分数的意义说课稿15篇（推荐）.docx

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1、分数的意义说课稿15篇1让学生在讲一讲、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位1，感受并理解分数的意义，培养学生实际操作的本事和抽象概括的本事。2在实践中培养学生采集、处理信息的本事以及自主探究、合作学习的本事。3经过创设相互协作，进取探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并浸透数学来源于实际生活的思想。3、教学重点：建立单位1的概念，理解分数的意义。4、教学难点：理解单位1的概念。二、讲教学方法学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生固然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位1的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。所以，本课坚持以学生

2、为主体，老师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。经过动手操作、直观演示，让学生充分感悟，再经过比拟、归纳，突破很多物体组成的一个整体也能够看作单位1这一难点，层层推进、步步深化，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种本事。三、讲学法指导学生学习经过的始终，都离不开学法。在本课的教学中学法的指导寓于教学经过的始终。1、教给学生探索知识的方法。老师为学生供应了一些动手的材料8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折表示12。然后观察、比拟他们的一样点和不一样点，领悟出单位1不仅仅能够是一个物体、一个计量单位

3、、还能够是很多物体组成的一个整体。到达感性认识到理性认识的升华。2、引导学生在获取知识的同时，把握对事物本质进行归纳总结的方法。学生在在动手操作、比拟之后归纳出了单位1也能够是很多物体组成的一个整体。让学生进行2次操作体会由于分的份数不一样，取的份数不一样，产生的分数也不一样，在此基础上进一步明确分数的意义概括出：把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。四、讲教学程序一展示资料，了解分数的产生经过谈话自然引入，让学生经过调查、把自我明白的讲给大家听。使学生有知足感，产生对学习分数的兴趣，感遭到分数产生的必要性。二唤醒已知、探究未知1、经过回首旧知，为学习新知作准备，激发学生

4、的学习动机，调动学生的学习进取性。2、第一次动手操作理解单位1的含义。1老师提出：12除了能够表示把一个苹果平均分成2份，取其中的1份，还能够表示什么呢？为了便于同学们研究问题，老师为学生供应了一些动手材料8颗围棋子、1米长的绳子、一张圆形纸片、一幅熊猫图等，以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折，用这些学具试着表示12。2团体沟通、分享成果各组选派代表到实物投影仪前，向大家展示自我的操作方法及成果。3重点、难点问题老师利用多媒体技术予以突破。如：学生用8颗棋子、6只熊猫表示12这个分数后，老师出示课件，经过直观演示、使学生明确单位1能够是一个圆、一个计量单位、还能够是很多物体组成的一个

5、整体。4引导归纳，经过比拟一样与不一样，让学生亲身去发现，去学习，去探究，体会、理解单位1并结合实际谈单位1，体会生活中的单位12、再次操作，领悟分数意义1再次操作，让学生用学具表示出不一样的分数，在操作中让学生体会到同样是这些学具却表示出了不一样的分数，进而得出分的份数不一样，取的份数不一样，分数也就不一样，为概括分数的意义作准备。同时，在操作经过中，培养了学生的创新思维，2引导学生试着概括分数的意义3阅读课本86页什么叫分数，自学分数各部分所表示的含义。45738为例，稳固分数的意义和分子分母的含义。三反应练习这一环节，老师根据学生反应的信息及时调控教学，使学生切实把握知识，到达训练和提高

6、的目的。为了能使面向全体和因材施教相结合，让每一位学生获得成功，我设计下列练习：1、用分数表示下头各图中的涂色部分2.用下头的分数表示图中的涂色部分对吗？为什么？以上两道题是基本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。3.游戏夺红旗男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了时机自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。女同学代表到前面拿走全部的211、男同学拿走剩下的19、女同学拿走剩下的14、男同学拿走剩下的23、女同学拿走剩下的12，剩下的一面奖给全班。此题设计加深了学生对分数意义的理解，又加强了学习的趣味性，贴合小学生的心理

7、特征，同时训练学生的思维，培养了学生思维的广阔性、灵敏性。四全课小结，揭示课题这节课，我们一齐学习了分数的意义，对分数有了进一步的认识，关于分数还有很多很多的知识哪！同学们课下继续去学习、去探究吧！老师将学生的学习兴趣延伸到了下节课。分数的意义讲课稿二：老师编制考试面试是分学科进行的，小学一共10门学科，今日和你共享的是小学数学（分数的意义）优秀讲课稿。一、讲教材（分数的意义）是人教版小学五年级数学第五单元第节的资料。主要由分数的产生、分数的意义组成。分数的产生，经过分物引入分数，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，进而提高学习的进取性，并促进对分数意义的理解。分数的意义，经过分铁钉、分硬币

