（精品）《秋天的图画》教学反思.docx

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1、秋天的图画教学反思（秋天的图画）教学反思作为一位到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思能很快的发现本人的讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我为大家整理的（秋天的图画）教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。（秋天的图画）教学反思1这篇小短文描写了秋天的美丽景色。语言优美，构造严谨，最后点明中心是勤劳的人们画出了美丽的图画。学完生字，我让学生拿出笔来，看看课文中写了哪几种景物把它们找出来，在下面画上小圆圈。我在教室里巡视，发现有的学生不知画什么，有的画出一整句话。我叫大家暂停，对他们讲：“课文中写了哪些秋天的景物呢？有梨树。我转身在黑板上写下“梨树然后在下面画上小圆圈。这

2、下，同学们懂了，快速地画出了“苹果、“稻海、“高粱。“把这些景物在图上找出来，标上小红旗好不好啊？我提出了第二个要求。这个任务同学们都爱完成，很快就画完了，看着图，让他们感觉秋天真得像幅画。第三个要求提出来了：“同学们读书，看到挂起这个词了没有？梨树后面是挂着，苹果、稻海、高粱后面都是什么词呢？能不能用曲线画出来呢？“能学生们兴高采烈。画完了，我紧跟着追问：“梨树上挂起了什么？“灯笼“在灯笼下面也画上曲线，后面的同学们本人就能找出来，我看谁找得快，别忘了画上小曲线啊！看着一只只小手在书上认真地画着，我讲不出地高兴。“同学们画得真好，下面轻松轻松，做个小游戏。教师讲一个词，你们接一个词好吗？游戏

3、开场了。挂起灯笼“露出“脸颊。“真好，如今这样，男同学讲前边的，女同学讲后边的。一声声稚嫩、欣喜的童音愉快地飞出教室。紧接着第四个要求出台了：“我有两个句子，大家比一比，看那个好，记着要告诉大家你的想法啊。听好了：梨树上挂起金黄的灯笼。梨树上挂起灯笼。两句哪句好？又是小张举起了手，他慢条斯理地讲：“是第一句好，金黄的是颜色，有了颜色就告诉了我们梨是黄的，我们就像看见了黄色的梨挂在树上。“真好，掌声鼓励！“那你们把金黄的这样的词找出来画上括号好吗？“又做游戏了！词语搭配开场，金黄的“灯笼！“红红的“脸颊！。我高兴地和同学们一起“玩着，意犹未尽地讲：“多美的句子啊，越读越爱读，我们深情地读一读吧！

4、又一串带着赞美情感的读书声飞出窗外。（秋天的图画）教学反思2秋天的图画是一副色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。“秋天来了，秋天来了，这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来欣赏秋天的图画吗？作者御用比较的手法来描写，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。“谁使球体去年这样美丽？这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的原因，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。在本课时教学中，识字教学是重点内容，应注重对难写字的范写，让学生逐

5、步养成良好的写字习惯。在阅读教学中，应从学生已有的生活经历出发，激发学生的思维，让学生在各种方式的读中初步体会秋天的美。文本短小，粗浅易懂，富有童趣，情境交融，应引导学生反复朗读，让学生在读中感悟秋天的美妙及秋天带给人们的喜悦。（秋天的图画）教学反思3（秋天的图画）是一篇描写秋天的课文，图文并茂，呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我以课文中的插画为引线，让学生通过看图理解想象有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示本人的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁呢？这么一个问

6、句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。我再通过让学生考虑：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们讲什么？来加深孩子们对劳动者的敬仰感情。（秋天的图画）教学反思4在学习本文的第一课中，对生字书写的知道不够全面，注意提醒字在田字格中的总体布局。对于每个词的组词应该全部板书。避免学生只会组，不会写。二年级的学生课堂上能够做些简短的笔记。例如：多音字，组词，课文难以理解的词语解释。一方面是笔记习惯的养成;另一方面，能够为温习积累做准备。一、多种形式，激发学生识字兴趣识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生轻松愉

7、快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。二、在详细的语言环境中识字在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。采取“随文识字的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后通过“开火车的形式，把生字又放回文中。同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，稳固了生字。三、识字和语言思维训练结合在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：在学生认识“梨时，学生讲：“我喜欢吃梨。就记住了“梨字。随即提出“你们都喜欢

