（精品）《识字5》教学反思.docx

《（精品）《识字5》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（精品）《识字5》教学反思.docx（34页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、识字5教学反思（识字5）教学反思身为一名刚到岗的人民老师，教学是重要的工作之一，对教学中的新发现能够写在教学反思中，如何写教学反思才更能起到其作用呢？下面是我精心整理的（识字5）教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。（识字5）教学反思1（识字5）是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册内容。本课内容由五条关于团结合作的谚语构成，这几条谚语通俗易懂，给人以很深的启示。作为第一课时，我将本节课的目的锁定在：1认识10个生字，会写“斤、折两字。2能正确、流利朗读谚语，并有积累谚语的兴趣。现将我的整节课的教学作一个反思！在开课时，我以游戏的形式导入，分别请两位同学上台来折一折筷子，引起了学

2、生的极大兴趣，随即引出本课中“一根筷子容易折，一把筷子难折断这句谚语，然后扼要介绍了一下谚语的特点；接着，提出详细要求让学生对课文进行了初读，与生字初次接触，有一个初步的整体印象。这两个环节衔接自然，所花时间并不长。紧接着进入了识字写字环节，引导学生运用各种方法进行自主识字，在此经过中相机引出要学写的两个字进行重点指导；再出示词语认读；最后回归到课文，在一遍遍的读中理解感悟，在此基础上进行拓展，即沟通所搜集到的关于团结合作的谚语。我将整个环节的重心放在了识字与写字的教学上，先出示了本课需要认读的生字，让学生本人圈出来并读一读，同时想一想有什么好方法记住这些字。接着，我又出示了带拼音的生字，以开

3、火车的形式检查了解学生们的学习情况，并相机正音。然后全班进行沟通，讲一讲本人记住了哪些字，是怎么记住的，在学生讲的经过中贴出相应的生字卡片，并进行组词扩句，想方设法地让学生们辨清字音、记住字形、感悟字义，运用了多种方法对生字进行了再现稳固。可是，最大问题就在这里出现了！在这一环节中，其实学生们在引导之下讲的很好，当有一个学生讲出在动画片里见过这个字时，我很欣喜地赞许了他，应为他能将课堂所学与生活严密联络起来，这也是一种很好的学习方法呀！生活就是我们最大的教师嘛！但是，我一心想让学生们牢谨记住本课生字，所以在教学本课生字时没有一个侧重点，十二个生字平均用力，几乎每个字都细细分析了字形，弄清了字义

4、，并扩词造句，显得繁复，时间也就在这里一分一秒地过去了。本来以为这下生字的认读应该没问题了吧，可当我将生字融入词语再来检查认读时，没想到还是会有同学根本不记得。当那个刚转入的同学看着我发呆时，我的心里呀，真是长长叹了口气！其实在这时我应该马上直接告诉她如何拼，可我一时忘了她的拼音基础不牢，忘了大部分同学还等着，还让她本人拼出来，并且又再一次地讲明如何如何记，作为教师，话繁无简，实在是一大弊病！为什么在识字的时候我没有想到巧借文本，在后面的读文中还会与生字碰面呢？学习语文，本就应该在详细的情景中识字，脱离了文本，机械记忆实属一大忌。在写字教学中，由于“斤和“折是即要求会认又要求会写的字，因而在识

5、记生字的经过中我便一并出示了出来，先让学生仔细观察，再来讲一讲需要十分注意的地方，之后又分别进行了书空练习。这一点在教师们后来的评课中，我意识到了又犯了平均用力的错误。是啊，重点指导“斤，再引伸到“折，稍作引导便能够了，让学生学会自主发现，我又何必每个字都书空一遍呢？时间，就在这一遍遍的重复中被消磨掉了。由于识字环节所花费的时间过多，因而写字的时间就少了，再到后来的拓展时间也没了！回想起整节课，心中充满无限感慨！有些遗憾，有些失落，更多的是深深的反思！作为教师，首先，我应该尊重学生之间的个体差异，允许出现接受慢的现象的存在，且应该放眼整体，当好舵手；其次，我应该时时提醒本人“授人以鱼，不如授人

6、以渔，教方法而不是授死知识，学会放手，让学生学会自主学习，提高课堂学习效率。在今后的教学中，我要多向前辈们学习好的经历与方法，同时不断对本人进行反思总结，改良本身存在的一些问题，希望在一次次的教学经过中领悟到教育精华，教学水平能有所提高！（识字5）教学反思2识字教学是苏教版语文教材的一大特点，十分是词串的编排，更现编者的匠心独运。可怎样把握好教材，用好教材，使学生不在枯燥中煎熬四特别钟，而是积极，充满兴趣地收获知识呢？这是我在备课中反复考虑的问题一、激发学习兴趣，愉快地学习。“兴趣是最好的教师。对于低年级的学生来讲，他们对学习的外部刺激更感兴趣。捉住他们的心理特点，老师在教学中，应注重激发学生

