学思想：是思想的开场，学习怎样让学生进入文本的结束，文本能否产生共鸣？我使用提问方法给教师想保留一个鲸鱼，能够结合文本的内容找出讲服教师的理

4、由吗？引起了对有兴趣阅读的学生的兴趣，组织学生使用自我探索的方法让学生理解文字的深化描绘方法。用于代读法，使学生从阅读到理解，从阅读到理解。充分发挥教师的主导作用和学生的主要作用，营造愉快的民主教学气氛，使学生在我的指导下，充满个性的学习，在独立的活动中，以积极的思维，启蒙。然后谈谈学习设计：教育家陶兴志讲：好绅士，不教，不教学生，而是教学生。教学，不仅教学生学习，而且教学生学习。这次教学，我让学生充分阅读，然后报告沟通，讨论，通过这些链接，让学生了解鲸鱼的特点，体验方法。最后谈谈默认的教学经过：我将使用四个链接来实现教学目的链接一：揭示主题，问题介绍。着名特殊老师余毅讲：第一把锤子放在班上学

5、生的思想，激发学生考虑喷雾，或像一个磁铁，学生牢牢吸引。我只是简单地回首一下最后一班的内容：问题后：教师想举一个鲸鱼，你感觉怎么样？问的学生质疑，顺势疗法切入主题。会话2：阅读文本，寻找基础。新课程标准指出：阅读是学生的个人行为，不应该是教师的分析，而不是学生的阅读练习。在本节中，我放手让学生学习，同时阅读文本并填写自学习表单，寻找讲服教师的基础。不要读墨不能读。链接三个深化的文字，情感表达。新课程标准强调：阅读教学是学生，老师和文本之间对话的经过。学生完成学业后，让他们报告，老师指导学生把握关键词，了解文字内容，明晰表达，效果。专注于阅读学生的讲明，读出假设的语调，组织学生做自我介绍的鲸鱼。

6、这不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还要检讨课文内容，同时也为学生打造一个课外阅读展示平台。链接四个全文，留待等待。语言课程应该是开放和创新的。所以，我设计这个结论：同学固然这个班的结束，但我希望你能够和主动一样主动找到，探索作者使用这些指示给教师推荐什么样的动物支持，学生能够做到吗？这一结束的文本对于学生来讲是非常自然的，从教室到教室，扩大学习空间的语言，反映生活和开放的语言。我讲这个班的结束，谢谢教师听教师，我敦促法官批评修正。五年级（鲸）讲课稿2一、讲教材（鲸）这是一篇常识性讲明文。课文介绍了鲸的形体特点、进化经过、种类和生活习惯等方面的知识。课文层次分明，条理明晰，语言简练准确，平本质朴

7、又不缺乏生动形象。作者运用李数字、打比方、举例子等各种讲明方法介绍鲸，融知识与趣味于一体，增加了文章的可读性，这是一篇典范的练习讲明文的好文章。二、讲学情本单元的阅读训练重点是让学生了解一些科普知识，唤起学生探索自然科学的兴趣，同时让学生了讲解明方法，体会准确的用词，形象地表达。因而，落实本单元的训练重点非常重要，这将影响到以后讲明文的学习和这方面能力的培养和构成。五年级学生已经在前几个学段初步地接触过粗浅的讲明文，但对于讲明方法地了解、使用，尚未能娴熟地把握、运用，所以老师在教学中要进一步加强这方面的训练。三、讲教学目的1、会认3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化等词语

8、。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解鲸的特点，进化经过，种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。4、认识、稳固列数字、举例子、打比方等讲明方法，会在本人的细作中运用。四、讲重难点我以为在本课的教学中，教学的重点是让你学生了解鲸的相关知识，教学难点为学习作者用多种讲明方法准确地讲明事物的特点。五、讲教法、学法在本课中，我打算做到以学定教，我主要用到的教法有引导法、体验感悟法、沟通讨论法等。如今阅读教学理念明示我们，学生是学习的主体，要珍视学生独特的体验和感受，因而，本课学生学习方法为：读悟结合法、换词比拟法、图文结合发并辅之以合作学习法。

