（精品）《自然地理环境的差异性》地理教案.docx

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1、自然地理环境的差异性地理教案（自然地理环境的差异性）地理教案在地理信息时代，教育的目的不应仅仅是教会学生知识，而要以学生的发展为本，激发学生内在和外在潜能，使其身心得到全面发展。下面是我整理的（自然地理环境的差异性）地理教案，欢迎参考。（自然地理环境的差异性）地理教案1一、教学目的【知识与技能】1.了解地理环境差异性的分异规律。2.运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。【经过与方法】提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。【情感态度与价值观】1.感悟生活中的地理知识无处不在。2.激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、务实的科学态度，提高地理审美情趣。二、教学重难点

2、【重点】陆地环境的地域分异规律。【难点】陆地环境的地域分异规律。三、教学经过环节一：导入新课询问学生假期都去过哪些地方旅游?并讲一讲当地的景观都有什么不同。(PPT上同时播放四张不同的自然地理环境图片，很直观)。环节二：新课教学1.陆地自然带【老师】PPT展示（世界陆地自然带的分布），学生读图并考虑下面问题：为什么我国南方炎热而北方温凉呢?【学生】由于我国南北跨纬度广。南方纬度低，一年中太阳高度角大，地外表获得太阳光热多，所以气候炎热、气温较高;而北方地区所处纬度高，太阳高度角小，地面获得光热少，所以气候温凉、气温较低。【老师】我们假如坐火车从中山出发到北京，一路上会依次看到什么自然带的景观呢

3、?【师生总结】同学们从图中能够看出，我国东部地区的自然带从南向北(或从北向南)大致与纬线方向分布一致，即作东西方向延伸、南北方向更替，自然带的这种分布规律称为纬向地域分异规律。也就是由赤道到两极的纬向地域分异规律。2.从赤道到两极的地域分异规律(纬度地带性)热量为主导因素【老师】同学们再仔细读图：看看世界上还有哪些地区的自然带也具有这样的分布规律呢?【学生】如非洲大陆、南美洲安第斯山的东部地区，自然带的分布大致也具有纬向地域分异规律。【师生总结】从图中分布我们能够看出，这种纬向地域分异规律是以热量为基础的，而不同的热量条件又会引起水分条件的变化。因而，纬度方向上的地域分异实际上也是温度和水分条

4、件共同作用下的产物。3.从沿海到内陆的地域分异规律(经度地带性)水分为主导因素活动：老师出示世界地图，让学生结合上述分析将课本两幅景观图5.7、5.8粘贴到图中相应的位置上。【老师】同学们再看我国的情况，在中纬度的沿海地区多雨而内陆地区干旱，自然带又表现出不同的分布规律，这是为什么呢?【师生总结】由于我国东部靠大海(太平洋)由于各地距海远近不同，降水量多少就不一样，各地表现出不同的干湿状况，生长着不同类型的植被，发育着不同的土壤，进而呈现出不同类型的景观和自然带。大致呈南北方向延伸、东西方向更替。这种地域分异规律是以水分为基础的，在中纬度地区表现较为明显。降水量由沿海向内陆递减，所以自然景观呈

5、现出森林草原荒漠的有规律变化。【活动】老师出示世界地图，让学生结合上述分析将课本两幅景观图5.9、5.10两幅景观图粘贴到图中相应的位置上。环节三：小结作业小结：请学生回首总结本节课的知识要点。作业：假如我们有可能做一次长途旅行，如从我国炎热的华南到温凉的北方，或者从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，大家都会看到哪些自然景观呢?请同学们课下自由沟通，相互讨论。（自然地理环境的差异性）地理教案2一、教学目的知识与技能：能举例讲明自然地理环境差异性的表现;能够从图中分析推理出地理环境差异性的分宜规律。经过与方法：通过案例分析，能够提高观察能力;通过小组合作讨论和读图分析，能够将所学地理知识和技能运用