7、学习的外部动因，激发学生的学习兴趣。1、营造良好的学习气氛。学生“喜欢爱笑的教师。微笑能够拉近人与人之间的距离，微笑能够使人愈加地轻松，微笑能够令人保持积极的情绪状态。在每一堂课的教学中，老师都应该以微笑面对学生，给学生营造一种和谐、安宁、愉快、融洽的课堂气氛，为师生间的、生生间的平等沟通打下良好的基础。为此，开课之前，我让学生以微笑迎接来宾，以微笑稳定自信心。2、创设充满情趣的学习情境。新教材本身就为老师提供了丰富的教学情境，因而，在教学中，我们不难找到切合学生生活环境和已有的知识经历的切合点，进而创设生动活泼的学习情境来吸引学生，使学生积极地投入学习。而且低年级儿童注意力的持久性较差，为此

8、我在教学中注意了本人的教学方式、方法的多样化。“生字宝宝便由此孕酝而生，贯穿整个教学环节：认识新宝宝学习生字；为生字宝宝找家理解词义；生字宝宝找伙伴词语归类；生字宝宝的旅行遣词造句、讲话训练。老师放下架子，把本人设计进教学情境中，更能激发孩子们的好奇心，充分调动学生的学习情绪，使之注意力长久地保持在课堂活动中，进而轻松愉快地把握知识。使他们在融洽的、充满趣味的环境中，有效地学习。二、强化介入意识，主动地学习。学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的经过。培养学生的学习情感态度与价值观，不能直接“教给学生，而是要创设时机，将学习的权利还给学生，在介入学习活动中，让学生去感受、体验与

9、内化。1、重视教学设计，培养学生积极的介入态度。教学活动的设计对学生要有吸引力，才能引起学生对问题情境的关注，进而激发学生积极主动的介入态度，进而使活动成为学生主动介入教学的逻辑起点。因而，我根据教学内容，采用灵敏多样的愉快教学法：小教师的忠告自主找出易读错的字音；一起来帮助小组成员齐动手在插图中找准词语的位置，进而到达理解词义的目的；送生字宝宝回家为学生提供一个想象的空间，培养个性化朗读。；争取成功讲话训练的要求在“星星和“笑脸的背后，学生能够根据本人的情况自由选择一个或多个词语，讲一句或一段话。采集冬天的词汇，推荐给专家组拓宽学生思维，增加识字量，激发学生自主识字、自主学习的兴趣。以上做法

10、，在一定程度上调动了学生的积极心理因素，激发学生的多种感官介入学习，使学生在开心中学，在玩中学，逐步构成良好的学习情感与积极的学习态度。2、创设“自由时空，培养学生介入学习活动的广度。在课堂上，我不仅给学生提供讨论问题的时机，让他们在互相的沟通中获得知识，而且，有针对性地对全体学生进行介入意识的培养。例如，班上部分孩子比拟害羞，从来不敢举手发言，在小组中也很少沟通本人的看法。为了使这部分孩子也能积极主动地介入到讨论沟通等学习活动中，我鼓励学生大胆举手发言，如碰到一时答不上来或需要进一步考虑的问题，就大声告诉教师“我有困难，需要帮助或“我没想好，下次来这样不但保护了学生的自尊心，还逐步有效地使每

11、个孩子得到勇气的锻炼。通过这些训练，敢于发言的孩子更多了，学生主动介入学习活动的面广了，良好的学习情感与态度也得到了有力的培养。总之，整节课我力求给学生创设和谐、宽松的学习气氛和生动、有趣的教学情境，信任学生，引导学生主动介入、主动探索，充分发挥师与生、生与生的多向互动作用，让学生在自主学习、探索学习、合作学习的经过中，体验成功，进而对本人的学习产生肯定、满意的情感体验，逐步构成良好的学习情感、积极的学习态度，使学生产生进一步学习的愿望。回首整个课堂教学，我们不难发现学生都渴望得到教师的理解与关注，尤其渴望得到教师的表扬，这是他们的内心需求，也是他们进行可持续学习的动力。老师注意倾听孩子的话语

12、，有意识为他们地为每一位学生创设时机，展示他们的才能，才会用情真意切、发自内心的鼓励性评价语言让他们获得成功的体验，不断促使他们在心里构成一股积极向上的气力。我当时在课堂上，由于这样既肯定了学生学习上的长处，又婉转指出了缺乏，不仅使学生内心渴望表扬的需求得到了知足，同时也知道今后努力的目的，进而保护了孩子强烈的求知欲和表现欲，树立了学习上的自自信心。这样，不同层次的学生课堂的沟通活动中都会有本人的收获。这堂课上的这一片断，使我深切感到在课堂教学这一动态经过中，随时都会发生各种情况，老师应充分发挥评价的鼓励和导向功能，不断提高人文素养，从理解学生，关心学生，尊重学生的角度出发，知足学生的内心需求

