《倒数的认识》说课稿（推荐）.docx

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1、倒数的认识说课稿（倒数的认识）讲课稿作为一位出色的教师，总归要编写讲课稿，编写讲课稿助于积累教学经历，不断提高教学质量。我们该怎么去写讲课稿呢？下面是我精心整理的（倒数的认识）讲课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。（倒数的认识）讲课稿1各位教师：大家好，今天我有幸和教师们一起讨论小学六年级数学倒数的认识的教学，使我感到无比荣幸。我讲课的内容是人教版小学数学六年级上册第三单元第28页例1：倒数的认识。学生在前面已经学过各种数整数、小数、分数及分数的加、减、乘法的计算。本节课在此基础上教学倒数的认识，为接下来的分数除法垫定基础。因而，对用倒数意义乘积是1，求一个数的倒数的方法用1除以这个数或分子分母

2、调换位置并不会感到困难。但是，由于倒数及分数除法接触才刚开场，对其意义的理解不透，十分是对0、1、小数、带分数等特殊数的倒数很有难度。因而，这一课的学习对学生来讲也是非常必要的。学习这部分内容，有利于学生把握分数除法的计算方法，并为分数除法的计算打好基础。根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了下面的教学目的：1、知识技能目的：理解倒数的意义，会求一个数整数、小数、分数、带分数的倒数。2、情感与态度目的：在探索倒数的经过中，培养学生自学能力、阅读理解的能力，提高学生观察、比拟、抽象、概括以及合作学习、口头表达的能力。由

3、于学生对数及数的运算有了一定的经历，通过知识的迁移学生能很好的把握知识，所以本课的重点制定为：理解倒数的意义，会求一个数整数、小数、分数、带分数的倒数。新课程标准指出老师是课堂的引导者，而学生才是课堂的主体。所以我制定了下面的教法：1、目的教学法：课前温习有关数的知识后师直接出示本课时目的：1、倒数的意义即什么是倒数？2、如何求一个数的倒数？学生自学教材28页的内容。带着问题目的学习，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，产生积极的数学情感。2、任务教学法：学生通过自学、猜想、考虑、验证、合作、沟通等活动学习新知，完成教学任务。在这经过中我注意使用启发式原则和因材施教原则，真正

4、体现学生是学习的主体，老师为主导的角色。我遵循新课程标准的要求和新的教学理念数学教学，要严密联络学生的生活实践，从学生的生活经历和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导开展观察、操作、猜测、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，把握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、考虑问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。并结合学生的年龄及认知特点。对整个教学思路作了如下设想：第一步通过温习有关数的知识，让学生整理整数、小数、分数带分数等有关知识，以此激发学生的学习积极性和介入度。第二步通过自学与发现，使学生通过观察、操作、类比、沟通、反思等活动探究新知。第三步通过稳固提高及时对所学

5、知识进行练习，到达牢固把握所学知识的目的。第四步通过课后作业对学生学习的新知识进行消化，进而得到学生学习的信息反应。四个步骤构为一个整体，同时把教学经过分为温习旧知、探究新知、稳固提高、课后作业四大部分。教师们，由于本人的能力有限、对（课程标准）的学习不够全面、对学生的学习情况不够了解等原因，在教学中难免有众多缺乏之处，恳请各位教师能多找出教学中的缺乏之处，提出珍贵的建议，以不断提高本人的业务水平，到达为学生负责，为家长负责的目的。在此先谢谢大家。（倒数的认识）讲课稿2一、讲教材（倒数的认识）是人教版小学数学教科书第十一册的内容。教材首先出示乘积是1的分数乘法，进而引出分数的含义，并举例讲明倒

6、数的特点。例1教学求一个数的方法。从教材的内容来看，比拟简单。数学知识的联络性很广泛，比方本册将要学习的（分数除法）就要运用到倒数的知识。本课的教学目的教学目的1理解和把握倒数的意义2能正确的求出一个数的倒数3培养学生的观察能力和概括能力教学重点:认识倒数并把握求倒数的方法教学难点:小数与整数求倒数的方法在于让学生在经历中体验、在做中发现、在活动中理解倒数的意义，能正确的求一个数的倒数，浸透辨证唯物主义关于事物都是普遍联络观念的启蒙教育。教材内容在编排上没有什么十分之处，但教学重点难点比拟突出，求1、0、小数、带分数的倒数是本课的重点，也是本课的难点。二、讲教法基于教材内容比拟单调，那么只要在