8、吃什么梨?学生讲讲出了各种梨，这样即认了字，也把讲词与生活密切联络起来。再如讲“勤字时，学生讲“勤劳，就启发学生用“勤劳讲一句话。这样在详细的语言环境中拓展了识字。四、注重培养学生的朗读能力课文朗读从低年级开场就要加强练习，指导朗读培养学生的语感。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开场时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感悟课文，待生字学完后，又回到文中。喜欢哪句就读哪句，想如何朗读就如何朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读能力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜欢，赞美之情。尽管有一些收获，但也存在这缺乏：比方生字的指导方面，由于课堂

9、读书时间长，写字知道没有进行，而是放在第三节写字课指导。以后我会愈加合理安排时间，在有效时间内完成教学任务。重回二年级，尽管有很多的不适，但我还是努力改变着本人，处处适应学生，使本人的教学即扎实又有趣。因而本课教学伊始，我和学生以谈话展开，激起学生原有的知识，经历和情感，使学生一下子走进了课堂，和教师一起感受秋天的美丽，感受语文的魅力。在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。如：欣赏图片，游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习，到达预期的效果。（秋天的图画）教学反思5）这篇课文篇幅短小，粗浅易懂，内容采用了比较的手法来表现秋天丰收的美妙景象

10、，描绘了秋天的美景，也赞美了劳动人民的辛勤劳动，表达出作者对秋天的喜欢与赞美的情感。（语文课程标准）明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力。在本课教学中，我从学生的兴趣入手，在每个环节上都注意激发学生的学习兴趣。教学完本课之后，我对一堂有效的语文课又有了新的认识：一堂有效的语文课，不仅仅在于教给学生某种知识技能，更重要的是通过对课文内容的学习，潜移默化地影响学生的情感。在本节课的开场，我和学生以谈话的形式展开，激起学生原有的知识、经历和情感，使学生一下子走进课堂，和教师一起感受秋天的美丽，感受语文的魅力。一个有生命力的课堂首先就要和学生平等对话，要让学生

11、真诚的讲话，真诚的表达感情，表达本人的内心体验，使学生的个性知识体验被调动起来，积极地介入课堂教学。一堂有效的语文课就是一堂高质量的对话课，在教学中我充分捉住各种机会组织学生进行沟通阅读感受，让学生把本人对文章内容的理解、情感体验、释放出来。在教师的激发、点拨下有所感，在同学的沟通中有所悟，在教师有深度的言语中提升语言的表达能力，培养学生学习语文的兴趣。（秋天的图画）教学反思6（秋天的图画）这篇小短文描写了秋天的美丽景色。语言优美，构造严谨，最后点明中心是勤劳的人们画出了美丽的图画。学完生字，我让学生拿出笔来，看看课文中写了哪几种景物把它们找出来，在下面画上小圆圈。我在教室里巡视，发现有的学生

12、不知画什么？有的画出一整句话。我叫大家暂停，对他们讲：“课文中写了哪些秋天的景物呢？有梨树。我转身在黑板上写下“梨树然后在下面画上小圆圈。这下，同学们懂了，快速地画出了“苹果、“稻海、“高粱。“把这些景物在图上找出来，标上小红旗好不好啊？我提出了第二个要求。这个任务同学们都爱完成，很快就画完了，看着图，让他们感觉秋天真得像幅画。第三个要求提出来了：“同学们读书，看到挂起这个词了没有？梨树后面是挂着，苹果、稻海、高粱后面都是什么词呢？能不能用曲线画出来呢？“能学生们兴高采烈。画完了，我紧跟着追问：“梨树上挂起了什么？“灯笼“在灯笼下面也画上曲线，后面的同学们本人就能找出来，我看谁找得快，别忘了画

13、上小曲线啊！看着一只只小手在书上认真地画着，我讲不出地高兴。“同学们画得真好，下面轻松轻松，做个小游戏。教师讲一个词，你们接一个词好吗？游戏开场了。挂起“灯笼“露出“脸颊“真好，如今这样，男同学讲前边的，女同学讲后边的。一声声稚嫩、欣喜的童音愉快地飞出教室。紧接着第四个求出台了：“我有两个句子，大家比一比，看那个好，记着要告诉大家你的想法啊。听好了：梨树上挂起金黄的灯笼。梨树上挂起灯笼。两句哪句好？又是张竞文举起手，他慢条斯理地讲：“是第一句好，金黄的是颜色，有了颜色就告诉了我们梨是黄的，我们就像看见了黄色的梨挂在树上。“真好，掌声鼓励！“那你们把金黄的这样的词找出来画上括号好吗？“又做游戏了