13、，让课堂成为学生各种看法和想象互相碰撞激荡，回响共鸣的场所，让课堂里弥漫着人文的关心！（识字5）教学反思3我把教学重点放在怎样激发学生本质的兴趣上，还是没有从学生的实际出发，选择恰当的教学方式、方法，不能再像如今这样浮躁了。本课有三则谜语，内容生动，有趣，语言优美。读起来朗朗上口，为了激发学生识字兴趣，我把教学设计的着眼点放在学生活动上。让学生在“读读，想想，猜猜，做做的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在游戏中稳固新词，启发学生在生活，学习中，碰到困难要开动脑筋，想办法解决问题。我安排了这样的环节：由“困难一此引出本组课文的主题。碰到困难该怎么办？师生引出本导语。明确导读任务后，开场读第

14、一则谜语，在各种方式通读读懂后，猜出谜语是“众，并重点讲是怎么猜出来的。引出这则谜语的生字：团和量。引导学生用本人的猜谜语的方式讲讲这两个字是如何记住的。引出第二则谜语后，我把教学的精神放在汇报是如何猜出是“秋后，然后用了较少的时间匆匆学习了这则谜语中出现的生字。到第三则谜语中的学习中犯了同样的错误，把教学重点放在猜出字谜上。致使了这则谜语中出现的生字，愈加草草解决。一节课学到了什么？教学的重点，难点，基本的知识点解决了吗？由于本课只是以朗朗上口的谜语做为载体，引出我们要识的12个二类生字和6个一类生字，教学的重点是这18个生字的字音和字形的记忆和运用上；谜语只是做为一个呈现这些生字的载体，通

15、过读使学生多认；朗读谜语。边读边想，能讲出本人是怎么猜出来的，能有培养学生动脑筋的好习惯的意识。不能像我那样为了迎合学生识字兴趣，以为学习生字的兴趣上来了就到达目的了，学生的兴趣在怎样猜谜语上。我应该顺学而导，把这种兴趣引到对生字学习和运用中，准确地把握教学重难点，把大部分时间和精神放在识字上，而不是猜谜上。（识字5）教学反思4（识字5）一课是苏教版一年级下册中的集中识字课型。本文以词串识字的形式出现，围绕“夏天把12个词语根据一定的内在联络分成四行，隔行押韵，分别介绍了夏天的天气、水果、小动物、花卉，朗朗上口。词串识字是一种特有的识字课文类型，它具有下面三个特点：一、整体性。围绕一个中心，将

16、相关的词语串联起来，以展示某类事物和某个场景。二、形象性。词串是用并置的意向营造的情景，并配以形象生动的情境图。三、可读性。词串排列整洁，押韵合辙，能够作为一首小诗来诵读。诵读之余，由形象产生联想。在识字教学中老师要更新教学观念，从教学对象的个性实际出发，开放课堂尊重学生的学习意见，努力做到教学开放，还学生自主权。在本节课中我主要注意了下面几方面：一、创设情景，激发兴趣。爱因斯坦讲过：“兴趣是最好的教师，它是获取知识，培养创造思维的宏大推动。课堂气氛的营造特别重要。良好的气氛容易让学生入情，入境，产生心灵的共鸣。根据低年级学生由直观形象到抽象记忆的特点，在导入新课时，我通过创设带领学生去看看夏

17、天的景色这一生动的情景，出示课文中的情景图，激发了学生的学习兴趣。让学生讲讲本人看到了什么，通过学生的回答让同学们从直观上感悟了这节课要学习的词语。在接下来的新课学习中我通过一幅幅生动形象的画面及台风、雷雨、知了叫的声音，将学生领入轻松愉快的学习空间，让学生从视觉和听觉上感悟理解词语表示的意思。词语的学习不再是枯燥无味的讲解，而是让学生自主去感悟体会。在稳固生字读音及对字义的理解上，我创设了摘果子这一游戏情境，让学生摘果子，读出果子上的字宝宝，再用它口头组词。体现了在玩中学，在动中学。学生的整个身心都投入了学习活动中，真正成了学习的主人，促进学生人格的构建。二、“以读为本，读中感悟。多种形式朗

18、读，学生朗读的时间比拟充足。教学中不仅有个别读，集体读，老师范读，学小教师领读而且有小组赛读。通太多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每行词串的连读，最后词串成文的诵读，由易到难，循序渐进，在反复诵读中，读出词语间的停顿和整个词串的诵读节拍。指导学生诵读词串，读出画面，从抽象的字词世界读出一幅形象生动、个性鲜明的画面。“词串识字的每一行的三个词语采用的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广的想象空间的同时，也极易引发读者的想象，因此它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。注重引导儿童诵读“词串，激发学生一边诵读一边想像，这不仅能够加深对词语

