（精品）《灰雀》教学反思(15篇).docx

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1、灰雀教学反思(15篇)（灰雀）教学反思(15篇)身为一名人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们能够拓展本人的教学方式，教学反思要怎么写呢？下面是我精心整理的（灰雀）教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。（灰雀）教学反思1教学（灰雀）一文时，我紧紧围绕“爱一字展开，引导学生讨论了三种“爱列宁对灰雀的喜欢(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜欢、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱的不一样，并重点感悟列宁对小男孩的爱。在朗读中体会爱。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟如何合理地朗读，才能做到做合适于学生的发展呢我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣

2、，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，便是让学生融入主角，将感情带入文中，活力朗读。可在实际教学中，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我提示学生，能够想象一下自我心爱的东西丢了，自我是如何的心境。此时，发挥老师示范朗读作用。（灰雀）教学反思2（灰雀）一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜欢的灰雀当中的一只时，碰到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，遭到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、保护以和男孩的老实和天真。本篇课文的设计抓两个点：一、第一段中对灰雀的描写。“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸

3、脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜欢。这一段学习时，以“你读出了这是三只如何的灰雀？为点，读出敏捷、愉快，惹人喜欢，为后文“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只愉快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。的理解作铺垫。但是，课堂教学时，学生学习这一段，最先关注的是列宁对灰雀的喜欢。我也不急，而是先引导学生读好这一句，体会“每次都和“经常里面包蕴的情感，再以一句“这究竟是几只如何的灰雀，让列宁如此喜欢？，引导学生回头关注描写灰雀的句子。对于这些句子，不只是读好就算，而是在后文引导学生完成情感目的时，顺便进行词语积累。于是，我设计了这样的一个填空：男孩

4、回到家，来到鸟笼边。只见那只的灰雀，不再地唱歌，显出很不安的样子。男孩想起刚刚与列宁的谈话，地讲：“我真不该把它捉回来。明天我把它送回树林里去。这里，可让学生引用课文中相关词语来讲，这样，就促进了学生对文中相关词句的理解。二、对话这篇文章对话极多，而且大多留白，提示语极少，所以，我在教学时，注重引导学生考虑“他为什么要这样讲？心里是怎么样想的？让学生体会平淡对话后面的情感。其实，教师完全能够放手，他们多方面的感悟，其实对教师的思维也是一种冲击。上完课文之后，我让多个孩子给课文的对话加提示语，基本都很到位的。在此基础上的分角色朗读，愈加有味道了一些。（灰雀）教学反思3（灰雀）一课主要讲述的是列宁

5、、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜欢的灰雀当中的一只时，碰到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，遭到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。在第二课时中，主要解决本课的重、难点。整个学习经过是顺利的，更是愉快的。想不到这么一篇我觉得素然无味的课文，在学生情绪的感染下，我竟能品出与众不同的味道来。当讲到表现列宁喜欢灰雀的句子时，学生们的脸上弥漫着幸福的微笑，仿fo他们也看到了那“活蹦乱跳、惹人喜欢的小灰雀。在朗读时读出了列宁喜欢灰雀的语气。跟随着学生的视野，我们一起品味着列宁对灰雀的喜欢之情，一起欣赏着可爱的小灰雀。当可爱的灰

6、雀不见了时，顺理成章地引出了文章的重点部分列宁和小男孩之间的对话。首先让学生找到列宁和小男孩对话的句子，再分小组练习对话，最后指名小组表演对话。通过对话表演让学生再讨论小男孩的心理活动，学生们讨论的热火朝天，不时闪出思维的火花。有的同学把本人放在了这一情景中，假设本人就是那个小男孩，体会小男孩的心理感受。当讲到“小男孩低着头时，我就问：“小男孩为什么要低着头？一位学生回答道：“小男孩低着头，是由于他感到很惭愧，但又有点舍不得灰雀。另一位学生回答：“把灰雀放到大自然中，才能给它自由，才是真正的爱鸟。学生的回答是我感到很惊讶，这个问题我设想的答案是：认识到本人的错误，固然改了但是还觉得非常惭愧。可

7、正是由于学生把本人置身于情景之中，所以才能体会出不同的感情。在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀讲话，而不跟会讲话的男孩讲话呢？我就让学生读书考虑。然后，组织沟通。有的讲：“列宁怕小男孩悲伤，所以不直接问小男孩。有的讲：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。有的讲：“列宁怕小男孩难堪。还有的讲：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩讲话。我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书考虑，进而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深入的认识，得到了人文精神的陶冶。其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的

