（精品）《看电视》教学反思_1.docx

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1、看电视教学反思身为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学的心得体会能够总结在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是我为大家采集的（看电视）教学反思，欢迎阅读与珍藏。（看电视）教学反思1语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。“要珍惜独特的感受、体验和理解。“提倡多角度、有创新的阅读。本课教学根据课程标准要求，让学生全方位、多角度了解、领悟课文内容，收到了较好的教学效果。朗读是引导学生复原语言形象，感受语言情景，体味语言情感，理解语言蕴含的哲理的重要方法，是培养学生语言的感受力、品评力的有效手段。在教学中我运用多种朗读方法，把朗读与语言感悟、理解课文结合起来，让学生在听

2、、读、中体会“关爱别人这一中心。在默读、合作读、引读中探究课文内容。我还重视引导学生展开想象理解词语，例如：“疲惫这个词语，让学生先联络生活经历想一想意思，在想象一下妈妈“疲惫的样子，并用几句话讲一讲。像这样，对一些聚集着语言形象、语言情感、语言技巧的词语，引导学生进行感悟、挖掘，不仅让学生对课文内容和情感内涵有较深的理解，还有效地浸透了理解词语的方法，提高了学生理解词语的能力。（看电视）教学反思2今天，我执教第二单元的第一篇的课文（看电视）一年级的学生通过上个学期的学习认识不少汉字，也积累了不少识字方法，因而在本节课中尽量放手让学生识字。上课开场，我先引导讲话练习，大家来讲讲各自最喜欢的电视

3、节目我一讲完，教室里热闹极了，小朋友们争先恐后的回答，由于这是小孩子最喜欢的话题，课堂气氛很热烈。接着趁热打铁，运用多媒体播放大家喜欢的大风车快乐大本营等画面，孩子们被鲜艳夺目的画面吸引了，渐渐平静了。课本上的9个汉字和儿歌，我用小黑板出示，先引导大家自由朗读，初步认识这些汉字，没料到大部分同学都已经认识了，还有学生竟然会用本人的方式识记个别汉字，如孙是一个小子，云+力就是动。新课程理念提倡：尊重学生的个性。提高学生语文素养。从小养成良好的学习语文的习惯，是我们语文教师义不容辞的责任。教材只是提供一个平台，起个抛砖引玉的作用，关键是鼓励学生要擅长留心生活，谨记生活处处皆学问。因而，我事先准备了

4、很多动画片的名字和电视节目，还有学生们每人准备的生字卡片。拓展延伸时，用大屏幕出现各种汉字，开火车认识，孩子们的表现令我很吃惊，绝大多数都认识。我对他们的表现大加赞扬，并鼓励他们，做生活的有心人，在生活的大课堂里处处留心，一定会认识很多的汉字。（看电视）教学反思3（看电视）是一篇充满温情、充满爱的课文，假如能正确引导学生好好领会其中的内涵，学生爱家的情感将会得到一定的升华。但是，这只是我在上课之前的料想，或者讲是幻想！我还是先共享一下我的教学片段然后再讲明吧。在学生读通课文后，我问学生：“为什么爸爸把本人爱看的球赛换成了奶奶爱看的京剧？我以为他们会很快就讲出我要的答案，结果，在几个九不搭八的回

5、答之后终于有一个比拟像样的答案了，“由于我们要尊老爱幼，所以爸爸把球赛换成了奶奶喜欢的京剧。“好的，那为什么奶奶又把京剧换成球赛呢？我继续问。结果，一个个回答令我啼笑皆非！“由于奶奶的眼睛不好，所以要休息一下！“由于奶奶累了。等等。最后，我忍不住了，我开场了我的“家庭情感教育讲教。“我们平常经常讲爸爸妈妈爱我，我爱爸爸妈妈，家爱我，我爱家。为什么这家人喜欢把电视节目换来换去呢？由于啊，他们都想让本人亲爱的家人能够看到本人喜欢看的节目。爸爸爱奶奶，想让奶奶听听她最喜欢的京剧，所以把节目换成京剧；奶奶爱爸爸，也就是她的儿子，所以把节目换成球赛；我们爱妈妈，想让辛苦了一天的妈妈放松一下，所以把节目换