8、的实例，学生对整体有正确的认识，既能够是一个物体，也能够是一些物体，进而强调出单位1。在此基础上再给出分数单位的概念。二、讲学情五年级的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，上课时能进取的考虑、主动、创造性的学习，但也有部分学生基础较差，需要老师多关注、多引导，在课堂上多提问，充分的调动他们介入到课堂中来。三、教学目的根据教材的特点和学生的认知规律，制定本课教学目的：知识与技能：体会分数的产生，建立单位1的概念，认识分数的意义和分数单位。经过与方法：经过讲一讲、分一分、折一折、写一写等体验活动，认识分数的产生，熟知单位1和分数单位。在实践中领悟必须的科学探究的方式方法，提高实践本事。情感态度与

9、价值观：经过创设相互协作，进取探索的学习环境，培养学习兴趣，并浸透数学来源于实际生活的思想。四、讲教学重点、难点重点：正确认识分数的意义。难点：熟知单位1和分数单位。五、讲教法和学法教学要让学生亲身经历数学知识的构成经过，学生经过教学活动，把握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。所以，在教学中我始终以学生为本，以学生为立足点，借助多媒体教学，引导学生动手操作、观察、探究充分调动学习学习的进取性。教学中我主要采用创设情境、动手操作、自主探究的教学方法，把课堂还给学生，充分调动学生的眼、手、脑等感官介入认识活动，享受学习的乐趣。六、讲教学经过环节一：温习回首，激活记忆首先，经过谈话问学

10、生把一个蛋糕分成2半，每半表示多少？根据学生的已有经历，能很快回答是12，然后经过媒体呈现例1的几幅图，让学生用分数表示图中的涂色部分，并引导学生小组间互相讲一讲每个分数各表示什么，在小组内沟通且学生汇报所填写的分数，预设学生在填写最终一幅图的分数时，出现23、26、13，这时肯定13这个答案是正确的。环节二：自主探究，概括新知这一环节分为下面几个层次一合作沟通，理解单位1先让学生观察考虑这几个分数，小组间沟通这些分数分别是把什么平均分后得到的？再全班沟通，预设学生能认识到那里分别是把一个物体、一个图形、一个计量单位、一些物体组成的整体平均分的，这时向学生明确一个物体、一个图形、一个计量单位、

11、一些物体组成的整体都能够用自然数1表示，把它叫做单位1，之后要求学生根据对单位1的理解，同桌间互相讲讲这几个分数分别是把单位1平均分成几份，表示这样的几份，再指生回答。二概括分数意义，认识分数单位先让学生讲一讲把什么看作单位1，再沟通这几个分数是把单位1平均分成几份，表示这样的几份，对于第一个物体预设学生能讲出把这个饼看作单位1，34是把单位1平均分成4份，表示这样的3份。中间一个图形，一个计量单位，学生能仿照第一个物体较容易的讲出，对于最终一个由很多物体组成的整体，向学生明确是把这若干个物体组成的整体看作单位1，然后把单位1平均分成3份，表示这样的1份，根据上述对4个分数的讨论，引导学生小组

12、沟通，概括出分数的意义，再组织全班沟通，根据学生的沟通结果适时总结分数的意义，在此基础上揭示本节课的课题并板书分数的意义。全班齐读分数的意义。之后让学生试着讲一讲练习六的第3题各分数表示的意义，并仿照第1中的格式互相间讲一讲，第3小题，经过画直观的钟面图，让学生认识到一节课的时间与1小时的关系。在对分数的意义有了进一步的理解上，向学生讲明什么是分数单位，之后让学生结合例1完成试一试中的问题，小组里互相讲讲每个分数的分数单位，再讲一讲有几个这样的分数单位。期间要帮助那些对分数单位不是很理解的学生。（数学课程标准）指出：自主探究、合作沟通是数学学习的重要方式。在探究分数意义的经过中，体会对单位1的

13、理解以及认识分数的单位，感受分数在生活中的应用。环节三：内化知识，解决问题为了加深对分数意义的理解，我安排了如下的练习：练一练是要求学生用分数表示涂色部分且讲出每个分数单位是什么以及有几个这样的分数单位，使学生在例1基础上稳固了对分数单位的认识。练习六的第1题要求学生先读一读各个分数，再讲一讲每个分数的分数单位，体会并明白一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一。第2题让学生根据23涂一涂，由于被看作1的桃的数量不一样，每次需要涂的桃的个数也不一样，有利于加深对分数意义的理解，异常是对单位1的理解。练习六的4-5题作为课堂作业。第4题要告诉学生0到1这一段表示单位1，经过用直线上的点表示分