8、感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个适宜的情景，他们的情感就会充分流露出。（灰雀）教学反思4这节课是课文的第二课时，重点是通过人物对话，体会人物心理。难点是体会列宁的善解人意，循循善诱和对儿童的尊重，爱护。懂得做错事情应该改正的道理，同时遭到保护鸟类的等动物的教育。巧设问题，品读感悟。在看拼音写词语后，我出示上节课给孩子们留下的考虑题，灰雀究竟去哪儿了，让孩子们带着这个问题再次走人文本，渐渐读，细细品，要求同学们默读课文3到13段，边读边想，灰雀到底去哪儿了，你从哪些语句中能读出来，并且用横线画下相关的语句。刚开场孩子们有些害怕，画好也不举手，我就鼓励孩子们，用我饱满的情绪去感染孩子们，李

9、教师喜欢英勇大胆的孩子哟，大胆猜测，讲错也没关系。在我的鼓励下，孩子们小手林立，一同学讲，灰雀是小男孩捉走的，并且讲出从文中哪里看出来的，其他孩子也踊跃补充，其中一个小女生从十一段中找到小男孩的动作句子，从中体会到小男孩做错事后，心里惭愧。引导孩子们体会小男孩的心里活动。然后我又追问，小男孩那么喜欢灰雀那为什么想放了灰雀呢，受了谁的影响，孩子们异口同声地讲是列宁，我就让孩子们找出列宁的话，品味列宁的话，体会列宁对灰雀着急，担忧，可惜之情。体会完心里后，让孩子带着理解和感受，分角色朗读，再次体会人物心里。读写结合，学以致用。通过体会列宁的语言，体会到那些心情，都是由于列宁十分喜欢灰雀，把灰雀当成

10、了本人的好朋友，亲人一样，小男孩就是被列宁这种对列宁的爱深深的感动，认识到了本人的错误，所以才决心放了灰雀，知错能改，由捉到放。想象补白，小男孩回家之后会怎么想怎么做，写一写。写完之后在小组内展示，然后全班反应沟通，适时做指导修正。捉住关键词，理解感悟，并且积累运用，这一课时主要捉住喃喃自语和果然，联络上下文理解词义，运用词语再讲一句话。情感深化，拓展延伸。学完这一课让学生谈本人的收获，孩子都谈的很好，通过谈收获，难点就突破了。假如时间合理分配，最后再默读后三个自热段，质疑释惑，孩子们可能会讲的更好，最后顺势给孩子们推荐好书，名人成才故事书，让孩子课外继续读名人故事，拓宽孩子们的视野。（灰雀）

11、教学反思55灰雀主讲者：程燕霞教学目的：1、认识“桦、胸等5个生字。会写“郊、散等12个生字。能正确读写“郊外、散步、胸脯等14个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联络上下文，读懂文中的语句。3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。教学重点、难点：1、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。2、引导学生透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。教学准备：1、生字卡片。2、教学挂图。3、多媒体课件。4、搜集关于列宁的生平、故事等资料。课时安排：2课时教学经过：一、看图导入，沟通资料1、出示列宁照片，讲讲他是谁？简

12、介列宁。3、板书课题，书空“雀字笔顺。二、读通课文，初步感悟1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提意见、帮助别人读得更好。3、考虑：课文写了什么事的？三、精读课文，感悟真“爱一学习第一自然段。1、指名读第1自然段，讲讲了解到了什么。2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。理解“婉转、“来回跳动、“惹人喜欢。二学习310自然段。1、自由轻声读一读课文310自然段，哪几段是列宁讲的话，哪几段是小男孩讲的，找一找，读一读。2请大家读列宁的几句话，仔细体会列宁这些话的意思。列宁的着急、担忧、可惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一

13、种情感。用一个词来概括，是什么？3、考虑：有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示。男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜欢和列宁对灰雀的喜欢有什么不同？三学习课文1113自然段。1、自由朗读1113自然段，读了这几段，你会提出什么问题吗？从中你体会到什么？2、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。四、总结全文。五、布置作业，积累提高六、板书设计：5灰雀惹人喜欢喜放列宁男孩诚实知错就改课后小测一、读拼音，写词语。jiowisnbhuzhminbozhkxyngwngynhnhunbngluntio二、辨字组词。郊城底