6、成音乐。讲完后，我看到孩子们一脸茫然的样子，于是我换一种讲法：“你们想一想，平常你们的爸爸妈妈爷爷奶奶是不是会买一些你喜欢的东西给你？是不是陪你做一些你喜欢的事情？他们这下明白了：“是！“为什么啊？“由于他们爱我啊！这个孩子们倒是很清楚。于是，我趁机问：“那么，你知道课文最后讲的机密是什么了吗？一个字！几个比拟夺目的孩子马上领会了：“爱！其他同学也恍然大悟地点头了。“对了！我觉得有点累了，他们终于有点明白了。最后，我小结的时候，讲道“机密的时候，还是有个孩子讲：“到底是什么机密啊？我有点想晕倒的感觉！我明白，要小学一年级的孩子领会书上那种温情确实是有点难度，又或许是我不会引导，但是我在一个学期

7、的教学经过中发现，如今的孩子确实是缺少这种爱的教育。孩子们觉得长辈爱他们是天经地义的，但是他们却不懂得怎么去爱。这是家庭教育的失误还是学校的教育的缺失呢？我想，我们还是先做好学校教育要做的事情。曾经在一本书上看过：“学科教学浸透是进行心理健康教育的途径之一，各科老师应有心理健康教育的意识，主动将心理健康教育浸透在各科教学内容和经过之中。爱家人的情感培养也应该是心里健康教育的内容，而我们语文学科则是大面积地涉及这一方面。通过今天的一课，我深深地觉得：学生读不懂这篇课文并不是大问题，由于还能够渐渐教。但是学生不能领会其中的感情，我们就要打醒十二分精神了！所以，在今后的教学中，我们应该借助教科书中一

8、篇篇充满温情和爱的文章，浸透各种情感教育，让孩子的心理得以健康成长。（看电视）教学反思4上课了，教师微笑的站在前面，把手背过去。让同学听一听，猜一猜，是什么声音，同学讲：“听到了电视娃娃的声音。教师把电视娃娃拿出来，讲：“你们猜对了，那么你们是从那里熟悉电视娃娃的？同学回答：“看电视知道的。教师再问：“你们喜欢看电视吗？都喜欢什么节目？同学你一言我一语的回答。教师又问：“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈宠爱看什么电视节目呀？同学回答后，教师拿出一个大挂图，是书中的插图，可能是教师本人画的。教师指着图问：“图上都有谁？他们在干什么？同学一下就能看出来，是“我、爸爸、奶奶在看电视。教师问：“他们在看什么节目

9、呀？你们猜一猜？同学各自猜讲。“你们可真能猜，看你们猜的对吗？教师讲完，把课题（看电视）写在黑板上，并让同学齐读课题。上面的教学环节，教师是让同学联络生活导入课题。“电视娃娃孩子十分熟识和喜欢，由此引出看电视的话题，同学很感喜好，发言很主动。教师自制的挂图也很精彩，能吸引同学的留意力，对图中内容的描绘，同学讲的比拟简洁，我觉得教师还应引导下去，应让同学具体讲讲人物的表情及动作，猜测心理活动，这样便于理解课文内容了，由于插图就是根据课文内容设计出来的。接下来，教师给同学范读课文。我以为这样的支配过早，应在同学自读尝试的基础上，需要教师读的时候再读。这是为了突出同学的自我觉察气力，和自我语言的尝试

10、气力，由于同学借助拼音完全有气力自读下来了。教师让同学读课文，并提出要求：边读边画出不熟悉的字，认一认，记一记，然后讲给你的小伙伴听。同学自学810分钟的时间。这样的支配较好。低班级识字是阅读教学重点之一，识字的方法不同效果也不一样，首先应让同学借助原有的学问和阅历基础，自能识字，但不是按生字表来对应识字的，这样同学以前没有把握好的字，通过本课学习，可以能被解决了。强调了互相的沟通，把学习看成了是生生之间的互动经过，发挥了合作的优势。同学自同学字后，教师检测。出示小黑板翻板，小黑板上写出本课要求会认的全部生字。教师指名同学认读，同时要求同学讲讲是怎么记住的。从课堂的效果看，很精彩。同学认读生字

