自然之道说课稿_2（推荐）.docx

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1、自然之道说课稿自然之道讲课稿作为一名老师，总归要编写讲课稿，借助讲课稿能够更好地组织教学活动。那么写讲课稿需要注意哪些问题呢？下面是我精心整理的自然之道讲课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。自然之道讲课稿1一、讲教材（自然之道）是语文S版教科书六年级上册第四单元的一篇讲读课文。课文根据事情发展的顺序，讲述了作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为本人保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外

2、面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中这么一个发人深省的故事。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。在进行精读课文时，要组织学生沟通本人的阅读感受，从中遭到启示：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。教学目的：.知识与能力体会重点词语，理解课文内容，懂得自然之道的含义。初步了解概括主要内容的一般方法。培养学生的想象能力。.经过与方法目的通太多种形式的读，理解课文的主要内容，体会文章所表达的思想感情。体会文中重

3、点词语，感受自然之道的含义。通过对文本空白处的想象，使本人的想象能力与表达能力得以提高。.情感态度价值观目的：通过了解课文内容，认识到要根据自然规律办事。教学的重点：了解课文的主要内容，体会文章所表达的思想感情。教学的难点：理解向导的话，懂得做事要遵循自然规律。二、讲教法采用多媒体直观法、引导学生想象法、拓展学生思维法等。三、讲学法本课以学生自主学习为主线，通过学生品读、画重点句、小组合作讨论、课堂表演等方法。四、讲教学经过两课时1.引入“道（语文课程标准）中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经历，运用多种直观形象的手段，创设丰

4、富多彩的教学情境。这篇课文的题目比拟抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是画蛇添足。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？学生讲出了“画蛇添足告诉我们做了多余的事，非但无益，反而不适宜。也告诉我们不要虚构事实，无中生有的道理。从这我引出课题“自然之道。今天我们学的课文就是讲述这个道理。为使学生对课文有一个整体的感悟，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边考虑文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容，体会文章所表达的思想感情。老师在学生概括完文章主要内容和中心思想后总结把握文章内容和思想的一般方法。2.感悟“道为使学生进一步感

5、悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事。这是一件什么“蠢事呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探“欲出又止“踌躇，请两个学生扮“幼龟，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止、“踌躇不前的意思。引导学生捉住“忽然“啄“拉评议“嘲鸫的表演，体会嘲鸫的心情。学习第四自然段。先找出第四自然段

6、中表示“我和同伴及“向导感情或表情的词语，“焦急“若无其事“冷淡“极不情愿，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们讲这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，老师引导学生通过范读、模拟读、比赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演，老师采访“向导扮演者：你讲“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓废的心情。为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用，我又设计了两个比拟句子的题。比拟句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不

7、可及的蠢事。通过比拟，并联络课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及。这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，讲讲图意。课文第六、七自然段就描绘了这幅图的情景自由读自然段。数十只食肉鸟由于吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，展开想象：食肉鸟是如何“饱餐一顿的？而“我和同伴们此时心情如何？填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！同伴_地讲，“看我们做了些什么！我也_地讲：“_。再比拟句子，体会“悲叹“根本在表情达意上的作用。向导一边走一边讲：“假如不是我们，这些海龟就不会遭到伤害。向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会遭到伤害。向导由冷淡到不情愿到弥补到不得不发出悲叹

8、，齐读最后一句。老师总结：只要人遵循自然之道才能保护小海龟，违犯自然之道只能伤害小海龟。.使“道深化学生内心（语文课程标准）中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟困难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想讲什么？同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中遭到了教训，得到了启示。那么，就把你遭到的启示对大家讲一讲吧！根据学生发言，老师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学五、讲板书设计本课板书力求简洁、自然、明了。23自然之道遵循违犯保护伤害海龟六、讲作业设计第一课时：1.抄

9、写本课生字词2.给生字各找一个形近字并组词。第二课时：你还了解哪些“自然之道，请简单的写下来。自然之道讲课稿2一、讲教材。（自然之道）就是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为本人保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟就是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深

10、的懊悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图就是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这就是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要沟通学生的本人的阅读感受，从中遭到启示：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。二、讲教学重难点。教学的重点就是了解课文的主要内容，从中遭到启示；难点就是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。三、讲教学经过。1、引入“道。（语文课程标准）中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当