14、惜较诚低借三、写出下列词语的近义词。喜欢仰望严寒肯定可惜四、请把课文中描写灰雀的句子写下来。教学反思：本堂课，我和学生在讨论上进行的特别圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟如何合理地朗读，才能做到做合适于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因此，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，能够想象一下本人心爱的东西丢了，本人是如何的心情，但学生照旧把握不准。而

15、此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。（灰雀）教学反思6（灰雀）一文时，我将全文紧紧围绕爱一字展开，引导学生讨论了三种爱列宁对灰雀的喜欢这是最浅层次爱的体现，小男孩对灰雀的喜欢，列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀爱的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在老师的引导下，对课文资料进行了比拟全面和深化地理解，感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，但在这下面，我也发现了不少问题

16、：朗读教学中，朗读缺乏本堂课，我和学生在讨论上进行的特别圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟如何合理地朗读，才能做到做合适于学生的发展呢我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入主角，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因此，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，能够想象一下本人心爱的东西丢了，本人是如何的情绪，但学生照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变潜力需要很大的

17、提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。课堂的临时应变潜力缺乏课上，由于某一个教学环节发生了遗漏，导致我在30分钟内，就将课文资料结束。剩余的5分钟，我的心里发懵了：我该如何过这5分钟呢我采取了让学生读对话，本人再范读对话。师傅随后告诉我，我这样一种处理方法，其实是将前面的教学环节进行了重复，或者讲这样安排不贴合这堂课该有的节拍，要将它安排在课文理解中。在剩余的时间内，教师们告诉我能够安排下面几个环节：让学生想一想，动笔写一写小男孩在听了列宁找灰雀时焦急，为灰雀可惜等的话后，那时他心

18、里是如何想的，或者是小男孩从这件事中，他明白了什么，让学生站在同龄人的立场上，愈加能获得情感的体验和提高。也能够让学生做做课堂练习本总之，方法有很多种当然，这么做，并非为了填满时间。从这堂课中，我不仅仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只要事先做好了十二分的准备，才能让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到最多的发展；而在课堂教学时，做好随时的应变的准备，让本人不拘泥于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。基础知识的再学习固然在第一课时中，已经比拟全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是讲字词的学习在第二课时中就能够停息。相反，在课堂中，捉住一些重点的字词，能够更好地帮助学生理解课

19、文，也能起到增加词汇的作用。在（灰雀）一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现缺乏，加以改善的经过。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改善，我会有所进步，有所收获！（灰雀）教学反思7（灰雀）一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜欢的灰雀当中的一只时，碰到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，遭到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真

20、。教学（灰雀）一文时，我将全文紧紧围绕“爱一字展开，引导学生讨论了三种“爱列宁对灰雀的喜欢这是最浅层次爱的体现、小男孩对灰雀的喜欢、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在老师的引导下，对课文资料进行了比拟全面和深化地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀讲话，而不跟会讲话的男孩讲话呢？我就让学生读书考虑。然后，组织沟通。有的讲：“列宁怕小男孩悲哀，所以不直接问小男孩。有的讲：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。有的讲：“列宁怕小男孩难堪。还有的讲：“列

21、宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩讲话。我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再透过学生读书考虑，进而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深入的认识，得到了人文精神的陶冶。其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个适宜的情景，他们的情感就会充分流露出。但在这下面，我也发现了不少问题：1、朗读教学中，朗读缺乏本堂课，我和学生在讨论上进行的特别圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟如何合理地朗读，才能做到做合适于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣

22、，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入主角，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因此，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，能够想象一下本人心爱的东西丢了，本人是如何的情绪，但学生照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变潜力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。2、基础知识的再学习固然在第一课时中，已经比拟全面地学习了字词

23、和课文的初读，但这并不是讲字词的学习在第二课时中就能够停息。相反，在课堂中，捉住一些重点的字词，能够更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在（灰雀）一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现缺乏，加以改善的经过。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改善，我会有所进步，有所收获！（灰雀）教学反思8（灰雀）一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜欢的灰雀当中的一只时，碰到了将灰