14、数，使学生愈加清楚地理解分数的意义，把握分数与整数的关系，第5题让学生在比拟中愈加透彻地理解分数。经过不一样形式的练习，不仅仅加深了对单位1的理解，进而内化了分数的意义且进一步认识了分数的单位，也为后面学惯用分数知识解决实际问题作了准备。环节四：课堂总结，全面升华课结束前，让学生讲一讲本节课的收获有哪些。经过总结，既稳固了所学的知识，加深了印象，又培养了学生的概括本事。七、讲板书设计为了进一步突出重点，我的板书注重条理明晰，易于学生理解。分数的意义1.单位1是一个物体、一些物体的整体2.分数单位：单位是1，把它分成若干份，表示其中一份的数。分数的意义讲课稿三：一、讲教材（分数的意义）是选自人教

15、版小学数学五年级下册第四章第一小节的资料。这部分资料是在学生对分数已经有了初步的认识，把握了约数和倍数、最大公约数、最小公倍数等知识的基础上进行教学的，根据分数的意义，理解单位1和分数单位，这是学生系统学习分数的开场，是本单元的重点，也是之后解答分数四则运算和应用题的重要基础。结合对教材的分析，在新课标的指导下我确定如下教学三维目的：1、知识与技能目的：结合详细情境理解单位1和分数单位的意义；2、经过与方法目的：学生在简便和谐的气氛中主动介入、进取合作、经历认识分数意义的经过，培养学生发现问题解决问题的本事以及抽象概括本事。3、情感态度与价值观目的：培养学生的学习兴趣，并浸透数学来源于实际生活

16、的思想。我确定本节课教学重点是理解分数的意义，认识分数单位；教学难点：理解把很多物体组成的一个整体看作单位1。二、讲学情为了更好的完成教学目的，做到有的放矢，我需要对学生情景有明晰明了的把握，接下来我讲下学情，小学五年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，求知欲和好奇心都很强，已具备必须的独立考虑本事，乐于动手操作、合作探索，本节课的教学资料较为抽象，对学生有必须的难度，尤其是对单位1的理解。所以教学中我会紧扣学生已有的知识经历，创设有助于学生自主学习、合作沟通的学习情境，引导学生认真观察独立考虑自主探究合作沟通，遵循由浅入深，由详细到抽象的规律，为学生创设一个和谐的学习环境，帮助学生在

17、探索沟通中，感受、理解和概括出单位1和分数单位的定义。教法学法学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生固然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位1的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。所以，本课坚持以学生为主体，老师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。经过动手操作、直观演示，让学生充分感悟，再经过比拟、归纳，突破很多物体组成的一个整体也能够看作单位1这一难点，层层推进、步步深化，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种本事。古人云：授人一鱼，仅供一饭之需，授人一渔，则终身受用无穷。当代教学以为教学的任务不仅仅是教授知识，而重要

18、的是教给学生获取知识的方法。所以，在教学中异常注重加强对学生学法指导，我会注重学生的体验经过，经过讨论沟通，小组合作，比拟推理等活动，使学生主动地建构数学知识，体验从现实生活中抽象出分数的经过，让学生感遭到生活处处有数学。教学经过1、创设情境，导入新知上课伊始，我会在大屏幕出示建筑工地工人测量石块长度的情境图，提问学生：用米尺测量时出现了缺乏1米的情景该怎样计量呢？学生回忆分数的知识，想到用分数表示；之后我会再次出示生活情境图，提问学生：两个苹果分给两个同学，每个人分到几个？假如是1个，每人又能分到几个呢？学生独立考虑后回答出12，在日常测量、分物或者计算时，经常出现不是整数的情景，所以用分数

19、来表示，进而引出课题：分数的意义。经过生活情境的展示，让学生亲身体验分数产生的经过，感受和体验到分数就在我们身边，是随着实际生产和生活需要而产生的。2、师生合作，探究新知活动一：认识四分之一利用对分数的认识，请学生自我用教具表示出14，然后向全班汇报，第一个小组把一块蛋糕分成4份，取了一份表示出14，第二个小组用一张纸片对折的形式也得到了14，第三小组用纸条对折分的方式表示出了14，老师会再次提问学生除了一个物体之外能否利用一些物体来表示呢？大屏幕中出示一把香蕉和一盘面包的情境图，组织学生四人小组讨论后向全班汇报，学生同样得出14，由此老师比拟两种不一样探究引导得出结论：一个物体、一个计量单位