11、充分利用学生的生活经历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。这篇课文的题目比拟抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这就是什么成语？同学们很快猜出这个成语就是欲速不达。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？学生讲出了欲速不达告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道。今天我们学的课文就就是讲述这个道理。为使学生对课文有一个整体的感悟，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边考虑文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（语文课程标准）对四年级的要求就是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。老师在学生概

12、括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就捉住了课文的主要内容。2、感悟“道。为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事。这就是一件什么“蠢事呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的

13、词“探“欲出又止“踌躇，请两个学生扮“幼龟，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止、“踌躇不前的意思。比拟书写“幼和“幻字；引导学生捉住“忽然“啄“拉评议“嘲鸫的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄字。b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴及“向导感情或表情的词语，“焦急“若无其事“冷淡“极不情愿，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们讲这句话时心里就是怎么想的？再分角色朗读，老师引导学生通过范读、模拟读、比赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演，老师采访“向导扮演者：你讲“叼就叼去吧，自然之道，就就是这样的，这就是什么意思呢

14、？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓废的心情。为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比拟句子的题。比拟句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。通过比拟，并联络课文明确：我们确实就是弄巧成拙，好心办坏事，就是“愚不可及。这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，讲讲图意。课文第六、七自然段就描绘了这幅图的情景自由读6-7自然段。数十只食肉鸟由于吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,展开想象：食肉鸟就是如何“饱餐一顿的？而“我和同伴们此时心情如何？填空：理解我和同伴此时的心情：

15、“天啊！同伴_地讲，“看我们做了些什么！我也_地讲：“_。再比拟句子，体会“悲叹“根本在表情达意上的作用。向导一边走一边讲：“假如不就是我们，这些海龟就不会遭到伤害。向导一边走一边发出悲叹：“假如不就是我们，这些海龟根本就不会遭到伤害。向导由冷淡到不情愿到弥补到不得不发出悲叹，齐读最后一句。老师总结：只要人遵循自然之道才能保护小海龟，违犯自然之道只能伤害小海龟。3、使“道深化学生内心。（语文课程标准）中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟困难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想讲什么？同学们，假如你们就就是当时在场的作者和

16、他的同伴，你们一定从这件事中遭到了教训，得到了启示。那么，就把你遭到的启示对大家讲一讲吧！根据学生发言，老师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使“道深化学生内心。老师相机出示课件并总结：大自然有一定的规律，比方：留鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。请看这就是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，竟然能和牛和睦相处，可见这只牛已失去了野性。南京著名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争、“虎鸡相斗行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！自然

17、之道讲课稿3各位评委教师：今天我讲课的题目是人教版九年义务教育课程四年级下册语文第九课（自然之道）。下面我将从讲教材、讲教法、讲学法、讲教学经过、讲媒体设计五个方面来进行我的讲课。一讲教材本节课文（自然之道）主要讲述了作者一行九人在南太平洋一个岛上，从食肉鸟口中救了一只幼龟，使得成群的幼龟出巢而成为食肉鸟的口中之人食的故事，使学生能从文中领悟自然之道，要遵循自然规律做事。这篇课文是本组课文的第一篇讲读课文，对学习后面的课文（黄河是如何变化的）（蝙蝠和雷达）等具有做铺垫的作用。根据新课标，我制定了下面三维课程目的知识目的：认识7个生字，正确书写14个生字。技能目的：能复述作品大意，了解、把握文章

18、内容，学会使用多种方法学习、理解重点词语，会联络上下文理解词句。情感目的：从文中得到遵循大自然规律做事的启示，能够有感情朗读课文。从课文内容以及学生身心发展的特点出发，我将本课分为两个课时。下面我来详细讲一下教学要点：第一课时：认识认识7个生字，正确书写14个生字是本课的重点，能够通过阅读初步简单复述课文内容，联络上下文理解争先恐后、鱼贯而出、愚不可及等词语是本节的难点。第二课时：带领学生理解段落大意，能够本人总结段意，把握联络上下文解释词语的方法，理解向导是话是本节课的重点。能够在复述课文的基础上领悟自然的启示，学会双重否认的句式并在学习生活中运用是本节课的难点。二、讲教法我根据以“学生为主