11、是有选择性的，想读哪个读哪个，识记方法很敏捷。例如“全，是上下构造的字，上面是“人字，下面是“王字。合起来就念“全。“脚字去掉左边“月字旁就念“却。我熟悉“掉字，我还能用“掉组词“掉下来。等等，同学能联络生活、联想、分析字形等众多方法识字。识字方法不是教师强加的。在同学汇报的时候，讲得好的.同学，教师嘉奖一朵小红花，孩子感到很美。读生字。让一名同学到前面认读，其他同学跟读。在这环节教师没有对易混的方音，或平翘舌音进行强化，显得有些缺乏。教师语言描绘：“春天来了，万物复苏，柳树伯伯也欢乐起来了，你们原意给柳树伯伯献上鲜花吗？教师出示一幅大挂图柳树，再拿出花状的识字卡片，指名同学认读，读出来的把花

12、贴在树上。这种嬉戏识字的形式同学主动性很高。教师：“树伯伯多美丽啊，我们一起唱支歌吧！教师与同学律动。朗读竞赛。教师提议后，让同学本人练习。指名同学朗读。评选朗读冠军。结束语：我家看电视，可真有些奇异。究竟奇异在哪呢？下节课接着学习？通过竞赛的形式，调动了同学参加的主动性，也留意了面对全体的训练。但朗读的指导不到位，由于孩子小，让每个同学把全文都读下来，从课堂上看，有点吃力。那么在这样的状况下，莫不如就让同学读一段，同时增加了其他同学参加的时机。教师的的鼓励、调控、评价没有跟上，这是教学没有朗读气氛的挺直缘由。教师不仅要评价，也要让同学参加评价。一是训练了同学留意倾听；二是从评价中知道了怎么读

13、。另外本课的收尾不太好，没有什么启发性。课后应对本课出现的词语找出来读一读，强调语文的积累。（看电视）教学反思5（看电视）是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风气融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。以“奇异为线索贯穿全诗，开始、结尾两次提到我家看电视有些奇异，首尾照应;整首诗也都在写我家看电视的奇异放弃本人爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最终，巧妙地抛给读者一个问题，引起读者的思考每个人的心里都装着一样什么东西？教学中，我着重从下面几个方面引导同学学习课文。一班级语文下册看电视教学反思一、谜语导入，激

14、发喜好在导入新课时，我出示谜语让同学猜。师：“小小一间房，只要一扇窗，唱歌又演戏，天天变花样。打一家用电器谜底：电视接着问：你最喜欢看什么电视节目？你知道爸爸妈妈最喜欢看什么电视节目？然后出示课文插图，设问：这家都有哪些人？他们在做什么你知道他们在看什么节目吗？最终师过渡引入课题。用谜语引出电视，意在激发同学的学习喜好。出示课文插图，引导同学看图和“我们今日学习的课文（看电视），讲的就是这家人看电视的事。他们家看电视真有些奇异。我们一起到文中去看看吧，调动了同学学习课文的喜好。二、难易结合，学习生字这课的生字很多，所以我把它分成两组。难易分开。对于简洁的一组，里面的字同学们大多数都熟悉，个别人

15、记不住。我就让记住的同学教教他们。然后重点处理下一组较难的字。这样避开了铺张时间，又突出了识字的重点。三、多元朗读，提高气力朗读是引导同学复原语言形象，感受语言情景，体会语言情感，理解语言蕴含的哲理的重要方法，是培育同学语言的感受力、品评力的有效手段。在默读、合作读、引读中探究课文内容，在表情朗读、读中想象、读读背背中深化课文中心。这节课比前几节课强一些，但是还存在着很多的问题。在识字的最终遗忘检查生字这个环节了。低班级的课是以读代讲，但是这节课同学明显读的少。再设计讲话的时候较难，以致于孩子们照着例子也讲不话。同学的习惯不好。孩子们那书的姿态不对，在教师强调后，还是意识不到。倾听的气力不够，