19、的理解和体验，让学生享遭到审美乐趣，更有利于激发儿童的想象力和整合力。这与新课标中“借助读物中的图画阅读、“感受阅读中的乐趣等吻合。给学生自主选择，这四组词中你最喜欢读哪组词就读哪组词。激发学生的主动意识，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。三、有轻有重，有辅有放。在教学中做到有轻有重，有辅有放的教学。各行词串的教学方法也不同，灵敏多样。比方，重点指导学生学习第一行词串，结合学生的生活经历感悟台风与春风，雷雨与春雨的不同。第二行词串中桃子、西瓜学生已经认识，老师重点指导学生认识梅子，再放手让学生自读词语，指名朗读。同桌合作学习第四行词串，这样的教学方法体现了学生是学习的主人，培养了学生

20、自主学习，学会与别人的合作能力。鼓励读得好的学生当小教师，为师生之间创立了轻松、民主的学习气氛。四、认认真真指导学生写生字。在生字教学中注重对学生字音、字形的指导，写字教学是低年级的教学重点，因而我十分重视对学生学习方法的指导，让学生讲本人是如何来记住这个字的，老师示范后让学生大胆讲一讲写好这个字要注意的地方，这避免了老师教，学生学的机械教法。五、训练学生的讲话能力。（语文课程标准）中讲道：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。在教学经过中，培养学生的读、讲、写都是培养学生的语文实践能力。在写字后我鼓励学生用今天学习的词语进行造句、讲话训练，鼓励学生能用几个词就用几个词，体现

21、了学以致用的特点，也给不同能力的学生创造了发展空间。在出示句子让学生先填空，再读一读，使学生的讲话能力进一步得到提高。（识字5）教学反思5人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500个左右。要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。这2500个汉字，在一二年级就要把握1200多个，占小学识字量的一半。如何才能使这些刚上学的学生将这些比拟枯燥的字，认得清，记得牢，而且能正确运用呢？在这方面，我进行了一定的探索与反思。汉字分为四类，即象形字、会意字、指事字和形声字。一二年级学生学的字按构造分为两类，一类是独体字，一类是合体字。独体字大部分是象形字和会意字，合体字

22、大部分是会意字和形声字，在教学中以形声字为最多。在教独体字时，我根据低年级学生年龄小，认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，把事物原来的样子临摹到黑板上，看像什么？学生看懂图意后，再写出这个字。如：日、月、网、刃。笔画稍多一点的独体字，如“鸟，能够形象地告诉学生哪是鸟头上的翎毛，哪是鸟头和鸟身，“是小鸟的眼睛。这样的教法，学生很愿意学，学得又很有趣味。在第一二册把握了大部分独体字的基础上，再学习三四册出现的合体字时，就有了一定的识字基础这时能够采用多种方法进行合体字的教学，如用讲故事识字法、肢解字形识字法、比拟识字法、偏旁识字法形声字识字、猜谜识字法、熟字带生字等方法，不同生字能够灵敏运用不

23、同的方法来教。下面再详细讲讲这几种识字法的运用。一是讲故事识字法。把生字编成一个故事来学，如：一个人走路走累了，正好看到路边有棵树，他就靠在树上休息一下，这个字是“休。再如：闻，有人听到门外有动静，他把耳朵贴在门上听一听。二是肢解字形识字法。有些字看起来笔画繁多，学生一见以为难记、难写，假如把这些字分开来记，就显得简单明了，一目了然。如“鼓，可分成十豆十又；“赢可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既能够肢解，又可在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更易记住如：丸、享，可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟字。三是比拟识字法。汉字中有很多字在字音、字形方面都很相象，字义却相差很远，如何来识记区别这些

24、字呢？能够用比拟法学习，就是把这些字写出来进行比拟。如：青、蜻、清、请、晴、睛，这些字分别在二三册中出现，可对这些字进行字音、字形、字义上的比拟，再组词，就易记住了。四是偏旁识字法形声字识字。在学生学过部分合体字的基础上，学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁：大多是与树木有关联的字：如松、柏、桦、树等，代表与水有关联的字：如河、清、湖、海等，代表与动物有关联的字：如猫、狗、狐狸等，多与人手的动作有关联的字：如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许很多多，知道了偏旁的意义，看看声旁，就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性，有些字即便没学也能大体了解字义和读音。但也有个别

25、字形旁与字义不符的，如学习“牺牲这个词，学生知道字义是指为正义事业献出生命，有的学生提出：“教师，为什么这两个字是牛字旁呢？我引导学生通过查字典得出：“牺牲过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。五是猜谜识字法。猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子讲无味淡。会少离多禽。六是熟字带生字法。有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。如：每加木是“梅、蝌去虫是“科还有很多其他教学生字的方法，如通过画画教学生字，借助实物识字，动作演示识字，笔画添加等。在教学