19、体，老师为主导的思想采取以讲读法、谈话法为主的教学方法，并且以演示法等辅助教学。我将通过讲读法，来帮助学生理解文章大意，并让学生在多种方式阅读下，理解课文中的遣词造句，以帮助学生老解决并稳固难点，指导学生有感情朗读课文。采用谈话法，引起学生注意，顺着故事发展的顺序讲述课文，引领、点拨学生主动考虑，体悟课文情感。对于文章第三段，我将采用演示法，让学生在演与评价的经过中理解课文。三、讲学法我主要是引导学生多角度朗读，学生在朗读中以读悟感，学生之间通过沟通本人的想法，开拓思维。同时让学生在自主探究的经过中，能够积极主动理解课文和感悟课文并获得思想启迪。在学生朗读经过中学会联络上下文解决文中词语的方法

20、。四讲教学经过在这个经过中我将从导课、初读课文、精读课文、感悟课文、结课五个环节来进行。下面我来详细讲一下各个环节：1.导课环节我将采用单元导读，导入新课9（自然之道），提出疑问“大自然教师这次又给了我们什么启示？带着这个问题开场下一环节。2.初读课文环节通过学生的课前阅读课文，让学生试着讲述本人理解的题目意思，让学生试着讲述本人理解的题目意思，在学生理解题目后，安排学生大声朗读课文，并在同时布置阅读任务，标出7个认识的生字，在通过生字卡片进行稳固，接着解决学生提出的较难书写的字。为培养学生阅读复述的能力，让学生用细节的话讲述课文的答题内容，简单复述课文3.精读课文环节在这个环节，我将根据故事

21、发展的顺序对课文分段讲解，让学生分读各自然段并概括短意。在第二段点出词语“争先恐后，为学生讲解联络上下文理解词语的方法。然后提出疑问：“幼龟在经过沙滩的那段不短的路会碰到什么危险呢？引起学生好奇心后，让学生用本人喜欢的方式阅读第三段，在这里我使用演示法，安排学生表演嘲鸫和幼龟，一位同学读旁白。通过演示使同学理解本段，并让学生评价表演的怎样，来进一步分析、感悟此段的遣词造句。学生在看到表演的惊险一幕后，我将安排学生一个小的讲话，询问学生“假如你就在现场，你会怎么做？学生表达完本人想法后，引出作者一行人会怎么做？让学生自由度下一段，学生总结段意。下面通过分角色朗读，运用谈话法，让学生总结他们感觉向

22、导是一个什么样的人。在此教师并不作出评价，由于每个学生想法不同，但大体会分为两种：一种是以为向导做得对，向导是一个好向导;一种则以为向导不好，人很冷淡等。教师把这问题让学生留着，看看在学完好篇课文后大家还是原来想的这样吗？下面安排学生齐读课文第五段，概括大意，让学生自主学习，联络上下文解释词语，教师在这里只需要引导学生，使用图片帮助学生直观理解“鱼贯而出。在讲解愚不可及是，先引导学会理解词语，在理解基础上再比照“我们干了一件愚不可及的蠢事和“我们干了一件蠢事两个句子哪个更好，原因是什么？这件蠢事在文中详细是什么事情，这件蠢事导致了什么后果。通过学生的好奇心，找学生读第六段，理解文中关键词“无遮

23、无拦感受幼龟的处境。对于第七段，我将安排两学生表演一位向导和一位同伴救幼龟的场景，以演来促使学生理解文意。对于文章最后一段，也是文章的关键段落，主要是使学生理解向导的悲叹和向导的话，在学生齐读后引导学生分析食肉鸟饱食后的愉快与向导悲叹构成强烈比照爱帮助学生理解。对于向导的话，讲述双重否认句，并让学生造句来稳固新识。4.感悟课文环节回到课文第四段，让学生总结向导是什么样的人，解决上面留下的疑问，加深对文章理解。安排学生默读课文，简单复述课文内容并谈谈从中遭到什么启示。5.结课环节总结文意和学生遭到的启示，布置课下作业，学完这个故事，你有什么想对作者他们讲的，写在作文本上，明天请同学展示。五讲媒体

24、设计我的主要板书设计是：自然之道幼龟、无遮无拦、向导：争先恐后、气喘吁吁、若无其事欲出又止、响彻云霄、冷淡鱼贯而出、悲叹、极不情愿愚不可及、震惊、悲叹自然之道讲课稿4一、讲教材。（自然之道）是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为本人保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼

25、贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富同学的见识，使同学认识到要按自然规律办事,同时培养同学把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。在教学时，要引导同学了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要沟通同学的本人的阅读感受，从中遭到启示：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。二、讲教学重难点。教学的重点是了解课文的主要内容，从中遭到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。三、讲教学经过。1、引入“道。（语文课程标准）中指出：“教学应遵循同学的身心发展规律和

26、语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用同学的生活经历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。这篇课文的题目比拟抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是欲速不达。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？同学讲出了欲速不达告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道。今天我们学的课文就是讲述这个道理。为使同学对课文有一个整体的感悟，我又让同学听课文范读。同学听范读后再进一步读，边读边考虑文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（语文课程标准）对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所

27、以在此我设计了这一环节。老师在同学概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就捉住了课文的主要内容。2、感悟“道。为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事。这是一件什么“蠢事呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。a.学习第三自然段。请一名同学朗读第三

28、自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探“欲出又止“踌躇，请两个同学扮“幼龟，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止、“踌躇不前的意思。比拟书写“幼和“幻字；引导同学捉住“忽然“啄“拉评议“嘲鸫的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄字。b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴及“向导感情或表情的词语，“焦急“若无其事“冷淡“极不情愿，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们讲这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，老师引导同学通过范读、模拟读、比赛读，初步读出感情。在同学充分读的基础上指名上台表演，老师采访“向导扮演者：你讲“叼就叼去吧，自然之道

29、，就是这样的，这是什么意思呢？引导同学初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓废的心情。为使同学进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比拟句子的题。比拟句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。通过比拟，并联络课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及。这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，讲讲图意。课文第六、七自然段就描绘了这幅图的情景自由读6-7自然段。数十只食肉鸟由于吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,展开想象：食肉鸟是如何“饱餐一顿的？而“我和同伴们此时心情如何？填空：理

30、解我和同伴此时的心情：“天啊！同伴_地讲，“看我们做了些什么！我也_地讲：“_。再比拟句子，体会“悲叹“根本在表情达意上的作用。向导一边走一边讲：“假如不是我们，这些海龟就不会遭到伤害。向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会遭到伤害。向导由冷淡到不情愿到弥补到不得不发出悲叹，齐读最后一句。老师总结：只要人遵循自然之道才能保护小海龟，违犯自然之道只能伤害小海龟。3、使“道深化同学内心。（语文课程标准）中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让同学想像，当海滩上最后一只海龟困难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想讲什么？同学们，假如你们就是

31、当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中遭到了教训，得到了启示。那么，就把你遭到的启示对大家讲一讲吧！根据同学发言，老师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使“道深化同学内心。老师相机出示课件并总结：大自然有一定的规律，比方：留鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，竟然能和牛和睦相处，可见这只牛已失去了野性。南京著名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争、“虎鸡相斗行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自

32、然之道吧！四、讲板书：自然之道遵循违犯保护伤害小海龟五、讲课后反思：这一课的教学中运用了表演法、朗读法、比拟法、想象、揣测人物内心、填空等多种方法力求在同学充分与文本对话的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，潜移默化地对同学进行人文熏陶。在沟通讨论中，在分析比拟中同学遭到启示，更深化的感遭到人类应按自然规律办事，更好地为自然服务这一思想。设计根据新课标精神，使语文教学与媒体运用构成新的整合形式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用表演，升华情感；利用学科整合，拓展迁移，最终到达致力于同学语文素质的构成与发展的目的。自然之道讲课稿5各位专家，各位教师，大家好

33、！今天我讲课的内容是（自然之道）。（自然之道）是语文S版教材六年级上册第五组中的一篇反映人与自然关系的科普讲明文。自然万物，有着它本人的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？课文讲述了作者和同伴及一位生物学家向导，到南太平洋的加拉巴哥岛，观察南太平洋绿龟的幼龟是如何离巢进入大海的，他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰啄咬时，不顾向导的劝阻，要向导把幼龟送入大海，而导致成群的幼龟得到错误信息从巢里鱼贯而出，结果成了食肉鸟的口中之食。这件事使“我们感到震惊和懊悔。同时告诉我们，假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。揭示了“自然之道不可违的自然规律。六年级学生已具备一定的