7、教法上体现新、奇、特才能激发学生的学习兴趣，才能让学生想学，要学。首先，根据小学生一般是从详细的形象思维逐步向抽象的逻辑思维发展的思维特点，我将在教学中联络小学生熟悉的身边的实际，使抽象的内容直观化，同时把要解决的问题通过联络实际，帮助学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，能够到达理解把握新知识，培养学生兴趣的目的，同时也体现了数学的趣味性。比方让学生先理解“相互成为好朋友就是你是我的朋友，我是你的朋友的意思，朋友必须建立在两个人的基础上的，那么有了这样详细形象思维的理解，学生对倒数有相互依存的特点这一比拟抽象的概念就有了比拟直观的理解了。其次，我将在教学中始终扮演一个引导者，引导学生从事数学活

8、动和沟通，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，帮助他们在自主探索活动中真正理解和把握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。比方教材中只是简单的出示几个乘积是1的分数乘法，然后就引出倒数的含义、特点，学习如何求一个数的倒数。其实这样的导入根本不能激发学生学习的兴趣，还有点牵着学生鼻子走的味道。我在教学中首先让学生写出等于1的算式，看看本人能写出几种不同类型的式子，然后学生汇报、分类，要让学生本人讲出等于1的乘法算式有特色，有如何的特色，并且让学生本人给这些有特色的算式中的因数起个名。这样学生就对倒数的意义中的“乘积是1的两个数有了彻底的理解。三、讲学法学生是课堂的主人，

9、怎样体现学生的主人意识，我想在数学课堂教学中，学生应始终在合作中发现问题，在合作中讨论问题，在合作中解决问题。在这一系列的合作中进行恰当的学习活动，有时也能产生思想的碰撞、人格的升华这样才能体现学生在数学课堂上的主人意识。四、讲教学思路本课主要围绕“导入、探究、深讨、练习、小结四个环节进行。一谈话导入，初步感悟。和学生谈谈“教师和大家相互成为好朋友的意思，在谈话中让学生理解“相互应该是双方面的，这句话能够理解成“教师是你的朋友，“你是教师的朋友。这样学生对马上接触到的“互为倒数就比拟容易理解了。接下来告诉同学人与人之间有着互相的关系，同样在我们数学中数与数之间也有着互相关系，比方8是4的倍数，

10、4是8的因数，比方2和3是互质关系，等等，今天我们要继续研究两个数之间的有趣关系。这样就比拟自然的过渡到新课的学习中。二经历体验，探究发现。让每一个学生写几个等于1的算式，并且小组合作进行分类，分类时大部分学生可能都会以加、减、乘、除来分类，也有可能会出现其它情况的分类方法然后让学生找出比拟有特色的一类，当学生找出乘法算式等于1的这一类的比拟有特色时，要及时让学生讲出它们的特色体如今哪里，再让学生写出几个和这些算式类似的算式，根据特点，给它们取名字。由此引出课题和倒数的意义。三加强合作，深化讨论。以小组为单位，找出还有哪些数有倒数，如何来求这些数的倒数。这一环节主要解决的问题是如何求整数、带分

11、数、小数的倒数，要让学生本人总结出求带分数、小数的倒数必需要先变形，再换位。在讨论中，如有学生提出1和0的倒数，那么要作为重点进行研究，总结出：1的倒数是1，0没有倒数。如没有学生提出，老师可稍加提示，比方：有没有哪些数的倒数是它本身呢？是不是所有的数都有倒数呢？四加强练习，稳固提高。本节课的练习形式多样化，主要有合作练习和独立练习两种形式，在练习中碰到的问题及时解决。五课堂小结，谈谈感受。让学生谈谈上了这堂课的感受，这堂课最让你感到高兴的是什么？最让你值得自豪的是什么？要启发学生讲出本人的真实感受，这既是课堂小结，同时也注重了对学生的人文培养。（倒数的认识）讲课稿3一讲教材“倒数的认识是苏教

12、版第十一册第三单元的内容。本节课是在学习了分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题的基础上，进行教学的。这部分知识主要为学习分数除法做准备的。它是学习分数除法的关键知识，能否正确理解把握倒数，决定着学生学习分数除法的水平，因而学习好本节课，是学习分数除法的前提和必要条件。根据以上对教材的认识和分析，结合学生实际，拟订如下知识目的和教学目的：知识目的：1、建立倒数、互为倒数的概念，使学生知道乘积是1的两个数互为倒数。2、把握求一个数，尤其是一个分数或整数的倒数的方法。教学目的：1、让学生在详细情境中理解倒数的意义，并把握求倒数的方法。2、让学生主动介入观察、猜想、沟通等活动，经历探索求倒数的方法