24、雀捉走的男孩，经过交谈，遭到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。在第二课时中，主要解决本课的重、难点。整个学习经过是顺利的，更是愉快的。想不到这么一篇我觉得素然无味的课文，在学生情绪的感染下，我竟能品出与众不一样的味道来。当讲到表现列宁喜欢灰雀的句子时，学生们的脸上弥漫着幸福的微笑，仿fo他们也看到了那“活蹦乱跳、惹人喜欢的小灰雀。在朗读时读出了列宁喜欢灰雀的语气。跟随着学生的视野，我们一齐品味着列宁对灰雀的喜欢之情，一齐欣赏着可爱的小灰雀。当可爱的灰雀不见了时，顺理成章地引出了文章的重点部分列宁和小男孩之间的对话。首先让学生找到列宁和

25、小男孩对话的句子，再分小组练习对话，最终指名小组表演对话。经过对话表演让学生再讨论小男孩的心理活动，学生们讨论的热火朝天，不时闪出思维的火花。有的同学把自我放在了这一情景中，假设自我就是那个小男孩，体会小男孩的心理感受。当讲到“小男孩低着头时，我就问：“小男孩为什么要低着头一位学生回答道：“小男孩低着头，是由于他感到很惭愧，但又有点舍不得灰雀。另一位学生回答：“把灰雀放到大自然中，才能给它自由，才是真正的爱鸟。学生的回答是我感到很惊讶，这个问题我设想的答案是：认识到自我的错误，固然改了可是还觉得特别惭愧。可正是由于学生把自我置身于情景之中，所以才能体会出不一样的感情。（灰雀）教学反思9（灰雀）

26、这一课时，采用角色表演，情境嫫拟法进行教学，在课尾延伸、深化感悟时我有意识地提出几个问题，给足孩子想像空间。为孩子插上想像的翅膀，孩子在课堂上“自主、合作、探究学习，自由放飞心灵，那一个个充满童趣的回答让师生共同感遭到语文课堂轻松、活泼、有效。孩子们的回答精彩纷呈，这是学生创造性思维的结果，学生依托文本创造想象。文本的情感目的无需过多讲解，在大胆想象、角色表演、情境嫫拟中得以稳固、升华。（灰雀）一捂片伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友，蕴涵着浓浓的人文精神。在这一片断的教学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书考虑，进而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的

27、情感，学生对人于自然的和谐、人于人之间的和谐有了深入的认识，得到了人文精神的陶冶。在导入部分，我引导学生回忆学过的课捂片唤起他们已有的感受于体验，激发学生对新课文的兴趣。在识字、识词的经过中，利用小组合作学习于工具书一同来帮助学生解决不认识、不理解的字词，通过小组内讨论沟通，以优带差，资源分享等多种方式，不但提高了学困生的学习热情，也让优等生体验到了快乐。最后是全班进行沟通组内解决不了的问题，到达了局部带动整体的目的。在层层递进中，使学困生把握了基础知识，优等生讲解了知识，进而到达了“学困生能吃饱，优等生能吃好的目的。语文新课标指出“学生应初步具备采集处理的有信息的能力，课前我采集了一些灰雀料

28、提供应学生，固然这样做加强了语文学科于其它学科的知识整合。从课堂教学的反应来看，让学生本人多渠道、多途径地采集资料，效果会更好。在课堂教学中采用积极有效地评价，能较好地激起学生的热情，使学生在评价中成长。但我在教学中，评价方式太过单一，只要师评，还应该给学生提供自评于互评的时机，这样做会促进他们更认真倾听别人发言，欣赏别人优点，或质疑争论，在课堂上构成一种积极沟通、双向互动的局面，有利于促进学生思维的发展。（灰雀）教学反思10今天我上完了（灰雀）之后，感觉到课堂是生成的。课前，我根据传统写了一篇教案。今天上课时，在第一环节，学生就把文章的主要内容全盘托出，而且切中要害。这是我事先没有设想到的。

29、我灵机一动，根据学生所讲的主要内容设计了一个板书，这个板书是我备课时没有想到的，是学生给了我灵感。接下来，应该根据学生的思路，找一找文中哪些地方写出列宁喜欢灰雀，当讲到表现列宁喜欢灰雀的句子时，学生们的脸上弥漫着幸福的微笑，仿fo他们也看到了那“活蹦乱跳的小灰雀。跟随着学生的视野，我们一起体味着列宁对灰雀的喜欢之情，一起欣赏着可爱的小灰雀。很顺理成章的，可爱的小灰却不见了，引出了文章的重点部分列宁和小男孩之间的对话。学生们热火朝天的讨论这小男孩的心理活动，不时的闪出思维的火花。他们甚至把本人放在了这一情境中，假设本人就是那个小男孩，体会这那种复杂的心理感受。值得一提的是，当讲到“小男孩低着头时