20、或是一些物体都能够看作一个整体，把这个整体平均分成若干份，这样的一份或几份都能够用分数来表示。这个整体数学里用自然数1来表示，是一个量化的表示方法，板书中强调1加引号。活动二：把握分数单位请学生先独立完成课本中做一做，老师再带领学生做逐一探究，一堆糖平均分成2份，每份是一堆糖的几分之几，学生直接回答出12；假如平均分成3份，2份用分数表示为三分之二，平均分成4份，3份就是这堆糖的四分之三，最终一个问题全班同学直接回答平均分成6份，5份是这堆糖的六分之五。学生结合分数的认识以及单位1的理解，老师直接给出分数单位定义，提问学生你能讲出上头几个分数的分数单位吗？请学生代表回答。本环节充分利用分数初步

21、认识中学到的知识，经过对详细、形象的实物图片的观察，学生亲身动手操作、介入获得知识的经过，增加学生学习的成就感。3、实践练习，稳固新知这一环节是趁着学生学习的热情，拿出课本上的例子，让学生进行练习，学生练习的经过中，为他们创设一个互相竞争的环境，比一比谁做的好做的快。随后，我会和学生进行总结反思，贯穿讲练结合，练为主线的教学原则，经过稳固学生对新知识理解把握，发展学生的思维本事。4、引导反思，全课小结提问学生，经过本节课的学习，你收获了什么知识？引导学生归纳总结出本课的主要资料：单位1的概念，分数的意义。经过让学生回首新知，谈收获，给学生再次沟通的时机，让学生互相提醒，进一步突出本节课的知识要

22、点。5、布置作业，课后延伸课后作业我将分为三个层次，首先是基础题，第一题是让学生用分数表示涂色部分，第二题是让学生根据分数，给图形涂色；这两道题是让学生进一步加深对于分数意义的理解；其次是综合题，这个题目是让学生联络实际生活，在生活中应用单位1的知识；最终是提高题，到达对知识的融会贯穿。分数的意义讲课稿四：一、讲教材1、教学资料：九年义务教育小学数学教材第十册第四单元的第一课时。在第七册的分数的初步认识中，学生借助操作、直观，初步认识了分数，明白把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，这样的一份或几份能够用分数来表示，并会读、写简单的分数。本节课是在此基础上使学生从感性认识上升到理性认识，概括

23、出分数的意义，理解单位1和分数单位。学生理解了单位1能够表示一个物体，一个计量单位，还能够表示一个整体，才能正确理解分数的意义，也为以后学习分数的知识打下了基础。2、教学目的：让学生在体验、探究活动中理解单位1，感受并理解分数的意义。3、教学重点：建立单位1的概念，理解分数的意义。4、教学难点：理解单位1的概念。二、讲教学方法学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生固然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位1的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。所以，本课坚持以学生为主体，老师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。经过动手操作、直观

24、演示，让学生充分感悟，再经过比拟、归纳，突破很多物体组成的一个整体也能够看作单位1这一难点，层层推进、步步深化，并在此基础上理解分数的意义。三、讲课经过：新课标指出：努力营造学生在数学活动中独立自主学习的时间、空间，使学生成为课堂教学的重要的介入者和创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和主动探究。在本节课中，我组织学生小组合作，自主创造分数，不仅仅有利于学生广泛介入，也有利于学生主动学习，不仅仅知足了学生的创造欲，发展了学生的个性，同时也使学生拥有了更多的自我探索，自我表现的时机，真正使学生在做中学。1、动手操作，探究新知。由于学生已经理解了把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，这

25、样的一份或几份能够用分数表示。那么把一个整体平均分，固然书上没有学过，但对于一个五年级的学生来讲，应当不是一个空白，在以往的生活经历中应有所认知。所以，我打算在课上分小组合作，动手操作课前供应给每一小组的材料1分米的线段，4枚棋子，8支铅笔，6块橡皮，一根绳子。学生四人为一组，选一种或几种学具自我动手创造分数，并对学生提出要求：在创造分数的经过中，你能够动手摆一摆、分一分、讲一讲、你把谁看作了一个整体，你是如何分的，创造了一个如何的分数。学生操作、合作沟通，尽可能多的创造一些分数，并讲讲为什么这样表示？我们汇报沟通的重点是学生把不一样物体看作一个整体所创造的分数。此环节的设计意图是让学生直观地