6、到“世界陆地自然带分布图的发现与总结上。情感态度与价值观：能够感悟到生活中的地理现象，维持学习地理知识的兴趣，认识到因地制宜的价值。二、教学重难点重点：自然地理环境差异性的含义及其地域分异规律。难点：分析陆地自然带的地域分异规律的构成经过。三、教学方法案例分析法、地图法、小组讨论法。四、教学经过1、创设情境，图片导入争做导游，请学生将大屏幕图片所展示的风景照片(西欧草坪、亚马逊热带雨林和撒哈拉大沙漠)与所在地逐一对应。并且追问：你的判定根据是什么?过渡：事实上，差异性在自然环境中是普遍存在的，自然地理环境中只要类似的区域，但不可能存在两个自然环境状况完全一样的区域。这节课我们一起来讨论自然地理

7、环境的差异性。(板书：自然地理环境的差异性)2、启发诱导，探索新知(1)案例分析，认识差异性老师引导：地球表层自然地理环境的差异性无处不在，不同的空间尺度存在着不同程度的差异。组织学生举例讲出身边地理事物不同尺度的差异。并且设问：你们的身边还有那些地理事物体现出了地理事物不同尺度的差异呢?老师出示幻灯片：展示海南、漠河、内蒙古、新疆的景观图。进一步让学生明确不同尺度的差异，区分全球性与区域性的差异。设问：为什么地球上不同地区会有不同的景观呢?到底是什么在起作用呢?(2)合作探究，寻求成因活动：学成前后四人为一小组，分别结合之前所学知识讨论自然地理环境存在差异性的可能原因。并让学生进行记录，共享

8、成果。老师幻灯片展示：陆地自然带的构成原因构造图。过渡：地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用而构成的地理环境在地域分异上也具有一定的规律性。(3)自主、合作，讨论规律纬度地带分异规律老师组织学生自主阅读课本内容，小组合作完成教材79页结合中国南北景观差异图分析：什么是地域分异?我国从海南到漠河依次出现的植被类型及其变化原因?老师幻灯片展示：从海南到漠河的景观变化，反映的是纬度地带性分异规律，由于各地景观大体上沿纬线沿伸、随纬度变化。我们把这种叫做纬度地带分异规律。影响纬度地带性分异的基本因素是太阳辐射能带来的热量在地球外表从低纬度向高纬度逐

9、步减少。过渡：同学们，如今我们找到了一条纬度地带分异规律，那我们看看为什么中国东西部的自然景观差异如此大呢?干湿度地带分异规律老师展示“陆地自然植被分布图，请学生描绘从西欧出发，沿北纬40度纬线向东前进。想一想，自然景观将发生什么变化?从中总结出景观的变化规律?学生考虑回答由于海陆位置的关系，导致距离海洋越远的地方水分减少的越多，进而引起了干湿度的变化，这种就是干湿度地带分异规律。过渡：以前老是讲过学习地理知识都是能够解释实际问题的，那我们看看今天我么学得新知识能够解释生活中的什么现象呢?3、强化稳固，运用新知老师设置三个情景，分别让每个小组进行考虑：情景一：夏季，我从海南乘坐火车去黑龙江，沿途我会看到什么样的植被呢?为什么?情景二：夏季，我从上海前往乌鲁木齐，我会看到沿途景观有什么变化呢?为什么?情景三：夏季，假如要去爬秦岭了，我从山地爬到山顶，沿途植被会发生变化吗?假如有变化发生了什么变化呢?为什么?4、小结作业老师请学生进行总结，并请其他学生进行补充。请学生画出世界自然植被的分布形式图，下节课进行展示。搜集身边的地理现象，并对其进行解释。五、板书设计一、自然地理环境的差异性的表现二、地域分异的基本规律1、纬度地带分异规律2、干湿度地带分异规律【（自然地理环境的差异性）地理教案】