14、！词语搭配开场，金黄的“灯笼！“红红的“脸颊！我高兴地和同学们一起“玩着，意犹未尽讲：“多美的句子啊，越读越爱读，我们深情地读一读吧！又一串带着赞美情感的读书声飞出窗外这篇课文的处理我是根据新课标中“培养学生的阅读兴趣为基点去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去对待，当学生的心情与美的文字构成共鸣的时候，学生的朗读还用指导吗？那种发自内心的赞美之情不是教师范读引出来的，也不是教师强调读出感情逼出来的。而是文本、孩子、情感融为一体时的情不自禁地宣泄。在这个片断的教学中，我收获到了成功。这样的阅读兴趣盎然孩子们能不喜欢吗？时间长了，孩子们自然会爱上阅读。新课标强调学生的学习经过、学习方法。基

15、于此点，我在教学中着重培养孩子们的学习方法。我不会忘记这句话：孩子是一张白纸，就看你在上边画什么图画了，我们要在这张白纸上画出最美的图画。去年教一年级，面对着天真可爱、什么都不懂的孩子们，我时常想起这句话。因而我立志在孩子们的头脑里画出最美的画图。一年级我培养了孩子们预习的习惯，曾有人讲，一年级的孩子们不能课下预习，但是我觉得只要不给家长增加负担，教给孩子们方法，他们会做好的。实践证实，我成功了。在学第二册的时候，我的孩子们都能本人完成预习任务了。他们在课下熟读课文，圈出生字，勾出生词，然后认读生字，不会了，翻开课文找到那个生字读课文，在句子中就能认识这字，他们还主动地用各种方法去识字，好到课

16、堂上大显神通告诉同学们我是用什么方法认识这个字的！碰到有的同学没有学会，小教师们可就要发挥作用了，他们教得很真。由于有了课下预习做基础，我们的课还不算太赶，在课还能够培养孩子们讲话、朗读、写字等能力，重要的是，学生们已经把预习当成了必需要进行的一项活动，他们觉得必需要做。这不就是一种好的习惯吗？这个好习惯的养成，不就是学习经过吗？在这个片断的教学中，我也是注重了学生的学习经过，让他们在这个经过中学到读书的方法，养成好的习惯。古人讲的好：不动笔墨不读书。我们的学生假如从小就养成这样的习惯，收获会何其多啊。（秋天的图画）教学反思7（秋天的图画）是人教社课标版二年级上册第课。主要写了秋天丰收的绚丽美

17、景，并由景联想到对勤劳人们的赞美之情。我和我的徒弟朱明雅教师是这样寻求科学的设计经过的：沈旭林下面简称“沈：新课标强调“阅读是教师、学生、文本间的对话行为，一切的一切都是在对话基础上层开的。朱明雅下面简称“朱：那么应该在课始让学生多读课文，把课文读通读顺，读后谈本人的整体感受。沈：对，一般学生会讲出：“秋天的美景和“大雁排成人字南飞、“是入画了美丽的秋天等等意思。朱：应该鼓励学生讲出本人的独特感受，但是假设有学生讲“科天不仅仅是美景。可以以是落叶萧条景，该怎么办？沈：也应予以肯定，但还需老师引导，比方能够这样引导：“秋天确实是，我们今天学的课文是美丽的，课后再去搜集你感遭到的秋天的文章。朱：课

18、文以“梨、苹果、稻海、高梁四景来描绘秋天的美妙与丰收，该通过何种途径让学生感遭到呢？朱：多读体验是不能少的。但怎么让学生饶有兴趣地读呢？还要考虑到读的增量，总不能一遍又一遍毫无目的地读！沈：我在反复读课文时，有了多种体验：色彩美金黄、红色、金色、蓝色的天。成熟的美梨子、苹果、稻子、高粱。描写美“挂、露、翻、举描绘出秋天景色的勃勃生机，一种作者的喜欢之情流露其中。这是我们老师本人的“深化与文本对话，但如何“浅出给学生，应该找一个恰当的载体。朱：还是让学生带着“你能读出是如何的秋天的问题读句子，学生就会把本人独特的感悟表达出来。沈：对，这样的设计确实能给学生一个多元感悟的空间，同时使课堂也有了更多