26、感悟一个物体、一个计量单位、及很多物体组成的一个整体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数，都可用分数来表示，也就是初步感悟分数的意义。沟通结束以后，组织讨论：大家在得到这些分数的时候有什么共同的想法？重点要注意什么？根据学生的回答，强调指出：必须是平均分成的。之后讨论：平均分的对象一样吗？你能把这些平均分的对象进行分类吗？在学生的回答经过中，老师随机板书一个物体、一个计量单位，很多物体组成的一个整体，最终老师指出：无论是一个物体、一个计量单位，还是很多物体组成的一个整体，都能够用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位1。为了加强理解单位1的含义，紧之后要求学生举例讲讲：我们还能够把什么看作单

27、位1？学生在很多举例的同时，充分理解单位1的含义。在突破单位1的含义这个难点以后，进一步引导学生概括分数的意义以及分数各部分的名称和意义。2.师生互动，理解意义在学生初步感悟意义的基础上，采用师生互动的形式，借助课件，帮助学生进一步理解意义。互动分为两次，第一次借助小旗图，共8面以老师首创一个分数12为例，激活学生的思维，还是这幅图，你能创造不一样的分数吗？进而激发他们创造的欲望，学生动手操作必须会创造出不一样的分数14、28等。第二次出示熊猫图的辨析题课件.老师引导讲当我们把6只熊猫看作一个整体，把这个整体平均分成3份，每份是这个整体的分数的意义讲课稿五：一、讲教材1教学资料：浙教版小学数学

28、第十册p6972分数的意义。这部分资料是在学生已经把握了约数和倍数，最小公倍数和最大公约数等知识的基础上进行教学的。本节课的教学思路是：先让学生了解分数的演变经过，然后让学生自学课本，讲出自学课本后又明白了关于分数的哪些知识，接下来让学生带着问题去考虑，经过一系列的不一样类型的题目，使学生对分数的意义从感性认识上升到理性认识，理解单位1，进而自然而然的概括出分数的意义。2教学目的：1、使学生了解分数的产生，单位1的含义，理解分数的意义。2、培养学生观察本事和抽象概括本事。3教学重点：理解单位1的含义、分数的意义。4教学难点：理解单位1的含义。二、讲教学方法讲授法、自学法相结合，让学生在自主探索

29、经过中获取新知。三、讲学法指导有意识地教给学生独立探索的方法，使其养成自学习惯，获取知识的同时，进行总结归纳，多层次练习构成技能。四、讲教学经过一创设情境，温习引入1、出示分数演变经过图，引出分数。2、讲讲关于分数已经明白了些什么。3、还想明白些什么。设计意图：唤起学生已有的知识经历，找到新知与旧知的链接点，改变传统的概念教学温习-引新-练习-稳固的程式化教学。二自学课本，了解新知1、学生带着问题自学课本，自学课本后又明白些什么？2、讲讲自学课本的经过中有什么不明白的。设计意图：课本是知识的载体，是老师的教和学生学的中介物，它对教学起着指导作用。自学课本，使学生真正走近了分数，（分数的意义）一

30、课中，学生对于单位1的理解是一个难点，放手让学生自学课本、提出问题、辨析问题，真正体现学生是学习的主体，帮助学生实现思维的加速。这跟单纯的讲理论完全不一样，自学课本后，学生很愿意把自我从课本上得到的知识告诉大家，和大家沟通、共享。三多层次题目，深化新知。1、猜一猜1出示一个13的长方形的阴影部分，问：阴影部分可用什么分数表示？2出示一个38的圆的阴影部分，学生猜可用什么分数表示。3露出的部分是整体的14，学生画这个整体。设计意图：固然学生在自学的经过中明白了分数的意义，但这只是外表的知识，设计猜一猜这个环节不再是分数意义的定义的简单模拟与套用，而需要学生对分数意义的本质把握，真正的理解分数意义

31、，才能解决这样的实际问题。题目将抽象的分数建立与之相对应的表象模型，这个构建经过是富有创造性的、富有挑战意义的，因此也是最深入、最有效的。2、快速抢答1将6支、8支、10支铅笔平均分给2位同学，每位同学得到几支？2将一盒铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数还能用12来表示吗？3能够用3支表示吗？4再加2支还能用12来表示吗？3、6支铅笔拿出它的234、拿粉笔，三盒分别拿出1支、2支、3支都占这几盒粉笔的15，每盒有几支粉笔，每份有几支？比拟三个15的共同点和不一样点。设计意图：数学概念是生活的具像，又是详细形象事物的抽象与升华，针对小学生以形象思维为主的特点，我没有把书本上现成的分数的意