16、在这方面要加强。针对这些问题我会努力整改，盼望以后的课越上越好。（看电视）教学反思6一、让学生敢问乐问【一年级下册（看电视）教学片段】师：初读课文后读课文时有没有碰到难题？看看谁是今天的问题专家？生：我想知道“巧妙是什么意思？师：板书：巧妙谁来讲讲？生：我知道！我能够用分解法来解释，“奇就是奇怪的意思，“妙就是美妙的意思。也是“奇怪美妙的意思。生：不对！我以为“奇应该是奇特的意思。生：不对！我觉得是“希奇的意思。场面有点乱，几种意见相持不下。师：看大家讨论得这样热烈，讲明这个问题提得不错！大家找找“巧妙躲在课文的哪个地方？找出有关句子来读一读。生：在第一节。生读句子。生：在最后一节也有。生读句

17、子。师：谁能根据课文内容用这个词提一个问题？课堂一下子平静下来。生：为什么讲“我们家看电视，真有些巧妙？生：为什么课文的前面讲“我家看电视，真有些巧妙，课文的最后一节还要讲“我家看电视，可真有些巧妙？生：为什么前面的“巧妙后面用的是横线，最后一节的“巧妙后面用的是感慨号？师：板书：这个符号不叫横线，叫“破折号。生：那什么叫“破折号？有什么用啊？师：这些问题都提得很好，你们能通过读课文本人解决吗？生：教师，我还想提问题。师：好，你问吧。生：什么是“咿咿呀呀的？很多学生都笑出声来，还讲：“这都不懂啊？该生脸都红了。师：你们别笑，能提出问题就讲明他认真读书，认真考虑。我想他肯定没听过京剧，谁来帮帮他

18、？生：“咿咿呀呀就是这样。学唱京剧，全班哄堂大笑。师：学得真像，懂得联络生活实际来理解词语，真棒！生：“精彩是什么意思？生：爸爸明明是足球迷，为什么要把精彩足球赛关掉？师：板书：精彩非常好，你问到关键了，待会儿读到这一段时，大家可要认真考虑。生：“打盹是什么意思？生：生笑这有什么难的！我知道，就是“打瞌睡嘛！师：谢谢你帮他，不过，可别笑他，学问学问，不懂就问嘛！生：那么，“打盹和“睡觉不是重复吗？能不能只讲“我和爸爸都在睡觉或“我和爸爸都在打盹呢？师：好问题！师笑着看了看刚刚回答问题的男生你还能帮他解答这个问题吗？生：搔了搔头，不好意思地笑了。师：那好，我们读课文的时候再来解决，还有问的吗？生

19、：“啥时是什么意思？生：奶奶为什么不看电视，只看我们？生：“直叫是什么意思？生：“快射门后面为什么用感慨号？生：我觉得“好球，好球，后面可以以用感慨号，为什么课文用的是“逗号？生：我们家每个人心里装的机密到底是什么呢？为什么不讲你也知道？我就不知道呀。【教后反思】一直以来，课堂上的提问是老师才有的“特权。老师问，学生答，似乎天经地义。而老师的提问是根据本人对教材的理解、本人的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑深层次的考虑的时机，最终失去了发现问题、解决问题的能力。因而，在这一课的教学中，我改变了以往“以教促学的习惯，在初读课文后，让学生自主学习，自

20、主提问，以学定教。当学生提出第一个问题时，我非常高兴。高兴的是学生提的“巧妙一词恰好是课文的文眼，与我心中确定的教学思路是一致的。接着，我因势利导，让学生根据“巧妙一词继续提问题，应该讲学生提的三个问题是特别精辟的，我是既意外又得意，这讲明一段时间来对学生问题意识的培养是颇有效果的。因此，我急着让学生按这条思路走下去，马上就问：“你们能通过本人读课文来解决这些问题吗？准备引入下一阶段的学习，没想到，学生讲：“教师，我还有问题要问。我一时有点犹豫，让他们继续问下去吗？会不会打乱课堂教学的条理性？会不会影响教学的节拍？还好，我意识到假如一意孤行阻止他们的提问，会扼杀了他们提问的积极性？不利于培养学