19、的生成因素。当学生讲感遭到秋天的色彩美丽时，老师还要学生用朗读把本人的感受表达出来注意对文中色彩词的强调；当学生讲感遭到作者描写很独特时，还是要求学生读出这种感悟朗读时注意文中。灯笼、脸颊、波浪、火把等比喻物的强调朱：个性阅读在这样的设计中得到了充分发挥。感悟理解与情感熏陶两不误。句子的表达方式独特是本文的写作特色，能否能够给学生一个语言运用的时机，让学生练写秋天的“菊花、花生等成熟的景物，学生会表达出“菊花绽放多彩的笑容等句子，讲明他们已经领悟课文描写景物的表达方式。沈：是啊！语文教学在很多时候就是只能意会，不能言传。文本中的表达方式是很有特点，靠老师讲运用了比喻、拟人等手法，那我们的语文课

20、就会黯然失色。刚刚设计的迁移运用训练是一种“意会的好方法。而且还能够过渡到下文的学习：我们能够这样设计过渡语：“不仅仅是景物写得好，下面句子更是写得势扭了！顺势引出句子“谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出回答，它们排成一个大大的人字，好似在讲勤劳的人们画出秋天的图画。要求学生读这句子，回答你能知道什么？朱：巧妙的过渡是阅读教学艺术之一。而且过渡后。要学生读句子，回答句子中隐含着的“秋天大雁排成人字南归和“赞美勤劳的人们带来的丰收两层意思。把本来难教的句子简单化。真是环环相扣，一语两得。沈：当学生读后明白句子中的两层含义后，运用多媒体展示“劳动人们的勤劳画面，但仅仅是动作画面还不够，语文教学

21、要发展学生语言，还可出示一些描写劳动人民的诗句、语言，如“锄禾日当午，汗滴禾下土等。这样学生的语文素养才会提高，使学生有更多的语言实践时机。当学生有了真切感受后再来读文本中句子“勤劳的人们画出了秋天的图画。这时朗读会使得课堂充满人文味，而且这时的读学生的露受是真切的，实现文本价值的效率就高。朱：更多的语言实践时机是不是还要学生写写？如最后句子中的“大雁南飞，与“赞美人们两个意思在同一句式中表达出来。沈：对于二年级学生来讲，写这样的句子是有点难度的，那么难的句子让学生多读就够了，不需要到达运用的程度，将来的文本教学中有这样运用的时机。把我们设计此文的研讨经过记录下来，相信大家能悟到阅读教学的一点

22、灵性！（秋天的图画）教学反思8一、激发学生学习语文的兴趣本课教学中，我让学生观察秋天的田野，感受真实的大自然中秋天的景色。教给学生互相沟通的方法，放手让孩子互相补充、互相弥补等，再出示图，使枯燥的语句愈加形象，学生乐学、爱学。在教学中我努力创设读的情境，重视朗读，同时比赛朗读，以及及时进行评价，激发学生的兴趣，让学生感受阅读乐趣。二、注重识字写字教学二年级的写字、识字、认字还是至关重要的。根据学习单先让学生自主预习，提早为学习做好充足的准备。第一课时伊始，学生对学，及时发现问题，互相指出：其次是各小组分工明确，进行展示，同时出现问题及时质疑改正。我还注重了识字写字教学，采用了多种形式，调动学生

23、自主识字写字意识。在课堂上，我让学生通过本人的观察认生字、找生字，读生字，充分发挥小组的能力，运用多种方法让小组内互相检测，稳固生字。并不失机会地进行鼓励，帮助学生培养课外自主识字意识，养成良好的写字习惯。新的教学形式刚刚开场中，还存在着缺乏，大多数学生能积极介入，效果好，但也有个别学生介入性不高，缺乏自自信心等等众多原因。今后的教学还应在让全体学生都尽快适应行的学习形式上多下功夫！（秋天的图画）教学反思9秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。“秋天来啦，秋天来啦，这不正是人们怀着