32、义告诉学生而设计了这些环节的教学，当学生产生了强烈的探索欲望后，就及时设计了一系列的操作活动，调动了学生的多种感官来介入概念学习，引导学生猜一猜，想一想，动手画一画，亲身体验，合作沟通，向学生供应了充分从事数学活动的时机，帮助他们在自主探索和合作沟通的经过中真正理解和把握分数的意义，让学生在做中学。让他们明白不一样物体所表示的整体平均分成2份后，其中的一份都能够用12表示；反过来，同样是15，由于单位1不一样，实际上表示的铅笔的枝数却不一样。整堂课由于设计了不一样类型的教学环节，学生始终坚持高昂的情绪，使他们在不经意间，建立了数感，理解了分数的意义。5、分一分：按老师的要求拿出12根小棒的设计

33、意图：让学生在动手操作中，进一步体会分数意义中平均分、分几份、取几份的含义，这比枯燥的死记硬背条文要趣味的多，印象也深入的多。同样，在分与拿中，学生初步感悟了分数意义在解决有关实际问题当中的应用价值，这对学生的后续学习具有重要意义。、概括分数的意义。设计意图：让学生经过前面的自学、一系列的不一样层次的练习，充分感悟分数的意义，进而自然得出分数的意义这一概念。分数的意义讲课稿六：一、教材分析这部分资料是苏教版九年义务教育第十册第五单元的资料。这部分教材教学分数的意义，分子、分母的意义，分数的读法，分数的组成及分数单位，这部分知识，是学好分数重要基础，是本单元的重要资料之一。学生把握了分数的意义，

34、认识了有关概念，如分数的单位、分数的组成等，对进一步学习分数、理解分数四则运算的法则和分数应用题的解题思路和方法，都有特别重要的作用。二、教学目的1、学生理解分数的意义，明白分数的各部分名称及其意义，认识分数单位。2、经过分数意义的学习，培养学生初步的观察、分析、抽象、概括的本事。3、学生遭到事物是普遍联络和发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。三、教学重、难点教学重点：理解分数的意义。教学难点：认识单位1和概括分数的意义。四、设计理念1、让学生经过充分的自主活动，经历分数产生的经过，从很多的详细实例中整体感悟分数的意义，构成分数概念。2、重视从学生已有经历出发，捉住新知识的生长点，在解决新、

35、旧知识的认知冲突中，完成对单位1的认识和扩展，加深对分数的认识。3、注重对学生在应用中稳固和加深对分数意义的理解。五、教学与学法新课标指出：动手实践、自主探索与合作沟通是学生学习兴趣的重要方式。为了进一步地帮助学生对分数意义的理解，老师组织学生动手分一分学具，小组合作沟通，并进行观察、猜想、推理等数学活动得出分数的意义及认识单位1。六、教学经过一.激趣引入.1、师：同学们，看看今日我们教室里有什么变化？老师还给你们带来一位老朋友，你们想不想见见他板书：14师：你们认识它吗？它是谁？这是一个什么数？对于分数，你有那些认识？2、感悟分数的产生.二、操作探究1、学习分数的意义1、经过操作体会14的意

36、义.取出材料袋中的材料表示出14。提出要求：先自我独立操作，尽量想出不一样的方法，再用阴影部分表示出14。学生操作，小组沟通。展示汇报：谁愿意来展示一下你的操作成果？学生展示、汇报。小结：把一个物体平均分成4份，表示这样的一份的数就是14。2、出示练习纸：看图填上适当的分数。学生独立完成后指名汇报，并讲明分数的意义。3、认识一个整体.出示一个橙子，师：我假如要把一个橙子平均分给5个同学吃，每人吃这个橙子的多少？出示5个橙子，问：此刻我这儿有多少橙子？假如放在一个盘子里，能够如何讲？假如放在一个袋子里，又能够如何讲？放在一个盒子里呢？小结：我们能够把这5个橙子看作一个整体。师：此刻我要把这盒橙子