13、的经过。3、培养学生良好的合作意识，具有回首与分析解决问题经过的意识。4、感受数学的趣味性和挑战性，获得良好的情感体验。本课的重难点：理解倒数的意义，求倒数的方法。二讲教法、学法本课我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法。在课堂中采取精讲精练、讲练有机结合的形式，给学生足够的时间，充分地让学生自学。我在教学中始终扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和沟通，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，引导学生主动介入到整个学习经过中去，让学生本人组织学习材料，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的经过中体会成功，让学生在互动和活动经过中充分地运用本人

14、的能力器官。帮助他们在自主探索活动中真正理解和把握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。学生是课堂的主人，怎样体现学生的主人意识，我想在数学课堂教学中，学生应始终在合作中发现问题，在合作中讨论问题，在合作中解决问题。在这一系列的合作中进行恰当的学习活动，有时也能产生思想的碰撞、人格的升华这样才能体现学生在数学课堂上的主人意识。三讲教学程序我从下面七个方面进行教学设计：一、课前谈话，浸透互为在课的一开场，我捉住“互为二字作文章，在谈话中让学生理解“相互应该是双方面的，这样学生对马上接触到的“互为倒数就比拟容易理解了。接下来问同学人与人之间有着互相的关系，那么在我们数学中数与

15、数之间能否也有着互相关系，通过回忆因数和倍数的关系，比拟自然的过渡到新课的学习中，浸透“互为这个倒数概念中的关键词语，帮助学生理解“互为的含义，进而为建构新知扫清语言理解障碍，并为学习新课做了很好的铺垫。接下来，我直接出示“倒数一词，先让学生从字面猜想它的意思，勾起学生对倒数的兴趣，让学生对“倒数主动产生疑问，激发学生解决问题的欲望。二、自学尝试，理解意义1、课件出示口算题，在请学生抢答后发现一样点：得数是1，然后再通过分类、猜一猜，发现积为1的两个数有一定的特殊性。充分让学生自学，进而给学生一定的时间去本人发现问题、讨论问题、解决问题。让学生带着问题去考虑，带着问题去自学。然后让学生根据“读

16、、思、划三步认真阅读课本，即一边读书P50，一边考虑，并把重点知识或不明白的地方勾画出来。结合例子讲明：3/8和8/3互为倒数，也就是讲3/8的倒数是8/3，8/3的倒数是3/8。2、请学生举例讲出互为倒数的两个数，并讲理由，充分感悟。进而通过比拟，得出求一个分数的倒数的方法。3、抢答题中特意设计了几分之一的倒数是几，引导学生发现整数的倒数。再通过学生一问一答的形式，既自主得出了求一个整数的倒数的方法，又解决了整数中的特殊情况，1和0的倒数的问题。突出了本课的重点。4、通过寻找字母a和b/a的倒数，让学生学会求含有字母的数的倒数的方法。稳固的0没有倒数的特点。5、在练习题第二题的设计中，我特意

17、放入了1/6和5/6,0,0.25.让学生再次明确了互为倒数的两个数的条件是乘积为1，小数也有倒数，0没有倒数。6、第三题找规律是本课的难点，学生已经会求一个数的倒数，但是很难用完好严谨的语言来表达规律。因而我采用小组讨论，再全班讨论的方式，让学生一步步补充、完善，最终得到结论。7、小结时，又把学生带回到之前他们提出的问题中，让学生根据本人本节课所学到的知识本人回答问题。前后照应，完全体现学生为主体的特点。8、课的结尾，我参加了一个对联，让学生体会语文中的“倒数“，感受生活中的有趣现象，激起学生的兴趣。整堂课，我努力以学生自学为主，不断提供他们讨论，探究的时机，让学生充满兴趣的把握本课的重、难

18、点。当然，还有很多缺乏之处，比方练习题的形式过于单一等，希望各位教师批评指教。（倒数的认识）讲课稿4一、讲教材本课的内容是九年义务教育数学第十一册第一单元中的“倒数的认识，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，是进一步学习分数除法的一个重要概念。教材首先让学生观察乘积是1的算式，引出倒数的意义;根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用1除以这个数，但学生尚未学习分数除法，因而，教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。基于以上的认识，遵循“知识与技能的学习必须以有利于其它目的(数学考虑、解决问题、情感态度)的实现为前提的重要理念，确定本课的教学目的：1、让学生在详细情境中理解倒数的