24、喜悦的心情，呼朋引伴地来欣赏秋天的图画吗？作者运用比较的手法来描写，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。“谁使秋天这样美丽？这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的原因，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。读一读，想一想，你与你的学生在秋天这个收获的季节还看到了什么，收获了什么，你们怎么为秋天的图画增光添彩？教学目的：1、会认8个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜欢、赞美之情。3、喜欢秋天，愿意用本人喜欢的方式来表现秋天。课前准备：秋景、实物投影仪、生字卡片(师

25、生)第一课时课时目的：1、会认“图、梨等8个字，会写“波、灯等8个字。2、能正确、流利地朗读课文。教学经过：一、创设情景,导入新课1、同学们，当炎热的夏季向我们挥挥手告别时，秋姑娘已经一路欢歌，一路笑迎着走来，当她来临的时候，你知道大自然有哪些变化吗？2、有一位小朋友画了一幅秋天的图画，画面可美了。让我们一起来欣赏。课件展示一幅美丽的秋天的图画，配上背景音乐3、画面上有什么？根据学生回答，在画旁出示词语：苹果、梨、高粱、稻正音：“梁单个字读第二声，在词语“高粱中读轻声。二、初读课文，整体感悟1、师范读这位小朋友很了不起，他还能把这幅图写成如此美丽的一段话，请你打开课本，让教师随着音乐读给你们听

26、。2、生自由读请你本人练习朗读，把字音读准，把句子读通畅，可以以同桌合作练习朗读，相互帮助。3、沟通学习情况1出示生字卡片：图图画梨梨树笼灯笼、浪波浪、粱高粱、燃燃烧、勤勤劳2开火车，指名读，贴在黑板上摘苹果领着大家读。注意正音：“勤是前鼻音，“笼单个字读第二声，词语“灯笼中读轻声。3学生出示本人的生字卡片，同桌合作检查读4看看这段有几句话，指名读本人想读的句子。5老师引读秋天来啦，秋天来啦，山野梨树苹果稻海高粱谁使秋天这样美丽？6同桌相互沟通识字方法仅供教师参考如编儿歌：梨树是木，波浪是水，高粱为米，燃烧是火，勤劳*力。猜字谜“图：在大房子里过冬天。“梨：木上一把刀，正在割禾苗。“笼：竹子编

27、个圆圈，糊个灯笼真好看。“浪：熟字“狼换偏旁，大海翻滚起波浪。“勤劳：辛勤劳动，力在其中。“劳：用力背起一捆草，不在旁边看热闹。三、学写生字，生成评价出示要写的字：波、浪、灯、作、字、苹、丽、劳1、本人读贴，把8个字分成两类。2、观察左右构造的生字，你有什么发现？左窄右宽老师范写是学生感觉到比拟难写的字学生仿写注意写字姿势展示学生写的字，师生、生生评价.3、书写上下构造的字请左右构造写得好的学生当小教师范写。学生仿写.四人小小组评价遵循先整体后局部、先优点后缺点的原则第二课时课时目的：1、诵读、美读课文.2、背诵课文，感悟秋天的美妙，以及带给人们的喜悦。3、能展开想象，仿照第二句练习表达.教学

28、经过：一、导入新课，创设情境二、诵读课文,品味欣赏1、请你再读课文，你觉得秋天的图画美在哪里？2、重点指导第二句。出示句子：梨树挂起金黄的灯笼。苹果露出红红的脸颊。稻海翻起金色的波浪。（秋天的图画）教学反思10重回二年级，尽管有很多的不适，但我还是努力改变着本人，处处适应学生，使本人的教学即扎实又搞笑。因而本课教学伊始，我和学生以谈话展开，激起学生原有的知识，经历和情感，使学生一下子走进了课堂，和教师一齐感受秋天的美丽，感受语文的魅力。在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。如：欣赏图片，游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习，到达预期的效

29、果。一、多种形式，激发学生识字兴趣识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认识8个字。我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强的活动，使学生简单愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自乐。二、在详细的语言环境中识字在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。采取“随文识字的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去的识字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。先学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的绳子提出来，强化生字的读音，然后透过“开火车的形式，把生字又放回文中。同时又创设了新的语境，使学生加深了生字的印象，稳固了生字。三、