9、六、讲教学经过对于本课的教学，我用那个这样的几个板块来进行：一、轻松对话，导入新课导语：在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，生活着千奇百怪的海底动物，其中有一种动物号称“海中之王，它就是鲸。老师板书课题，鲸，让学生看板书讲鲸会是一种什么样的动物。我针对学生的提问，概括为“鲸是不是鱼？“一种怎么的动物【读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进，刚开场教学，我就通过画面出示，板书课题鲸字，引导学生质疑，既学会了鲸字，又激发了学生的阅读等待。】二、初读课文，整体感悟1、让学生自由读课文，读准字音，读通句子，并考虑课文主要内容。【这一步，目的是让学生在课堂上潜心会文，有充足的读书时间，充分地

10、感悟课文，这是品词斟句的基础，也是感悟的前提。】2、组织学生沟通反应第一步：出示词语，引导学生准确认读第一组：颚鳍肺肚胎第二组：目前哺乳退化寿命判定特征过滤通过组块化的分类，让学生把握字词。第二部：请同学针对课文开场的质疑解疑，谈谈你读了课文后的感受【这一步，让学生从整体上谈本人的阅读体会，目的是培养学生对语言材料提纲挈领地获取主要信息的能力，同时又解决了课文依始鲸鱼是不是鱼的认知问题。】三、创设情境，梳理文章脉络1、同学们：鲸鱼不是鱼，那么它又有哪些特点呢？请你快速的默读课文，快速的给课文每一个自然段写上一个短短的标题2。师生沟通，完成标题命名体型庞大进化而来种类很多饮食用肺呼吸睡觉胎生动物

11、【这一步，不必要求学生完全用词准确，让学生再次阅读课文，对课文整体把握后粗略感悟，为详细研读课文打下基础】四、细读感悟，体会语言准确第一步，研读第一自然段，学习怎样批注让学生想想，课文是用怎么样的讲明方法把鲸的“形体大介绍清楚的？再通过沟通，老师随机出示相应的句子，如：最大的鲸约有十六万公斤，用到了列数字。引导学生用正确的格式把讲明方法批到相应的位置。然后比拟句子，感悟作者用词的准确性句式一：一头近四万斤重的鲸，约十米长，一条舌头就有十几头肥猪那么重。一头四万斤重的鲸，十米长，一条舌头就很重。句式比拟，体会作者用词的准确性，同时通过学生联络实际，体会鲸体形的庞大。并让学生带到朗读中，加深体会。

12、第二步，研读课文第二自然段，图文结合，简介鲸的进化史让学生阅读课文第二自然段，这么体形庞大的鲸，它是从哪里来的？用序号标出来，老师出示简图，学生讲解。期间，通过讲解，让学生体会鲸进化的漫长，感悟大自然的神奇。第三步，研读剩下部分，迁移所学旁注方法让学生默读课文，试着将课文中的讲明方法旁注到文中去。老师巡视，给予指导。师生配合，老师讲方法，学生都相应句子。在沟通中，出示第三段，领悟“分类别的讲明作用。【这一步，让学生本人学习，感受，也进一步稳固了对讲明方法的认识。】五、角色扮演，训练读写讲阅读47段，用第一人称“我介绍鲸的某一生活习性。学生动手进行小练笔。让学生阅读文本通过各种形式的表演，加深印

13、象，对鲸的生活习性有所了解。【语文教学要注重学生听讲读写的发展，学生通过角色扮演，对鲸的习性进一步了解，也更乐于表达。】六、拓宽渠道，拓展延伸鲸的世界是巧妙无穷的，但是这种可爱的庞然大物，正在面临灾难，老师引入资料袋，并播放捕杀鲸鱼视频，让学生体会，留给学生考虑。五年级（鲸）讲课稿3很荣幸能有这次时机去旁听了林教师的课，给我留下了特别深入的印象，让我受益匪浅。（鲸）是一篇讲明文，由福建特级老师来执教，她是一个清爽年轻的女老师，“这么年轻就成为特级一定很了不起，大家都在寻思着。她的课堂一开场，我情不自禁的发出了感慨，真不可思议，林教师的课这么活泼、这么劲爆、这么热闹，找到一个能够很合适评价的词语