19、意义，并把握求一个数倒数的方法，会求一个数的倒数。2、让学生主动介入观察、猜想、沟通等活动，经历探索求倒数的方法的经过。3、培养学生良好的合作意识，具有回首与分析解决问题经过的意识。4、感受数学的趣味性和挑战性，获得良好的情感体验。重点：倒数的求法。难点：带分数、小数的倒数求法。关键：理解倒数的意义。二、讲教法本课我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法。老师只是通过组织者，引导者与合作者的身份，引导学生主动介入到整个学习经过中去，让学生本人组织学习材料，给学生提供放手的思维空间，并尊重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误的经过中体会成功，十分是注重情境的创设，如创设“取名称、

20、“找朋友、“我来试试看、“我来当名医、“火眼金睛等情境，以平等宽容的态度激起学生的探究热情，让学生在互动和活动经过中充分地运用本人的能力器官。三、讲学法“倒数的学习适于学生展开观察、比拟、沟通、归纳等教学活动。为了更好地指导学法，我采用小组合作形式组织教学。这样，一方面能够让学生尝试发现，体验到创造的经过;另一方面，可以以加强学生的合作意识，互相学习、互相借鉴，逐步完成对“倒数的认识，有时还受同学启发，在互动中迸发出智慧的火花。四、教学程序设计在课前准备阶段，我捉住“互为二字作文章，先安排这样一个课前活动。1、联络语文中的反义词的知识，举倒如：“黑的反义词是什么?(白)“正的反义词是什么?(反

21、、倒)2、用“互为造句。举倒如：“黑和白互为反义词，这句话还能够如何表达?(黑是白的反义词或白是黑的反义词)3、考虑：能否讲“黑是反义词，白是反义词?为什么?通过以上的活动帮助学生理解“互为的含义，进而为建构新知扫清语言理解障碍。并在课中屡次强调表达的准确性，引导学生在与别人的沟通中，运用数学语言明晰地、有条理地表述本人的考虑经过，进行讨论与质疑。(一)激趣引入，导入新课1、请讲出结果是1的算式(微机显示)，如：3/88/3=15-4=199=1等等。2、观察、分类：学生可能会以加、减、乘、除或和、差、积、商是1为标准进行分类。3、考虑：结果是1的两个数有何特点?你能根据它们的特点给它们取个名

22、称吗?可能会有下面回答：加法中两个数的和是1，名称：补数减法中两个数相差1，名称：邻数除法中的两个数是同一个数，名称：镜数乘法中的两个数(微机只演示积为1的一组数，让学生再观察)，名称非常好听，又很符合它们的特点：数学上把乘积是1的两个数叫做互为倒数。4、顺势揭题：我们今天就来研究倒数(出示课题)，以上让学生本人提供教学材料，能迅速激发学生的探索兴趣，为探求新知作好心理上的准备。在取名称的经过中，学生需要观察两个数存在的特点，这样就有效地激发学生的观察兴趣。(二)举例辨析，理解意义。分三步进行：一是微机出示：(1)什么是倒数?知足什么条件的两个数互为倒数?(2)你能找出互为倒数的两个数吗?请举

23、例。让学生按“读、思、划三步阅读课本，即一边读书P19，一边考虑，并把重点知识或不明白的地方勾画出来。结合例子讲明：3/8和8/3互为倒数，也就是讲3/8的倒数是8/3，8/3的倒数是3/8。二是同桌互讲，举例讲出互为倒数的两个数，并讲理由，充分感悟。三是让学生回答，进行沟通：如何理解“互为的含义?能讲某数是倒数吗?(举例如：“小明和小华是好朋友，能讲成“小明是好朋友或“小华是好朋友吗?)此处在学生自学的基础上，让学生举例讲明倒数，积累感性材料。引导学生重点理解“乘积是1而不是“和(差、商)是1，理解“互为是指两数的依存关系。(三)观察比拟，归纳方法该环节让学生寻找求倒数的方法，注意先独立考虑

24、，再合作沟通。详细分为三个层次：第一层次：创设问题情境：“找朋友好朋友，手拉手，请把互为倒数的两个数用线连起来。微机显示：7/911/662/39/7、6/11、1/6练习后，质疑“为什么2/3孤零零地站在哪里?学生回答后，再激趣：“大家有勇气探索求倒数的方法吗?第二层次-我来试试看：我能行写出11/6、1/5、9和15/8的倒数(微机显示)提示：如有困难，可先自学课本，或请教你的好朋友，找不同层次的学生回答。第三层次-回首、沟通1、小组沟通：(1)你是如何求一个数的倒数的?(2)互为倒数的两个数相等吗?如何表示它的结果?2、全班沟通，突出重点：(1)互为倒数的两个数有何特点?(2)强调：到数