21、生的问题意识呢。于是，我让他们继续提问，果然，学生又提出了不少有价值的问题。课后想想，我心中固有的教学形式还是在不断地发挥作用，我差点又屈从于习惯的气力。我想，教师有包容学生提问的雅量，学生才有想提问题的欲望吧。后来提的问题中，有些问题提得较为粗浅，比方“咿咿呀呀“直叫“啥时等，能够马上就请同学及时帮助解决；有的问题比拟有针对性，就留待讲读课文时再随机解决。从所提问题中能够看出，每个学生在一节课里，所表现出来的近期发展区是有区别的、有层次的，这也是正常的。我及时阻止了同学对某些学困生所提问题的嘲笑，并借助语言、手势、眼神，给予充分的肯定和赞扬。保护他们的自尊心，保护他们提问、回答问题的积极性，

22、让他们敢于提出问题，乐于提出问题。（看电视）教学反思7电视在每个家庭中是非经常见的家用电器，几乎每个孩子都非常喜欢看电视。今天教学的课文（看电视）很有必要，它让孩子们学会了辞让的美德。在教学设计中，我立足于体现基础改革的新理念，紧紧围绕“巧妙，运用看、读、演、议等方式，通过品词品句、以读代讲、演中拓展，把词语理解、朗读与感悟、理解课文有机地融为一体，引导学生积极与文本作者进行心灵对话，到达理解内容、体会情感、积累知识之目的。上完这一课后，颇有感触。一、分步识字重内化效果本课主要分三个阶段完成识字任务：预习中主动识字;阅读中分散识字;作业中稳固识字。这样学生学得轻松，教学效果好。“课堂应是在老师

23、指导下学生自主的语文实践活动。老师教学生识字时没有按以往一个固定的套路读拼音、数笔画、讲部件、连词语，而是把识字的主动权交给学生，让学生本人动脑筋记字、辨字。当小教师写字，既激发了学生的学习情趣，又有助于学生的理解和记忆，使学生自学生字的能力得到加强。二、读中感悟重创新感受1、把“读作为教学主线，陪养和发展学生的语感在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想重复重复再重复。在螺旋递进的重复中，学生对于课文中出现的字、词、句进行了感悟，在不断地词句“拼装中，巧妙地实现了课文内容梳理、字词稳固、理清脉络等三大目的。也许，这就是语文教学中整合思想的一种体现吧。（看电视）教学反思8（看电视）这堂课给了

24、我今后怎样进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化发展灵敏组织教学。马卡连柯讲过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。这一片断的教学，我以为主要体现出下面几个特点：、关注了学情的变化课堂教学的最基本特征之一是现场生成性，也就是教学的经过决定于师生的双向现场活动。假如老师只是在课堂上展示编制得特别细致的教案，把课堂教学理解为演示教案的经过，就难以上出鲜活的好课，就不能使课堂充满生命的活力。在学生提出有价值的问题时，能根据学情的变化发展灵敏组织教学是可取的教学艺术。、注意培养学生独立学习的能力高明的老师应该教学生“学会学习。只要学会学习，才能应用所学知识，创造性地解决问题，并进而构建新的

25、知识。在这一教例中，我让学生用自学讨论法去读书、考虑、讨论，解决问题，并注意保护学生的发现，相信学生，尊重学生，有效地培养了学生的探究精神。（看电视）教学反思9（看电视）是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风气融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。以“奇异为线索贯穿全诗，开始、结尾两次提到我家看电视有些奇异，首尾照应;整首诗也都在写我家看电视的奇异-放弃本人爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最终，巧妙地抛给读者一个问题，引起读者的思考每个人的心里都装着一样什么东西？教学中，我着重从下面几个方面引导同学学习