14、就是：很港台。林教师的课堂确实很港台，一个语文讲明文的课堂，成了孩子们欢笑的课堂，成了孩子们辩论的课堂，成了孩子们演讲的课堂。在热闹中，孩子们体会讲明文的准确性，在热闹中孩子们复述文章的内容，在热闹中孩子们加强了对课文内容的把握。了不起的港台课，了不起的教师。林教师动用了一些技巧，那是上课的技巧，那是自成一派的技巧。有趣的招呼，美妙的歌声，激将的语言，挑战的活动，孩子们一个个沉浸其中，乐不思蜀。一、设疑激趣，观察导入营造师生平等对话的气氛，努力实现教学的最优化。开课问候，活跃课堂气氛。以“孩子们？“诶。为一问一答的方式拉近和同学们的距离，使课堂不再死板教条，让同学们一直清楚：教师和你们在一起。

15、取代以往传统的教学方式，林教师以视频的方式更形象的讲鲸的形象展如今学生们的面前，并鼓励学生提问，引出课文。主要是通过课件演示和老师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。在她的课堂上，学生不再是学生，而是一起学习的伙伴。在她的引导下，学生不是在学习，而是进行海底游览。在她的课堂中，笑声代替了种种慎重。听课也成了一种享受。老师用有些夸大的表情、语调调动了学生已有的生活经历，激发了学生探索海洋动物的兴趣。二、让教学建立在学生已有“世界的平台上生字教学学生来到课堂上，已带来了他们对现实世界的直观映象的独特感悟。教学中，假如无视这些存在，课堂则会陷入走“教案的状态，机械呆板而毫无生气

16、。应从语文教学的本质出发，让学生在课前真实地展示自我学习水平，林教师的生字教学就很好的体现了这一理念。改变了一直以来的大屏幕的形式。让学生把“腭、肺、肚、胎、鳍写在鲸的各部位上，这样不光了解了“腭、肺、肚、胎、鳍在鲸的部位，又水到渠成地浸透了识字方法。又运用了“生字小转盘这一新颖的概念，让同学们在识认汉字的同时讲解生词，寻找规律与特点。如“肉月旁的生字，并强调了“肺的最后一笔是竖。三、适时捕捉鲜活的生成性资源，构建开放的课堂围绕齿鲸、须鲸的特点展开辩论与传统教学封闭、机械、呆板的设计相比，本课的设计不仅是弹性化的，而且注重人文性与工具性的统一。力求为学生敞开无数扇自由之门，打开无数条自由之路，

17、力争做到少干涉，多扩大探究学习、个体感悟和合作沟通的空间。如在探究部分，用“文中哪些描写你感受最深，为什么？这一问题，利于激活学生思维，同时给课堂带来了众多“不确定性。这样做的目的就是让学生不仅动起来，而且动得主动、尽兴，动得酣畅淋漓。同时，在“动的经过中，也能不断出现“新东西，进而还课堂以真实、以生命。林教师始终以亲切安然平静的形象，以鼓励的话语、给学生个性张扬的空间，这是高标准的白话实践活动，这种辩论，不是死读课文，而是将本人重构包装后的语言展示出来，让听众、读者感到清新、生动。这要求辩论语言通俗、生动、形象，促使学生化难懂的知识为粗浅的知识，化抽象的语言为形象的语言。培养了学生的辩讲能力

18、。四、让目的在自主探究中达成教学手段跟教学方法的有机结合无论是学术性知识，方法性知识，体验性知识，都力争在学生的探索中自主建构，课上着力提出一些有探究价值、涵盖量较大，需要深化钻研文本的问题或任务，如创设情境“远处游来一头鲸，那是让学生在问题情境中，主动运用已把握的鲸的课内外知识及讲明方法。这样做，有利于学生在探究的经过自然达成三维目的。让学生本人去朗读课文，用一个词来形容鲸的大；孩子众说纷纭地讲开了。这么多形容“大的词，作者用了吗？那他是怎么写的？进而体会作者的表达方法。用比拟、数字、假设等讲明方法来讲明大。并重点提出了“动词串串烧这一概念，详细而生动，让同学们试用这一方法写一篇有关鲸的小片

