（精品）《普罗米修斯》教学反思.docx

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1、普罗米修斯教学反思（普罗米修斯）教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思能够快速积累我们的教学经历，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是我精心整理的（普罗米修斯）教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。（普罗米修斯）教学反思1普罗米修斯是古希腊神话传讲中的提坦神。他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，进而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传讲，颂扬了普罗米修斯为民造福不惜牺牲一切的伟大

2、精神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他昼夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈从；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了很多年，仍然没有屈从，直到被大力神所救。学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。学习课文前，我首先让学生查找有关古希腊神话中诸神的资料，这样学生就对课文有了了解。在教学时，我首先让

3、学生用本人喜欢的方式把课文读通，读顺。对课文中难读的字音，不理解的词语，鼓励他们查字典，联络生活实际或联络上下文等办法解决，可以以通过向教师，同学请教或和教师同学讨论来解决。课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，所以要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。朗读指导中，我重点注意到这些句子：“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。由于从一开场，他就已经看到了盗火的后果冒生命危险，但他还是决然决定去为人类盗火。我还有意识地培养学生探究性读书的能力，围绕“普罗米修斯、宙斯、火神、大力神赫

4、拉克勒斯是如何的神这一问题，引导学生读中感悟，透过词句揣测人物的心理，以此来认识人物的不同特点。由于学生年龄的特点，他们对故事十分感兴趣，发言涌跃，听的同学也特别认真。固然学生都知道这并非是真实的故事，但大家都感遭到了古代神话的魅力，了解了古代人民的想象力。没想到学生查到的资料如此丰富，我想在以后的教学中要让他们经常查资料，锻炼他们查找资料的能力，提高学生的学习兴趣。（普罗米修斯）教学反思2一、创设情景，激起共鸣课文的第一段是故事的原因，为了让学生体会到没有火种的痛苦，我首先联络学生生活实际，激发情感，拿出一棵生青菜，问：“能吃吗？如何才能把它烧熟？假设我们失去了火，人类会在什么情况下生活？这

5、里我充分调动学生积极性，引导他们想象没有火种时，所处的极为困难的境地。其次，我用富有深情地话语引出普罗米修斯，激起学生共鸣。“看到人类生活在严寒和黑暗中，英勇而富有同情心的神普罗米修斯决心为人们盗取天火。板书：普罗米修斯盗火，并出示普罗米修斯初步图像。这位英雄，接着学生有感情地齐读1、2小节。最后让学生设计问题：故事读到这，你想下面会讲些什么。A。他是如何盗火。B。结果如何。让学生本人提问题，激发了学习兴致，更培养了他们边读边想的习惯。二、自学探研，整体感悟：课文38小节是故事的发展，高潮和结局，为了让学生了解完好的故事情节，我摒弃了繁琐的讲读，而是让学生自主尝试合作探究。首先，让他们带着刚刚

6、的问题默读课文，在相关处打上记号，找出最受感动的部分，边读边体会，这一环节目的是让学生完好地熟悉课文内容，为后面各环节的教学作好铺垫。其次，在初读的基础上，引导学生研读盗火经过和遭到惩罚顽强斗争两部分，学习盗火经过采用读、划、讲、演的方式进行。要求划出关键词连起来，能够口头讲一讲。可以以一边讲一边演一演，调动他们多种感官的介入，激发学习趣味。学习遭到惩罚顽强斗争激起并引起想象产生共鸣，老师深情范读6、7自然段，让学生边听边想象普罗米修斯受苦难的情景和体会顽强不屈的斗争精神，然后谈体会。你想对锁在高加索山的普罗米修斯讲些什么？这一环节设计突出重点、难点。体现了老师的导更重视了学生学习的主体地位，

7、为后面的复述作好准备。接着我播放人们围着火堆欢庆的录像，及时补充课文空白，引导学生展开合理想象。旁白导入：人们得到了火是多么冲动、高兴啊，他们围着火堆唱啊，跳啊，歌声响彻了天宇，学生仔细地看，用心地听，我让他们再用本人的话描绘你看到的情景，学生深化体会，讲得比拟完好详细。三、复述课文，内化语言这篇课文叙事性强，故事情节生动、曲折、合适学生讲述，所以让学生读课文内容有了大致的了解后引导他们用本人的语言以讲故事的形式将课文内容讲述出来，能够帮助他们更好地理解课文，提高口头表达能力。首先，我让学生本人完成板书，理清课文线索列出复述提纲。其次，创设情趣，营造复述气氛：出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥

8、哥：“火是从哪里来的？哥哥紧皱眉头，一手摸着后脑勺，教师扮小弟弟，班里的学生做哥哥。提出复述要求，A。口齿清楚声音响亮讲得比拟流利。B。比拟完好地讲清故事经过，最好能突出重点讲。并当堂练习复述，最后，指名上台复述，力求突出重点。设计这样的实践活动，有效地锻炼了学生提取、处理信息的能力，真正发挥他们的独立性，主动性，创造性。四、总结全文，课外延伸：对课文的学习不应该终止在课堂上，更应该从课堂为起点，向更广大的社会课堂延伸，所以，小结课文时，要重视激发学生继续探研的积极性，并起到引导作用。首先，让学生各持己见，谈谈学了课文后的体会，其次，向学生讲述古希腊神话的特点，火是神从天上盗来，这里没有科学根

9、据的，当代科学以为火是最初起源于物体的互相摩擦，帮助学生树立科学认识，并激发他们阅读古希腊神话。体验真善美。这样的教学密度大，教学方式比拟放开，在教学经过中预设与生成往往会有矛盾，课堂的生成东西比拟多，处理不好就容易出现问题，需要教师驾驭调控课堂的能力要强，需要更灵敏的应变能力。当然，一节课想要面面俱到是不可能的，只要懂得舍才能有所得。（普罗米修斯）教学反思3我执教的是四年级教材（普罗米修斯盗火）第二课时，这篇课文选自（希腊神话故事），记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，进而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传讲。普罗米修斯盗火的传讲，让

10、我们深入感遭到古代劳动人民富有同情心、英勇而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美妙生活的追求。综观整篇课文的教学，我努力实践着本人对新课标理念的理解，希望在教学中落实下面几点：一、以“学为主与因“材施教相结合。第一课时，我了解到学生对这篇课文很感兴趣，本着“以学定教，顺学而导的教学理念，我鼓励学生广泛质疑，并进行梳理，确立学生中真正有困难的问题作为“金点子，也就是第二课时教学的难点。第二课时，我顺应学生的理解需求，将教学重点确立为：读懂课文内容，体会普罗米修斯的英雄形象，能联络课文内容展开合理的想象。围绕这一教学重点，指导学生通过读、想、讨论沟通等形式解决学习的困惑，进一步帮助学生完

11、善对普罗米修斯的认识。二、自主感悟与巧妙设练相结合。自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的途径。（语文课程标准）指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。“要珍视学生独特的感受、体验和理解。但是在强调学生自读感悟的同时也需加强双基的训练。由于训练有利于培养学生分析、理解等能力。在本课教学中，我采用了“滚雪球式的层层推进的方法，让学生感悟普罗米修斯是个的神，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受特别丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。同时我穿插安排了几次语言文字的训练；再如指导学生捉住重点词语体会普罗米修斯盗火时的胆大心细等。这些都是为了实践自主感悟与巧妙设

12、练相结合所做的努力。三、课内学习与课外延伸相结合。课堂教学的目的不是为了让学生的问题全部不剩的解决，假如我们能在教学中唤起学生的“问题意识，激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能体现“大语文观。课本就是一座桥梁，怎样在目的达成的基础上，生成新的资源，生成新的目的，真正让语文课堂走向开放，这是我设计教学尾声时的考虑。所以在本课的最后，我安排了学生课外阅读，目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合。希望能通过这节课，激发学生去推开（希腊神话）宝库的大门。（普罗米修斯）教学反思41、字词没品透。我有意识地让孩子们捉住关键字词去体会人物的品质。孩子们也找出了“坚定“决不会“更不会

13、“死死地“昼夜遭受“凶恶“尖利等词，但由于时间紧迫，我没有让他们讲讲为什么找这些词，读一读就过去了。总之，我就是为了照顾本人的教案，没有真正落实字词训练。2、孩子们没有入情入境。我非常注意朗读，尽量想让孩子们在读中感悟人物的心情。但他们读来读去，就是没有读出味道。是我的感情不够吗？是我没有引导好吗？为什么教师和学生没能产生共鸣？为什么学生和文本没有产生共鸣？是我只备教材而没有备学生造成的。3、花了很多精神备课，花了很长时间备课，上出来的效果却不如人意。这让我深深认识到：教学设计很重要，但不能光考虑如何设计好每一个环节，怎么样把知识点、德育点、语言点、思维点都照顾到。要在解决一个大问题的时候着重