30、识字和语言思维训练结合在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起来。如：在学生认识“梨时，学生讲：“我喜欢吃梨。就记住了“梨字。随即提出“你们都喜欢吃什么梨？学生讲讲出了各种梨，这样即认了字，也把讲词与生活密切联络起来。再如讲“勤字时，学生讲“勤劳，就启发学生用“勤劳讲一句话。这样在详细的语言环境中拓展了识字。四、注重培养学生的朗读潜力课文朗读从低年级开场就要加强练习，指导朗读培养学生的语感。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开场时是自由读课文，同桌对读。大声读文来初步感悟课文，待生字学完后，又回到文中。喜欢哪句就读哪句，想如何朗读就如何朗读。同时分句进行朗读指导。有指名读，自由速读，范读

31、，齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读潜力。进而体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜欢，赞美之情。尽管有一些收获，但也存在这缺乏：比方生字的指导方面，由于课堂读书时间长，写字明白没有进行，而是放在第三节写字课指导。以后我会愈加合理安排时间，在有效时间内完成教学任务。（秋天的图画）教学反思11秋天是一副色彩艳丽的图画，这画上有金黄的梨和红红的苹果,有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把，它是人们用汗水描绘出来的山水画，也是山野对人们一年辛勤劳动的回报，文章用表现秋天丰收之美来赞美创造这一美景的劳动人民。优美的文章配合美丽的插图，使作者的喜悦之情和自豪之情表露无遗。那么怎样让孩子们也体会到这样的感情呢？我觉

32、得那插图就是最好的教学资源，所以在教学时我用插图做引线，再配合课前找的和文章有关的图片，让孩子通过看图和他们丰富的想象力进行理解，再用反复的不同方式的有感情朗读，让他们展示本人的感情。当孩子们理解了这美丽的丰收的热闹情景时，以“谁使秋天这样美丽？将学习的思路从田野引向人们，使孩子进行考虑，寻找创造者一美景的人们，从丰收的景象转到丰收的原因，这样对勤劳的人们的赞美之情也就油然而生了，再让学生讲讲你想对这些勤劳的人们的话，由此加深了孩子们对劳动者的敬仰之情。（秋天的图画）教学反思（秋天的图画）：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。多美的画面啊！在教学时，

33、我引导学生透过语言文字想象画面。通过反复的吟诵，感受秋天的热闹。然后，在上美术课时，我带着学生到操场寻找秋天去。学生很高兴去寻找秋天的足迹，他们仔细观察，有的甚至把枯黄的落叶捡回来了。接着，我请学生根据课文内容，再结合本人观察到的秋天的景色，画一画秋天的景象。结果通过画面，学生不仅理解了课文里很多好词的意思。(由于他们通过画画把这些好词给表现出来了。)也激发了学生观察大自然的热情。孩子们用本人手中的彩笔画出那艳丽的秋天。很多学生有这样的感想：“哇！原来秋天真的这样美丽啊！语文课融入了美术，学生学语文就不会感到枯燥，效果也更好了。（秋天的图画）教学反思12有两点教训。一是没有作好必要的教学准备。

34、白话交际或习作课不比阅读课，课前要准备的东西比拟多。本来在备课中准备了一些例文、例句，但是课堂上却没有展示给学生。低年级学生积累的词汇就不够丰富，假如让他们多看看、多听听一些关于秋天景物的文字，学生进行相关讲话训练的时候效果就会好一些。昨天由于想偷懒，就没有制作投影片，结果今天上课的时候，只能我读给学生听。而单一的听，难以吸引学生的兴趣。学生没有听的兴趣，我也就只能少读一些。教学效果自然就打了折扣。二是课堂上不应该让学生拿出前面画好的图。昨天布置学生回家画秋天的景物，目的主要是借助画画，让学生想想体现秋天景物的有哪些。今天上课前，发现大部分学生都画了，有的还画得很不错，就让学生把画摆在桌上，想

35、借助其画帮助讲话。本来，我的教学预设是让学生用嘴的讲来“画秋天，心想有了画的帮助不是更好吗？但事与愿违，画的出现起了副作用。在同桌合作讲话的时候，有的学生就忍不住用笔画起来，把昨晚没有想到的景物加上去。固然强调了几次，但有的学生还是觉得“画比“讲的吸引力更大些。我只好打断他们，指名让学生上台来讲。第一个和第二个上台的孩子拿着本人的画讲起来，讲得不错，但是体现秋天特点不够，这节课前面讲的内容没有用上来。后来，我要求学生不拿画上台讲，效果果然好多了。可前面已经走了一段弯路。（秋天的图画）教学反思13在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。本文作