34、科学常识和一定的阅读科普读物的能力。这篇课文的内容并不复杂，学生容易读懂。我在学生读熟课文，自学完字词，理清文章脉络的基础上把第二课时的教学目的确定为：1、知识目的：深化学习海龟是如何离巢进入大海的。2、能力目的：抓重点词句读懂课文，把握文章的主要内容，体会中心思想。3、情感态度：通过学习懂得要研究和把握自然规律，就要按自然规律办事，与大自然和谐相处，激发学生探究大自然规律的兴趣。全文围绕小幼龟的命运写了人们的态度和表现，从人们的思想感情的变化写出他们悟出的道理。因而，我在引导学生探究怎样通过详细事实来讲明道理，表达感情时，把学习的重点确定为：1、把握我和同伴与向导感情的变化：2、捉住重点词、

35、句读懂课文，感悟“道。教学难点是理解向导的话，体会文章所要表达的思想感情。（语文课程标准）指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。因而，我采用：以读懂情，以读悟理，以读练讲，以读促写的教学形式进行听讲读写训练。所以，在教学时，我决定把学生的读文本放在首位，采用自读、指名读、分角色读、范读、跟读、齐读等不同的读的方式，以读代讲，充分发挥主体作用，让学生本人读书，反复阅读语言文字，领悟文本。让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶，在读中明白道理。当学生有了本人的感悟，产生表达欲望时，我及时组织学生进行沟通，让学生在沟通中各持己见，互相启发，互相学习，

36、升华文本内容，进而到达全面把握、正确理解文章内容和深化感悟文章内涵，体会作者思想感情的目的。当然，学生的自读自悟离不开老师恰当的启发与点拨，因而，我将根据如下的步骤，并借以多媒体课件辅助教学，引导学生读懂文本。一、自主阅读，激发情感。上课伊始，根据在第一课时学生学习生字新词、读通、读顺课文，理清课文脉络的基础上，我以温习生字词为目的引出学生讲出“我们干了一件愚不可及的蠢事。然后引导：假设如今我们就是那一行游客，跟着向导一起上岛，看看在岛上我们都做了什么蠢事。回想本人所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及？仔细读课文找出有关内容，细细体会。出示课件，阅读提示：1、自由读课文34自然段。2、找出有

37、关句子，讲讲本人是如何愚不可及的？把你的体会批注在书上。3、把你的体会和你的同桌沟通一下。注：这一环节的教学主要让学生自主阅读的体验，文我一体，用心读书，书入我心，我入书中进行有效阅读，感悟文本，并学会学生与文本，学生与学生之间的对话沟通，触摸文本角色的情感脉搏，培养学生的合作意识，张扬学生个性。，二、抓重点词句，以问导读，领悟“道我先引导学生琢磨文本中的“欲出又止和“踌躇不前两个词感受小绿龟的处境，读懂文本传递的信息。然后提出问题：试想一下，弱小无助的幼龟面对如此凶猛的天敌，又是啄又是拉，处境多么危险啊，此时你的心情是怎么样的？带着这样的感受一起来读这段话！学生通过读，充分理解这段语言传递给

38、我们的信息了:我们真是愚不可及啊！紧接着，我引导学生想象补充，个性阅读文本，体会游客与向导截然不同的态度。我设计了四个引读问题。1、假如你就在现场，面对这样紧张的一幕，你又会怎么做？那么同伴，向导又是什么反响？体会我、同伴、向导的对幼龟处境的不同态度。2、沙滩上真的没有事吗？不是是啊！我们着急，担忧，揪心，可向导却若无其事，谁来读读向导讲的话？在我们眼里向导是个什么样的人？无动于衷、铁石心肠、无情、残酷那我就要采访一下向导，看他怎么讲？我是中央台记者，我想问问你，你为什么要这么讲？理解向导话中的意思3、此时，我和同伴对向导所讲的“自然之道是怎么理解的？不要管它，随它去吧4、向导的冷淡，招来了同

39、伴的一片“不能见死不救的呼喊！同伴们会如何呼喊呢？你能用本人的话来劝劝向导吗？引导学生发挥想象，劝讲向导再分角色朗读。“你得想想办法啊！焦急“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。若无其事“不能见死不救责备这段设计，体现学生个性的阅读文本，体会文本，让学生在读中感悟，在想象中充实阅读体悟，通过生生沟通，师生沟通，共享别人的智慧与成果，提高本人的认识，如能产生思想上的共鸣，这更是阅读的一种乐趣。三、图文结合读，通过比拟分析再读，体会结局的残忍。这一环节的教学，我采用老师范读，学生结合多媒体课件展示的画面读中想像，想象后再朗读文本，补充文本，通过读去填补文本中人物的情感、思想，通过想象让学生走进文本、