14、教会学生理解、运用语言文字，这才是语文课应该解决的主要问题。千万不能由于追请教案的完美，而忽略课堂的实际情况。以后备课，心中要有学生，把学情摆在第一位。（普罗米修斯）教学反思5今天是十月份语文教研大组活动，听了马美青教师的（普罗米修斯盗火）这堂课，谈谈本人的一些看法。这堂课的教学有三处闪光点。一、老师切入点比拟独特。老师没有从传统的为什么盗火，怎么盗火，盗火结果怎样导入新课。而是选择了一个新的角度，从描绘普罗米修斯受的惩罚入手展开教学。普罗米修斯受苦的镜头一下子展如今学生面前，再通过图片展示，文字变得愈加生动详细。然后的一个小练笔，在凛冽的寒风中，_。在暴雨抽打时，_。在漫漫长夜下，_。在大雪

15、纷飞时，_。使普罗米修斯的痛进一步得到了升华，使学生能尽快进入故事情境。学生的思维开阔了，到达了走近普罗米修斯的效果。二、老师擅长运用比照来展开教学整堂课老师没有单纯的机械地解剖文本，而是巧妙的运用比照的教学方法来处理重点难点。如通过有火的人类生活情况和没火的人类生活情况做比照，更进一步体现出火对人类的重大意义，普罗米修斯盗火的伟大意义。突出普罗米修斯牺牲自我的伟大精神，此时此颗他固然是受着苦，但他内心是快乐的，为别人带来幸福的真正的快乐。学生也从心理真正认识到了普罗米修斯是位英勇善良无私奉献的神，崇敬之情油然而生。三、老师运用多种朗读方式整堂课构造流畅，环环相扣，普罗米修斯的英雄形象在一个一

16、个教学环节中越来越饱满。学生的情感也随之得到升华。“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶。通过感悟读、体悟读、比照读、拓展读、引读、回读、诵读、赞读等形式读出文本中原汁原味的语言美，形象美，精神美。尤其是三次递进式的回读荡气回肠，1、同学们，听到了吗，不管宙斯怎样恫吓，普罗米修斯始终。2、当普罗米修斯想到人类没有火的悲惨情景，想到假如失去火种，人类又将在无边的黑暗中度过一个又一个漫漫长夜时，他英勇地面对宙斯的恫吓，他摇摇头，坚定地回答。3、可是尽管如此，普罗米修斯仍然没有向宙斯屈从。我们仍然能够听到他忍着剧痛所

17、发出的呐喊。4、听，那惊天动地的声音一直回荡在高加索山上，回荡在天地之间，更回荡在我们每个人的耳畔在学生眼前树立起了高大善良、富有同情心和不屈精神的英雄形象，进而在学生心中升腾起对正义神的崇敬之情。最后听伟大诗人雪莱写的普罗米修斯的赞美诗，使学生平凡的文字进升到了大诗人华美的语言，借助诗人的语言来表达本人的赞美与崇敬，整堂课更显得非常完美。教学永远是一项充满着遗憾的艺术。老师一段段的引导语固然能尽快使学生进入文本，但是学生相对于讲话的时机就比拟少，毕竟在课堂上，学生才是主体，而老师只是起到主导作用。（普罗米修斯）教学反思6对于语文教学来讲，引导学生去感悟文本的价值取向，应是教学的一个重要内容。

18、语文文字在其外表是感性生动的，而能选入我们语文课本的就代表了现代社会精神文明中社会价值观的体现和导向。（普罗米修斯）一课中，这位天神所表现出来的英勇坚定，为了人类用于牺牲的精神，堪称为伟大。要通过对详细语言文字的咀嚼，到达水到渠成、自然而然地体会到这位天神的这种精神，是在这一课的教学中要落实的目的之一。这个目的的实现更要通过扎实地进行语言文字的训练来完成。（语文课程标准）指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。“要珍视学生独特的感受、体验和理解。在教学中，我创设情境让学生自主学习来品悟语言，感受人物性格特点。课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来

19、的，要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。在本次教学中，我采用了多种形式的朗读，让学生在读中体会普罗米修斯的优秀品质。朗读指导中，我重点注意到这些句子：“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火一句，要读出普罗米修斯盗火的决心。由于从一开场，他就已经看到了盗火的后果冒生命危险，但他还是决然决定去为人类盗火。每学习一段文本，都让学生回到普罗米修斯的语言“为人类造福，有什么错？我能够忍耐各种痛苦，但决不会成认错误，更不会归还火种！中来，让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚定，感受他甘愿为人类牺牲本人的决心。对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向