30、，设计一问：“小男孩为什么要低着头？设想的答案：认识到了本人的错误，固然改了，但是还觉得非常惭愧。由于学生把本人放入了情境中，同样体会到了小男孩对小灰雀的喜欢。又一学生站起来答道：“我觉得，小男孩除了惭愧以外，还对小灰雀又一种舍不得的感情，但是在诚实、知错就改和感情之间，小男孩选择诚实。他的回答是我很惊讶，一个三年级的小男孩，竟然又如此的思维深度。正是由于他把本人置身于情境之中，所以才能体会出别人体会不出来的感情。（灰雀）教学反思11在阅读教学中，我们经常会发现低年级小学生的思维存在着不少缺陷:看问题不全面，不擅长联络实际地看问题，不能有条理地分析是呀，否则也就不是小孩了，但是，假如学生能根据

31、教师的设疑产生本人的想法，并能大胆地将它讲出来，有一讲一，有二讲二，能自圆其讲，也是很不错的。（灰雀）是一篇要求学生能根据课文内容进行逻辑判定，并能讲出本人的想法的文章。因而在这课的教学中，我先设计了这样一个问题:那只灰雀是真的飞走了呢还是冻死了呢先用一个问题的讨论引出结论:灰雀是被小男孩儿捉去的。此时我似乎觉得文章特别简单，不需再加考虑，但有的学生却不清楚，接着再提问:从什么地方能够看出是被小男孩儿捉走的组织学生对小男孩儿讲的两句话进行分析讨论让学生一起来读一读这两句话，从开场的疑惑，并指导学生有感情地朗读，才能让他们知道看似一样的两句话，我们通过比拟，分析，讨论，理解了它们表达的意思也不完

32、全一样。紧接着，再设疑:同学们，小男孩儿为什么不直接告诉列宁呢我提示学生能够与本人在生活中做过类似的事情联络起来，回忆本人当时的感受，然后再来讨论。我猜想学生和文中的小男孩一样，也有过类似的犯错，何不借此时机让他们大胆地表露出来这个提示点燃了学生思维的火花，如同安静冷静僻静的水中投了块石头，一石激起千层浪。课堂上，同学们的兴趣很高，争先恐后地讨论着看来，引导学生联络实际生活(最好是亲身体会)来看问题，更能帮助学生处于一种主动探究的角色，并能深化地理解课文内容。（灰雀）教学反思12（灰雀）这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。课文写得非常含蓄，通过

33、语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。根据文本的这一特点我制定了三个教学目的：1、通过人物对话描写，体会人物的心理活动；2、分角色有感情地朗读课文；3、体会列宁的善良、宽容和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理。在整个教学经过，觉得本人的设计虽捉住了课文的脉络和大的框架，但对一些细小的枝节考虑不周全。比方本堂课，我和学生在讨论上进行的特别圆满，但我却有些忽略了朗读指导这一块。因此，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气，而这句又是一句长句，学生不能把它读准确。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的

34、提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。如能安排让学生动笔写写，做到读写结合，效果可能更好。从这堂课中，我不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只要事先做好了十二分的准备，才能让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到最多的发展；而在课堂教学时，做好随时的应变的准备，让本人不拘泥于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不少。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现缺乏，加以改良的经过。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教

35、学中不断改良，我会有所进步，有所收获！（灰雀）教学反思13教学（灰雀）一文时，我将全文紧紧围绕“爱一字展开，引导学生讨论了三种“爱列宁对灰雀的喜欢.，小男孩对灰雀的喜欢、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱的不一样，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在老师的引导下，对课文资料进行了比拟全面和深化地理解、感受。如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀讲话，而不跟会讲话的男孩讲话呢我就让学生读书考虑。然后，组织沟通。有的讲：“列宁怕小男孩悲哀，所以不直接问小男孩。有的讲：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。有的讲：“列宁怕小男孩难堪。还有的