25、可用“表示，不能用=表示。(3)重点讨论“9和“15/8的倒数求法经过，动态演示成：(见演示稿)此环节引导学生在仔细观察数据特征的基础上，细心体会分子与分母的位置关系，尝试发现求倒数的方法。设计力求让学生成为学习的主人，做到“一切真理都要由学生本人获得或由他们重新发现，至少由他们重建。(四)辨析比拟，弄清特例1、微机显示：你最喜欢下面哪个数的倒数?为会么?(见演示稿)设计这样一个针对性练习，既突出本课的重点，又有利于突破难点;既有对刚刚学过的倒数求法的运用，又使学生产生新的认知冲突：1的倒数为什么是它本身?0有没有倒数?为什么0没有倒数?这样学生在宽松的气氛里，勇于发言、敢于辩论。2、数学诊所

26、：“我来当名医有病就治。(1)互为倒数的两个数的乘积一定等于1。()(2)2和它的倒数的和是5/2。()(3)假分数的倒数是真分数。()(4)小数的倒数大于1。()(5)在8-7=1和33=1中，8和7，3和3是互为倒数的。()(6)a的倒数是1/a。()本设计围绕易混易错之处，让学生用手势判定，进行辨析，训练讲理能力，同时学生的思维也得到训练。(五)回首、质疑，自我评价。通过这节课，你学到哪些知识?先闭着眼睛想一想，再同桌的同学相互讲一讲。该环节的设计，是让学生在互动中相互启发，共同发展。“自主探究旨在改变教与学的方式，老师的教是为学生的自主学习、主动探究创造条件，是为学生的独立考虑，动手实

27、践，自主探究等合作沟通引路搭桥。是让学生真正在探究学习中发展。（倒数的认识）讲课稿5（倒数的认识）是六年级上册的内容，是在学生把握了乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的。理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。学生必须学好这部分知识，才能更好地把握后面的分数除法的计算和应用题。本节课老师教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自主学习、探索与沟通合作中再现知识发生的经过，提高学生的观察分析和概括归纳的能力，实现知识技能与学生智能的同步发展。通过听何婷婷教师这节课给了我不少启示。1、课堂导入环节设计好。通过运用游

28、戏的方式导入，能够激发学生学习数学的学习兴趣，同时也能够对学生对倒数有形象的认识。2、把握住教学目的进行教学。出示预习目的，学生自学，通过自我探索初步理解什么是倒数，如何判定两个数互为倒数，以及如何求一个数的倒数。六年级的学生抽象思维已经发展，这三个问题不仅体现了本节课的教学目的，同时也符合学生的思维发展水平，对学生来讲并不困难。学生学习数学有两种体验,一种是成功体验,另一种是生活体验,在开场就收获成功的体验学生就会有兴趣,就有冲动感，能够讲是一个好的开端。3、采用学生小组合作学习的形式，给学生合作学习提供了空间。当学生有困惑时，老师能够充分发挥学生集体智慧，引导学生小组合作、相互学习、相互沟

29、通，在合作中沟通、在合作中提高、在合作中解决困惑。4、本节课把握住了教学的重点难点。着重理解倒数的意义和求一个数的倒数。找了了倒数的意义的3个关键词语：乘积是1；两个数；互为。例如理解互为这个关键词语的时候就采用了引导3/8是倒数对吗？给学生的考虑指明了方向。学生马上意识到互为应该是两个，有互相之意。有学生马上讲出了3/8和8/3互为倒数。很多时候我们教师是用概念去解释概念，学生就很难理解，但是用实际的例子学生很快就接受了，这个方法很好非常值得学习。5、练习设计精巧，有梯度，有特点。十分是对概念的判定，设计了两个数的加法，三个数的乘法试题，让学生对倒数的概念理解得愈加透切。可是在听课经过中，也

30、产生了这样一些想法：第一：知识的学习应以学生自主探究和小组合作讨论为主要形式。这堂课没有大胆放手学生学。充分鼓励学生讲出本人的意见，表达本人对概念的认识，假如把这节放手给学生，让学生本人从意义到求倒数的方法都是由学生来尝试、探索，效果会非常好。第二：这堂课前半部分花的时间过长，导致后面的探究环节时间少了一些，学生练习的时间也少了。以上仅是我个人观点，缺乏之处，敬请指正。（倒数的认识）讲课稿6一、教材分析（倒数的认识）是苏教版小学数学第十一册的内容，是学生学习了分数乘法的意义及应用题之后的内容，为学习分数除法的意义及计算法则打下基础，起着承上启下的作用。因而用分数乘法的知识作为铺垫让学生在观察中