37、平均分给5个同学吃，每人吃几个？吃了这盒橙子的几分之几？再出示一盒水彩笔，提问：此刻我手里拿了什么？我们能够把它看作什么？此刻我把这盒水彩笔平均分成2份，每份是这盒水彩笔的几分之几？举例：我们还能把什么看作一个整体？4、操作认识把一个整体平均分。取出8跟小棒和12面小旗，用其中的一种，把它平均分一分，再用虚线在图中表示出来，然后完成下头的填空题。学生操作，老师巡视。汇报沟通。5、认识单位1.自学课本74页第一小节。指名汇报自学情景。出示单位1的概念，齐读。6、小结分数的意义小组讨论、沟通：什么样的数叫分数呢？小结分数的概念，学生齐读。2、练习应用.1、讲出下列分数的意义，并找出单位1。黑兔是白

38、兔的23；女生是全班学生的47；已经修了全长的38；西红柿是黄瓜的12。2、完成课本练一练。三、课堂小结.今日这节课我们一齐研究了什么资料？你有什么收获？分数的意义讲课稿七：一、讲教材。本节课我教学的是人教版五年级下册第四单元第一课时分数的意义，这是一节概念课。本节课的学习，学生在已经初步认识分数的基础上，由感性认识上升到理性认识，进一步对分数深化学习和探究，认识单位1，抽象概括出分数意义，较完好建立分数的概念。经过详细的现实情境，调动学生相关生活经历来帮助理解概念的内涵。教材首先揭示了概念产生的现实背景，设计了两幅插图，前一幅从历史角度，表现了古人度量物体长度时碰到的困惑，形象揭示了在测量物

39、体时由于得还到整数结果，而产生了把一个单位等分成若干再量的需要。后一幅图从现实生活中等分量需要出发，给出了两个小朋友分一个西红柿、一块蛋糕、一包饼干的情境，发现两个人来平分这一个物体，每人分得的个数不能用整数表示。这样经过测量与分物两个实例，展示了分数的现实来源，引入分数，使学生感悟到分数适应客观需要而产生的。在建构分数意义时，教材联络学生已有的知识基础，让学生举例讲明14的含义，然后运用适当的图片、图示从两方面来讲明，14能够是一个物体四等份中的一份，也能够是一些物体四等份中的一份。之后逐步概括出分数的意义。在引入分数单位这个概念时，教材是以做一做供应详细实例来帮助学生分析理解的。教材在揭示

40、概念时，由详细到抽象，由个别到一般，逐层深化地展开概念的构成经过。教学目的：知识与技能：1、明白分数是如何产生的。2、在初步认识分数的基础上，进一步把握分数意义，明白分子、分母、分数单位的含义。经过与方法：经过观察考虑，分析讨论，归纳概括等活动来理解分数意义。情感态度价值观：1、感遭到数学知识是在人类生产和生活实践中产生的。2、培养学生的抽象概括的逻辑思维本事。教学重点：把握分数意义及分数单位含义教学难点：理解单位1的含义。二、讲教法与学法。学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进。学生固然在前面的学习中对分数有了初步认识，但要使学生理解单位1的含义，进一步明确分数意义，必须遵循学生的认知规律

41、。所以，在教学中，我以学生为主体，采用启发、诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习，经过直观观察考虑，让学生充分感悟，再经过分析讨论，比拟归纳突破了一些物体组成的一个整体也是单位1这一难点，层层推进，步步深化。并把对学生学法指导寓于教学经过的始终，引导学生学会分析、归纳、概括、迁移、抽象、把握概念的本质。三、讲教学经过为完成本节课的教学目的，我在自我的教学经过中努力构建和谐的课堂，主要经过下面几个方面入手来组织教学的。1、情境导入。教学中，我直接引入新课，提出三年级对我们已初步认识了分数，那分数是如何产生的？然后创设了两个情景来揭示产生分数的现实来源。从历史的角度，先创设了古人在测量石头长度，发

42、现剩下的缺乏一段，讲明分数从那时就产生了。我给出了在现实生活中两个小朋友平分一个物体的情境，发现两个人来平分这一物体，每人分得的个数不能用整数表示。经过测量与分数两个实际问题，从历史的角度，从现实生活中等分量的需要出发，揭示产生分数的现实来源，使学生感悟到分数是适应客观需要而产生的，提高了学习的进取性，促进了学生对分数意义的理解。2、自主探索，获取新知。教学时，我先利用学生的已有知识基础，让学生经过回忆想象，直观操作来举例讲明14的含义，这也是对三年级学习的把一个物体平均分得到14的温习，同时也为学生创新学习作准备。新知识的生长点就是让学生感悟也能够把一些物体看作一个整体，平均分后也能够得到1