36、者运用比较的手法，表现秋天丰收的美妙景象，表达了作者对秋天的喜欢与赞美。1、多种形式认识字，培养识字能力本课要认识8个字，会写8个生字，在教学经过中，先引导学生自主识字，分析字形，利用学过的识字方法，加一加，减一减，形声字，顺口溜这些方式识记，这些方法趣味性强，调动了学生的识字兴趣。2、注重朗读能力的培养“阅读是一种个性化行为，在指导学生朗读时，老师可根据语言文字，引导学生展开想象，领悟其中的感情。在本课教学中，我捉住“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把这个句子引导学生体会感悟秋天的美。首先我让学生自由读，然后闭眼想象：你好象看到了什么?听到了什么?

37、闻到了什么?然后把本人的感受通过朗读表现出来呢。但是，在朗读感悟经过中，课堂气氛不够活跃，我让学生喜欢哪句读哪句，并想想为什么喜欢。大部分学生都喜欢“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。至于为什么喜欢，孩子们却讲不出来，这是我没有意料到的。接下来就要靠老师的引导了，可是我只是捉住了描写颜色的词语，让学生去感受秋天的色彩，没能通太多媒体辅助教学。那么在我这节课当中，就能够这样设计：先让学生自由读，然后想象：你好象看到了什么?听到了什么?闻到了什么?学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面，然后根据学生的回答，在恰当的时候运用多媒体出示一些与文章内容相关的图片

38、，这样学生就能感遭到丰收的喜悦。通过梨与灯笼，苹果与脸颊，稻子与大海，高粱与火把的比照感受秋天的美丽，体会语言文字的生动形象，让学生在不知不觉中领悟语言文字的美。接下来再让孩子们读，孩子们一定能读出本人的感受了。当孩子们理解了这美丽的丰收的热闹情景时，以“谁使秋天这样美丽?将丰收的景象转到丰收的原因，这样孩子们对勤劳的人们的赞美之情也会油然而生了，还能够让学生讲讲你想对这些勤劳的人们的话，由此加深了孩子们对劳动者的敬仰之情。这样学生自然就能读出对劳动人们的赞美之情了。（秋天的图画）教学反思14在本次教学中，透过采集关于秋天的词语、句子、诗，欣赏画面，品读词句，背诵积累，实践体验等方法使学生体会

39、秋天的完美，感受课文的语言美，进而产生对秋天的喜欢和赞美之情。透过本课的教学，我有一些体会：一、欣赏秋色，育情导学，给孩子一个充满秋意的课堂。1老师引述：教师这儿有几幅图画，同学们想欣赏一下吗？（语文园地二）习作要求：画一幅秋天的图画，并把它按必须顺序写下来2老师逐一出示有关秋天景色的几幅图画，选一幅图画让学生按必须的顺序，用平常积累的词语来讲一讲，然后生生评价。3同桌互相介绍本人的画，师生评价。由于是学生本人作品，这本身就拉近了学生与文本的距离，再播放舒缓的音乐，学生直接感受秋的情境。我从唤起学生已有生活感受，激起学生情感需要入手，让学生容易走近文本，愿意走近文本，理解美的感染，为整节课铺设

40、一个“美的基调。学生结合平常积累的语言，讲一讲有关秋的词语和古诗。二、走进教材，超越教材，语文的外延等于生活的外延。（语文课程标准）指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用。新课改反复强调：“老师是用教材，而不是教教材。高明的老师，在于能透过教材上例子，巧妙地与学生的生活实际联络，让学生到广阔的生活中去学习。在生活中，学生无时无地不在运用语文，学习语文。将课堂与生活相联络，用联络的观念来处理教学，教学必然由单元走向多元，由封闭走向开放，由浅薄走向厚重。老师要充分利用教材的开放性、选取性、适应性的特点，运用本人的聪明才智，带着本人的文化积淀，去分析、理解和把握教材。根据学生经历，创造性地使