26、中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。（识字5）教学反思6（识字4）是一组词串，“观察收集昆虫田野树林花丛，后面是六组表示昆虫名称的词语。阅读教学一贯倡导“字不离词，词不离句，在语境中识字学词效果最好，所以本课尽管是词串，我还是尽量赋予它们以连续的意义，在语境中识字词。课上设计了两个主要问题：在认读昆虫的基础上，第一问：哪些是昆虫？孩子们不仅找出了文中给的六种昆虫，还讲到了蜜蜂、蚂蚱、瓢虫、蝗虫、蜘蛛等，最回答问题的经过中，顺其自然地识记了“螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓六个词语，发现它们中大都有虫字旁，联络形声字的字理知识简单告诉学生虫字旁大多表示与虫、蛇有关。

27、第二问：昆虫在哪里？孩子们轻易找到“田野树林花丛这些词语，进而联络上“观察和“收集，了解词义，在此基础上识字词语。两个问题牵起全文，孩子们学得轻松愉悦，在丰富的联想和表达中感受词串学习带来的乐趣，也轻易地能背记词串。值得一提的是，课堂上忽然有个孩子大叫，蜘蛛爬到他旁边女孩的头发上去了，小女孩吓得一动不动，周边的男孩子都想围上去了，我上前一看，蜘蛛已经逃到课桌上，我示意一个孩子拿扫帚把这爱凑热闹的小蜘蛛扫了出去，好在学的是昆虫，我把蜘蛛也写到黑板上，顺便认读一下。（识字5）教学反思7小学语文第二册（识字5）给我们带来了一组描写夏天的词语。假如讲学生对“台风、雷雨这样的天气情况有本人的生活实践经历

28、；水果“桃子、梅子、西瓜几乎每个孩子都吃过；“青蛙、知了又是生活中熟悉的动物。那么大多数学生对于藏在屋檐下那笼子里的“蝈蝈就显得陌生多了。考虑到学生的认知情况，我从网上找来了几幅蝈蝈图，让学生一边看图一边听介绍：你们看，这就是蝈蝈，它的全身是绿色的一般都是鲜绿或黄绿色，头比拟大，头上还长着一对触角，比身子还长，蝈蝈很擅长跳跃，喜欢吃植物的嫩叶。长大之后的蝈蝈十分喜欢鸣叫，所以人们也喜欢把它们放在笼子里挂在屋檐下。随后又播放了一段蝈蝈清脆的叫声。短短的一个经过学生对蝈蝈由不知到感悟，相信那可爱的蝈蝈形象一定映在了学生的脑海中。夏天昆虫在尽情地歌唱，花儿在静静地开放。粉红的荷花，金黄的向日葵花学生

29、早就领略过它们的风采了。“茉莉呢！很多学生对它知之甚少。霎时大屏幕上出现了一朵朵茉莉花：这一朵才刚刚开出了几片花瓣，那一朵已经全都开放了，这几朵你挨着我，我挨着你，那儿一大片的茉莉花都开了，洁白无瑕，一阵微风吹来，清香四溢，花香久久没有散去。人们喜欢茉莉花，就像歌中唱的那样：江苏民歌（茉莉花）委婉的歌声似乎伴随着花香飘进了大家的耳朵。大家情不自禁地发出感慨：多美的花呀！教学中两处难点的突破就是这样简单而有效，学生沉浸在课堂，回味在课堂，你会由衷地感谢当代教学媒体让我们的课堂如此温馨、如此和谐、如此有效。（识字5）教学反思8“词串识字的每一行的三个词语采用的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空

30、白，在给读的人留下了宽广的想象空间的同时，也极易引发读者的想象，因此它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。在学习（识字5）时，我注重引导儿童诵读“词串，激发学生一边诵读一边想像。比方当教师读到“沙滩一词时，我的脑海中就浮现出这样一幅画面：金灿灿的沙滩好大好长啊，软软的，暖暖的，真漂亮！孩子经教师这么一点拨，纷纷举起了小手：当我读到“海鸥一词时，我就仿fo看到一群群的海鸥在海面上快乐地翱翔，它们一边飞一边不停地鸣叫，好似在跟水里的鱼虾打招呼，又好似是在唱着美妙动听的歌曲；当我读到“渔船一词时，我的眼前就浮现这样一幅画面：黄昏，渔民们满载着鱼虾、海带、珍珠回家了，船上的东西好多，快把船给

31、压沉了这不仅能够加深对词语的理解和体验，让学生享遭到审美乐趣，更有利于激发儿童的想象力和整合力。今天我进行了（识字5）的教学，首先用一首歌曲（大海啊，故土）创设情境，带领学生去大海边领略一下风光，进而激发学生学习兴趣。然后出示插图，指导学生观察“大海怎么美，海边有些什么？，引导学生想象沙滩上的脚丫会是谁的，光着脚丫踩在沙滩上会是一种什么样的感觉？那么你的心情又会如何呢？发现学生讲的比拟贫乏，只会讲“踩在沙滩上感觉软软的、“沙子烫烫的、“我很高兴之类，平常在教学中要多注重语言方面的积累。在讲到沙滩上的贝壳时，我设计了这样一个讲话训练：沙滩上的贝壳五颜六色，有_，有_，有_。沙滩上的贝壳多种多样，