31、去发现，在探索中去找规律，进而切实理解倒数的含义，并能主动地运用所学的知识。二、教学目的根据本节课的教材内容以及学生的特点，我确立了下面的教学目的：1、使学生明确倒数的意义，并能根据倒数的意义判定两个数能否互为倒数。2、使学生通过观察、沟通总结出求一个数的倒数的方法。3、激发学生的学习兴趣，让学生体验成功的快乐。三、教学重点与难点教学重点：知道倒数的意义、会求一个数的倒数。教学难点：认识“0为什么没有倒数。四、教学方法基于教材内容比拟单调，那么只要在教法上体现新、奇、特才能激发学生的学习兴趣，才能让学生想学，要学。首先，我将在教学中联络小学生熟悉的身边的实际，使抽象的内容直观化，同时把要解决的

32、问题通过联络实际，帮助学生架起由感性认识到理性认识的桥梁，能够到达理解把握新知识，培养学生兴趣的目的，同时也体现了数学的趣味性。其次，在教学中扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和沟通，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，帮助他们在自主探索活动中真正理解和把握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。比方教材中只是简单的出示几个分数，观察它们的特点，然后就引出倒数的含义、特点，学习如何求一个数的倒数。其实这样的导入根本不能激发学生学习的兴趣，还有点牵着学生鼻子走的味道。我在教学中首先让学生观察，初步了解倒数的特点，然后本人再写出等于1的算式，看看本人能写出几种不同类型的式

33、子，然后学生汇报、分类，要让学生本人讲出等于1的乘法算式有特色，有如何的特色。这样学生就对倒数的意义中的“乘积是1的两个数有了彻底的理解。“倒数的学习适于学生展开观察、比拟、沟通、归纳等教学活动。为了更好地指导学法，我采用小组合作形式组织教学。这样，一方面能够让学生尝试发现，体验到创造的经过；另一方面，可以以加强学生的合作意识，互相学习、互相借鉴，逐步完成对“倒数的认识，有时还受同学启发，在互动中迸发出智慧的火花。五、教学经过在教学中老师是一个引导者，引导学生从事数学活动和沟通，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，帮助他们在自主探索活动中真正理解和把握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培

34、养学生学习数学的能力。学生是课堂的主人，怎样体现学生的主人意识，我想在数学课堂教学中，学生应始终在合作中发现问题，在合作中讨论问题，在合作中解决问题。这样才能体现学生在数学课堂上的主人意识。本节课我是根据四大部分进行教学的：1、课前谈话，浸透关系讲讲生活中、数学中的互相关系，比方8是4的倍数，4是8的因数等等，今天我们要继续研究两个数之间的有趣关系。这样就比拟自然的过渡到新课的学习中，浸透“互为这个倒数概念中的关键词语，帮助学生理解“互为的含义，进而为建构新知扫清语言理解障碍，并为学习新课做了很好的铺垫。2、出示例题，探究新知(1)出示例题7观察这几个数，他们之间哪些数关系密切？这些数之间有什

35、么关系？有的会讲分子、分母颠倒了，有人会讲乘积都等于1你还能举一些这样的例子吗？明确：乘积是1的两个数互为倒数。讲明：3/8和8/3互为倒数，也就是讲3/8的倒数是8/3，8/3的倒数是3/8。强调“互为的意思讲一讲你写得算式中哪两个数互为倒数此处在学生观察的基础上，让学生举例讲明倒数，积累感性材料。引导学生重点理解“乘积是1，理解“互为是指两数的依存关系。3、鼓励求知，把握方法提问：同学们，你们会求一个数的倒数吗？那教师来和大家讲倒数，我讲一个数，你们马上讲出它的倒数，看谁讲的快有对！分数、整数、小数、特殊数0、1，当讲到0时，沟通一下0有没有倒数，为什么。提问：互为倒数的两个数相等吗？强调

36、：互为倒数的两个数不能用=表示。该环节是让学生寻找求倒数的方法，注意先独立考虑，再合作沟通，十分是0为什么没有倒数要让学生深化理解后得出结论。这样设计，既突出本课的重点，又有利于突破难点；既有对探究倒数的求法，又使学生产生新的认知冲突，既帮助学生稳固知识，又轻松、顺利地教学了1和0这两个特殊数的倒数。这样学生在宽松的气氛里，勇于发言、敢于辩论。既分散了教学难点，又让学生享遭到了思维的快乐！4、稳固练习1练一练2练习十1、2、3、4题5、课堂小结通过这节课，你学到哪些知识？先本人想一想，再与同桌相互讲一讲。该环节的设计，是让学生在互动中相互启发，共同发展。“自主探究意在改变教与学的方式，老师的教