41、用教材，树立大语文观、大课堂观和新教材观，把语文教学置身于社会生活的大背景中，不要隔断语文教学的生活地联络，让语文回归生活，让语文教材成为心中的活教材，这就是我对落实（语文课程标准），正确处理教材，开发利用语文课程资源的考虑。三、关注语言积累，为学生搭建展示的平台。（语文标准）在“基本理念部分就强调了“丰富语言的积累，培养语感，在总目的中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，构成良好的语感。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累的经过，只要积累才能薄发。没有积累，就谈不上培养良好的语感，也谈不上有真正的听讲读写潜力，当然学不好语文。课标要求“在阅读中积累词语，“积累本人喜欢的词语和

42、格言警句，“积累课文中的优美词语，精彩句子，以及在生活中和课外阅读中获得的语言材料。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，它们一旦被激活，就会产生综合效力，极有利于语文素养的提高。在导入新课时，我首先出示了几句描绘四季的诗句让学生猜，再听一首秋天的歌来引入新课，配上舒缓音乐，问：“能讲一讲你积累有关秋天的词句或诗吗？“你能用学过的或本人背过的描绘秋天的诗来抒发本人的感受吗？学生结合平常积累的语言，讲一讲有关秋的词语和古诗。即检查了学生平常积累状况，又将积累与课堂联络起来，融会贯穿，也激发了学生积累语言的兴趣，为学生搭建展示的平台。四、锦上添花与

43、画蛇添足，预设与生成。在导入新课这一环节，我在舒缓的音乐声中，逐一出示秋天的图画，学生欣赏作品的同时也走进了文本描绘的情景中，学生兴致浓厚，效果超出了想像。课堂需要反思。在遗憾中反思。在遗憾和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。（秋天的图画）教学反思15第一课时利用（识字一）学生课后搜集的有关秋天的词语作为导入，让学生用一个词来形容本人心中的秋天。美丽捉住“美，板书课题：秋天的图画秋天美得就像一幅图画。本课识字环节避免了上节识字课出现的缺乏之处，但是在时间把握上做得不够合理。第一课时，除了以识字、写字，朗读为重点，同时也关注到了学生看图讲话的口头表达潜力。学生只能讲出图画中的景物，但是尚

44、不能正确使用一些动词，颜色的词语来给句子润色。教师在学生讲解时，适时地进行指导。例如：学生：树上有雪梨。师：茂盛的梨树上挂起了金黄色了雪梨。学生的词汇量有一部分是耳濡来的。最后，教师结合学生的描绘将插图中的景色总体描绘出来。让学生体会到词语之后秋天的美。带着这种美齐读全文。第二课时一，主要以“美为切入点，让学生找出文中“美的词语。第二句中，哪些词语写得很美？根据“金黄的“火红的“金色的“红红的等表示颜色的词语，温习稳固一年级下学期温习时所学的其他表示颜色的词语“黄澄澄“绿油油“金灿灿等。帮助学生积累词语。同时，适当对学生讲解文中动词的作用：它使句子愈加的生动，详细。但学生对动词的使用效果不够明

45、确。二、为什么是勤劳的人们画出了秋天的图画？生谈感受大部分学生对这个问题不太敏感，究其原因，可能是他们生活在大城市，对于农作物的生长，及农民的劳作不熟悉，没有亲身体验的那种深入感受。所以一时不能理解。只要极少数学生能回答这个问题。本班的邱廷华不紧表达明晰，甚至连农作物从春到秋的生长，冬的珍藏都完好地介绍了出来。鉴于此，下次课前准备就应要求学生针对一种农作物，了解农民对它的培育经过。借助“勤劳的人们画出秋天的图画进行第二课时的拓展我们身边除了农民伯伯，还有哪些勤劳的人们呢？学生：父母、工人、教师小结：正是由于他们勤劳的工作，秋天才会变成一幅美丽的图画。大自然才会变得如此美丽，社会才会变得如此和谐。我们就应感谢他们。感受秋之美，体会人们的勤劳之美，同时培养孩子们懂得感谢别人第一课中，对生字书写的明白不够全面，注意提醒字在田字格中的总体布局。对于每个词的组词就应全部板书。避免学生只会组，不会写。二年级的学生课堂上能够做些简短的笔记。例如：多音字，组词，课文难以理解的词语解释。一方面是笔记习惯的养成；另一方面，能够为温习积累做准备。【（秋天的图画）教学反思】