32、有的像_,有的像_,有的像_.本课将与大海有关的词语串起来组成的韵语，如何让学生有声有色的进行诵读呢？首先我声情并茂的进行范读，让我的学生闭眼聆听，尽情感受。当我问及他们：你们的眼前仿fo看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？学生们纷纷举起了小手。有的讲：“我看到了色彩斑斓的贝壳。于是，我适时的问：“那你惊喜吗？孩子一脸的喜悦。我就讲：“那，读贝壳这个词语时，就把你的惊喜、快乐给读进去。孩子仰起脸蛋，很快把这个词读得有滋有味。如此这般，我的孩子们读出了：金色的沙滩，踩上去很舒适的感觉；读出了小脚丫的可爱之极；读出了海风的轻柔；读出了海鸥的俏皮；读出了浪花的美丽；读出了港湾的温馨；读出了晚霞的迷

33、人看来，只要我们教师在细小处，做一个有心人，进行恰当的点拨，我们的孩子就会给你一份惊喜。本课围绕“大海这个中心，用“词串的形式将一组词语组成韵文。教学时，我从整体入手指导学生了解观察顺序。蔚蓝的大海，洁白的浪花，在海空自由翱翔的海鸥，远处的灯塔，满载而归的渔船，小朋友们在沙滩上兴高采烈地捡贝壳在看图经过中，启发学生展开想象，进行讲话练习，指导他们把话讲完好，并尽量使用一些优美的语言，同时把图上描绘的事物同所学的词语联络起来，强化了识字的效果。这篇韵文中的每一个词语都是一幅美丽的画面，课上我利用多媒体把孩子们带到了海边，蔚蓝的大海，低翔的白鸥，小朋友们在金色的沙滩上追逐嬉戏，捡着五颜六色的贝壳，

34、多么快乐！孩子们的情绪一下子被我调动起来，他们积极介入，表达着他们心中的喜悦。下面是我班一部分孩子在课堂上的精彩发言：小浪花很美丽，海鸥忍不住要亲亲小浪花。太阳落山了，西边的天上满是晚霞，红彤彤的，映在大海里，大海也变红了，像喝醉了酒。黄昏，渔船装着鱼虾、海带回家了，回到了港湾里，港湾就是渔船的家。沙滩踩上去软软的，小朋友们光着小脚丫在沙滩上跑，留下了一串长长的脚印。利用多媒体能够把学生带入情境，学生身临其境，就有讲不完的话了。（识字5）教学反思9近期,我执教了人教版小学语文第三册识字5一课.本课内容由五条关于团结合作的谚语组成.根据教学内容我设定下面教学目的:1采用形象化的识字方法,让学生把

35、握本课要求会读的10个生字和会写的8个生字.2在识字和写字的基础上,激发学生学习谚语的兴趣,以及体会人多气力大的道理,明白在别人有困难时,应该给予热情帮助。兴趣是学习最好的教师,要使学生真正喜欢语文,首先要在激发学生的学习兴趣上下功夫.而识字教学是比拟抽象的内容,学生把握起来也比拟困难.所以,我以故事化情境教学来设计本课的生字教学.目的是从儿童的心理和生理特征出发,调动儿童学习生字的兴趣.所以,我创设了谚语王国学习之旅的情景。一条线贯穿整个教学经过.我共设计了5个环节:第一关是汉字林以采摘枫叶的形式,进行生字认读教学;第二关是词语长廊,让学生记住字词,到达记忆生字和正确书写生字的目的;第三关是

36、谚语宫殿,用图文结合的形式稳固谚语,通过生活实例理解谚语的意思.第四关是魔力音乐岛，欣赏（众人划桨开大船）的歌曲再次感受团结的气力大。在生动形象的情境教学中,学生的学习兴趣很浓.学生的自主,合作,探究能力也充分地展示出来了.学生们在小组内讨论,团结合作,想出了很多记忆生字的好办法.如,我用加一加的方法来记,斤+扌折,虫+犭独,日+勿易我用换偏旁的办法记,眼字的目字换成木字旁就是根,跳字的足字旁换成提手旁就是挑,等等.为了把字写好,学生们用心观察,积极发言,各持己见.十分是结合生活实例讲讲团结气力大的道理,学生的思维愈加活跃，拔河、盖楼房、小组值日、合唱等等.学生在情境中明白了道理,也体验到了学

37、习谚语的快。.在这节课中,我和我的学生都深入地体会到形象化教学的乐趣,在轻松愉悦的课堂气氛中圆满地完成了教学任务.教学是一门遗憾的艺术.固然这节课设计得比拟新颖,课堂效果也不错,但细细品味,也有很多缺乏的地方.如生字的书写指导还不够细致，本人在生活中做了什么事情感遭到团结的气力大等等.在今后的教学工作中,我将不断学习,不断改良,把语文课上得更好,更出色。（识字5）教学反思10在识字5的教学中，我从观察图画入手，请学生讲讲这是什么季节。学生主要是从一家人的衣服上看出是夏天，也有从池塘里的荷花，树上的知了和桌上的西瓜看出是夏天。通过观察图画，我摸清了学生对夏天的认知度，在接下来的教学中能够更有针对