37、是为学生的自主学习、主动探究创造条件，是为学生的独立考虑，动手实践，自主探究等合作沟通引路搭桥，是让学生真正在探究学习中发展。（倒数的认识）讲课稿7教执：徐珍时间：9月28教研活动地点：六年级办公室参加评课人员：李治国焦静徐珍刘勇评课记录：1、执教教师在备课时我准备了两道练习作好学习倒数的铺垫。第一道汉字的上下构造颠倒引出数学知识也有类似情况，进而展示乘积是1的乘法算式的练习，也是第二道练习的计算、讨论沟通学习。有了这两道练习的铺垫回首，学生对倒数的上下位置调换的特征、乘积是1的两个数的乘法算式的基本框架也逐步明晰，倒数的数学模型也在学生的认知范围内建立起来了，学生的课堂学习效率也得以高效的提

38、升。在倒数的教学经过中，我以乘积是1的两个数的乘法算式让学生在1分钟内进行书写，进而讨论出倒数的意义。在一系列的举例讲明下让学生对倒数的意义有了深入的了解。在求一个数的倒数时，我让学生观察乘积是1的两个数的特征，通过讨论、沟通得出求一个分数的倒数的方法。在把握方法的基础上进行讨论、沟通整数、带分数、小数的倒数的求法。学生也在这一系列的活动中建立了倒数的求法中的数学模型。2、李治国教师：在每个知识点和问题的讨论过后教者都能以相应的练习检测学生把握知识的情况，然后根据学生的练习反应做出相应的讨论与讲解，使学生对知识的模糊认识得以不断的明晰。如一个数和几另一个数乘积1，我们就讲这个数和另一个数互为倒

39、数，或一个数的倒数是另一个数、一个数是另一个数的倒数，学生容易出现两数相等的书写格式，通过相应练习的及时检测后作出及时的讲解，加深学生的认知印象，避免学生再犯类似的错误。对倒数求法的探索经过中，每一次对知识点的讨论教者都伴随练习检测，以便做好每个知识点的及时弥补，让学生对知识到达高效的学习效果。3、焦静教师;在本堂课的知识点、问题、练习的讨论、沟通、竞赛等一系列的探索活动中，及时有效的课堂评价既能够激发学生探索学习的兴趣，又能够收到短时高效的学习效果。在导学经过中，由于本人没做到适时的学习评价，导致知识点、问题的讨论、沟通、汇报各环节的收放不及时，学生的学习进度没得到及时的铺开，最后教学内容只

40、能延时上完，使教与学没到达高效的教学效果。因而，课堂教学中的课堂评价是必不可少的教学手段，也是提升课堂教学效率的有效途径。4、刘勇教师：这一课设计巧妙、思路明晰，流畅，重点突出，充分体现老师主导。详细评议如下：对教材内容理解透彻。教学经过思路明晰、流畅，环节设计重点突出，难点突破到位，教学设计严谨，语言简练。对教材理解全面、深入。如导入环节以口算入手，既培养了学生的计算能力，又为学习倒数的概念作了很好的铺垫，同时为学生整体感悟倒数和求倒数做好充分的准备。充分体现新理念，让学生充分感悟、发现概念。在教学经过中能提供应学生自我探索、自我考虑、自我表现的时机，促使学生能积极主动地介入到探索新知的经过

41、中去。同时老师能做到引导到位，导、放结合，注重培养学生的发现能力。在教学中让学生给本人所列举的数，通过观察去分析特征，引出倒数这个新名词.练习设计精巧，有梯度，有特点。一种是对概念的判定，师生互动非常好；可是在听课经过中，也产生了这样一些想法：知识的学习应以学生自主探究和小组合作讨论为主要形式。假如把这节放手给学生，让学生本人从意义到求倒数的方法都是由学生来尝试、探索，效果会非常好。（倒数的认识）讲课稿8一、讲教材（倒数的认识）是人教版小学数学六年级上册的内容。它是在学习完分数乘法之后的基础上教学的，主要为后面学习分数除法做准备，由于一个数除以分数的计算方法归结为乘这个数的倒数。教材首先出示乘

42、积是1的分数乘法，进而引出分数的含义，并举例讲明倒数的特点。例1教学求一个数的倒数的方法，然后稳固练习。从教材的内容来看，比拟简单。根据小学数学学科建议，老师除了参阅教学参考书外，还应该参阅不同时期、不同版本的教材。我参照了北师大版和老人教版的内容，对本课内容进行了适当的添加，增加的内容是怎样求小数、带分数的倒数。二、讲教学目的：1知识目的：使学生理解倒数的意义，把握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。2能力目的：采用自学与小组讨论的方法进行教学，进一步培养学生的自主学习的能力，提高学生观察、比拟、抽象、归纳以及合作学习的能力。3情感目的：提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。教学重点