20、宙斯屈从采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，利用引读“很多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。突出普罗米修斯的所承受的苦难。在本课教学中，我采用了层层推进的朗读训练，让学生感悟普罗米修斯，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受特别丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。回首本课教学，我力求体会文章的精神本质，把对语言文字的训练扎实有效地进行。在详细的施行经过中本人也发现了一切问题，比方始终感觉对文章的六、七自然段也就是普罗米修斯是受刑的两段处理不够细致精巧，在今后的学习时间当中，还需要我以此为契机，希望能有更好的方式和突破。（普罗米修斯）教学反思7一、浸透读书方法。这是一

21、篇希腊神话故事，故事中的人名、地名读起来非常绕嘴，就专门挑出来，通过反复读、范读等方式引导学生读顺。并向学生讲明，碰到难读的人名或者是地名，反复读，读顺了，就不会影响阅读速度，还会帮助我们把握、理解课文。二、捉住课文空白处，引导学生大胆想象在短文中，文章根据表达的需要，有意留下了一些艺术的空白，使之“句中无其辞，句外有其意。针对作者在行文中的韵外之致、弦外之音，我在教学这一神话故事时，捉住课文空白处，让学生联络生活实际，挖掘已有的知识储备，大胆发挥合理想象，复原空白，使空白处不再空白。这样不但加深其理解，丰富其语言，而且拨动其情感，丰富其感受。在教学中的我设计了两个小细节：1、高加索山的悬崖绝

22、壁上，气候是变化无常的，普罗米修斯除了要经受风吹雨淋的折磨，还可能会遭到如何的折磨呢？2、这就是凶恶的鹫鹰，这就是被鹫鹰啄食的普罗米修斯。同学们，烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭普罗米修斯懊悔了吗？动摇了吗？屈从了吗？此时，你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感，假如你在享受着普罗米修斯带来的暖和和光明时，看到普罗米修斯在遭受着如此的苦痛，你想对普罗米修斯讲点什么？学生通过这样讲的训练，层层深化，步步含情，提升了对文章的理解，对真正的英雄有一个正确的认识。在对人物的感悟中，提高学生运用语言的能力。三、本节课的缺乏在教学经过中，引导不到位，鼓励性的语言跟不上，使得学生在学习的经过中学习的热情不

23、能持久的高涨，因而，在今后的教学中，有意识地锻炼本人的专业性的语言，能根据学生的学习的实际情况，有针对性地进行评价、指导、鼓励，促使学会有较高的学习热情和浓厚的学习兴趣。（普罗米修斯）教学反思8（普罗米修斯）是一篇古希腊神话传讲。文章的语言平实易懂，故事情节也并不复杂，对于四年级的学生而言，理解内容并非难事。但是如何通过语言文字的品读、揣测，捉住重点词句，体会普罗米修斯的英勇和不屈的形象并非易事。普罗米修斯是一个神，更是一个英雄。他铿锵有力地讲：为人类造福，有什么错？我能够忍耐各种痛苦，但决不会成认错误，更不会归还火种！普罗米修斯的这句话就是课文浓缩的精华。我通过比照朗读、想象讲话等形式，感受

24、火给人类带来的好处，理解“为人类造福的内在含义。通过想象、体验、反复诵读，深入感受普罗米修斯所承受的苦难，深入领会“为人类造福的信念是普罗米修斯永不屈从的气力源泉，从中感受伟大的“普罗米修斯精神，以及培养阅读神话的兴趣。通过比照朗读，让学生感遭到人类从无火到有火的宏大变化，我帮助学生认同并真正理解“为人类造福的内涵。另外，文中的自从有了火以后，引导学生想象讲话，通过想象讲话让学生愈加明确了“火对于人类意味着什么？这时候普罗米修斯的高大形象在学生心里已初具雏形。在学习普罗米修斯受难这部分时，有些词语是绝对不能错过的。比方“死死地，我让学生感受“死死地地锁是如何地“锁？“死死地地锁之后，他还既不能如何也不能如何？理解“风吹雨淋一词时，我参加了对高加索山的描绘，补充了一段文外的资料“高加索山被人们形容为无法到达的地方，连鸟都不愿意从那里飞过，那样一座山上刮起的会是如何的风，下起的会是如何的雨？学生们表情变得凝重而痛苦，似乎在和英雄一起痛苦一起承受，他们想象出那座山上刮起的是凛冽刺骨的寒风，下起的雨中可能还有拳头大的冰雹。是这些词语的理解带给了句子生命，让句子变得鲜活，有画面浮如今脑海里。【（普罗米修斯）教学反思】