（精品）八年级物理上册《速度》教案.docx

《（精品）八年级物理上册《速度》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（精品）八年级物理上册《速度》教案.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、八年级物理上册速度教案八年级物理上册（速度）教案1学情分析：本节内容来自江苏物理八上第五章第二节。学生对速度的概念并不陌生，但是通过两种不同的比拟运动快慢的方法来引入一个利用比值定义的概念，对于学生来讲是一次全新的体验，速度也是学生学习物理以来初次碰到利用公式进行物理计算，所以对速度概念的理解会影响学生以后的物理学习。教学目的：知识技能：知道速度是描绘物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和单位。经过方法：知道速度概念是一种比值，利用比值的方法能够定义物理量。情感态度：我国体育健儿奥运会速度项目中的骄人成绩，让同学们领略优秀运发动超人的速度给国家所带来的荣誉，适时地进行爱国-教育。教学重点：速度

2、的定义式，单位时间和速度的理解，两种常见速度单位的换算。教学难点：物体运动快慢的比拟及不同方法的灵敏运用。设计思路：速度这一节课外表看起来比拟简单，学生学习也没有什么困难，但是学生在学习经过中，用到比拟的方法，用到了利用比值来定义的物理量的方法，学生亲身感遭到这些物理方法，研究问题带来的便利，学生在以后的学习经过中，也会自觉的使用这些方法，在以后学到如密度、压强、比热容、热值等物理量的时候也会自然联络到这种方法。速度单位的换算，常见速度值得介绍，都让学生进一步加深对速度的理解，把物理知识与生活知识严密相连，让物理知识融入学生的生活中去，便于学生更好地建构速度概念，在头脑中构成物理概念以及今后运

3、用物理概念。老师的课堂提问是把知识引向深化的重要渠道，从引入新课开场，老师都要力求设计适当的问题，构造物理情境，并通过有意识的引导，点拨，激发学生的求知欲和学习热情。教学器材：用白纸折成纸盘和纸锥。教学经过：一、情境在线，讨论快慢师：同学们见过猎豹和蜗牛吗？见过他们移动的样子吗？下面我们一起来看一下猎豹和蜗牛运动的样子容貌。多媒体展示：猎豹、蜗牛等运动的样子容貌。师：同学们看一下，他们运动时的情景一样吗？运动的快慢情况一样吗？生：不一样。一个运动的快，一个运动的慢。师：你是怎么知道的？你是怎样比拟的？生：师：假如有人问你，一辆轿车行驶了5千米，一辆卡车行驶了2小时，问那辆车快?你怎样回答？生：

4、无法回答，由于缺少条件。师：对，物体的运动有快慢之分，然而单独用路程或时间都无法进行快慢比拟，那怎样来比拟物体运动的快慢呢？下面我们就将要研究一下物体运动的快慢的问题。分析：固然同学们在生活中多有接触速度的概念，但是没有经历速度概念的构成经过，没有对于物理学中引入速度这一物理量有充分的认识，在教学经过中通过生活中运动的场景到课堂上比拟纸锥运动的快慢，通过猜测、实验讨论，尽可能再现知识的发展经过，假如科学的比拟物体运动的快慢，不能仅凭感官判定，要通过单位时间通过的路程来判定，这也使学生遭到科学的教育。二、实验分析，比拟快慢活动：比拟纸锥下落的快慢师：取两张16开的纸，分别做成大小不同的纸锥。师：

5、若将它们从同一高度释放，猜测一下，哪个纸锥下落的比拟快？生：大的师：同学们猜测的能否正确呢?生：实验师：那同学们能不能先设计一下实验方案？同小组的同学进行讨论。学生设计并讨论师：总结归纳方案学生实验师：下面请同学来讲讲你们的方法。生：一样时间比路程生：一样路程比时间生：我们让不同纸锥从不同高度下落。我们不会比？师：这位同学非常好，提出问题，有那个小组也做到这种情况没有？谁有办法解决吗？学生共同讨论生：比拟速度，测出路程和时间，路程除以时间就是速度分析：通过纸锥落地实验来比拟物体运动的快慢，让学生对运动快慢有直观感受，分析速度概念先从学生前概念开场分析，由于学生对于运动快慢已经有一定的了解，通过

6、这种方法再现引入速度概念的经过。三研究需要，引入速度师：s/t也就是路程和时间的比值，这个比值能够用来比拟物体运动的快慢，在物理学中利用速度这一物理量来描绘的物体运动的快慢。师：学生自学书P：109页，回答下面问题1,、什么叫速度？2、速度的主单位？常见单位？3、速度的公式？4、分析在比拟不同时间不同路程的物体运动的快慢的时候，必需要引入一个新的物理量来描绘，这样就顺理成章地引入了速度的概念，学生经历这一经过后也加深了对这一概念的理解，得到速度概念后，还要进一步了解它的计算公式、单位、常见数值、不同单位之间的换算、速度数值的物理意义等。学生通过进一步学习了解速度的核心知识，为以后的灵敏运用打下

7、基础。四、加深理解，解决问题课本上114页例题，完成解题步骤。第一次进行计算题的教学，应严格要求，对格式作出规定：1,。已知：2.公式3代入数据：数据后面要带单位，这时区别小学及初一数学课的唯一的地方，一定要养成良好的习惯。4.计算结果已知：s=180km，v=100km/h求：t解：由v=s/t得t=s/t=180km/100km/h=1.8h答：汽车需要1.8h可到达上海。分析：利用速度知识解决实际问题，此题很多信息不是在题干中直接给出而是通过图形得到的，解题时强调解题规范，这为以后的计算题解题规范打下基础。通过解这道计算题，学生也加深对速度概念的理解。八年级物理上册（速度）教案2教学目的