38、性。识字的教材看起来很简单，就四组词语，但这里我们能够有更多自由发挥的空间，我觉得这是积累词语，练习讲话的好时机。在教学中，谈到夏天的天气，学生第一反映就是热，所以我没有急着教书上的两个词语，我让学生讲讲怎么个热法，学生讲得很详细，这时，我适时地补充成语：烈日炎炎、骄阳似火。在教学台风、雷雨时，我又补充了成语：狂风大作、大雨倾盆、电闪雷鸣。讲话训练我一直比拟重视，我觉得只要在一年级时打好了扎实的基础，才会在高年级写作文时轻车熟路。一年级的讲话训练我主要以填空式的引导为主。在本课的教学中，我设计了这样几个填空：夏天，刚刚还是晴空万里，一会儿天上乌云密布，刮起了猛烈的，下起了。夏天的水果真多啊！有

39、的西瓜，有的桃子，有的梅子。夏天真热闹啊！蝈蝈在唱歌；青蛙在唱歌；知了在唱歌。院子里，的茉莉花开放了，散发着淡淡的。池塘里，荷花姑娘穿着的裙子，在风中。（识字5）教学反思11（识字5）是一篇采用“词串形式识字的课文。课文围绕“夏天，将12个词语根据一定的联络排成4行，分别介绍了夏季特有的气象、瓜果、昆虫和小动物、花卉，易于诵读。教学开场我使用情景图，让孩子找你在情景图上看到了什么，图中的台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海，激发学生学习的兴趣。整堂课都是在“夏姐姐给我们礼物的情境中进行的，在这样的教学中，学生的整个身心都投入到了学习活动中，真正地成了学习的主人。教学时，我还注意培养学

40、生的口头表达能力和观察能力。比方第一组词夏天、台风、雷雨，我问学生：“你看到过夏天的天气是如何的？从哪看出有台风的？谁见过台风、雷雨，能够给我们讲讲吗？学生根据本人已有的生活实践回答：“我看到夏天的台风刮得很厉害，树都被刮倒了；打雷的时候不能站在树下，很危险。除了书上的两个词，你还知道有关气象的词吗？闪电、电风扇、炎热等等在讲第三组词的时候，我让小朋友用上“我喜欢的水果有有还有。这样的句式讲话。学生非常会讲，而且想讲什么就讲什么，充分发挥学生的学习主体性。（识字5）教学反思12在课堂上，我们经常会对学生讲：“大家应该擅长考虑，勤于考虑。对于教师来讲，又何尝不是如此呢？这些天我们学校组织了语文老

41、师优质课评选活动，我认真阅读了老师用书和语文课程标准，在网上也查阅了相关课文的资料，认真准备执教了（识字5）一课。现针对（识字5）一课，做一简单分析如下：一教学环节设计要合理。本节课我设计在识字后感情朗读课文，本以为能读得很令人满意，但是学生学的不是很感兴趣，没有在详细的语境中朗读，读出来总令人感觉干巴巴的，没有一点生机。假如能做一个优秀的课件，让学生感悟金色的沙滩，蔚蓝的海面，红色的晚霞，相信朗读效果肯定会更棒！二一年级的学生年龄太小，跳课文教学，使他们难以“消化。（识字5）是第四单元的识字课文，挑出来放在刚学完拼音后上，他们的理解能力跟不上，课上我引导学生把“沙滩舒适的感觉读出来，学生就读

42、得很轻很拖，以为这样就是“舒适的感觉。而在生字教学“浪字时，对这个左右构造的字，他们怎么都摆不准位置，固然我屡次强调“左窄右宽，学生写得也很辛苦，但写出来的字还是“左右胖瘦不相宜。回到办公室，本人反复的琢磨考虑，思来想去，终于恍然大悟，找到“病根所在。借鉴别人的教学设计，究竟是为了模拟还是借鉴？假如一味的把别人的教学设计的种种环节，甚至是一句话都照搬到本人的教学中来，不但不会见效，反而还会事倍功半。还记得本人刚刚走上工作岗位时，领导对我讲过：备课不仅仅是备课本、备教参，更重要的还要备学生。不是任何一种教学形式都适用于任何一名学生。作为老师我们应该针对孩子们不同的接受水平以及已有的知识能力，为他