19、段，进而突出这一写作首发的重要性。在同学们熟悉鲸的特性之后，又运用了招聘小导游这一独特的形式，使同学们在自主探究中把握课本中的知识，使书面知识能真正的运用到实践当中去，并提高了同学们的口头表达与组织能力。五、让平实的课堂充满诗性的回归“教育需要诗意，需要弥漫着浪漫主义的情怀。朱永新作为夯实人的精神基础，为学生“打好人生底色的语文课，十分是小学语文课，更需要浓浓的诗意。最后林教师在同学们欣赏鲸的图片的同时，并为之附上了生动而又形象的旁白，带领同学们更进一步的接触与了解鲸，真正的翱翔在海洋中。泛娱乐时代，课堂也娱乐，娱乐精神已经随着新生代的教师弥漫到校园和课堂当中来了，而今天林教师把娱乐精神为教学

20、所用，幸而用得恰到好处。一个灵气智慧的林教师，一个百变激情的林教师。五年级（鲸）讲课稿4一、【讲教材】（鲸）是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组讲明文。这类课文知识性较强。之所以把这篇文章放在开场，是由于：（语文课程标准）56年级阅读的目的是：“阅读讲明性文章，能捉住要点，了解文章的基本讲明方法。而（鲸）一文不仅介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识；还在表达上运用了列数字、作比拟、假设事例、打比方等多种讲明方法，对鲸的特点作了通俗的讲明。同时，作者用词准确、描绘形象。这些都极有利于学生了解“鲸的一些知识，学习多种讲明方法讲明事物特点的表达方法，还能通过学习本文培

21、养学生探索动物世界的兴趣。根据教材编排特点及（课程标准），本课在读写方面将承当双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到本人的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思和“阅读要有一定的速度。二、【讲学情】本文：文字粗浅，条理明晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读、易懂。除“鲸的进化经过这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解。但根据以往经历来看，学生只对被讲明事物本身感兴趣，对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么的层面上，而忽视“课文是如何介绍的，即表达方法的深层探究，缺乏自

22、觉探究的意识和欲望。因而，怎样创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深化探究的欲望，便成了本文教学首要考虑的问题。对于文章中运用的多种讲明方法，学生已在（新型玻璃）（太阳）等讲明性文章的学习中有所了解，但能真正体会文章的讲明方法并运用到本人的习作实践中去，还是比拟困难的。另外，大部分学生对“鲸这种动物很陌生，因而，借助当代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课教学中也显得尤为重要。三、【讲教学目的】根据（课程标准）对阅读的要求，结合教材特点，针对学生实际，我制订了下面教学目的。认知目的：了解鲸的形体、种类、进化经过和生活习性。能力目的：1、结合课文特点，培养学生阅读的兴趣

23、，在读中体会作者介绍鲸的讲明方法。2、培养学生自主探究的兴趣，学习作者捉住事物特点写作的方法。3、培养学生采集资料、拓展科学知识的意识及能力。情感目的：通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识。体会作者的讲明方法，并学习运用到本人的习作实践中去。教学难点：了解鲸的进化经过，让学生懂得生物经常是随着环境的变化而改变它的形体和生活习性的。解决办法：1、通过读、议等形式，学生自悟，老师及时点拨归纳，进而捉住重点。2、通过观察图片和理解重点词语，使学生突破难点。四、【讲教法】教无定法，但科学合理的运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完美的

24、统一。（鲸）是一篇科普性较强的讲明性文章，怎样让学生既学到有趣的动物知识，又不失语文学科的特性。根据教材内容和所教年级学生的认知特点，遵循（课程标准）的基本理念“合理利用远程教育资源，我灵敏合理地进行教法的优化组合：1、运用启发式教学法，对学生进行点拨。2、运用自学、小组合作学习法，培养自学能力。3、采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。在教学中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦、民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养学生良好的思维品质。力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体如今

25、阅读实践中自读、自悟、互评、合作、探索的学习经过。五、【讲学法】教育家陶行知先生讲过“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读、读后沟通、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性。在学习“鲸的进化、呼吸这些部分时，让学生观看多媒体课件，以加强他们的感性认识。六、【讲教案】一、温习引入，体验成功情感：新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。上课伊始，我便让学生回首，通过第一课时的学习，你们了解了有关鲸的那些知识？这样，一方面检查学生对已学知识的把握情况；另一方面是唤起学生