26、课文。一、谜语导入，激发喜好在导入新课时，我出示谜语让同学猜。师：“小小一间房，只要一扇窗，唱歌又演戏，天天变花样。打一家用电器谜底：电视接着问：你最喜欢看什么电视节目？你知道爸爸妈妈最喜欢看什么电视节目？然后出示课文插图，设问：这家都有哪些人？他们在做什么你知道他们在看什么节目吗？最终师过渡引入课题。用谜语引出电视，意在激发同学的学习喜好。出示课文插图，引导同学看图和“我们今日学习的课文（看电视），讲的就是这家人看电视的事。他们看电视和我们看电视有什么不同呢？这个谜，同学们学完课文本人就能解开一语，调动了同学学习课文的喜好。二、引导想象，理解词语本课教学中，我还重视引导同学绽放想象理解词语，

27、例如：“疲惫这个词语，让同学先联络生活阅历想一想意思，再想象一下妈妈“疲惫的样子，并用几句话讲一讲。像这样，对一些聚集着语言形象、语言情感、语言技巧的词语，引导同学进行感悟、挖掘，不仅让同学对课文内容和情感内涵有较深的理解，还有效地浸透了理解词语的方法，提高了同学理解词语的气力。三、多元朗读，提高气力朗读是引导同学复原语言形象，感受语言情景，体会语言情感，理解语言蕴含的哲理的重要方法，是培育同学语言的感受力、品评力的有效手段。在教学中我运用多种朗读方法，把朗读与语言感悟、理解课文结合起来，让同学在听、读、中体会“关爱别人这一中心。在默读、合作读、引读中探究课文内容，在表情朗读、读中想象、读读背

28、背中深化课文中心。教学中，我做得不够之处在于没有很好地注意同学思想训练和参加性，使同学真正成了学习的仆人。应当通过让同学自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让同学体验人与人之间互相的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导同学良好行为养成的动力。（看电视）教学反思10（看电视）是一首朗朗上口的诗，生动地描绘了一家看电视的感人场面。整首诗都围绕着“巧妙来展开，读懂课文，体会家庭成员之间的亲情，体会“爱与被爱的幸福，让学生成为一名知书明理的孩子。在教学中我注重学生思想教育和介入性，让学生真正成了学习的主人。通过让学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间互相的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为

29、引导学生良好行为养成的动力。例如：在学习课文时，我提出了这样一个问题：“你的爸爸、妈妈或爷爷、奶奶最爱看什么节目呢？当教师把这个问题面向全体学生提出后，请学生在小组中进行沟通，过一会儿再请学生发言，同学们讨论的很热烈，有的学生讲：“我的爸爸爱看新闻联播。有的学生讲：“我的爸爸爱看球赛，还有的讲：“我妈妈爱看电视剧。还有的讲：“我奶奶爱看豫剧。另外还有一大部分学生表示本人并不知道本人的父母喜欢看什么节目。我顺势引导学生讲：“那你的爸爸妈妈知不知道你最喜欢看什么节目呢？其中有一位孩子站起来自豪的、大声的讲：“当然知道了。“为什么呢？我接着问道：“由于我的爸爸妈妈十分的爱我，每到动画片的时间，我爸妈

30、就主动给我换频道，而且有时他们还会和我一起看，给我讲其中动画片中我看不懂的内容，时间长了哪个台演什么动画片，什么时间开场，他们都知道的很清楚。“我又顺势引导学生讲：咱们有谁和他一样，爸爸妈妈也是这么关心你呢？请举手！四十多个小手都齐刷刷地举了起来。看到一幕我就顺势引导又讲：是啊，你们的爸爸妈妈真爱你你们。教师都羡慕你们有这么好的爸爸、妈妈。他们如此的爱你，可是我们当中有的同学连他们最喜欢看什么电视都不知道，你本人以为你本人做的怎么样？应不应该让爸爸妈妈也感遭到你的爱了呢？有些孩子讲：“我爸爸、妈妈爱看什么节目，以后我会留意，让爸爸妈妈问样感遭到我的爱。我又讲“是啊，在生活上、在学习上，我们的父