43、4。教学时，我出示了一组一些物体的图片，让学生表示出它们的14。之后引导学生观察考虑，学生会惊奇地发现14能够是一个物体的14，也能够是一些物体的14。我就顺势告诉学生这上头例子中的一个物体，一些物体都能够看作一个整体，把一个整体平均分成4份，表示这样的一份就用分数14表示。这也是对教材中小精灵提出的讲明14的含义的一个完好概括。这种以旧知作基础，从实例引入，为后续学习供应了详细的感悟材料。教学中，我结合前面的引入材料让学生把对一个整体的认识延伸到生活中去。提出我们身边还能够把什么看作一个整体？把它平均分后，能够表示哪一个分数？我引导学生想一想能不能举一些把一些物体看作一个整体的例子，这样学生

44、的思维就打开了，经过合作沟通，找出生活中分数例子，并讲明含义。接下来教学把一个整体抽象成单位1，详细来理解单位1的含义，这是概括和理解分数意义的需要，也是教学的难点，教学中我让学生把单位1的认识延伸到生活中去，学生经过观察比拟发现单位1能够是一个物体，也能够是一些物体，很自然完成了对单位1的认识。有了这些丰富的感性认识，我就引导学生结合单位1来讲明什么叫分数？根据学生的认识顺水推舟地抽象概括出分数意义，完好建立了分数概念。之后引导学生对单位1、平均分，分子分母的含义进行分析，强化了对分数意义理解，较好突破了难点。3、稳固练习，拓展运用。在设计练习时我也是分层次、有梯度来设计练习。做一做设计有两

45、层意义，既是对前面刚学习分数意义描绘的详细化和稳固，也为以后学习分数单位供应了实例，我结合这道题，引导学生揭示出分子、分母、分数线表示含义。教学分数单位时，研究到五年级学生的年龄特点，我采用让学生自学方法，结合自我的理解和老师的讲解来把握这一概念，培养了学生的一种自学本事。练习第1题两道填空题经过详细实际来稳固对分数概念、分数单位的认识，接下来的3题都是借助直观开展练习，稳固分数概念。第2题表示的是一个物体的几分之几，第3、4题是把一些物体看作单位1，表示一个整体的几分之一。最终的小游戏，拓展了学生的知识，引领学生进一步学习的动机。总之，经过本节课教学，我认识到每一个数学知识都是在学生亲身经历

46、了知识产生经过才能在学生的脑海中生根发芽。课堂上，学生经过观察考虑，合作沟通，抽象概括自我建构数学概念，并能自觉把所学知识运用到详细的生活情景中去。当然，本节课还存在一些缺乏之处，对学生的评价不够及时到位，没能很好处理预设学生成问题等，请领导和老师多多指导。分数的意义讲课稿八：一、讲教材1、教材地位分数的意义和性质这部分资料是在学生对分数已经有了初步的认识、把握了约数和倍数、最大公约数、最小公倍数等知识的基础上进行教学的。关于分数的意义，学生在四年级时，已借助操作，直观初步认识了分数的基础上教学的。要经过教学使学生从感性上升到理性认识。根据出分数的意义，理解单位1和分数单位，这个是学生系统学习

47、分数的开场，是本单元的重点，它是解答分数四则运算和应用题的重要基础。2、教学目的：1经过直观教学和操作等活动引导学生经历探究分数意义的经过，理解单位1的含义，初步把握分数的概念2在活动中培养学生分析、综合、比拟、抽象、根据等初步的逻辑思维本事3体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的进取情感3、教学重点：分数意义的归纳与单位1的理解4、教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位15、教学准备：每小组一张圆形纸片，一条一分米长的线段，6个正方体，8个苹果图二、讲教法、学法1、教法分数的意义一课，是小学数学概念教学比拟抽象，学生较难理解的特点，为能使学生较好地理解把握这一资料，采用启发式教学。教学中充分利用直观演示，遵循概念教学的原则，启发引导学生由感性认识到理解认识，由详细到抽象，充分调动学生学习的进取性、主动性、发展学生的思维本事。2、学法古人云：授人一鱼，仅供一饭之需，授人一渔，则终身受用无穷。当代教学以为教学的任务不仅仅是教授知识，而重要的是教给学生获取知识的方法。所以，在教学中异常注重加强对学生学法指导。1经过教学使学生把握从详细直观到抽象概括的思维方法，为了使学生建立明晰的分数意义概念，为学