26、的记忆，知道鲸是哺乳动物，是世界上最大的动物，引起学生成就感的情感体验。二、故事导入，明确学习目的：利用多媒体的声像结合功能，能加强学生学科学、爱科学、讲科学的正确世界观。充分激发学生热爱科学的热情及学习知识的兴趣。因而，我在这一环节设计了一故事，播放故事在故事中设疑，让学生进一步明确学习的目的。三、品评词句，感悟“鲸大，探究讲明方法：新课标还指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的经过。“要珍视学生的独特感受，体验和理解。课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口。教学时，我采用扶放结合的方法进行，详细教给学生学习品味的方法。第一自然段运用作比拟、列数字、举例子等多种讲明方法

27、，集中介绍了鲸的形体特点“大。教学中，紧扣“大，引导学生自主阅读鲸大的段落，画出体现鲸大的词句，品味讲明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步构成个体感悟，而后开展“合作探究活动。在互相沟通，互相补充的基础上，构成共鸣。在沟通经过中，引导学生捉住重点词句品评理解，体会鲸的特点及讲明方法，教学时可结合学生反应情况作如下体会：课件出示：不少人看过象，都讲象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。学习作比拟的讲明方法。课件出示：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。进一步认识列数字，举例子的讲明方法，同时体会作者用词确实

28、切，真实，描绘的形象详细。课件出示：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽阔。再次让学生感悟鲸大的特点，体会假设事例的讲明方法及作者用词的准确性。在学习本段时，继续培养学生“不动笔墨不读书的习惯，养成读中考虑，作批注的好习惯。四、研读课文，图文对照，体会鲸的进化：“鲸的进化经过是学生理解上的难点。理解课文内容是阅读教学的重要方面。其中捉住重点词句来理解课文内容是重要的方法之一。教学本段时，我先让学生默读找出描写鲸生活地点发生变化的词语“陆地浅海海洋，再找出“很远的古代、“很长很长的年代、“渐渐这三个表现鲸进化经过时间长的词语，接着让学生把

29、本人当作鲸，以第一人称讲讲鲸进化的经过。此外，我利用课件，形象演示鲸的进化经过，播放课件鲸的进化再让学生图文结合，对照理解。再次理解鲸不属于鱼类，是哺乳动物。五、自由阅读，合作学习，进一步了解鲸：课文的37自然段，分别介绍了鲸的分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。教学中能够尝试让学生自由选读，自主阅读，合作学习等方法，激发阅读兴趣。让学生以游客对话的形式介绍鲸的呼吸，适时演示课件播放课件鲸的呼吸请学生判定哪是须鲸，哪是齿鲸；让学生以海洋学家的身份向大家讲解鲸睡觉的特点，播放课件鲸的睡觉；让学生以鲸的口气介绍本人的生长特点。当学生汇报鲸吃食这一特点时，相机出示课件“填空题课件出示先让

30、学生根据课文填空，再自读想象鲸吃食的情景，学生对照课文叙述评议，体会作者准确用词。这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的气氛中把握了知识，而且在课堂中构建了“生生合作、“生师合作等多种形式交互进行的主体型沟通网络，体现新课标的“自主合作探究的精神。六、拓展延伸（课标）提出要结合学生的学习、生活实际，既注重学习内容的开放，又注意探索学习活动时空的开放。“语文课程应该是开放而富有创新活力的。创设情景，浸透教育是学习文章的最终目的，即利用文章对学生进行必要的思想教育。这一个环节的设计是通过观看鲸“自杀之谜“人为杀害的图片资料，来激发了学生热爱科学、探索科学的欲望，使

31、学生认识到保护动物、保护环境是我们人类义不容辞的责任，否则就是自取毁灭。播放课件七、注重实践：记得叶圣陶有一句话：“课文无非只是一个例子，学生要凭借这个例子能够举一反三。这是一篇讲明文，文章用了多种讲明的方法，怎样让学生去感受讲明的方法呢？在学完全文后，谈谈课文在介绍鲸时用了哪些讲明方法？这样学习，学生对这些讲明方法的印象更深入。在此基础上，给学生布置课外作业：播放课件选择本人喜欢的一种海洋动物，采集相关的资料，能够以自述的形式，可以以以办小报的形式向大家展示。七、【讲教具的使用】为了顺利完成教学任务，更为了合适学生的需要激发学生的学习兴趣，加强直观效果，我使用了多媒体课件。播放所有课件八、【