40、甚至超越文本。如：我在出示“不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出愉快的叫声，响彻云霄。这段文字的同时，我还展示了食肉鸟啄食幼龟的动画，并配有食肉鸟响彻云霄的叫喊声，我问：看到这样的画面，听到这样的声音，你的心情怎样？向导的心情呢？我们再把书读进心里：向导心里难受极了：学生发挥想象填补心里的想法是啊，向导心理难受极了，我们救了一只，却伤害了无数只。板书：害老师引读，学跟读：终于，向导发出了悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会遭到伤害。如今我们再来回想一下向导之前讲的那句话出示向导的话：“向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的齐读还会指责他吗？如今你该怎样体会“自然之道的含义

41、？大自然生存的方式四、以读促写，深化情感课文读到这儿，孩子们出示写话练习假设我是葬身嘲鸫之腹的一只小幼龟，我想讲假设我是一只吃得饱饱的嘲鸫，我想讲假设我是亲身经历这件蠢事的作者，我想讲请选择一个写一写。学生写完后沟通，老师小结：我们都感遭到了人假如遵循自然之道，就会保护幼龟，假如人违犯自然之道，就会伤害幼龟。板书：人违犯遵循这篇课文按事情发展的顺序写了我们好心办坏事的故事。孩子们那，我们“我们只要遵循自然之道，才能使人类与自然和谐共存。为了稳固学生对课文内容的进一步理解，我还设计了拓展延伸内容，让学生内化“道。师：回首我们学过的课文，你还知道哪些违犯“自然之道的事情吗？我们之前学过的，（一个小

42、村庄的故事）（欲速不达）（我要的是葫芦）（“清扫森林），都是讲自然之道的课文。学生讲述本人生活中的自然之道的事例。五、回归升华，真诚解“道老师总结：其实，大自然的万事万物都有生存的规律，假如我们违犯规律做事，就会得到与愿望相反的结果。假如我们遵循自然之道，就能与自然和谐共存。六、布置作业出示课件：作业:1、把故事讲给家长听,和家长一起讨论有关自然之道的事情。2、采集有关人类从大自然中遭到过哪些启发，有什么发明创造的资料。板书设计：遵循救人自然之道龟违犯害人是万物之灵，自作聪明，一切都可能走向反面自然之道讲课稿6一、讲教材。（自然之道）是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课

43、文根据事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为本人保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富孩子的见识，使孩子认识到要按自然规律办事,同时培养孩子把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。在教学时，要引导孩子了解把握课文主要内容的一般方法。但要注

44、意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要沟通孩子的本人的阅读感受，从中遭到启示：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。二、讲教学重难点。教学的重点是了解课文的主要内容，从中遭到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。三、讲教学经过。1、引入“道。（语文课程标准）中指出：“教学应遵循孩子的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用孩子的生活经历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。这篇课文的题目比拟抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是欲速不达。我随后又问：“

45、这个成语告诉我们什么道理？孩子讲出了欲速不达告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道。今天我们学的课文就是讲述这个道理。为使孩子对课文有一个整体的感悟，我又让孩子听课文范读。孩子听范读后再进一步读，边读边考虑文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（语文课程标准）对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。老师在孩子概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就捉住了课文的主要内容。2、感悟“道。为使孩子进一步感悟自然之道，理解关键

46、词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事。这是一件什么“蠢事呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。a.学习第三自然段。请一名孩子朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探“欲出又止“踌躇，请两个孩子扮“幼龟，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止、“踌躇不前的意思。比拟书写“幼和“幻字；引导孩子捉住“忽然“啄“拉评议“嘲鸫的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄字

47、。b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴及“向导感情或表情的词语，“焦急“若无其事“冷淡“极不情愿，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们讲这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，老师引导孩子通过范读、模拟读、比赛读，初步读出感情。在孩子充分读的基础上指名上台表演，老师采访“向导扮演者：你讲“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的，这是什么意思呢？引导孩子初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓废的心情。为使孩子进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比拟句子的题。比拟句子：下面两个句子有什么异同？我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。通过比拟，并联络课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及。这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，讲讲图意。课文第六、七自然段就描绘了这幅图的情景