36、讲：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩讲话。我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再经过学生读书考虑，进而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深入的认识，得到了人文精神的陶冶。（灰雀）教学反思14（灰雀）讲的是列宁与小男孩都喜欢灰雀，但表达方式不同。列宁喜欢它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了本人的错误并改正了错误。通过这个故事，让学生明白了列宁作为一个伟大的领袖，他不仅爱鸟更爱下一代的好品质。更让学生懂得了做人要诚实的道理。在教学经过中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地体会到灰雀的

37、惹人喜欢，为下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教学列宁寻找灰雀的经过中，我先让学生读了读列宁讲的一系列话，并对每一句话进行了情感处理，让学生深切地感遭到列宁发现灰雀不见时的那种着急、担忧、可惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。然后，提问：那聪明的你们知道灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧！这样一来，学生的积极性上来，大家都纷纷发表本人的意见，尽管讲，有一半的学生还没真正的读懂这篇文章，还把思维停留在文字的外表，但很多学生都已经能够找到答案并有根据来论证，思维的火花与情感的渲染发生了碰撞，学生是真正的意识到了列宁对鸟的爱与男孩对鸟的爱的不同，同时，也为男孩知错就改的思想所折服。课程标准指出语文教学就是

38、要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课文中的几句简单对话，却包含了很多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在考虑，心情都在发生着微妙的变化。以“列宁能否真以为灰雀飞走了或是冻死了引发了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁观察的细致、分析严密、教育循循善诱，以及对鸟类喜欢方式的讨论。平常我总担忧他们想不到，不会讲，原来是我本人放不开，只要相信学生，擅长给学生提供适宜的展示空间，给予必要的提示和引导，在无疑处设疑，有疑处点拨，学生的思维就会走向深化，就会还你无数个惊喜！（灰雀）教学反思15（灰雀）这篇课文讲述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这个故事体现了列宁善解人意，对男

39、孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；怎样使孩子认识到将灰雀捉走是错误的进而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子能否将灰雀捉走，也未进行任何讲教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了的感慨，使孩子内心遭到震动，进而认识和改正本人的错误。在整个事件中，处处能够发现列宁擅长观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，可以以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。于是，我把怎样使学生透过他们的言语和神态来领会人

40、物的心理活动作为课文的教学难点。教学中，我先在学生初读课文的基础上，引导学生找出相关的语句，体会列宁对灰雀的喜欢之情。首先是灰雀“惹人喜欢，“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的婉转地歌唱，这是灰雀让人喜欢之处。其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜欢。他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。我十分提醒学生注意“每次“都要“经常这几个关键词语，体现了列宁对灰雀喜欢的程度。当灰雀消失之后，列宁“在周围的树林中找遍了，这表明他对灰雀的着急和担忧。在列宁和小男孩的对话中，如“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了，“它怕冷和“可惜这两个词语，体会到列宁对灰雀的喜欢和关心

41、。因而，我让学生通过反复朗读相关的词句的同时，要求他们一定要将这种感情读出来。接着，列宁和孩子的对话，耐心而又得体，表现了列宁对孩子的尊重和爱护。当列宁询问孩子能否见到灰雀时，孩子回答“没我没看见，从这种吞吞吐吐中，能够猜想到灰雀的消失与孩子有关。但是列宁没有去批评、呵斥孩子，而是通过表达对惹人喜欢的灰雀的担忧，使孩子内心遭到震动、感染，认识到本人的错误。列宁与孩子的对话和神态体现出了人物的心理活动，这正是本课教学的难点。在教学经过当中，我让学生结合详细的句子、段落，以及文中的提示反复朗读、感悟，并引导学生透过语言、神态体会人物的心理活动。由于本课课后要求学生分角色朗读课文，在朗读经过中，要把朗读和理解结合起来，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读，加深对课文的理解。在这一基础上，我进一步引导学生进行合作、探究学习，引导他们讨论：为什么讲“男孩是诚实的？为什么列宁不直接要求男孩将灰雀放回来？效果良好。缺乏之处：学生的理解存在个性的差异，学生的接受能力也存在一定的差异，因而，在设计本课的教学时，我应该考虑到学生的差异，考虑到学生的实际情况，选择合适本班学生的教学方法，在教学的经过中关注部分学困生，降低他们学习的难度，给予他们展示的时机，激发他们学习的兴趣，鼓励他们积极介入到课堂的学习中去，成为课堂学习的主人，而不是把本人置之度外才行。【（灰雀）教学反思(15篇)】