32、讲板书设计】我设计的板书是这样的：播放课件。此板书既简洁明了，一目了然，又把握住了文章的重点与难点。同时大胆用粉笔作画，大大激发了学生的学习兴趣。在实际教学中，我是怎样进行板书的呢？课前板书课题“鲸。在第一环节温习提问时，适时画出鲸的样子。在学习经过中，分别板书出鲸的特点“大、哺乳动物、肺呼吸、吃母奶。我的讲课资料内容完毕，敬请各位斧正。五年级（鲸）讲课稿5一、讲新课程标准。1、学会本课的生字新词。2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比拟、举例、比喻等讲明方法。4、培养学生喜欢动物、保护动物的情感。我从目的入手设计教学思路。二、讲教学重点。我把教学重点放在了教学经过中，让学

33、生在共同的研究中领悟一些基本的讲明方法。三、讲教学难点。我把教学的难点与精彩的故事严密结合起来，让学生在乐学之中突破了难点，浸透难点的技巧贯穿了整个教学经过，最后学生明白了鲸鱼为何没参加那次鱼类运动会，是由于鲸不是鱼而是哺乳动物。四、讲教学经过。1、通过讲故事导入新课激发了学生的学习兴趣，学生的学习欲望加强了。2、沟通有关于鲸的资料，为学习课文奠定了基础。课前让学生采集资料，既扩大了学生的知识面，又帮助学生理解课文内容，还培养了学生的动手、动脑能力。3、初读课文，整体感悟的这个环节我设计了读书小建议，旨在指导学生学会读书，是对学生读书方法的指导，也是在充分尊重学生个性发展的基础上提出的建议性意

34、见，有助于学生对内容的整体感悟。4、合作研读课文，汇报沟通这个环节，旨在鼓励小组合作的意识，我以尊重的态度、饱满的热情，鼓励学生谈出合作收获。对于提出的问题，不管是粗浅的还是深入的，只要是读书所得都要加以肯定。我鼓励学生用本人喜欢的方式进行汇报，能够写，能够画，能够绘制表格等等，以培养学生的创新精神。5、回归整体突破难点这一步我与开课前精彩的故事结合起来，使学生在探求答案经过之中，自然而然的理解了课文的难点，使得难点不攻自破，到达了意想不到的效果。6、创设情景浸透教育者是学习文章的最终目的即利用文章对学生进行必要的思想教育。这一个环节设计也非常好通过观看鲸“自杀之谜“人为的杀害的图片资料，激发

35、了学生热爱科学、探索科学的欲望，使学生认识到保护动物、保护环境是我们人类义不容辞的责任，否则就是自取毁灭。五、讲板书设计。我设计的板书既简洁明了，又一目了然，还把握住了文章的重点与难点，让学生一看就知道这节课所学的内容，更可贵的是让学生介入了板书，充分发挥了学生的主体作用。六、讲教具的使用。为了顺利地完成教学任务，更为了合适学生的需要激发学生的学习兴趣，加强直观效果，我使用了多媒体课件。五年级（鲸）讲课稿6我讲课的课题是（鲸），下面我从教材的特点、学习目的、教法学法的选择、教学准备、教学经过的设计、板书设计等六个方面作扼要的讲明。一、讲教材（鲸）是人教版小学语文五年级上册第三组课文中的第一篇。

36、本组课文都是讲明性文章，意在让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，并了讲解明方法，体会作者如何准确地用词、形象的表达，并在习作中加以运用。（鲸）一文介绍了有关鲸的体形特点、进化历程、种类和生活习性等方面的知识。选编本文的意图，1、让学生了解有关鲸的科学知识；2、体会作者使用的讲明方法并运用到本人的习作中去；3、激发学生探索海洋动物的兴趣，培养他们热爱科学，学习科学、保护生态环境的情感。二、学习目的根据教材特点和语文课程标准对56年级的阅读目的“阅读讲明性文章，能捉住要点，了解文章的基本讲明方法，并根据学生的认知特点，我制定了下面三维目的：1、认识3个生字，会写10个生字。正