43、们营造轻松愉悦的学习气氛。三鼓励学生，方法多样，要合适学生在课堂上，我们经常发现这样的情况，有些学生上课很活跃，一个问题问下去，抢着回答，或者举手时发出“我、我、我的声音，这是就要鼓励学生：上课积极很好，但要遵守课堂纪律，假如你能平静的举手，教师就更喜欢你了；有些学生很内向，上课不敢举手，但是坐的很端正，这时就要引导他们，你坐的真端正，假如你能胆子大一些，英勇的举手发言，就更好啦！有些学生回答偏离了问题，我就讲：你的想象力真丰富，试试看。经过教师提醒，能不能回答得更好些。通过对这堂课的反思总结，我学到了很多教学中的知识，在今后的教学中，我将继续探索，总结经历，为学生创造一个轻松，愉悦的课堂。（

44、识字5）教学反思13我一直对怎样上好词串识字课心存困惑。今天，根据“名师带徒活动的安排，我执教了苏教版二年级语文上册的词串识字课（识字5）。讲完此课，听了学员的点评和名师的指导后，深有感触。成功之处：1、赞美激发学生学习的热情。莎士比亚讲：“赞扬是照在人心灵上的阳光。每个人的内心都渴望得到阳光，十分对于孩子来讲更是如此。一句鼓励和赞美，会让学生如沐春风，在霎时得到知足和成就感。在我的课堂上，赞美声一直贯穿整个课堂。不失机会地放大学生的优点，不但能够激发优秀生愈加乐于学习，也使其发挥了典范的作用，给其他学生“润物细无声的启迪，令其学习和效仿，进而促成整个班级和谐、浓郁的学习气氛。在这节课上，我看

45、到遭到赞美的学生愈加地自信，被我鼓励的学生学习一直表现地主动积极。是的，正如于永正教师讲的，上课前要给学生准备100顶高帽。凝聚着教师宽容与理解的鼓励和赞美能够促进学生进入兴奋状态，激发他的学习兴趣和进取精神，实现语文课堂教学的高效性。所以，让每个学生抬起头来走路，让每个孩子带着赏识和鼓励回家，让课堂真正成为帮助学生建立自信的基地。2、以“情激“情情更浓。课前，我和学生就有了一次愉悦的对话，不显山不漏水的创设情境，贴近了相互心灵的距离。上课伊始，我响亮的嗓音，我暖和的笑容，我和谐的肢体语言，这一切无不在向学生传递着我饱满的激情。我就是用本人的激情唤醒了学生学习的热情，让这节课愉快的学习应在了这

46、样的起跑线上。一节课下来，学生学习的热情一直激发得饱饱胀胀，学习自然也就高效。3、魅力语言是课堂高效的催化剂。新课标指出，语文教学应该是在师生平等对话的经过中进行的。赏识鼓励的语言能够让课堂成为学生建立自信的基地，宽容理解的语言能够让课堂成为学生提升人格的修炼场，诙谐诙谐的语言能够让让课堂成学生求知的乐园，商榷讨论的语言能够让课堂成为学生发挥自我的舞台。在我的课堂上，对学生进行评价时，我一直尽可能地用赞美的、鼓励的、商量讨论的语气，创设情景让学生讲出本人的看法和建议，为学生创立一种民主平等的课堂气氛，促进了师生互动的顺利进行。美丽的语言充满着老师的爱心和智慧，它在课堂上化解了学生心中的顾虑和尴

47、尬，呵护了学生自尊，也开启了他们智慧的锦囊，使他们在愉悦中投入学习，轻松地走在探索求知的道路上。魅力语言让我们看到了孩子介入的快乐、求知的主动、探索的投入，让我们收获了语文课堂的高效与精彩。待改良之处：1、有学生把“溜冰的“溜都成了二声，我没有及时指出，还应在今后的学习经过中，及时关注学生，尽可能地照顾到每个学生。这里还应该在加强教师的教学机智。2、时间分配在合理一些。这节课在学生读好书识好字上处理的很到位，但占时间多了一些，致使最后的写字指导环节占用时间太少，应该指导学生之后，在给学生留出描红的时间。（识字5）教学反思14今天上完（识字5），感觉还能够。（识字5）为我们安排了两幅生动鲜明的插

48、图，夏天夜晚的情境图，这样的场景，学生都能仔细观察，直接面对文本，兴趣盎然，因而，教学开场我就出示插图，通过观察，图上的台风、雷雨、水果、动物、花卉便印在了学生的脑海里，激发学生学习的兴趣，诱发学生读书的热情。在识字经过中我帮助学生理解词语，以游戏创设情境，通过唱歌，图画再观情境。在这样的教学中，大家能够看到学生的整个身心都投入了学习活动中，使学生真正成了学习的主人。其次，我注重学生的朗读。开场是读通、读准，然后是结合画面有感情读，有指名读，小组读，开火车读，当小老师带读。读的方法多样，接着，我注意引导学生在读中感悟，读中感悟。另外，我也注意培养学生的口头表达能力和观察能力，再次利用有效资源，让学生讲讲从图上看到了什么，引导学生把话讲详细、讲完好。比方讲如何的水果，有的学生讲：“又甜又大的桃子，有的讲：“酸溜溜的梅子，还有的讲：“又大又圆的西瓜。等等。学生用词较准，想象力也较