8、：1、将物体运动所经历时间或路程分解为若干段，测量不同阶段物体的运动速度。2、通过实验测量数据，会正确记录测量结果。3、知道个人见解的正确与否必须通过实验来证实教学重点：1、通过实验测量数据，会正确记录测量结果。2、学会科学探究的经过与方法。教学难点：1、培养学生的科学态度和科学。2、学会科学探究的经过与方法。教学准备：学生分组实验：斜面、金属片、小车、停表、刻度尺。教学经过：一、温习提问：1、什么叫匀速直线运动？2、什么叫变速直线运动？3、你是怎样探究运动物体的速度能否发生变化的？要求学生参照课本P27探究物体运动速度变化的方法，即在相等时间内，运动物体通过的路程能否相等或通过相等的路程，运

9、动物体所用的时间能否相等。4、科学探究有几个主要五一节？二、新课教学学生阅读课本P29“提出问题有关内容。对于“提出问题，在没有获得证据之前，人们对于问题所做的解释，发表的见解就是猜测或假设。为了证实你的猜测或假设能否正确，需要用证据来证实。证据能够从图书馆、互联或书店等处采集，可以以做实验采集数据。在采集证据时，应操作规范、实事求是，具有严谨客观的科学态度，不随意涂改实验数据。本人做实验需要考虑什么是有价值的证据，用什么方法，什么仪器来采集证据，以及怎样让别人相信证据等，这就是设计实验。下面有三个问题，请同学们提己的观点，通过实验采集证据，证实本人的观点能否正确。如今我们先选择第一个问题：小

10、车没斜坡下滑的速度能否变化？怎样变化？分组讨论、沟通：1、你要探究的问题2、你的猜测或假设3、你设计的实验方法、仪器、步骤、数据、数据记录表格，并写好实验报告。老师可根据实际情况提示实验的方法三、实验。四、板书设计第四节科学探究：速度的变化一探究问题1、从斜面上滑下的小球速度能否发生变化？怎样变化？2、从斜面上滑下的粗糙的木块速度能否发生变化？怎样变化？3、百米跑步的同学速度能否发生变化？怎样变化？二探究实验报告1、提出问题。2、猜测与假设。3、设计的实验包括实验器材4、实验步骤及实验数据记录表格。5、实验结论。6、评估。7、沟通。五、教学后记八年级物理上册（速度）教案3教学目的一、知识与技能

11、1.学会用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。2.加深对平均速度的理解。二、经过与方法1.把握使用物理仪器停表和刻度尺的基本技能。2.体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总经过。三、情感、态度与价值观1.通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是测量和记录数据的良好作风。2.逐步培养学生学会写简单的实验报告。教学重点：会用停表和刻度尺测量运动物体的平均速度。教学难点：记时，绘制表格。课前准备：秒表、小红旗、口哨、长卷尺。教学经过一、引入新课找一些跑步等裁判计时的照片或者描绘一些比赛时计时的情况。同学们，想知道一个物体的平均速度，我们需要知道

12、什么？需要什么工具来帮助我们？根据公式我们需要知道的物理量是物体运动经过中走过的路程和所用的时间。路程能够用尺子测量，时间能够用表来测量。今天我们就用表和尺子来亲身动手测量平均速度。二、新课学习一钟表在物理实验中，我们一般用停表、光电计时器来计时。机械停表能够读到0.1s，而更高级的电子系统能够读到0.001S了，甚至1.010-6S或更小。观察停表，各指针在转动时，每个刻度代表多少分钟？多少秒？设想一下，测量你正常行走的平均速度，需要测量哪些量？只要测量通过的路程和所用的时间，然后利用公式计算出即可二分组实验本次实验是学生在操场上以小组合作的行驶完成的，所以要提高效率，之前需要教师给予学生足

13、够的指导，使学生了解实验经过，明确实验目的，正确操作仪器，注意实验纪律，上好本节课。1.明确实验内容和目的，知道本人的责任。2.严格根据老师安排的程序进行实验。3.实验中要严肃认真，操作仪器要准确，记录数据要讲究实事求是。4.要认真遵守实验纪律，注意爱护仪器。5.每组安排好先后顺序，有条理地进行，避免挣抢动手能力强、细心、态度积极的学生和愿意被动接受的学生相互组合成组，合理搭配。实验步骤：1分组：每组至少6人或根据实际人数调整，不少于6人。2测距离：指导学生量出30m的路程，每隔10m做一记号，并站上一位记时员。3指导每组选出一名发令员，一名被测选手，一人负责记录。4一人测量完毕，按顺序轮换角

14、色，被测同学可以竞走或跑步。5.指导学生设计数据表格，计算出平均速度。6.让学生设计实验方案并实际测量骑自行车的平均速度，记录相应数据，教师进行指导。测量自行车的平均速度是距离能够远一点，教师能够根据操场的大小或实际情况进行确定。三小结我们今天测量了人行走或跑步或者骑自行车的平均速度，主要是把路程和时间测量出来就能够了。假如我们要测量其他物体如火车、汽车的平均速度，你会设计实验方案吗？其实是一样的，只要能够测量出路程和运动时间就能够利用公事了。在实验经过中，每个小组成员的合作与协调也是实验成功的重要原因，只要好的实验方案配合默契的协调，客观的记录才能得到科学合理的实验结果。教师点评一些同学或小组的表现，指出高效和低效的原因，养成良好的实验习惯。【八年级物理上册（速度）教案】