37、确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经历、判定、胎生、寿命等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解鲸的特点、进化经过、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。4、认识列数字、举例子、作比拟、打比方等讲明的方法。其中，重点是：1、了解鲸的特点、进化经过、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学、保护生态环境的情感。2、认识列数字、举例子、作比拟、打比方等讲明的方法。三、教学准备1、老师制作多媒体课件2、学生1预习课文，自学生字词2搜集有关鲸的资料、图片四、教学经过本课估计2课时完成。今天我

38、主要谈第一课时的教学设计，共分五个环节：一、创设情境导入，二、小组合作，自主探究，三、汇报沟通，精讲点拨，四、稳固检测，五、拓展延伸。一、创设情境导入1、出示多媒体课件宽阔的海面；深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏；一只巨鲸浮出海面在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王的动物，它的形体庞大，比大象还要大很多呢。知道这是什么动物吗？生答：鲸。师板书。汇报你搜集的有关鲸的资料，与大家分享。2、检查预习多媒体课件出示生字词，检查字音、字形把握情况。二、小组合作，自主探究生自读自悟，质疑，然后小组合作探究，了解鲸的特点。师提示采用找中心句和列

39、提纲的方式来把握课文内容。【设计意图】新课标倡导改变学生的学习方式，变“要我学为“我要学，提倡“自主、合作、探究的学习方式，此环节设计正是这个理念的详细实践。三、汇报沟通，精讲点拨生小组合作后，基本能够把握鲸的特点，为了调动学生介入合作的积极性，提高小组合作学习效率，可让学生在理解课文内容的基础上，根据本人的兴趣特长，选择朗读家、小画家、演讲家、导游中的一个角色，来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗读家的要读出鲸的特点；当画家的要画出鲸的特点；当演讲家的要讲解出鲸的特点；当导游的要讲解出鲸的特点。小组内评议。然后推举一人代表，在全班内沟通，师生共同评议。在生汇报的时候，师相机板书鲸的特点。【设计

40、意图】新课程强调“阅读是一种个性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，此环节采用角色置换法，将阅读转变为学生的一种个性化行为，在各种形式的朗读感悟中，加深了学生对知识的认识，激活了学生的思维。通过生的汇报表演，能够看出学生对鲸的特点认识和把握比拟准确与全面，此时师应该引导学生注意体会讲明方法在文中的作用。相机出示课件：“课文是如何把鲸的特点介绍清楚的？划出有关的语句。根据生的回答，师课件出示改写后的句子。例如：鲸很大，很重。让生与原文比照阅读，体会哪个表达更好？为什么？进而引导学生体会讲明方法的表达效果。然后放手让学生本人找出文中使用的讲明方法，自读体会，小组内沟通，进而班级内沟通，师

41、根据生的回答，多媒体课件展示有关语句，指导朗读，并相机板书文中使用的讲明方法。【设计意图】叶圣陶先生讲“凡为教者必期于到达不教，古人有云，授人以鱼，不如授人以渔，此环节重在学法指导，为生自主学习打下坚实的基础。四、稳固检测为了将鲸的特点讲的详细、准确、生动、形象，作者使用了一些讲明方法，起到了很好的表达效果，你学会使用这些方法了吗？师课件出示有关鲸的图片，生借助学到的讲明方法做口头练笔。1、以某一类鲸如白鲸、虎鲸、蓝鲸等的口气做一个自我介绍。2、为海洋馆写一段关于鲸的讲解词。选做其一。五、拓展延伸师肯定鼓励生的口述后，引导生关注自然，激发其保护鲸的意识。鲸是一种古老的生物，但它的繁衍能力很差，