31、母给了我们无微不至的照顾，无尽的爱。而作为孩子的我们应该如何做呢？我的话刚讲完，很多的小手举得高高的，都抢着回答。有的讲：“我以后把电视让给爸爸看。有的讲：“我看到妈妈累了的时候给妈妈看，让妈妈好好休息。我高兴地讲：教师觉得大家都是懂事的好孩子，希望你们学了课文以后，愈加热爱本人的家人，会用我们本人的方式来回报深爱着我们的所有亲人的。你们愿意这样做吗？同学们高兴地齐声回答：“愿意！通过学习课文，理解课文，使学生遭到了思想教育，加强从小就要爱父母、爱长辈、爱所有的亲人的观念。让尊老爱幼的好风气从小在孩子们的心里扎根，结果。同时通过讨论发言等形式加强了学生的白话表达能力。（看电视）教学反思11今天

32、上午第二节课讲的这篇课文，感慨颇多。原以为课文内容很简单：识字，读诗歌，了解内容，写字。教学时我把第一项任务处理的不够紧凑，不合理，使得学生注意力高度集中的10-20分钟的大好时间浪费了，以致于后面理解课文时，学生坚持不住了。另外，让学生理解课文的时候，问题的设计不够精练，教学环节不合理，不够贴合学生的认知实际，导致我提出问题学生表现的木然，不知所措，如：爸爸是个什么样的人？“巧妙是什么意思？体如今哪些地方？令我感到意外的是有个学生回答“巧妙的意思时讲：有个小姑娘种了一棵树，第二天早上一看，这棵小树长大了。我马上意识到这个孩子的意思是借助一个小故事来讲明这个词语的意思为奇怪。假如第二节课时，我

33、还需要把课文的内容好好的理解一下。把诗歌的2-4小节逐节进行分析。由于我班的孩子还没有学会读文考虑，没学会与教师和同学学习沟通。然后进行识字教学。希望下节课的教学效果能使得达成度高点。（看电视）教学反思12第一环节的设计由学生喜欢的电视节目入手，让学生体会看不到心爱的电视节目的苦恼，为引出教材中的案例1设置情境，使学生有了心理体验，产生共鸣，由此展开全班性讨论。全班结论剧烈，到达料想的效果。第二环节的讨论是真实再现学生在家为看电视和家长发生的分歧场景，学生在此时能讲出本人的心里话，倒出本人的烦恼和迷惑，因而鼓励学生大胆的讲是关键。有了家长的介入，更为孩子与父母的沟通和沟通提供了条件。家长能听到

34、孩子们的心声，随后孩子们又真切的感遭到了父母们的一番良苦用心，对看电视这一话题又重新开场深化的认识。因而第二轮的小组讨论和表演又将看电视的话题深化。第三环节的小组讨论全员介入，气氛热烈，孩子们选择本人能够接受的理由讲，通过小组的互动及合作帮助，认识到家长限制本人看电视的原因。第四环节：小记者的采访实践活动是一个全场的互动经过，也是将引导学生获取信息与指导学生探究问题的方法融合在一起。培养学生对社会的认识和研究能力。但小记者能力有限，采访效果达不到料想的要求。第五个环节签协议活动，学生团结协作，共同沟通，在家长的配合下，完成了协议书的签订，到达了目的。本课时的教学，总体来讲，效果还不错，学生积极

35、介入学习活动，在小组合作学习中完成了本课的教学内容，到达了本课教学目的。（看电视）教学反思13在教学（看电视）这一课时，首先导课我以谜语引入课题，一年级的孩子们都比拟喜欢谜语，当大家积极猜谜底时，我出示了谜底，揭晓了答案。之后，以学生本身入手与课文相联络，引出课题，极大地吸引了学生的“眼球，让学生对这节课充满了等待！这样的开场给这节课带来了好兆头！“第一课时的识字教学该如何教？一直是我在教学中探索的问题，如何教学生才能扎实的学到知识呢，如何教才能让这节语文课不乏味、枯燥呢？听了吴爱萍和钟辉南两位教师的讲课，加上学校领导对我们组磨课效果的评价及意见，我将识字教学与朗读课文融合在了一起，不是单纯的