43、：理解倒数的意义，会求不同种类数的倒数。教学难点：熟练正确的求小数、带分数的倒数，发现不同种类数的倒数的一些特征三、讲教法基于教材内容比拟单调，那么只要在教法上体现新、奇、特才能激发学生的学习兴趣，才能让学生想学，要学。首先我采用以学生自主学习为主，然后通过讨论归纳推理总结的方法。其次我将在教学中始终扮演一个引导者，引导学生从事数学活动和沟通，引导学生去发现问题，讨论问题，解决问题，帮助他们在自主探索活动中真正理解和把握本节课的数学知识、技能、思想和方法，培养学生学习数学的能力。四、讲学法学生是课堂的主人，怎样体现学生的主人意识，我想在数学课堂教学中，学生应始终在自学中发现问题，在合作中讨论问

44、题，在沟通中解决问题。在这一系列的合作中进行恰当的学习活动，有时也能产生思想的碰撞、人格的升华这样才能体现学生在数学课堂上的主人意识。五、讲教学思路本课主要围绕“课前自学课中反应师生讨论稳固练习、课末小结五个环节进行。1、课前自学，初步感悟。通过我提早出示的预习提纲进行预习之后，同学们对倒数的意义有了初步的认识，对怎样求真分数和整数的倒数有了一定的了解。2、课中反应，探究发现。让每一个学生写几个等于1的算式，并且小组合作进行分类，分类时大部分学生可能都会以加、减、乘、除来分类，也有可能会出现其它情况的分类方法然后让学生找出比拟有特色的一类，当学生找出乘法算式等于1的这一类的比拟有特色时，要及时

45、让学生讲出它们的特色体如今哪里，再让学生写出几个和这些算式类似的算式，根据特点进一步理解倒数的意义。3、加强合作，深化讨论。以小组为单位，找出还有哪些数有倒数，如何来求这些数的倒数。这一环节主要解决的问题是如何求整数、带分数、小数的倒数，要让学生本人总结出求带分数、小数的倒数必需要先变形，再换位。在讨论中，如有学生提出1和0的倒数，那么要作为重点进行研究，总结出：1的倒数是1，0没有倒数。如没有学生提出，老师可稍加提示，比方：有没有哪些数的倒数是它本身呢？是不是所有的数都有倒数呢？4、加强练习，稳固提高。本节课的练习形式多样化，采用填空、判定讲理、同桌你报我讲、独立求解、开放练习等形式。主要有

46、合作练习和独立练习两种形式，在练习中碰到的问题及时解决。5、课堂小结，谈谈感受。让学生谈谈上了这堂课的感受，这堂课最让你感到高兴的是什么？最让你值得自豪的是什么？你有哪些不满意的地方？启发学生讲出本人的真实感受，这既是课堂小结，同时也注重了对学生的人文培养。（倒数的认识）讲课稿9今天我将要为大家讲的课题是“倒数的认识。一、讲教材倒数的认识在西师版九年义务教育六年制数学教材第十一册第4547页，这部分内容是在分数乘法计算的基础上进行教学的。倒数主要是为后面学习分数除法做准备的，由于一个数除以一个分数的计算方法是归结为乘上这个分数的倒数。所以讲倒数的认识是小学数学重要的内容之一。作为一名数学教师,

47、不仅要教授给学生数学知识,更重要的是教授给学生数学思想、数学意识，因而本节课在教学中力图向学生展示尝试观察、归纳、类推、联想等数学思想方法。二、教学目的：根据上述教材构造与内容分析，考虑到学生已有的认知构造及心理特征，我制定如下教学目的：1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义。2、让学生经历提出问题、探索问题、应用知识的经过，自主总结出求倒数的方法。3、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人沟通的习惯。4、通过学生自行施行实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。三、教学重点、难点：本着课程标准，在吃透教材基础上，我觉得首先必须把握倒数的意义与求法，其次1、0的倒数，以及小数、带分数倒数的求法，所以我以为倒数的意义及其倒数的求法是教学的重点。乘积是1的两个数互为倒数。这里要强调倒数是对两个数来讲的，它们是互相依存的，必须讲一个数是另一个数的倒数，不能孤立地讲某一个数是倒数。所以我以为正确理解倒数的意义是教学的难点。教学的关键就是教会学生克制难点，办法是结合课本中的例子讲明，然后能够让学生举出几组倒数，并对学生的回答让学生们发表意见，用倒数的意义来检验所举的例子对不对。下面，为了讲清重点、难点，使学生能到达本节设定的教学目的，我再从教法和学法上