42、平均两年才产下一头幼鲸，而且由于人类的捕杀和海洋污染，鲸的数量急剧减少，作为青少年的我们，应该为鲸做些什么呢？布置作业：1、拟宣传保护鲸的标语，张贴于本人生活的社区。2、小组为单位，在本人生活的社区，举办有关鲸的讲座，建议人们关注海洋动物，保护生态环境。选作其一即可。【设计意图】将课堂学习引向课外，激发学生热爱自然，保护动物的意识，并用实际行动来影响周围的人们，进而将学习和生活严密联络起来。五、板书设计鲸外形特点列数字、举例子进化经过种类生活习性打比方、作比拟五年级（鲸）讲课稿7讲教材：（鲸）是一篇常识性的讲明文，作者用七个自然段分别介绍了鲸的体形、种类、和生活习性等方面的知识。学习本课，一是

43、要通过读文了解一些鲸的知识，二是在理解课文内容的基础上领会作者运用到的“列举数字、“打比方、“作比拟、“举例讲明写简单的讲明文的方法，三是要通过学文培养学生培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。教学目的：1、认知目的了解课文介绍的鲸的特点和生活习性。2、能力目的理解课文内容，在阅读中体会作者运用“列举数字、“打比方、“作比拟、“举例讲明等表达方法写简单的讲明文的方法。3、情感目的培养学生探索动物世界和热爱科学的兴趣。教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的讲明方法，并学习运用到本人的习作实践中去。教学难点：理解鲸的进化经过。教学方法：分组合作、自主探究读中品味。讲教法：教无定法，但科

44、学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学到达和谐完美的统一。（鲸）是一篇科普性较强的讲明性文章，怎样让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？根据教材内容和教年级学生的认知特点，教学这一篇课文我主要是遵循了（语文课程标准）的基本理念，合理利用远程教育资源，把多种教法进行优化组合：1、运用“分组合作、“自主探究的方法让学生把了解鲸的知识分成几个部分，选择感兴趣的内容进行学习研究。2、运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力。3、采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦

45、民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，到达自悟自得。讲学法：教育家陶行知先生讲过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们沟通、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，了解作者的讲明方法。【读书贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进，刚开场教学，我就通过画面出示，板书课题鲸字，引导学生质疑，既学会了鲸字，又激发了学生的阅读等待。】二、初读课文，整体感悟1、让学生自由读课文，读准字音，读通句子，并考虑课文主要内容。【这一步，目的是让学生

46、在课堂上潜心会文，有充足的读书时间，充分地感悟课文，这是品词斟句的基础，也是感悟的前提。】2、组织学生沟通反应第一步：出示词语，引导学生准确认读第一组：颚鳍肺肚胎第二组：目前哺乳退化寿命判定特征过滤通过组块化的分类，让学生把握字词。第二部：请同学针对课文开场的质疑解疑，谈谈你读了课文后的感受【这一步，让学生从整体上谈本人的阅读体会，目的是培养学生对语言材料提纲挈领地获取主要信息的能力，同时又解决了课文依始鲸鱼是不是鱼的认知问题。】三、创设情境，梳理文章脉络1、同学们：鲸鱼不是鱼，那么它又有哪些特点呢？请你快速的默读课文，快速的给课文每一个自然段写上一个短短的标题2、师生沟通，完成标题命名体型庞

47、大进化而来种类很多饮食用肺呼吸睡觉胎生动物【这一步，不必要求学生完全用词准确，让学生再次阅读课文，对课文整体把握后粗略感悟，为详细研读课文打下基础】四、细读感悟，体会语言准确第一步，研读第一自然段，学习怎样批注让学生想想，课文是用怎么样的讲明方法把鲸的“形体大介绍清楚的？再通过沟通，老师随机出示相应的句子，如：最大的鲸约有十六万公斤，用到了列数字。引导学生用正确的格式把讲明方法批到相应的位置。然后比拟句子，感悟作者用词的准确性句式一：一头近四万斤重的鲸，约十米长，一条舌头就有十几头肥猪那么重。一头四万斤重的鲸，十米长，一条舌头就很重。句式比拟，体会作者用词的准确性，同时通过学生联络实际，体会鲸体形的庞大。并让学生带到朗读中，加深体会。第二步，研读课文第二自然段，图文结合，简介鲸的进化史让学生阅读课文第二自然段，这么体形庞大的鲸，它是从哪里来的？用序号标出来，老师出示简图，学生讲解。期间，通过讲解，让学生体会鲸进化的漫长，感悟大自然的神奇。第三步，研读剩下部分，迁移所学旁注方法让学生