36、只学习生字、组词，而是与课文中的句子和词语联络起来，这就避免了学生学习的单一性。另外，教一年级的孩子们，要注意本人的教学方法要多样化，这样才能让孩子们保持着良好的学习状态，学习效果才能到达更好！在识字经过中我穿插着让孩子们读课文，这样既检验了他们对生字的认识程度，有丰富了课堂！在学习生字的经过中，我变换多种形式让学生来学习生字，例如小组竞赛读、齐读、开火车朗读等等，这样设计的目的其实就是在扎实学生对生字的认识！本课时开课时，我让学生对课文提问，班级学生的表现不是很好，有很多学生不会问问题，有的孩子问的问题根本没有价值，脱离了课文，在今后的教学中要注意培养学生质疑的能力，这样才能培养出具有语文素

37、养的学生。（看电视）教学反思14在课文开场之前，我以谜语引导学生进入课文，当学生猜出谜底为电视时，接着我让他们本人读一读课文，我觉得这比齐读更有效率，由于每个学生的理解、接受水平并不在同一个层面上，齐读后某些能力好的学生能够找到答案，而接受能力较弱些的学生就不明白了，所以我干脆让他们本人读，用他们本人的方式和阅读习惯去寻找答案。在本人熟读的经过当中，渐渐地学会了课后的生字新词。教学生字时，我先让学生本人去认读，再加上音节去拼读，然后分析生字的构造，部首，组词，接着用比赛的方式小组进行选词造句，以便培养学生的讲话能力，但这节课还有很多缺乏之处，如：小组合作没有体现出来，生字的识记能力没有体现等，

38、今后有待改正。（看电视）教学反思15（看电视）是一首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风气融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“巧妙为线索贯穿全诗，开始、结尾两次提到我家看电视有些巧妙，首尾照应;整首诗也都在写我家看电视的巧妙-放弃本人爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者的考虑每个人的心里都装着一样什么东西?教学中，我着重从下面几个方面引导学生学习课文。一、谜语导入，激发兴趣在导入新课时，我出示谜语让学生猜。师：“小小一间房，只要一扇窗，唱歌又演戏，天天变花样。

39、打一家用电器(谜底：电视)接着问：你最喜欢看什么电视节目?你知道爸爸妈妈最喜欢看什么电视节目?然后出示课文插图，设问：这家都有哪些人?他们在做什么你知道他们在看什么节目吗?最后师过渡引入课题。用谜语引出电视，意在激发学生的学习兴趣。出示课文插图，引导学生看图和“我们今天学习的课文（看电视），讲的就是这家人看电视的事。他们看电视和我们看电视有什么不同呢?这个谜，同学们学完课文本人就能解开一语，调动了学生学习课文的兴趣。二、引导想象，理解词语本课教学中，我还重视引导学生展开想象理解词语，例如：“疲惫这个词语，让学生先联络生活经历想一想意思，再想象一下妈妈“疲惫的样子，并用几句话讲一讲。像这样，对一

40、些聚集着语言形象、语言情感、语言技巧的词语，引导学生进行感悟、挖掘，不仅让学生对课文内容和情感内涵有较深的理解，还有效地浸透了理解词语的方法，提高了学生理解词语的能力。三、多元朗读，提高能力朗读是引导学生复原语言形象，感受语言情景，体味语言情感，理解语言蕴含的哲理的重要方法，是培养学生语言的感受力、品评力的有效手段。在教学中我运用多种朗读方法，把朗读与语言感悟、理解课文结合起来，让学生在听、读、中体会“关爱别人这一中心。在默读、合作读、引读中探究课文内容，在表情朗读、读中想象、读读背背中深化课文中心。教学中，我做得不够之处在于没有很好地注重学生思想教育和介入性，使学生真正成了学习的主人。应该通过让学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间互相的关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。【（看电视）教学反思】